đoạn 1 phát triển năng lực tiếp thu giác quan

... .25 1. 8 Tiểu kết chương 1 …………………………………………………………29 Chương CÁCH THỨC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CẢM THỤ VĂN HỌC 33 2 .1 Các lực cảm thụ văn học cần phát triển …………………………….33 2.2 Các yêu cầu nhằm phát triển ... HỌC…………………………………… 1. 1 Mối quan hệ đọc hiểu với cảm thụ văn học…………………… .8 1. 2 Tiến trình cấp độ cảm thụ văn học…………………………… 10 1. 3 Năng lực cảm thụ văn học………………………………………………… 13 1. 4 Cơ sở việc ... sâu đồng thời chưa thấy hết mối quan hệ kiện diễn tác phẩm Chương CÁCH THỨC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CẢM THỤ VĂN HỌC 2 .1 Các lực cảm thụ văn học cần phát triển Theo quan điểm dạy học đại tổ chức,...

Ngày tải lên: 26/08/2015, 20:41

... lớp 10 thường học văn học dân gian phần đầu văn học trung đại, lớp 11 học tiếp phần sau văn học trung đại phần đầu văn học đại (từ đầu kỉ XX đến 19 30) phần quan trọng văn học đại rơi vào lớp 12 ... lớp 10 học sinh học văn học sử khái quát tiến trình phát triển văn học Việt Nam từ văn học dân gian đến văn học viết, có văn học trung đại văn học đại Sau đó, học sinh tiếp tục học lớp 10 lớp 11 ... phổ thông thi tuyển đại học phần lớn nằm chương trình lớp 12 (vì bắt học sinh phải ôn thi phạm vi rộng chương trình ba năm lớp 10 , 11 , 12 cho môn học), mà chương trình theo trình tự văn học sử...

Ngày tải lên: 22/09/2015, 10:17

... 39.7 13 27 38.2 13 26 25.0 23 17 23.5 16 27.9 33 19 23.5 18 16 30.9 19 21 36.8 15 25 X ) 19 .1 19 .1 12 33.8 13 .2 20 48.5 26.5 20 27.9 10 22 .1 15 13 .2 2 .18 2.29 2.24 2.38 2.47 2.65 2. 31 2.47 17 .6 10 .3 ... Người giáo viên lực dạy học, lực giáo dục mà cần phải có nhiều lực khác như: lực định hướng phát triển học sinh, lực phát triển cộng đồng, lực phát triển cá nhân (trong có lực giao tiếp) Chính vậy, ... cụ thể 33.8 Kỹ kinh 11 hoạt, mềm dẻo giao tiếp 16 .2 Kỹ thuyết 14 phục đối tượng giao tiếp 20.6 Kỹ chủ 18 động, điều khiển trình giao tiếp 26.5 Kỹ nhạy 13 cảm giao tiếp 19 .1 ∑( Qua bảng số liệu...

Ngày tải lên: 12/08/2016, 15:20

... Quận 1, Tp Hồ Chí Minh theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Error! Bookmark not defined 3.2 .1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc dạy học môn Toán theo phát triển lực ... Minh theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Chƣơng 3: Biện pháp Quản lý hoạt động dạy học môn Toán Trƣờng THPT Trƣng Vƣơng - Quận 1, Tp Hồ Chí Minh theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 10 TÀI ... VƢƠNG QUẬN 1, TP HỒ CHÍ MINH THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Error! Bookmark not defined 3 .1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp Error! Bookmark not defined 3 .1. 1 Nguyên tắc...

Ngày tải lên: 16/09/2016, 15:35

... điểm khác lực giao tiếp trước đặt vị trí lực ngôn ngữ tương quan với lực giao tiếp Năng lực giao quan điểm Canale Swain bao gồm: Năng lực ngữ pháp, lực ngôn ngữ xã hội lực chiến lược 14 1 Savignon ... bốn học kì đầu (giai đoạn 1) với thời lượng từ 15 đến 18 tín chỉ/ 01 lớp/ 01 tuần, nhằm phát triển nhanh lực giao tiếp sở cho người học làm tảng cho giai đoạn - giai đoạn phát triển kỹ thực hành ... chính: 1) Năng lực tổ chức bao gồm lực ngữ pháp lực diễn ngôn 2) Năng lực ngữ dụng bao gồm lực ngôn ngữ xã hội lực tạo lời Tóm lại, tổng quan cho thấy, cho dù hiểu nào, phân chia gọi tên chất lực...

Ngày tải lên: 19/03/2013, 08:16

Ngày tải lên: 30/03/2013, 16:48

... thực hành giải vấn đề 1. 4 Các tiếp cận dạy học 1. 4 .1 Tiếp cận Dạy học định hướng phát triển lực 1. 4 .1. 1 Các quan điểm Dạy học định hướng phát triển lực[ 6, tr 43] Năng lực liên quan đến bình diện ... lại thu n lợi trình bày, giảng giải 1. 1.3 Năng lực (Competence) lực toán (mathematical competence) 1. 1.3 .1 Năng lực (Competence) Năng lực tổ hợp kỹ cá nhân đảm bảo thực dạng hoạt động đó” 1. 1.3.2 ... 1. 4 .1. 3 Nội dung dạy học định hướng phát triển lực Nội dung dạy học theo quan điểm phát triển lực không giới hạn tri thức kỹ chuyên môn mà gồm nhóm nội dung nhằm phát triển lĩnh vực lực 1. 4 .1. 4...

Ngày tải lên: 08/02/2014, 16:59

... phát triển lực GVMG theo tiếp cận KNN 1. 3 .1 Lý thuyết hoạt động A.N.Lêonchep 1. 3.2 Lý thuyết hệ thống 1. 3.3 Quan điểm hành vi (hay thuyết quan hệ người) 1. 4 Quản lý phát triển lực GVMG theo tiếp ... GVMG 1. 4.3 Quản lý phát triển lực GVMG theo tiếp cận KNN trình đào tạo bồi dưỡng GVMG 1. 4.3 .1 Khái quát quản lý phát triển lực GVMG theo tiếp cận KNN Đặc điểm quản lý phát triển lực GVMG theo tiếp ... nhân lực bối cảnh đổi GDMN CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO VIÊN MẪU GIÁO THEO TIẾP CẬN KĨ NĂNG NGHỀ 1. 1 Tổng quan công trình liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1. 1 .1 Những...

Ngày tải lên: 09/02/2014, 15:15

... điểm khác lực giao tiếp trước đặt vị trí lực ngôn ngữ tương quan với lực giao tiếp Năng lực giao quan điểm Canale Swain bao gồm: Năng lực ngữ pháp, lực ngôn ngữ xã hội lực chiến lược 14 1 Savignon ... bốn học kì đầu (giai đoạn 1) với thời lượng từ 15 đến 18 tín chỉ/ 01 lớp/ 01 tuần, nhằm phát triển nhanh lực giao tiếp sở cho người học làm tảng cho giai đoạn - giai đoạn phát triển kỹ thực hành ... chính: 1) Năng lực tổ chức bao gồm lực ngữ pháp lực diễn ngôn 2) Năng lực ngữ dụng bao gồm lực ngôn ngữ xã hội lực tạo lời Tóm lại, tổng quan cho thấy, cho dù hiểu nào, phân chia gọi tên chất lực...

Ngày tải lên: 12/02/2014, 20:20

... điểm khác lực giao tiếp trước đặt vị trí lực ngôn ngữ tương quan với lực giao tiếp Năng lực giao quan điểm Canale Swain bao gồm: Năng lực ngữ pháp, lực ngôn ngữ xã hội lực chiến lược 14 1 Savignon ... bốn học kì đầu (giai đoạn 1) với thời lượng từ 15 đến 18 tín chỉ/ 01 lớp/ 01 tuần, nhằm phát triển nhanh lực giao tiếp sở cho người học làm tảng cho giai đoạn - giai đoạn phát triển kỹ thực hành ... chính: 1) Năng lực tổ chức bao gồm lực ngữ pháp lực diễn ngôn 2) Năng lực ngữ dụng bao gồm lực ngôn ngữ xã hội lực tạo lời Tóm lại, tổng quan cho thấy, cho dù hiểu nào, phân chia gọi tên chất lực...

Ngày tải lên: 12/02/2014, 20:20

... dạy cẩn thận 1. 4 Canale Swain Canale Swain đề xuất khuôn khổ lý luận mà kết hợp tất quan điểm khác lực giao tiếp đặt vị trí lực ngôn ngữ tơng quan với lực giao tiếp Năng lực giao quan điểm Canale ... ngữ vực phong cách (19 80: 29- 31) 1. 5 Savignon Savignon [17 , 19 83] chi tiết hoá lực giao tiếp Canale Swain thành bốn thành tố: lực ngữ pháp, lực ngôn ngữ xã hội, lực diễn ngôn lực chiến lợc Theo ... (Savignon [17 , tr.47, 19 83]) Tóm lại, có khác mức độ khái quát, tất quan điểm đợc Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ, T.XXI, Số 2, 2005 Năng lực giao tiếp phát triển lực giao tiếp đề cập thừa nhận lực...

Ngày tải lên: 12/02/2014, 20:20

... giải, lập luận hình trong hình 1. 12 có diện tích 4; hình 1. 12a, hình 1. 12b đa giác; hình 1. 12c, 1. 12d đa giác xếp từ 12 que giống hệt có chiều dài cm; hình 1. 12e hình đa giác thỏa đề iii) Khám phá ... Hình 1. 9 Lưới tam giác cạnh n đơn vị 41 Hình 1. 10 Tương ứng tam giác hình vuông có độ dài cạnh n đơn vị .42 Hình 1. 11 Hình đa giác có diện tích cm2 xếp từ 12 que .42 Hình 1. 12 ... giác có diện tích .16 0 Hình 5.88 Tìm vị trí điểm E để tam giác ADE có diện tích tứ giác ABCD .16 0 Hình 5.89 Hình thang 16 1 Hình 5.90 Tam giác .16 1 Hình 5.91...

Ngày tải lên: 02/04/2014, 15:16

... trò lực thông tin bối cảnh làm việc họ đóng vai trò quan trọng việc xúc tiến đổi phương pháp dạy – học Mối quan hệ việc phát triển lực thông tin với việc phát triển sản phẩm dịch vụ thông tin quan ... hướng dẫn phát triển lực thông tin yếu tố đặc biệt quan trọng chương trình thông tin thư viện kỷ 21[ …] Mục tiêu quan thông tin thư viện đáp ứng nhu cầu thông tin người dùng tin Năng lực thông ... công tác nghiên cứu giáo dục 1. 1 Tổng quan lịch sử hình thành phát triển khái niệm lực thông tin Khái niệm lực thông tin lần xuất Mỹ vào năm 70 kỷ 20 (Nghiêm Xuân Huy, 2 010 ) Ban đầu, khái niệm gắn...

Ngày tải lên: 11/07/2014, 19:49

... nghiệm em học sinh lớp 12 A9 Cụ thể: Điểm 1- 2 Lớp 12 A9 Năm học 2 011 -2 012 % 10 17 ,5% 12 A4 Năm học 2 012 -2 013 20% % 12 ,5 20% 5% 7,5% 7,5% % 7,5 5% % 7,5 15 % 20% 10 % % % 15 12 ,5 17 ,5 2.Kết thi học sinh ... (a, b,0)] Làm tương tự với biến b a ta thu kết f ( a, b, c) ≤ Max[ f (0,0,0); f (0 ,1, 0); f (1, 0,0); f (1, 1,0); f (0,0 ,1) ; f (0 ,1, 1); f (1, 0 ,1) ; f (1, 1 ,1) ] Suy f (a, b, c) ≤ Dấu xảy ba số a, ... (a, b,0)] Làm tương tự với biến b a ta thu kết f ( a, b, c) ≤ Max[ f (0,0,0); f (0 ,1, 0); f (1, 0,0); f (1, 1,0); f (0,0 ,1) ; f (0 ,1, 1); f (1, 0 ,1) ; f (1, 1 ,1) ] Suy f (a, b, c) ≤ Dấu xảy ba số a,...

Ngày tải lên: 21/07/2014, 14:37

... điểm tố chất nào? Quan điểm bạn khát vọng làm giàu doanh nhân Việt Nam nay? v1.0 Bài 1: Nhận thức phát triển lực doanh nhân 1. 1 Doanh nhân 1. 1 .1 Khái niệm doanh nhân 1. 1 .1. 1 Người sáng lập doanh ... kế hoạch sẵn sàng ứng phó với tình 14 v1.0 Bài 1: Nhận thức phát triển lực doanh nhân 1. 2 Phát triển lực doanh nhân 1. 2 .1 Khơi dậy khát vọng làm giàu Điều quan trọng người trước khởi nghiệp phải ... khủng hoảng v1.0 Bài 1: Nhận thức phát triển lực doanh nhân 1. 1.3 Tố chất doanh nhân 1. 1.3 .1 Khát vọng làm giàu Khát vọng (mong muốn) cảm giác khát khao hay hy vọng Khát vọng động lực thúc đẩy,...

Ngày tải lên: 22/07/2014, 06:20

... association, ISSN 18 59-2694, No (2 011 ), pp 59-60 Hoa Anh Tuong (2 011 ), To look at the problem in different ways, Journal of Science, Saigon University, ISSN 18 59-3208, No 07 (9/2 011 ), pp 10 5 -11 1 Hoa Anh ... (2 011 ), Using “Open–ended problem” stimulus student to communicate mathematics, Journal of Science, Ho Chi Minh city University of Education, ISSN 18 59- 310 0, No 31 (10 /2 011 ), pp 12 1 -12 4 10 Hoa ... Tuong (2 012 ), Approaching “Open–ended problem” helps students study geometry actively, Journal of Science, Vinh University, ISSN 18 592228, Vol 41, No 1A (2 012 ), pp 85- 91 11 Hoa Anh Tuong (2 013 ),...

Ngày tải lên: 03/10/2014, 11:00

... số 31 (10 /2 011 ), tr 12 1 -12 4 10 Hoa Ánh Tường (2 012 ), Tiếp cận “bài toán kết thúc mở” giúp học sinh chủ động học môn hình học, Tạp chí Khoa học, Đại học Vinh, ISSN 18 592228, Tập 41, số 1A (2 012 ), ... 59-60 Hoa Ánh Tường (2 011 ), Nhìn toán nhiều góc độ, Tạp chí Đại học Sài Gòn, ISSN 18 59-3208, số 07 (9/2 011 ), tr 10 5 -11 1 Hoa Ánh Tường (2 011 ), Sử dụng số biểu diễn trực quan dạy học toán cho học ... TP.HCM, ISSN 18 59- 310 0, số 27 (4/2 011 ), trang 54- 61 Hoa Ánh Tường (2 011 ), Tiếp cận toán cách giải linh hoạt, Dạy Học ngày – Tạp chí Trung Ương hội Khuyến học Việt Nam, ISSN 18 59-2694, số (2 011 ), tr...

Ngày tải lên: 03/10/2014, 11:00