... chung hệthốnggiáodụcđạihọc ngồi cơng lập nói riêng .2 I Tình hình chung giáodụcĐạihọcViệtNam Khái niệm giáodục 2 Tình hình chung giáodụcĐạihọcViệtNam ... Giảng viên sinh viên hệthốnggiáodụcđạihọc ngồi cơng lập Giảng viên 1.1 Số lượng giảng viên Trong xu hướng chung hệthốnggiáodụcđạihọcViệt Nam, hệthốnggiáodụcđạihọc ngồi cơng lập lâm ... Nhóm 03 Mơn: GiáoDụcĐại Họ c Thế Giới ViệtNam GVGD: PGS S Phạm Lan Hương T Chương II: Vấn đề Giảng viên, Sinh viên hệthốnggiáodụcđạihọcViệtNam nói chung hệthốnggiáodụcđạihọc ngồi...
... đổi giáodụcđạihọcViệt Nam) Đây vấn đề mà nhiều nhà nghiên cứu giáo dục, trường đạihọc quan tâm, lo lắng liên quan đến tồn sở giáodục đào tạo bối cảnh có canh tranh gay gắt giáodụcđạihọc ... VIÊN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁODỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG ĐẠIHỌC Hà Thị Mai Đạihọc Đà Lạt Nhà trường đạihọc bối cảnh chung đất nước thời đại Trong lịchsửgiáodụcViệt Nam, chưa việc nâng cao chất ... liệu tham khảo: Giáodục giới vào kỷ XXI, NXB trị Quốc gia, Hà Nội, 2002 Giáodụcđạihọc chất lượng đánh giá, NXB Đạihọc Quốc gia Hà Nội, 2005 Đảm bảo chất lượng giáodụcđạihọc Vương quốc...
... khoa học đại, thiên văn học, vũ trụ học, thuyết tiến hóa sinh học, di truyền học, việc giải vấn đề khoa học lại thường liền với quan điểm triết học XEM TIẾP>>> TRIẾT HỌC TRONG HỆTHỐNGGIÁODỤCĐẠI ... TRIẾT HỌC TRONG HỆTHỐNGGIÁODỤCĐẠIHỌC (*) A.L.NIKIFOROV(**) Trong viết này, tác giả đưa quan điểm việc loại bỏ môn khoa học nhân văn (triết học, sử học, đạo đức học, thẩm mỹ học, …) khỏi ... tôn giáo triết học tôn giáo, với khuynh hướng triết học có ý đồ bác bỏ hay bỏ qua thành khoa học Đây hệthống triết học nghiên cứu kỹ lưỡng, cân đối quán, sâu sắc táo bạo khơng hệthống triết học...
... Ở Trung Quốc Việt Nam, hệthống tín áp dụng chế quản lý đơn để tính đếm trình học tập sinh viên nhằm đạt đạihọc Việc dùng hệthống tín để chồng lên hệthốnggiáodụcđạihọcViệtNam không đem ... cơng trình nghiên cứu vấn đề quản lý đặt cho chế hệthốngđạihọcViệtNam Tuy vậy, có điểm rõ ràng: hệthốnggiáodụcđạihọcViệtNam cách xa hệthống Mỹ Trung Quốc phương diện phi tập trung hóa ... tín Việt Nam, đồng thời xem xét tính khả thi bước việc thực hệthống tín Mỹ trường đạihọcViệtNam Từ năm 1993, nhiều trường đạihọcViệtNam bắt đầu thử nghiệm hệthống tín chỉ, bao gồm Đại học...
... nghiệp hố – Hiện đại hoá GD: Giáodục GDĐH: GiáodụcĐạihọc GDĐT: Giáodục Đào tạo GV: Giảng viên ĐG: Đánh giá ĐGGD: Đánh giá Giáodục ĐGKQHT: Đánh giá Kết học tập ĐH: Đạihọc ĐTB: Điểm trung ... đánh giá giáodụcđại Ngô Cương[18] Khoa Sư phạm Đạihọc Quốc gia Hà Nội xuất GiáodụchọcĐạihọc (2003), phần - chương 4, tác giả Lâm Quang Thiệp có viết ’’Đo lường đánh giá thành học tập”, ... cán quản lí giáo dục; 4/ Thực có hiệu Khung trình độ giáodục quốc gia; 5/ Đẩy mạnh tin học hố cơng tác quản lí giáo dục; 6/ Có tiếp cận xã hội hoá giáo dục; 7/ Quản lí thị trường giáo dục, tạo...
... hố GD: Giáodục GDĐH: GiáodụcĐạihọc GDĐT: Giáodục Đào tạo GV: Giảng viên ĐG: Đánh giá ĐGGD: Đánh giá Giáodục ĐGKQHT: Đánh giá Kết học tập ĐH: Đạihọc ĐTB: Điểm trung bình KH&CN: Khoa học Công ... đánh giá giáodụcđại Ngô Cƣơng[18] Khoa Sƣ phạm Đạihọc Quốc gia Hà Nội xuất GiáodụchọcĐạihọc (2003), phần - chƣơng 4, tác giả Lâm Quang Thiệp có viết ’’Đo lƣờng đánh giá thành học tập”, ... cán quản lí giáo dục; 4/ Thực có hiệu Khung trình độ giáodục quốc gia; 5/ Đẩy mạnh tin học hố cơng tác quản lí giáo dục; 6/ Có tiếp cận xã hội hố giáo dục; 7/ Quản lí thị trƣờng giáo dục, tạo chế...
... chóng, loại hình đạihọc đào tạo đa dạng • Trong nỗ lực nhằm nâng cao chất lượng kết quản lý chất lượng giáodục ĐH, ViệtNamhọc tinh hoa, ưu việtgiáodục giới ví dụ hệthốnggiáodục Hoa Kỳ • ... dịch vụ tốt chương trình giáodục chất lượng cao, trường đạihọc xem xét thiết kế tổ chức, quản lý, phát triển hệthống tiến trình làm việc Các sở giáodụcĐạihọcViệtNam chưa trọng đến khả đương ... khung hệthống nhằm nâng cao chất lượng • Cấu trúc báo cáo: giới thiệu, Mơ hình Malcolm Baldridge Award gì, bối cảnh quản lý giáodụcđạihọcViệt Nam, phần kết luận triển khai mơ hình sở giáo dục...
... giáodụcđạihọc Quan điểm đạo đổi giáodụcđạihọc Mục tiêu phát triển giáodụcđạihọc đến năm 2020 Các nhiệm vụ giải pháp đổi giáodụcđạihọc Tổ chức thực SỰ BỨC THIẾT PHẢI ĐỔI MỚI GIÁODỤC ... cấu giáodụcđạihọcViệtNam (cơ cấu trình độ, cấu ngành nghề, cấu vùng miền) NHỮNG THÀNH TỰU VÀ YẾU KÉM CỦA HỆTHỐNGGIÁODỤCĐẠIHỌC Thành tựu 60 năm Tạo hướng cho giáodụcđạihọcViệt ... phát triển giáodụcđạihọc nước phát triển QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠIHỌC Hệthốnggiáodụcđạihọc phải bảo đảm tính thực tiễn tính hiệu Phát triển mạnh trường đại học, cao đẳng...
... khái niệm quản lý giáodụcđạihọcSự hội nhập hệthống quốc gia lĩnh vực giáodụcđạihọc thành hệthốnggiáodục tồn cầu đóng góp giáodục khoa họcGiáodụcĐạihọcViệtNam cơng hình thành ... kỹ Hệ là, ĐạihọcViệtnam có bị đẩy lùi dần vào bẫy chất lượng tồi Chất lượng, hiệu đào tạo giáodụcĐạihọcViệtNam thấp, chưa đáp ứng nhu cầu ngày cao nguồn lực GiáodụcĐạihọcViệtNam ... http://www.dvgu.ru/dip/Catalog/Rector.htm 18 GiáodụcĐạihọcViệtNam Bài giảng TS Võ Thị Bích Hạnh: GiáodụcĐạihọcViệtNam Vũ Minh Giang (2006) Đổi giáodụcđạihọc giảng viên Được truy cập ngày 09/08/2006...
... GiáodụcđạihọcViệtNam thập niên 1980 giáodụcdục tinh hoa.Vì vậy, giai đoạn vấn đề chất lượng giáodụcđạihọc không đặt ra, thời gian dài, hệthốnggiáodụcđạihọcViệtNam quan niệm quản ... việc đổi giáodụcđạihọcViệtNam tăng cường “khả cung ứng” sở giáo dục, mở rộng tối đa hội tiếp cận cho người học Để đạt mục tiêu này, vòng gần hai thập niên kể từ giáodụcđạihọcViệtNam bắt ... trung hoá quản lý, trao quyền tự chủ rộng rãi cho đại học, xây dựng hệthốngđạihọc hội nhập vào mạng lưới đạihọc giới Như đại hoá giáodụcđạihọc việc lớn, phải có kế hoạch tồn diện, chuẩn bị...
... N GIÁO D C ð I H C VI T NAM NH NG NĂM T I 164 3.1 QUAN ðI M HOÀN THI N CHÍNH SÁCH PHÁT TRI N GIÁO D C ð I H C VI T NAM NH NG NĂM T I 164 3.1.1 B i c nh xu th phát tri n giáo d c ñ i h c Vi t Nam ... sỏch phát triển GDH đợc tham chiếu v gắn kết chặt chẽ với hệthống luật pháp, cng nh quy định, quy tắc v quy phạm quản lý hệthốnggiáodục quốc dân nớc Chính sách ph¸t triĨn GDðH l mét néi dung ... tri n giáo d c ñ i h c Vi t Nam Chương 3: Phương hư ng gi i pháp hồn thi n sách phát tri n giáo d c ñ i h c Vi t Nam nh ng năm t i CHƯƠNG 18 NH NG V N ð CƠ B N V CHÍNH SÁCH PHÁT TRI N GIÁO D...
... Mơ hình đạihọc quốc gia theo dự thảo Luật GiáodụcđạihọcViệtNam vấn đề đặt Điều 13 Dự thảo lần thứ (06/01/2012) Luật GDĐH sở GDĐH ViệtNam có đề cập đến loại hình sở giáodụcĐạihọc ĐHQG; ... mơ hình tổ chức sở giáodụcđạihọc (GDĐH) Nhật Bản để áp dụng kinh nghiệm hợp lý ViệtNam điều cần thiết, giai đoạn ViệtNam tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa mặt, giáodục đóng vai trò yếu ... nguyên tắc sau đây: (i) Mỗi tập đồn đạihọc có pháp nhân riêng; (ii) Tên tập đoàn đạihọc cần thể tên đạihọc trước đây, kế thừa hoạt động, truyền thốnglịchsử trường; (iii) Nhà nước chủ thể sáng...