bài văn tả con chó của học sinh lớp 4

... Lê Đức Phúc [59], “Cơ sở lí luận của việc đánh giá chất lượng học tập của học sinh phổ thông”; Nguyễn Thị Lan Phương [ 64] “Đánh giá kết quả học tập của học sinh phổ thông theo chuẩn kiến thức, ... đặc điểm tâm lí cá nhân học sinh thể hiện trong hoạt động học tập đáp ứng yêu cầu của một nhiệm vụ học tập đặt ra. 1.1.2 .4. Năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong học toán THPT Các tác ... nhân của thực trạng 57 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 58 Chương 2. ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 59 2.1. Đánh giá năng lực GQVĐ của học sinh...

... phe phẩy cái đuôi như đồng ý với cái tên thật dễ thương của mình. Chú chó này có một bộ lông màu nâu xen kẽ trắng, có hình dáng như một con thạch sùng, được người đời gọi là tứ túc mai hoa. ... mép vểnh lên trông giống như của một chú hổ con. Cái miệng thoạt nhìn có vẻ hiền lành, nhưng khi chú gầm lên, những chiếc răng nanh hiện ra trông dữ tợn như một con ác thú. Cái mũi thì thật ... mới gọi một tiếng là chú im bặt ngay. Tuy là chó nhưng chú cũng rất ghét chuột. “Chíp, chíp” đấy, một con chuột to gan đang đi trước mõm chú đấy. Con chuột xấu số, không biết Vằn Đen đang tức...

... Đề Bài : Tả con chó. BÀI THAM KHẢO Tháng trước, ba em về thăm nội. Bà nội gửi cho em một chú chó con, trông thật xinh xắn. Em đặt tên nó là Mi-Na, ... đầu chú cún con nhỏ, đôi tai vểnh và chiếc mòm đen ướt, cáii lưỡi hồng hồng. Mi-Na tuy nhỏ nhưng thân hình rất cân đối. Đám lông trắng ôm lấy cái ức nở, trông như chiếc yếu trẻ con. Bụng nó ... ức nở, trông như chiếc yếu trẻ con. Bụng nó thon, bốn chân cao và có móng đeo. Cái đuôi xù uốn cong thành một vòng tròn trên lưng nó. Sáng sáng, chú Mi-Na hay nằm ngoài thềm sưởi nắng. Cáii...

... màu xanh. Cuối xuân là mùa dâu chín, những quả CÁC ĐOẠN VĂN HAY TIÊU BIỂU CỦA HỌC SINH LỚP 2 Đề bài 10: Viết một đoạn văn ngắn tả về mùa hè. Có bốn mùa trong năm, bắt đầu là mùa xuân, ... cành. Năm học kết thúc, nghỉ hè nhưng em luôn nhớ khoảng sân trường râm mát với những gốc phượng già. Đề bài 15: Viết một đoạn văn ngắn tả ảnh Bác Hồ. Trên chính giữa bức tường lớp em, ... hoặc làm rượu dâu là một vị thuốc bổ. Đề bài 14: Viết một đoạn văn ngắn tả về cây mà em thích. Những cây phượng trong sân trường em mang dáng vẻ của cây cổ thuh. Thân cây to, cao, vững vàng,...

... Đề bài 4: Hãy viết một đoạn văn ngắn từ 4 - 5 câu để nói về ảnh của Bác Hồ mà em được nhìn thấy. Bài làm 1: Ảnh Bác Hồ được treo một cách trang trọng ngay chính giữa bức tường lớp học của ... Em sẽ cố gắng học hành chăm chỉ. Đề bài 8: Viết một đoạn văn ngắn tả về anh, chị hay em của em. Em Hiếu là em trai của em. Năm nay, em Hiếu 4 tuổi, em còn nhỏ, chưa đi học mà ở nhà với ... chúc tết mọi nhà. Em rất thích mùa xuân. Đề bài 5: Viết một đoạn văn ngắn tả về cô giáo cũ. Năm học lớp Một, cô Hång là cô giáo chủ nhiệm của lớp em. Cô có mái tóc óng mượt, đôi mắt đen...

... LM7 $N#FG&)OP#)"67Q#)I/<G&)()@GR&3G$GS&'F4)I/<G&)# %4& amp;#$,T&'GU9)I/ 4& amp;V& W;&)&3G/)9&'E2,X/Y)A#-GU9/07&')Z/["7\&)&)V&&&apos ;46 ()"G'G0&'&J7)I/71GL ]TG2^9#GS&E/)%Y)_Y`72,X/(+&)'=G#1G/A/a9bF;2cG-GU9Ea9b#)^6/*'GA%F4# %4& amp;#)U /A/-c&)I/<G&):TG/)d/<e/()%fE)c&)Y)d/F4# )4& amp;)2c#g *7&"6E#Gh&'#$@&'#$,T&'$i&$jF"&':S&-A%)GH97i#&J7)I/71G2j-k#2^9E ()Gh&/)d&'`7F*/8&')A%)e/gM7/07#)N6#)l#7"67k&E)c&)Y)d/()G2,X/)I/#lY F4F9G/)mGO,1G&'*G#$,T&'/)9n&?9@/G"E#$,T&'GU9)I/ 4& amp;V&W;&)L1G&&apos ;46 & ;4% `7/!&-o&'oE$p#$q-,1//)V&F4%:1Y 74 )*7&"6`72j#)N67\&)#$,r&'# )4& amp;) :S&$N#&)Gs9E :4 )I/<G&):1YRLW3 :4 &)T<P'GdY2oEOc6-0%#l&#\&)/["a9b#)^6E/*'GA%L )"67Q#/)%/A/-c&)I/<G&)#$%&'# %4& amp;#$,T&'E#$%&'-9tG:u:%&'#$I&'& ;46 E`7vG&(+&) '=G:TG/07m&/)V&# )4& amp;)&)N#2h&F1Ga9b#)^6E/*'GA%&)5&'&',TG/)"E&',TG7w#)e )"G2j:9*&<A#/A&)/8&'/)d&'`7E#.&'-,1/O\9Ok#/)d&'`7#$,r&'# )4& amp;)L)^6/* ()*&'/)xOc6/)%/)d&'`7(Gh&#)e/2U :47  )4& amp;)#$"&'F4%2TG 74 /!& :4 &',TG()mGOl6E #)kY<A&'&Gs7#G&F4/)kY/A&)/)%/)d&'`7-Gh#-"%,1/7m-"6/"%E-"6v")m&&5"g )d&'`7<y7jG&)1m&F4()k/')G#$%&':!&')\&)OA&'#)^6/*&)5&'&',TGV7#)^7 F4:Q&':y2S7&&apos ;46 F5&'#"6/)q%E2,":1Y:1Y)I/#$!/lY-h&#,m&':"GL)5&'&',TG2j <@&'#)l#'G0&O;&),&'F*/8&'/"%2wYL  ... LM7 $N#FG&)OP#)"67Q#)I/<G&)()@GR&3G$GS&'F4)I/<G&)# %4& amp;#$,T&'GU9)I/ 4& amp;V& W;&)&3G/)9&'E2,X/Y)A#-GU9/07&')Z/["7\&)&)V&&&apos ;46 ()"G'G0&'&J7)I/71GL ]TG2^9#GS&E/)%Y)_Y`72,X/(+&)'=G#1G/A/a9bF;2cG-GU9Ea9b#)^6/*'GA%F4# %4& amp;#)U /A/-c&)I/<G&):TG/)d/<e/()%fE)c&)Y)d/F4# )4& amp;)2c#g *7&"6E#Gh&'#$@&'#$,T&'$i&$jF"&':S&-A%)GH97i#&J7)I/71G2j-k#2^9E ()Gh&/)d&'`7F*/8&')A%)e/gM7/07#)N6#)l#7"67k&E)c&)Y)d/()G2,X/)I/#lY F4F9G/)mGO,1G&'*G#$,T&'/)9n&?9@/G"E#$,T&'GU9)I/ 4& amp;V&W;&)L1G&&apos ;46 & ;4% `7/!&-o&'oE$p#$q-,1//)V&F4%:1Y 74 )*7&"6`72j#)N67\&)#$,r&'# )4& amp;) :S&$N#&)Gs9E :4 )I/<G&):1YRLW3 :4 &)T<P'GdY2oEOc6-0%#l&#\&)/["a9b#)^6E/*'GA%L )"67Q#/)%/A/-c&)I/<G&)#$%&'# %4& amp;#$,T&'E#$%&'-9tG:u:%&'#$I&'& ;46 E`7vG&(+&) '=G:TG/07m&/)V&# )4& amp;)&)N#2h&F1Ga9b#)^6E/*'GA%&)5&'&',TG/)"E&',TG7w#)e )"G2j:9*&<A#/A&)/8&'/)d&'`7E#.&'-,1/O\9Ok#/)d&'`7#$,r&'# )4& amp;)L)^6/* ()*&'/)xOc6/)%/)d&'`7(Gh&#)e/2U :47  )4& amp;)#$"&'F4%2TG 74 /!& :4 &',TG()mGOl6E #)kY<A&'&Gs7#G&F4/)kY/A&)/)%/)d&'`7-Gh#-"%,1/7m-"6/"%E-"6v")m&&5"g )d&'`7<y7jG&)1m&F4()k/')G#$%&':!&')\&)OA&'#)^6/*&)5&'&',TGV7#)^7 F4:Q&':y2S7&&apos ;46 F5&'#"6/)q%E2,":1Y:1Y)I/#$!/lY-h&#,m&':"GL)5&'&',TG2j <@&'#)l#'G0&O;&),&'F*/8&'/"%2wYL  ... LM7 $N#FG&)OP#)"67Q#)I/<G&)()@GR&3G$GS&'F4)I/<G&)# %4& amp;#$,T&'GU9)I/ 4& amp;V& W;&)&3G/)9&'E2,X/Y)A#-GU9/07&')Z/["7\&)&)V&&&apos ;46 ()"G'G0&'&J7)I/71GL ]TG2^9#GS&E/)%Y)_Y`72,X/(+&)'=G#1G/A/a9bF;2cG-GU9Ea9b#)^6/*'GA%F4# %4& amp;#)U /A/-c&)I/<G&):TG/)d/<e/()%fE)c&)Y)d/F4# )4& amp;)2c#g *7&"6E#Gh&'#$@&'#$,T&'$i&$jF"&':S&-A%)GH97i#&J7)I/71G2j-k#2^9E ()Gh&/)d&'`7F*/8&')A%)e/gM7/07#)N6#)l#7"67k&E)c&)Y)d/()G2,X/)I/#lY F4F9G/)mGO,1G&'*G#$,T&'/)9n&?9@/G"E#$,T&'GU9)I/ 4& amp;V&W;&)L1G&&apos ;46 & ;4% `7/!&-o&'oE$p#$q-,1//)V&F4%:1Y 74 )*7&"6`72j#)N67\&)#$,r&'# )4& amp;) :S&$N#&)Gs9E :4 )I/<G&):1YRLW3 :4 &)T<P'GdY2oEOc6-0%#l&#\&)/["a9b#)^6E/*'GA%L )"67Q#/)%/A/-c&)I/<G&)#$%&'# %4& amp;#$,T&'E#$%&'-9tG:u:%&'#$I&'& ;46 E`7vG&(+&) '=G:TG/07m&/)V&# )4& amp;)&)N#2h&F1Ga9b#)^6E/*'GA%&)5&'&',TG/)"E&',TG7w#)e )"G2j:9*&<A#/A&)/8&'/)d&'`7E#.&'-,1/O\9Ok#/)d&'`7#$,r&'# )4& amp;)L)^6/* ()*&'/)xOc6/)%/)d&'`7(Gh&#)e/2U :47  )4& amp;)#$"&'F4%2TG 74 /!& :4 &',TG()mGOl6E #)kY<A&'&Gs7#G&F4/)kY/A&)/)%/)d&'`7-Gh#-"%,1/7m-"6/"%E-"6v")m&&5"g )d&'`7<y7jG&)1m&F4()k/')G#$%&':!&')\&)OA&'#)^6/*&)5&'&',TGV7#)^7 F4:Q&':y2S7&&apos ;46 F5&'#"6/)q%E2,":1Y:1Y)I/#$!/lY-h&#,m&':"GL)5&'&',TG2j <@&'#)l#'G0&O;&),&'F*/8&'/"%2wYL ...

... học khác vừa giúp học sinh nắm vững quy tắc chính tả và hình thành kỹ năng, kỹ xảo về chính tả. Kết quả học tập của học sinh phản ánh chất lượng ngành giáo dục. Để học sinh học tốt thì giáo viên ... dụng dấu câu. 1.2/ Nguyên nhân mắc lỗi chính tả của học sinh : Qua kết quả khảo sát bài làm của học sinh lớp 3C5, trường tiểu học còn mắc lỗi chính tả khá nhiều. Các loại lỗi không giống nhau. Nhiều ... tốt. Như vậy mỗi giáo viên phải tự biến quá trình dạy học của mình thành quá trình học của học sinh, biết dạy cho học sinh cách học và tự học. Điều đó đòi hỏi mỗi giáo viên phải có trình độ sư phạm,...

... ta ́ c của học sinh lớp 5 71 3 .4. Tƣơng quan giữa Cảm nhận hiệu quả bản thân và kỳ vọng của học sinh về từng kiểu kỳ vọng 73 3 .4. 1. m nhn hiu qu bn thân ca hc sinh lp ... 1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH THI ̣ TRINH KỲ VỌNG CỦA HỌC SINH LỚP 5 VỀ KIỂU TƢƠNG TÁC CỦA GIÁO VIÊN TRONG MÔI TRƢỜNG LỚP HỌC TẠI HÀ NỘI ...  48 2 .4. 2.     48 2 .4. 3.        48 2 .4. 4.             (T test) 49 T...

... độ của học sinh và hướng vào hoạt động luyện viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4 thì kỹ năng sử dụng biện pháp tu từ so sánh và nhân hóa của các em sẽ được nâng cao, bài văn miêu tả của học sinh ... nhân hóa trong bài văn miêu tả của học sinh lớp 4. Xây dựng một hệ thống bài tập rèn kỹ năng sử dụng biện pháp tu từ so sánh và nhân hóa để luyện viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4. Tiến hành ... học, một số vấn đề dạy – học văn miêu tả ở lớp 4, lớp 5, nghệ thuật miêu tả, dạy tiết quan sát và tìm ý ở lớp 4 và lớp 5. Ngoài ra còn có rất nhiều cuốn sách tuyển chọn những bài văn miêu tả...