... Nhưng thế nào là hiệnđại hóa giáo dục, thế nào là một nền giáodụchiện đại? Tôi nghĩ rằng một nền giáodụchiệnđại trước hết là ở trong tính hiệnđại của triết lý giáodục mà nó đeo đuổi, ... khoa học kỹ thuật giáo dục, thực hiện chiến lược xây dựng sự trung thực, chân thật, nhân cách giáo dục, chiến lược chuyên môn hoá giáo dục, hiệnđại hoá giáodụcđại học, xây dựng nền văn hoá giáo ... đổi mới giáodục đại học tại Việt Nam, trong đó một trong những mụctiêu quan trọng của việc đổi mới giáodụcđạihọc tại Việt Nam là tăng cường “khả năng cung ứng” của các cơ sở giáo dục, mở...
... lượng giáodụcĐại học, các tiêu chuẩn đánh giá và vai trò của giáo dục Đại học 1.Chất lượng giáodụcĐại học Quyết định 38/2004/QD-BGD và ĐT 2/12/2004 xác định: “ Chất lượng giáo dụcĐạihọc ... tạo của các trường Đại học. III) Mụctiêu và các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáodụcĐại học 1 .Mục tiêu Em xin giới thiệu mụctiêu chung của đề án đổi mới giáoĐạihọc Việt Nam vừa được ... phát triển giáodụcĐạihọc ở Việt NamCó thể nói chất lượng giáodụcĐạihọc ở Việt Nam hiệnnay còn nhiều bất cập. Nhưng chúng ta vẫn có quyền tin vào tương lai. Tin rằng giáodụcĐạihọc Việt...
... trị đại học. ii). Bảo đảm tính đồng bộ giữa các bộ phận cấu thành của thể chế giáodục đại học; giữa các yếu tố thị trường và các mụctiêu phúc lợi xã hội của giáodục đại học; giữa thể chế giáo ... triển giáodụcđạihọc Việt Nam hiệnnay 136 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁODỤCĐẠIHỌC Ở VIỆT NAM NHỮNG NĂM TỚI 164 3.1. QUAN ĐIỂM HOÀN THIỆN ... CHẾ CỦA CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁODỤCĐẠI HỌC VIỆT NAM HIỆNNAY 127 2.2.1. Những hạn chế chủ yếu của chính sách phát triển giáodụcđại học ở nước ta hiệnnay 127 2.2.2. Nguyên nhân...
... quan trực tiếp đến khoa học giáodục (các đặc trưng, nguyên tắc, các quy luật của quá trình giáodục v.v…); giáodụchọc (chương trình giáo dục, phương pháp giảng dạy, học tập, kiểm tra đánh ... tạo đại học, mà chủ yếu là thay đổi các nhiệm vụ của nhà trường đạihọc và phát triển các cơ sở đào tạo đạihọc mới phi chuẩn. - Đa phương hoá việc tài trợ cho các cơ sở của giáodụcđạihọc ... nằm trong phạm vi của lĩnh vực khoa học liên ngành, bao gồm kinh tế học, chính trị học, quản trị học, xã hội học, giáo dục học, khoa học lịch sử và các khoa học khác - Sử dụng cách tiếp cận duy...
... tập trung vào nội dung chuyên môn giáodụcđại học, như quan điểm phát triển giáodụcđại học, chiến lược phát triển giáodụcđại học, chất lượng giáodụcđại học; nội dung, chương trình, cơ ... đầy đủ bậc học, cấp học và trình độ đào tạo từ giáo dục mầm non đến giáodụcđại học; quy định quản lý nhà nước về giáo dục. Qua 11 năm thực hiện Luật Giáo dục, ngành Giáodục và đào tạo đã có ... thiện pháp luật về quản lý các trường đại học, cao đẳng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáodụcđạihọc ở Việt Nam hiệnnay để thực hiện Luận án Tiến sĩ Luật học. 2. Tình hình nghiên cứu Giáo dục...
... nguồn nhân lực giáodục đại học ở nước ta.1. Hoàn thiện cơ chế và nâng cao năng lực quản lý nhà nước đối với giáo dụcđạihọc và nguồn nhân lực của nó.2. Cải thiện môi trường giáodục ,nâng cao ... chiến lược; Phát triển nguồn nhân lực giáodụcđạihọc phải quán triệt quan điểm giáo dụcđạihọc cùng với khoa học công nghệ là quốc sách hàng đầu và giáo dục phải đi trước một bước so với trình ... bộ giáo dục phải có đội ngũ nhân sự mạnh,làm việc hiệu quả cao.2. Cải thiện môi trường giáodục nâng caomức sống và chất lượng của nguồn nhân lực.Cải thiện môi trường giáodục với mục tiêu...
... lý giáodục đại học. Sự hội nhập của các hệ thống quốc gia trong lĩnh vực giáodụcđạihọc thành một hệ thống giáodục toàn cầu là sự đóng góp của giáodục và khoa học . . 4 Giáo dụcĐạihọc ... càng trở nên bức bách. . . 8 Giáo dụcĐạihọc Việt Nam Bài giảng của TS. Võ Thị Bích Hạnh: GiáodụcĐạihọc Việt NamVũ Minh Giang (2006). Đổi mới giáodụcđạihọc bắt đầu từ giảng viên. Được ... pháp.* Mụctiêu Cho tới thời điểm hiện nay, các trường Đạihọc Việt Nam vẫn chưa xác định mục tiêu cụ thể để đào tạo sinh viên. Các trường Đạihọc trên thế giới thường hướng đến 3 mụctiêu chính...
... lực giáodụcđạihọc phải quán triệt quan điểm giáo dụcđạihọc cùng với khoa học công nghệ là quốc sách hàng đầu và giáo dục phải đi trớc một bớc so với trình độ phát triẻen kinh tế, xà hội hiện ... nguồn nhân lực giáodụcđại học ở nớc ta.1. Hoàn thiện cơ chế và nâng cao năng lực quản lý nhà nớc đối với giáo dục đạihọc và nguồn nhân lực của nó.2. Cải thiện môi trờng giáodục ,nâng cao ... đối với giáodụcđạihọchiệnnay là trong khi quy mô đào tạo tăng gấp nhiều lần nh hiệnnay thì không thể giải quyết triệt để vấn đề.Thu nhập chính của giáo viên và cán bộ quản lý giáodục còn...
... dục nghề nghiệp: có trung học chuyên nghiệp và dạy nghề + Giáodụcđạihọc và sau đại học: Giáodụcđạihọc gồm các trình độ caođẳng và đại học, giáodục sau đạihọc đào tạo hai trình độ thạc ... thống giáo dụcđạihọc của nước nhà, từ đó đưa ra những kiến nghị nhằm hoàn thiện, nâng cao chất lượng giáodụcđại học. B. Nội dung 2Tiểu luận: Chất lượng giáodụcđạihọc ở Việt Nam hiệnnay ... lượng giáodụcđạihọc ở Việt Nam hiệnnay của nhà nước sang nền giáodụcđạihọc theo thị trường thì chất lượng giáo dục đạihọc đang là mối quan tâm rất lớn.1.2. Cơ sở lý luậnCó thể thấy giáo...
... quan trực tiếp đến khoa học giáodục (các đặc trưng, nguyên tắc, các quy luật của quá trình giáodục v.v…); giáodụchọc (chương trình giáo dục, phương pháp giảng dạy, học tập, kiểm tra đánh ... Mạch (14,9%). Hiệnnay trên 40 % thanh niên Nhật Bản trong lứa tuổi đang theo học trong các trường đạihọc và khoảng 30% khác đang theo học trong các cơ sở giáodục sau trung học[ 181 và 182]. ... hóa giáo GDĐH ngày càng tăng. 1.2. NỘI DUNG VÀ CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁODỤCĐẠIHỌC TRONG NỀN KINH TẾ THỊ TRƯỜNG 1.2.1. Nội dung của chính sách phát triển giáo dục...
... chuyên môn các vấn đề quản lý giáo dục đạihọc và quản trị trường đại học. 2.2.2.4. Quy trình chính sách và giám sát thực hiện chính sách Chính sách phát triển GDĐH hiệnnay hầu hết là loại chính ... thống giáodụcđạihọc Thứ nhất, cơ cấu lại hệ thống GDĐH quốc dân và hệ thống nhà trường đại học trong cả nước. - Xác định quan niệm GDĐH bao gồm mọi chương trình giáodục sau trung học ngắn ... GDĐH là hệ thống bao gồm các cơ sở giáodục thực hiện toàn bộ hoặc một phần các chương trình giáodục sau trung học, được tổ chức một cách đa dạng về mục tiêu, cơ cấu và phương thức đào tạo,...
... đến nay, đã tuyển chọn và cử 305 lưu học sinh đi họcđạihọc toàn khóa và 12 lưu học sinh sau đạihọc đi học tại Nga. Đề án “Quỹ giáodục Việt Nam-Hoa Kỳ” mỗi năm sẽ cử khoảng 100 lưu học ... HẠN CHẾ CỦA CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁODỤCĐẠIHỌC VIỆT NAM HIỆN NAY 2.2.1. Những hạn chế chủ yếu của chính sách phát triển giáodụcđại học ở nước ta hiệnnay Những kết quả đạt được của đổi ... trường đại học. Thứ năm, chia chương trình đào tạo đạihọc thành 2 trình độ đạihọc và cao đẳng. Trình độ đạihọc được cấu trúc thành 3 nhóm học phần, bao gồm nhóm học phần cốt lõi; nhóm học...
... thống giáodục bao gồm 4 phân hệ chính: -Giáo dục mầm non -Giáo dục phổ thông -Giáo dụcđại học -Giáo dục nghề nghiệpSơ đồ: Đại học Cao học nghiên cứu sinhTrung học phổ thông Cao đẳngTrung học ... tập môn giáodục văn hoá y tếĐề bài:Tìm hiểu về phân hệ giáodụcđạihọc ở nước ta hiện nay. Bài làm:I:Khái quát chung: Giáo dục đào tạolà quá trình truyền bá cung cấp kiến thức khao học kỹ ... đổi mới cơ cấu đào tạo và hoàn thiện +Theo điều tra mới nhất của bộ giáo dục, chưa có trường Đạihọc nào của Việt Namđược công nhận là trường đại họctheo các tiêu chuẩn do khu vực và thế giới...