SKKN giúp học sinh tìm hiểu và giải quyết một số vấn đề xã hội tại địa phương bằng lý thuyết thống kê và phương pháp giáo dục STEM

MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu: 5.2 Phương pháp quan sát sư phạm: 5.3 Phương pháp vấn: 5.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm: 5.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm: 5.6 Phương pháp toán học thống kê: PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Sơ lược phương pháp giáo dục STEM ưu điểm phương pháp 1.2 Mơ hình dạy học 5E giáo dục STEM 1.3 Ưu điểm phương pháp giáo dục STEM mơ hình dạy học 5E 1.2 Nội dung phần “ Thống kê” chương trình mơn tốn THPT II CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Sự hiểu biết học sinh số vấn đề xã hội 2.2 Vai trò thống kê đời sống 2.3 Thực trạng dạy học phần “ Thống kê” trường THPT III- GIÚP HỌC SINH TÌM HIỂU VÀ GIẢI QUYẾT MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI TẠI ĐỊA PHƯƠNG BẰNG LÝ THUYẾT “ THỐNG KÊ” VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC STEM 3.1 Mô hình dạy học 5E 3.2 Thực dạy học theo quy trình dạy học 5E 11 3.2.1 Gắn kết ( Engagment) 11 3.2.2 Khảo sát ( Exploration) 12 3.2.3 Giải thích ( Explanation) 16 3.2.4 Áp dụng cụ thể ( Elaboration) 19 3.2.5 Đánh giá ( Evaluation) 28 IV- KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 29 4.1 Hiểu biết vấn đề xã hội 4.2 Giải số vấn đề xã hội PHẦN III KẾT LUẬN 32 Kết luận 32 Kiến nghị 32 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Hiện nay, giáo dục STEM phương pháp giáo dục ý nhiều STEM áp dụng tích cực chương trình giáo dục nước phát triển( Mỹ, Đức…) Tại Việt Nam, giáo dục STEM Bộ giáo dục đào tạo định hướng để phát triển cho học sinh, sinh viên năm gần Giáo dục STEM đóng vai trị đặc biệt quan trọng nghiệp đổi công tác giáo dục, phưong pháp giáo dục phá khoảng cách kiến thức hàn lâm thực tiễn Mục tiêu giáo dục STEM hướng tới tác động đến người học, vận dụng kiến thức môn học để giải vấn đề thực tiễn nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội đất nước Để khai thác hết điểm mạnh của giáo dục STEM , học sinh phải tìm tịi, nghiên cứu kiến thức thuộc mơn học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu( qua sách giáo khoa, học liệu , thiết bị thí nghiệm, thiết bị cơng nghệ…) sử dụng chúng để giải vấn đề đặt Ngày học sinh, sinh viên, bên cạnh việc trang bị cho thân trình độ kiến thức điều kiện cần chưa đủ Ngồi kiến thức học sinh cần phải tự nâng cao kiến thức xã hội cá nhân kỹ mềm Các kiến thức xã hội vô đa dạng, nhiên việc học hỏi chúng vô dễ dàng có óc quan sát phân tích thơng tin Đầu tiên đến từ việc đọc sách, báo sách học hỏi nhiều điều Tuy nhiên, học phải đôi với hành bạn khơng thể đọc sách dùng trí tưởng tượng việc xảy xung quanh Trải nghiệm thực tế điều quan trọng, kiến thức xã hội cần biết tự động trang bị bạn va chạm thực đối mặt với vấn đề sống Trong nội dung mơn tốn giảng dạy bậc THPT, thống kê nội dung có nhiều ứng dụng thực tế to lớn dạy cho ta cách tư đắn mạch lạc liêụ hay tượng quan sát sống hàng ngày Thống kê tảng khoa học liệu Tư thống kê thứ nên trang bị cho tồn xã hội, giúp cho cá nhân có cách đánh giá khoa học kiện diễn quanh Tuy nhiên, có thực tế học sinh học chủ đề cách thụ động, chủ yếu thông qua việc giải toán thống kê lớp 10 dựa số liệu có sẵn, sở kiệu đáng tin cậy thiếu thốn Xuất phát từ lý đó, tơi thiết nghĩ nên sử dụng phương pháp giáo dục STEM trình dạy học kiến thức thống kê để thông qua kiến thức toán học học, học sinh thâm nhập thực tế, khảo sát đánh giá thu thập liệu số vấn đề xã hội từ em vừa vận dụng linh hoạt kiến thức học, vừa có nhìn khách quan nâng tầm hiểu biết vấn đề diễn xung quanh sống Từ tơi lựa chọn đề tài: “Giúp học sinh tìm hiểu giải số vấn đề xã hội địa phương lý thuyết thống kê phương pháp giáo dục STEM” Mục đích nghiên cứu Củng cố kiến thức thống kê, thơng qua hướng học sinh thâm nhập thực tế để tìm hiểu, khảo sát vấn đề xã hội Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn để xử lý số liệu thu thập được, đánh giá, kết luận, bày tỏ quan điểm đề xuất phương pháp giải Đồng thời, thơng qua số liệu học sinh nhận thức đắn số vấn đề xung quanh thực tế sống vừa làm tăng vốn hiểu biết xã hội vừa góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu nêu trên, đề tài xác định giải nhiệm vụ sau: 3.1 Lựa chọn vấn đề xã hội phù hợp để tìm hiểu giải 3.2 Sử dụng phương pháp giáo dục STEM dạy học phần thống kê, xác suất 3.2 Dựa số liệu thực tế kiến thức thống kê học sinh đánh giá xử lý vấn đề nào? Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh lớp 10 THPT trường công tác Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu: 5.2 Phương pháp quan sát sư phạm: 5.3 Phương pháp vấn: 5.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm: 5.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm: 5.6 Phương pháp toán học thống kê PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Sơ lược phương pháp giáo dục STEM Giáo dục STEM trường trung học quan điểm dạy học định hướng phát triển lực học sinh thuộc lĩnh vực Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật Tốn học Các kiến thức kĩ Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật Toán học tổ chức dạy học tích hợp theo chủ đề nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn mang lại hiệu có giá trị STEM cách viết lấy chữ tiếng Anh từ: Science, Technology, Engineering, Math Science( Khoa học): Gồm kiến thức Vật lý, Hóa học, Sinh học Khoa học trái đất nhằm giúp học sinh hiểu giới tự nhiên vận dụng kiến thức để giải vấn đề khoa học sống hàng ngày Technology( Công nghệ): Phát triển khả sử dụng, quản lý, hiểu đánh giá công nghệ học sinh, tạo hội để học sinh hiểu công nghệ phát triển nào, ảnh hưởng công nghệ tới sống Engineering( Kỹ thuật): Phát triển hiểu biết học sinh cách công nghệ phát triển thơng qua q trình thiết kế kỹ thuật, tạo hội để tích hợp kiên thức nhiều mơn học, giúp cho khái niệm liên quan trở nên dễ hiểu Kỹ thuật cung cấp cho học sinh kỹ để vận dụng sáng tạo sở Khoa học Tốn học q trình thiết kế đối tượng, hệ thống hay xây dựng quy trình sản xuất Math ( Tốn học): Phát triển học sinh khả phân tích, biện luận, truyền đạt ý tưởng cách hiệu thông qua việc tính tốn, giải thích, giải pháp giải vấn đề tốn học tình đặt Thuật ngữ STEM dùng hai ngữ cảnh khác ngữ cảnh khác ngữ cảnh giáo dục ngữ cảnh nghề nghiệp Đối với ngữ cảnh giáo dục, STEM nhấn mạnh đến quan tâm giáo dục môn Khoa học, Cơng nghệ, Kỹ thuật Tốn học Quan tâm đên việc tích hợp mơn học gắn với thực tiễn để nâng cao lực cho người học Giáo dục STEM hiểu diễn giải nhiều cấp độ như: sách STEM, chương trình STEM, nhà trường STEM, môn học STEM, học STEM, hoạt động STEM Đối với ngữ cảnh nghề nghiệp, STEM hiểu nghề nghiệp thuộc lĩnh vực Khoa học, Cơng nghệ, Kỹ thuật Tốn học 1.2 Mơ hình dạy học 5E giáo dục STEM 5E viết tắt từ bắt đầu chữ E tiếng Anh: Engage (Gắn kết), Explore (Khảo sát), Explain (Giải thích), Elaborate (Áp dụng cụ thể ), Evaluate (Đánh giá) Trong lớp học khoa học (Science) chương trình tích hợp STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) (integrated STEM education) Mỹ, mơ hình dạy học (instructional model) 5E áp dụng phổ biến Mơ hình 5E dựa thuyết kiến tạo nhận thức (cognitive constructivism) q trình học, theo học sinh xây dựng kiến thức dựa kiến thức trải nghiệm biết trước 1.3 Ưu điểm phương pháp giáo dục STEM mơ hình dạy học 5E - Giáo dục STEM phương pháp giáo dục đa nghành kết hợp ứng dụng thực tế Nhờ đó, học sinh học kiến thức cuả mơn học lúc áp dụng vào thực tế Giáo dục STEM phá bỏ rào cản “ nhàm chán” người học, củng cố thêm kiến thức thực tiễn cần thiết trang bị cho người học khả vận dụng linh hoạt kiến thức vào đời sống – kỹ cần thiết người trẻ kỷ số - Giáo dục STEM đề cao kỹ giải vấn đề cho người học Trước học STEM, tình thực tế đưa đề Để giải vấn đề, người học phải tìm tịi, nghiên cứu ung bình học sinh bắt đầu có phát triển tâm lí giới tính 12.2, chứng tỏ học sinh hình thành tình cảm sớm Phương sai mẫu số liệu là: 4.59 độ lệch chuẩn 2.14 chứng tỏ phát triển tâm lí em đồng phù hợp với đặc điểm lứa tuổi Bảng 9: Bảng tần số, tần suất tỉ lệ học sinh có bạn trai/bạn gái( mức bạn bè) Mức độ quan hệ bạn bè Tần số Tần suất(%) Chưa có người yêu 74 60 Đã có 49 40 Tổng 123 100% 28 Qua biểu đồ, học sinh rút nhận xét: tỷ lệ học sinh có bạn trai/bạn gái mức bạn bè chiếm tỷ lệ khơng nhỏ, điều đặt vấn đề việc giáo dục giới tính cho em vô quan trọng cần thiết Bảng 10: Bảng tần số, tần suất độ tuổi học sinh có bạn trai/bạn gái(trên mức bạn bè) Độ tuổi Tần số Tần suất (%) 11 2.0 12 2.0 13 6.2 14 6.2 15 16.3 16 10 20.4 17 12 24.5 18 11 22.4 Tổng 49 100% 29 Độ tuổi trung bình có người u: Mốt: Phương sai: 2.93 1.71 Độ lệch chuẩn: Qua kết thu ta thấy phương sai độ lệch chuẩn số liệu thấp, chứng tỏ độ tuổi cơng khai tình cảm tương đồng, chủ yếu học sinh cấp So sánh độ tuổi công khai quan hệ yêu đương độ tuổi bắt đầu có tình cảm khác giới ta thấy có chênh lệch, nguyện nhân đâu? Học sinh phân tích: Do quản lí bố mẹ, thầy ràng buộc xã hội nên em không bày tỏ tình cảm Bảng 11: Bảng tần suất tình hình học sinh sẵn sàng chia sẻ với bạn bè, thầy chuyện tình cảm với bạn khác giới Số học sinh Tần suất(%) Chia sẻ chuyện tình cảm 33.3 Khơng chia sẻ chuyện tình cảm 66.7 Tổng 100% 30 Biểu đồ hình trịn thể tỉ lệ học sinh chia sẻ khơng chia sẻ chuyện tình cảm với người khác Qua đó, học sinh rút nhận xét: Tỉ lệ học sinh khơng muốn chia sẻ chuyện tình cảm, giữ kín lịng cao nhiều so với nhím học sinh sẵn sàng chia sẻ tình cảm cá nhân Điều đặt thách thức phải tăng cường giáo dục giới tính để nâng cao hiểu biết cho học sinh vấn đề Bảng 12: Bảng tần số, tần suất thể mức độ học sinh hiểu biết tiếp cận giáo dục giới tính Số học sinh Tần số (người) Tần suất (%) Được chia sẻ, tiếp cận thường xuyên đầy đủ 45 36.6 Ít chia sẻ tiếp cận thơng tin 71 57.7 Chưa chia sẻ tiếp cận 5.7 123 100% Tổng 31 Qua kết khảo sát học sinh rút nhận xét: Kênh thông tin học sinh ưu tiên lựa chọn để tìm hiểu giáo dục giới tính nhiều qua Internet mạng xã hội, tiếp đến bạn bè, cịn qua sách báo Lí học sinh hầu hết tiếp cận cách thoải mái với internet đặc biệt mạng xã hội, cịn văn hóa đọc nhiều bị mai một, việc tìm nguồn tài liệu liên quan cịn khó khăn hạn chế Vì vậy, giải pháp cần đưa phải khai thác hiệu vai trò internet đồng thời cung cấp thêm thong tin cho học sinh qua sách báo dù nguồn thơng tin thẩm định thống 3.2.5 Đánh giá (Evaluation) Các số liệu đưa xử lí nào? Học sinh trình bày phương pháp xử lí số liệu thống kê dựa kiến thức học Qua khảo sát học sinh thu nhận điều gì? Kết khảo sát có ý nghĩa sao? Học sinh trình bày kiến thức xã hội thu nhận được, nhận thức rõ thực trạng vấn đề 3.Vấn đề cần giải cốt lõi gì? Đề xuất giải pháp khắc phục? Nhóm 1: - Đề xuất giải pháp: 32 ... xung quanh sống Từ tơi lựa chọn đề tài: ? ?Giúp học sinh tìm hiểu giải số vấn đề xã hội địa phương lý thuyết thống kê phương pháp giáo dục STEM? ?? Mục đích nghiên cứu Củng cố kiến thức thống kê, thông... thái độ sống đắn 4.2 Giải số vấn đề xã hội: Bên cạnh tăng vốn hiểu biết xã hội học sinh vận dụng thực số giải pháp để giải vấn đề xã hội đặt - Hình ảnh số hoạt động học sinh thực sở sau thực đề tài:... điểm phương pháp giáo dục STEM mơ hình dạy học 5E - Giáo dục STEM phương pháp giáo dục đa nghành kết hợp ứng dụng thực tế Nhờ đó, học sinh học kiến thức cuả môn học lúc áp dụng vào thực tế Giáo dục