... CHƯƠNG 8. KIẾNTRÚCLÀ NGHỆTHUẬT CỦA ĐẸP2.Phẩm cách nghệ thuậtcủa đẹpkiến trúc Đẹpnghệ thuật: dùng hình tượng nghệthuật để thuyếtminhcuộcsống đờithường, phản ảnh hiệnthựcxãhội. Kiến trúclà sinh ... CHƯƠNG 8. KIẾNTRÚCLÀ NGHỆTHUẬT CỦA ĐẸP3.Đẹp và xấucủanghệ thuậtkiến trúc: Xấuthể hiệntácdụng tăng lực đốivới đẹp. “Sắc” là đặcsắc, nhuậnsắc. “Mộttrongnhững sự phát triển đáng quý là cảmgiáchàihướccủakiếntrúcđã ... đượcđông kết, là vậtdẫntinhthần đượcvậtchấthóa. CHƯƠNG 8. KIẾNTRÚCLÀ NGHỆTHUẬT CỦA ĐẸP2.Phẩm cách nghệ thuậtcủa đẹpkiến trúc Hegels: “Trong nghệ thuật không giốngnhư trong triếthọc, nguyên...
... mớitiếnlênquanđiểmthẩmmỹ đểđánh giá. Chương 1. SỰ XUẤT HIỆN CỦA MỸ HỌCKIẾN TRÚC1. Bướctiếncủalịch sử:Quan điểmsử học: thựcdụng có trứơcthẩm mỹ. Nhân loạitừ hang động chuyểnlênmặt đấtcư trú: đây là bướcngoặtcótínhchấtlịch ... Cuthnh nntng cho cỏi p. Tuynhiờn õy l iukintrng yếunhưng không phảilàduynhất.2. An cư và lạcnghiệp: Sự ra đờicủakiếntrúctừ xưa đếnnay: không tách rờicơ sở kỹthuật.Cung A Phòng 300 dặm. ... Tuy nhiên giá trị tinh thầnkiếntrúccó sứcsống riêng: VạnLýTrườngThành, Parthenon- Ở đây côngnăng mang tính tạmthờicáiđẹplàtrường cửu. Trình độ kỹ thutvtchtặ Cuthnh nntng...
... thích(i) So sánh vớisinhvật: - Kiếntrúccầngiống vớisinhvật: từ công năng nộibộ mà sinhtrưởng. Các bộ phậntạohìnhănkhớpnhau.- Kiếntrúcpháttriển trong thiênnhiên. Kiếntrúclànétchấmphácủa thiên nhiên ... sánh vớisinhvật: Theo đuổivẻ đẹpkiếntrúcdựatrênnhững tương đồng vớicơ thể sinhvật: vd đốixứng. Sullivan: Hình thứctheođuổicôngnăng.Wright: Kiếntrúchữucơ.-Kiếntrúcphụcvụ tự nhiên 2. Ba loạigiải ... tỷ lệ, đặcbiệt là các tỷ lệ hình học. Các nguyên lý hình học vuông, tam giác, h.c.n căn5, tỷ lệ vàng… 2. Ba loạigiải thícha/ ThuyếtÍch -Mỹ (đẹpcólợi ích, cóhiệuquả):Hữudụng là đẹp, thcdng...
... phân loạiA, B vàBAKtrúc loại A tuân theo mỹ họchìnhthứcKtrúc loại BA tuân theo cả mỹ họchìnhthứcvà nghệ thuật.Ktrúc loại B tuân theo mỹ họcnghệ thuậtCái đẹptrongkiếntrúclàtương đốimởrộng, ... Giảithíchvề mỹ họckiến trúc: a/ Thuyếtcôngnăng mới:Nhấnmạnh tính hợplýcủakỹ thuậtvà thích dng. Cỏc iukinkinht, cụng nng, kthutnghiờmngtặ Theo cỏcnguyờn tc phỡnhthc. 3. Giảithíchvề mỹ họckiến trúc: b/ ... tưởng, tínhnghệ thuật. Kiến trúc chính: KT thiên về sinh hoạttinhthầnvdRCB, thư viện, bảotàng…KT phụ: KT mang tính công năng đơnthuần. 3. Giảithíchvề mỹ họckiến trúc: c/ Thuyếthệ thống:Khảo...
... đốitượng làm cho ngườitaxúc cảm, vui.- Đẹpý tồn: nhắmtớimộtý nghĩa, mộtnội dung. Tứclàcáiđẹptạoramộtcác có điềukiện.- Đẹpkiến trúclà đẹpý tồn. 3. Giảithíchvề mỹ họckiến trúc: Kiếntrúcđẹp:Nhân- ... nguồngốckiếntrúcHình- Hình thứcthẩmmỹ, hình thứcnghệ thuật.Ý-Sinhđộng, hàm súc.Cảnh- môi trường thiên nhiên, xã hội.Cảm- chủ thể thẩmmỹ, khách thểthẩmmỹ. 1. Nương tựavàthuầntúy:- Kiếntrúclà ... chủ thể thẩmmỹ, khách thểthẩmmỹ. 1. Nương tựavàthuầntúy:- Kiếntrúclà pho sử bằng đá- Kiếntrúclà bài thơ bằng bê tông.Minh chứng lịch sử lưulại trong các chi tiếtvàphế tích.August Comte:-...
... tựavàthuầntúy:Le Corbusier (81): Mỹ họccủacôngtrình sư và nghệ thuậtkiếntrúc.Nervi (83): “hiệntượng kiếntrúc có 2 ý nghĩa”- Phụctùngkếtcấu: yêu cầukháchquan- Sinh ra mỹ họctìnhcảm: tính chấtchủ ... thuậtlàsự thểhiện đốitượng khác vớihìnhdángcủanó. - Trừutượng khi có mối liên quan (trựctiếphoặcgiántiếp) phát sinh ý nghĩavớinguyênhìnhsẽ biếnthànhtượngtrưng. - Vd: Đem cụ thể áp đặtkiếntrúc. ... 1. Nương tựavàthuầntúy:Đặctínhcủavẻ đẹpkiến trúc: sự thốngnhấtcủavậtchấtvàtinhthần, kỹthuậtvànghệ thuật. “Đống vậtchất không sứcsống”...
... có gì trừutượng mới qua đượchìnhmẫucụ thể trong đờisống thực, vượt qua được không gian chtchiặ mingi cựng nhnbitvcmth 2. Trừutượng và tượng trưng:Nhấnmạnh tính trừutượng cũng không phảilàphủ ... củakhỉ giốngngườinhưng không có mộttíý nghĩanào. 2. Trừutượng và tượng trưng:Trừutượng củakiến trúc thông qua ngôn ngữcủa đường nét:- Đường ngang bằng: cảm giác bình dị, khoan khóai. Đường ... đá: thô nặng. Thủytinh: hư ảo. K/c thép: hiện đại 2. Trừutượng và tượng trưng:Trừutượng củakiến trúc thông qua ngôn ngữ củakhốitíchvàtrọnglượng:- Khốitíchnhỏ: cảmgiácthânthiết. Khốitíchlớn:...
... biệtvàtương đồng củakiếntrúc:- Tính khoa thời(vượttrướcthời đại)- Tính lịch thời(trảiqua, tồntạivớithờiđại)ĐẹpvìvừathânthờivừakhoathờiVd: Thiên Đàn và kiểuThiênĐàn.Mỗiloạikiến trúc đề thuộcvề ... 2. Trừutượng và tượng trưng:Có thể thừanhậnkhỉ xem sách, nhưng khỉ là khỉ chứ không phảilàngười.KT không chỉ là vậtthựcmàcònlàphùhiệu+ Tính tượng trưng củaphùhiệu: tính trừutượng kỹ thuật (do ... vị sâu xa, tínhchấtbiểu đạt đatầng. 3. Sự khác biệtvàtương đồng củakiếntrúc:- Tính đadạng và khác biệtcủavẻ đẹpkiến trúc - Tính thống nhất hài hòa, nhịp nhàng cânđối.Tính dị đồng (khác...
... SỰ PHÁT TRIỂN CỦA MỸHỌC KIẾN TRÚC1. Từ mỹ họccổ điển đếnmỹ họckỹ thuật Mỹ họccổ điển: Mh củakiếntrúccổ điểnHyLạp- La Mã.Nghĩarộng: thựctiễnvàhọcthuyếtcácloạinghệ thuậtkiếntrúcđãtồntại trong ... vàtạohìnhcủakiếntrúccổ điển đãpháttriểnđếnmức độ hoàn mỹ. Chương 4. SỰ PHÁT TRIỂN CỦA MỸHỌC KIẾN TRÚC1. Từ mỹ họccổ điển đếnmỹ họckỹthuậtĐẹpcổ điên là đẹp đếnmức không thểthêm bớt gì mà không ... thểthêm bớt gì mà không phá hoạikiến trúc. Công nghiệp hóa: sx công nghiệpthaythế sx thủ công. Sử dụng vậtliệumới, kỹ thuậtmớivàkếtcấumới. 1. Từ mỹ họccổ điển đếnmỹ họckỹthuật1851 tạiLondon...
... đốixứng. Là sự kếthợpcủacôngnăng mớivàhìnhthứcmới.“Tuân theo công năng để tiếnhànhthiếtkế”lànguyêntắcphổ biếncủangônngữ hiện đạikt. 1. Từ mỹ họccổ điển đếnmỹ họckỹthuật Mỹ họckỹ thuậtlàmhcủamáymóc: ... lm cho b mtmụitrngthnh th hin ib tổnthương 1. Từ mỹ họccổ điển đếnmỹ họckỹthuậta. Sự kếthợpcủavẻ đẹpktmớivớicôngnăng mớiLe: phần bên ngòai là phản ảnh tất nhiên củaphầnbêntrong.Mô thức“từ ... 1. Từ mỹ họccổ điển đếnmỹ họckỹthuậtc. Sự kếthợpcủavẻ đẹpktmớivàthành thị mớiKt hiện đại: mâuthuẫngiữatiêuchuẩnhóa...
... 1. Từ mỹ họccổ điển đếnmỹ họckỹthuậtTừ mh cổ điển Æ mh kỹ thuật Là sphẩmhợpvớiquyluậttấtyếucuảtrình độ tri thức, điềukiệnxhộivàkỹthuậtvà ... thuậtktđếnmứccáinàocũng giống nhau, kiểucáchđơn điệu, nhàm chán, phi cá tính. 1. Từ mỹ họccổ điển đếnmỹ họckỹthuậtd. Sự kếthợpcủavẻ đẹpktmớivới điêukhắcvànghệ thuậthộihọa:Bauhaus: lợidụng ... chỉ thừanhậncóvấn đề toàn bộ công trình”Bị phê phán: không phải“hìnhthức theo đuổicông năng”m là hìnhthức theo đuổithảmbại” ...