... chủng sản xuất hấp khử trùng), trải Đem ủ ấm 37o C vi khuẩn, 290C nấm men 48-72 2.4.4 Phươngpháp phối chế sảnphẩm 2.4.5 Phươngpháp nhuộm Gram 2.4.6 Phươngphápđịnhtínhđịnhlượngmẫusảnphẩm ... 2.4.6.1 Địnhtính vi sinh vật sảnphẩm 2.4.6.2 Địnhlượng vi sinh vật sảnphẩm 2.4.7 Kiểm tra tạp nhiễm sảnphẩm 2.4.7.1 Kiểm tra tạp nhiễm vi khuẩn 2.4.7.2 Kiểm tra tạp nhiễm vi nấm 2.4.8 Phươngpháp ... cân chế phẩm sục vào nước 15-30 phút trộn thức ăn vào, để yên 15 phút cho tôm ăn 2.4.11 Phươngpháp đo pH 2.4.12 Phươngpháp xác định nitrate, nitric (NO3 , NO2) 2.4.13 Phươngpháp xác định amonium...
... n tính a bi n 5.2 U c lư ng h s b ng phươngpháp bình phương t i thi u 5.3 Phân tích h i quy b ng ANOVA 5.4 Tính phù h p c a phương trình h i quy Bài t p chương CHƯƠNG 6: H I QUY PHI TUY N TÍNH ... 4.1.2 Các bư c thành l p phương trình h i quy 4.1.3 Phươngpháp bình phương t i thi u 4.2 H i quy ng th ng 4.2.1 Cơ s 4.2.2 Ư c lư c h s b0 b 4.2.3 Ví d v h i quy n tính 4.2.4 Phân tích h i quy ... 6.1 Lý thuy t chung 6.2 Các bư c xác nh phương trình h i quy phi n 6.3 Phân tích h i quy a th c m t ho c nhi u bi n 6.4 Áp d ng tr c ti p phươngpháp bình phương t i thi u Bài t p chương Tài li...
... lên ? Tiếp tục Hình 13.1 Trở lại Vật lý P F F Hình 12.3 Click chuột vào “Đo trọng lượng “Kéo vật” để xem hiệu ứng Đo trọng lượng Kéo vật Trở lại Vật lý Hình 15.1 Tiếp tục Búa nhổ đinh O1 Tiếp ... Trở lại Vật lý Kéo vật Kéo vật trực tiếp trực tiếp Dùng ròng rọc cố định Click chuột vào “Kéo vật trực tiếp” “Dùng ròng rọc cố định để chạy hiệu ứng Tiếp tục 16.3 16.4 Trở lại Vật lý Dùng ròng ... lý Hình 16.1 Trở lại Vật lý Nhúng vào nước nóng Tiếp tục Hình 19.1 Hình 19.2 Trở lại Vật lý Hình 19.3 Cho vào nước nóng 1 Nước Dầu Rượu Trở lại Vật lý Áp tay vào Hình 20.2 Trở lại Vật lý Ứng dụng...
... tắc, thao tác nhằm từ điều kiện định ban đầu tới mục đích định trƣớc Phươngpháp dạy: cách thức hoạt động thầy việc tổ chức, đạo hoạt động nhận thức trò Phươngpháp học: cách thức hoạt động trò ... xảo Trong loại phƣơng pháp dạy học hóa học có sử dụng nhóm phƣơng pháp: nhóm phƣơng pháp trực quan, nhóm phƣơng pháp thực hành, nhóm phƣơng pháp dùng lời Hệ thống phƣơng pháp dạy học đƣợc trình ... phƣơng pháp dạy học hóa học đƣợc chia loại phƣơng pháp dạy học bản: + Các phƣơng pháp dạy học nghiên cứu tài kiệu + Các phƣơng pháp dạy học hoàn thiện kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo + Các phƣơng pháp...
... N2O5, Al2O3, SiO2 C FeO, KClO3, P2O5 D CO2, H2SO4, MgO Câu 3: Ngời ta thu khí oxi phơng pháp đẩy nớc khí oxi có tính chất sau: A Nặng không khí B Tan nhiều nớc C tan nớc D Khó hoá lỏng Câu 4: Trong ... tạo thành khí cácbonic nớc a) Viết phơng trình phản ứng xảy b) Tính thể tích khí oxi cần dùng để đốt cháy 11,2 lít mêtan(đktc) c) Tính khối lợng khí cacbonic tạo thành Đáp án - biểu điểm Phần ... dùng 1 .Sản xuất khí oxi từ không khí KMnO4, KClO3 dể điều chế oxi? - Hóa lỏng không khí nhiệt độ Tại lại dùng nớc không khí để điều thấp áp suất cao không khí lỏng chế oxi CN? bay ở: Có phơng pháp...
... tích phổi hít vào thở theo” để đến S#5 bình thường gắng sức Khi hít vào thở bình thường, lượng khí lưu thông phổi khoảng 500ml Khi nhấn vào nút “Hít vào gắng sức”, lượng khí bổ sung vào phổi lên ... chuột vào mục “Vẽ sơ đồ mạch điện” S#1 Nhấn chuột vào mục “Xác định điện trở từ dụng cụ đo” Nhấn chuột vào nút “Trang chủ” S#bandau Nhấn chuột vào nút “Thoát” đóng chương trình Nhấn chuột vào nút ... Nhấn chuột vào nút “Trang chủ” S#bandau Nhấn chuột vào nút “Thí nghiệm” S#1 Nhấn chuột vào nút “Thoát” đóng chương trình Nhấn chuột vào nút “Hướng dẫn” mở phần trợ giúp Nhấn chuột vào nút “Âm...
... màu so với vân trung tâm là: 1,16 mm Biết xạ λ2 có màu vùng từ đỏ đến vàng Bức xạ λ2 có màu A Vàng B Da cam C Không xác định D Đỏ Câu 23: Ta chiếu sáng hai khe Young ánh sáng trắng với bước sóng ... = 0,48 µm Tính khoảng cách vân sáng bậc vân tối thứ nằm bên với vân trung tâm A 1,68 mm B 0,96 mm C 0,264 mm D 3,18 mm b Nguồn sáng phát đồng thời hai xạ đơn sắc λ1 λ2 = 0,64 µm Xác định khoảng ... 0,375mm B 2,8125mm C 1,875mm D 3,75mm Câu 35: Trong thí nghiệm giao thoa với ánh sáng đơn sắc phươngpháp Young Trên bề rộng 7,2 mm vùng giao thoa người ta đếm vân sáng (ở hai rìa hai vân sáng)...
... trung bỡnh (KLNTTB) chớnh l lng ca mt mol hn hp, nờn nú c tớnh theo cụng thc: M= tổng khối lượng hỗn hợp (tính theo gam) tổng số mol chất hỗn hợp M= M1n1 + M n + M n + = n1 + n + n + M n n i...
... trung bỡnh (KLNTTB) chớnh l lng ca mt mol hn hp, nờn nú c tớnh theo cụng thc: M= tổng khối lượng hỗn hợp (tính theo gam) tổng số mol chất hỗn hợp M= M1n1 + M n + M n + = n1 + n + n + M n n i...
... vừa nạp điện vào bình ắc-quy Khi mô-tơ làm nhiệm vụ máy phát điện, dòng điện từ ắc-quy thay vai trò mô-tơ điện Hầu hết hãng sản xuất Ô tô Hybrid thiết kế theo cách tận dụng hai nguồn lượng cách ... hoạt động, truyền lượng cho máy phát điện Dòng điện sinh chia làm hai phần, để sạc bình ắc-quy chạy mô tơ điện (motor), phận truyền lượng tới trục xe Đó gọi hệ thống liên hoàn lượng truyền theo ... dụng đồng thời mô-tơ điện động xăng hay sử dụng lượng nguồn điện để thu hiệu cao Thậm chí, cần thiết, hệ thống vừa vận hành trục bánh xe nạp điện vào máy phát Hệ thống kết hợp chiếm ưu chế tạo...
... vừa nạp điện vào bình ắc-quy Khi mô-tơ làm nhiệm vụ máy phát điện, dòng điện từ ắc-quy thay vai trò mô-tơ điện Hầu hết hãng sản xuất Ô tô Hybrid thiết kế theo cách tận dụng hai nguồn lượng cách ... hoạt động, truyền lượng cho máy phát điện Dòng điện sinh chia làm hai phần, để sạc bình ắc-quy chạy mô tơ điện (motor), phận truyền lượng tới trục xe Đó gọi hệ thống liên hoàn lượng truyền theo ... dụng đồng thời mô-tơ điện động xăng hay sử dụng lượng nguồn điện để thu hiệu cao Thậm chí, cần thiết, hệ thống vừa vận hành trục bánh xe nạp điện vào máy phát Hệ thống kết hợp chiếm ưu chế tạo...
... trung vào phát huy tính tích cực người học tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phươngpháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phươngpháp thụ ... cụ thể Trong dạy dùng phươngpháp phát huy tính tích cực học sinh Nhưng kết hợp nhiều phươngpháp mà không hợp lý không đạt kết mong muốn Việc sử dụng kết hợp nhiều phươngpháp dạy học tích cực ... hướng dạy học tích cực: Sử dụng thí nghiệm theo phươngpháp nghiên cứu Thí nghiệm hoá học tiến hành theo phươngpháp nghiên cứu đánh giá phươngpháp dạy học tích cực giúp học sinh nắm vững kiến...
... ngh , phươngpháp tr sâu b nh ñ ngh , phươngpháp bón ph n ñ ngh cu i bi n pháp chăm sóc làm c ñ ngh ) Công th c II (x lý 2): g m k thu t c a nông dân, nghĩa là: gi ng c a nông dân, phươngpháp ... v sơ ñ thí nghi m t t) 1.3 Phươngpháp nghiên c u Ghi c th phươngpháp s d ng nghiên c u ñ tài 1.4 Ch tiêu nghiên c u Ghi rõ tên, th i gian b t ñ u theo dõi, phươngpháp theo dõi c a t ng ch tiêu, ... bi n pháp x i xáo làm c dân Công th c III (x lý 3) g m: gi ng, phươngpháp tr sâu b nh cách chăm sóc nông dân, ch có ch ñ bón ph n ñ ngh Công th c IV (x lý 4) g m: phươngpháp tr sâu b nh, phương...
... nhiều đến phươngpháp suy luận quy nạp chưa dùng phươngpháp suy diễn dựa kiến thức toán học phức tạp giai đoạn vận dụng kiến thức có sử dụng phươngpháp suy luận, lôgíc trọng phươngpháp ngôn ... là: Xác định tiến trình hoạt động dạy học cụ thể - Hai là: Tổ chức tình học tập (Định hướng hoạt động học tập học sinh) 1- Xác định tiến trình hoạt động cụ thể: Việc xác địnhphươngpháp dạy ... trung thực việc xử lý thông tin dự liệu phải theo phươngpháp xác Người thực : Nguyễn Ngọc Thành Trang Tất học sinh thân yêu định thực chất phươngpháp suy luận từ liệu, số liệu cụ thể suy kết luận...