Trong suốt quá trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm chăm lo phát triển nền giáo dục nhằm thực hiện có hiệu quả chiến lược đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao và bồi dưỡng nhân tài thực hiện thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Chính vì vậy, cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo đã được Đảng ta xác định là quốc sách hàng đầu. Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XI đã xác định: “Giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ có sức mạnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hoá và con người Việt Nam. Phát triển giáo dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu tư phát triển” .
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ QUỐC PHÒNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VỀ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRONG ĐẨY MẠNH CƠNG NGHIỆP HĨA, HIỆN ĐẠI HĨA ĐẤT NƯỚC Số phách Người chấm (Do Phòng SĐH ghi) (Ký, ghi rõ họ tên) Điểm Bằng số Bằng chữ . Số phách (Do Phòng SĐH ghi) Họ tên: Ngày sinh: Lớp: Chuyên ngành: Ngày thực hiện: GIÁO DỤC HỌC 24/10/ 2021 PHẦN MỞ ĐẦU Trong suốt trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Đảng Nhà nước ta quan tâm chăm lo phát triển giáo dục nhằm thực có hiệu chiến lược đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao bồi dưỡng nhân tài thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chính vậy, với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo Đảng ta xác định quốc sách hàng đầu Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI xác định: “Giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ có sức mạnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển”1 Trong năm qua, với phát triển lĩnh vực đời sống xã hội, giáo dục nước nhà đạt nhiều thành tựu quan trọng, có ý nghĩa trịxã hội to lớn Giáo dục-đào tạo biện pháp chủ đạo để nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài thúc đẩy đất nước tăng trưởng phát triển bền vững, rút ngắn trình hội nhập kinh tế giao lưu văn hóa với quốc gia giới Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt được, giáo dục Việt Nam cịn tồn khơng hạn chế, thiếu sót đặc biệt cơng tác quản lý, điều hành giáo dục bình diện vĩ mơ lẫn vi mơ Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI đề rõ yêu cầu, mục tiêu giai đoạn ngành giáo dục phải: “Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” sở tiến hành đồng bộ, toàn diện giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục nhằm thực có hiệu mục tiêu chấn hưng giáo dục Việt Nam Trong đổi mới, nâng cao chất lượng công tác quản lý, hoạch định chiến lược điều Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, H.2011, tr.77 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, H.2011, tr.41 hành giáo dục vấn đề then chốt, bản, có vai trị đặc biệt quan trọng trực tiếp góp phần xác lập định hình cách bản, thống triết lý giáo dục Việt Nam với tư cách tảng tư tưởng phương pháp luận đạo thực tiễn đổi giáo dục nước nhà thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đáp ứng yêu cầu thực tiễn phát triển kinh tế xã hội Hệ thống nhà trường quân phận hệ thống nhà trường quốc gia, chịu quản lý nhà nước quân đội công tác giáo dục đào tạo Cùng với đổi phát triển giáo dục nước nhà, giáo dục đào tạo quân đội năm qua có nhiều kết tích cực Kiểm điểm cơng tác giáo dục - đào tạo xây dựng nhà trường quân từ năm 1994 đến nay, Nghị số 86 (29/3/2007) Đảng uỷ Quân Trung ương rõ: Hệ thống nhà trường quân củng cố thêm bước, hình thành bậc học, ngành học tương đối hoàn chỉnh; bước đổi công tác quản lý giáo dục - đào tạo thể văn quy định, quy chế quản lý giáo dục - đào tạo xây dựng hoàn thiện ngày đầy đủ hơn, đội ngũ cán quản lý giáo dục bước đầu kiện toàn, củng cố, bồi dưỡng đào tạo nâng cao trình độ quản lý; hệ thống nhà trường quân thật xứng đáng vừa trung tâm đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, vừa trung tâm nghiên cứu khoa học quân Tuy nhiên, giáo dục - đào tạo quân đội tồn hạn chế, thiếu sót, khuyết điểm định Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý giáo dục nhà trường quân thời gian tới đòi hỏi nhà trường phải chủ động nghiên cứu, quán triệt cụ thể hóa quan điểm Đảng Nhà nước công tác giáo dục đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nghiệp xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại PHẦN NỘI DUNG Quan điểm Đại hội Đảng lần thứ XI đổi giáo dục 1.1.Thực trạng giáo dục Việt Nam trước Đại hội Đảng lần thứ XI Trải qua hai thập kỉ tiến hành công đổi lãnh đạo Đảng, nhân dân ta đạt nhiều thành tựu to lớn có ý nghĩa lịch sử Hơn 25 năm qua, với phát triển chung mặt đời sống kinh tế - xã hội, lĩnh vực giáo dục đào tạo tiếp tục phát triển mạnh mẽ ba mặt: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Đầu tư cho giáo dục-đào tạo ngày tăng Quy mô đào tạo không ngừng mở rộng Chất lượng dạy nghề có nhiều chuyển biến tích cực Đổi giáo dục-đào tạo tích cực triển khai cấp học Việc xã hội hoá giáo dục xây dựng xã hội học tập thu kết bước đầu Về thành tựu phát triển giáo dục, đào tạo, Đại hội XI Đảng đánh giá "Đổi giáo dục đạt số kết bước đầu Chi ngân sách nhà nước cho giáo dục đào tạo 20% tổng chi ngân sách; việc huy động nguồn lực xã hội cho giáo dục, đào tạo, phát triển giáo dục-đào tạo vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số quan tâm Quy mô giáo dục tiếp tục phát triển Đến năm 2010, tất tỉnh, thành phố đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học sở Tỷ lệ lao động qua đào tạo tăng, năm 2010 đạt 40% tổng số lao động làm việc" Nguyên nhân chủ yếu ổn định trị thành phát triển kinh tế - xã hội đất nước cải thiện đời sống nhân dân, tạo điều kiện cho nghiệp giáo dục-đào tạo phát triển Tuy nhiên, bên cạnh thành tích tiến đạt được, giáo dục đào tạo nước ta năm qua nhiều yếu kém, bất cập kéo dài, chậm khắc phục Trong đó, đặc biệt chất lượng, hiệu giáo dục-đào tạo thấp công tác quản lý nhà nước giáo dục-đào tạo nhiều yếu kém, chưa theo kịp với yêu cầu phát triển kinh tế Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, H.2011, tr 153 - xã hội hội nhập quốc tế đất nước Văn kiện Đại hội XI Đảng đánh giá "Chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao cịn hạn chế; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội Chưa giải tốt mối quan hệ tăng số lượng, quy mô với nâng cao chất lượng, dạy chữ dạy người Chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lạc hậu, đổi chậm; cấu giáo dục không hợp lý lĩnh vực, ngành nghề đào tạo; chất lượng giáo dục toàn diện giảm sút, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Quản lý nhà nước giáo dục bất cập Xu hướng thương mại hoá sa sút đạo đức giáo dục khắc phục chậm, hiệu thấp trở thành nỗi xúc xã hội" Nguyên nhân yếu trước hết phải kể đến thực tế việc thấu triệt thực quan điểm “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu” chưa tiến hành đầy đủ công tác quản lý giáo dục; tư đổi giáo dục-đào tạo cịn chậm, chưa thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; chưa nhận thức vai trò định đội ngũ nhà giáo cần thiết phải tập trung đổi quản lý nhà nước giáo dục, đào tạo Mặt khác, trình hội nhập quốc tế, giáo dục đào tạo phải đối mặt với nhiều thách thức lớn, bị chi phối tâm lý truyền thống nặng khoa cử, cấp chịu nhiều tác động tiêu cực mặt trái chế thị trường, sức ép nhu cầu học tập nhân dân ngày cao, khả đáp ứng ngành trình độ phát triển kinh tế đất nước cịn hạn chế Khơng có quy hoạch phát triển nhân lực nước, ngành địa phương làm để xác định mục tiêu, kế hoạch, quy mô, cấu chất lượng giáo dục, đào tạo Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, H.2011, tr167168 Những yếu giáo dục nước ta không sớm khắc phục, ảnh hưởng tiêu cực đến phát triển bền vững ngành giáo dục mà cịn góp phần làm gia tăng nguy tụt hậu xa kinh tế so với nhiều nước khu vực giới Vì đổi tồn diện giáo dục Việt Nam nói chung cơng tác quản lý giáo dục nói riêng yêu cầu khách quan, nhu cầu cấp thiết xã hội 1.2 Quan điểm Đại hội Đảng lần thứ XI đổi giáo dục Việt Nam Trong suốt trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam đặc biệt từ sau Đại hội VI, nhận thức vai trò giáo dục công cụ, phương tiện giúp cho nhiều quốc gia có bước tiến nhanh, tiến mạnh, tiến vững chắc, kì đại hội gần đây, Đảng thường xuyên quan tâm xây dựng, định hướng phát triển giáo dục-đào tạo, coi lĩnh vực then chốt, trọng yếu phát triển xã hội, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo dục-đào tạo thực sứ mệnh trước, đón đầu Tư tưởng đổi phát triền giáo dục có cơng tác quản lý giáo dục bổ sung, hoàn thiện qua kỳ Đại hội VI, VII, VIII, IX, X Đảng tập trung chủ yếu Nghị Đại hội Đảng VI, Nghị trung ương khóa VII, Nghị trung ương khóa VIII, Kết luận hội nghị lần Ban chấp hành trung ương Đảng khóa IX; Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khoá IX; Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001- 2010, Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần X, Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 Bước vào thời kì phát triển đất nước, bên cạnh thuận lợi đặt thách thức không nhỏ công tác quản lý, điều hành giáo dục Thời tiếp cận với xu mới, tri thức mới, mơ hình giáo dục đại, tranh thủ nguồn lực bên để phát triển giáo dục-đào tạo tạo tiền đề để đổi bản, tồn diện cơng tác quản lý giáo dục, tiến tới giáo dục-đào tạo tiên tiến đại đáp ứng nhu cầu xã hội cá nhân người học Tuy nhiên, đặt nhiều thách thức không nhỏ nghiệp phát triển giáo dục, đào tạo, như: khoảng cách phát triển kinh tế, khoảng cách giáo dục-đào tạo nước ta nước ngày mở rộng; hội nhập quốc tế phát triển kinh tế thị trường làm nảy sinh loại dịch vụ giáo dục-đào tạo chất lượng từ bên ngồi gây rủi ro lớn giáo dục, đào tạo, gia tăng khoảng cách giàu - nghèo nhóm dân cư, khoảng cách phát triển vùng miền có nguy dẫn đến tình trạng thiếu bình đẳng tiếp cận giáo dục người dân Những vấn đề đặt yêu cầu cấp bách phải đổi triết lý, lý luận giải pháp thực tiễn để phát triển công tác quản lý giáo dục, đào tạo Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần Đại hội XI Đảng kế thừa vận dụng sáng tạo quan điểm, tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục, đào tạo Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo phải gắn chặt với q trình chuyển đổi mơ hình phát triển kinh tế Mục đích trực tiếp giáo dục, đào tạo tạo nguồn lực lao động quản lý phù hợp với trình phát triển kinh tế - xã hội đất nước Chất lượng giáo dục, đào tạo phải đặt bên cạnh yêu cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phát triển khoa học công nghệ thời đại kinh tế tri thức diễn phạm vi toàn giới Ngoài xu phát triển thời đại, nhu cầu học tập nhân dân, truyền thống giáo dục, đào tạo đất nước sở bỏ qua tiến hành đổi giáo dục, đào tạo nước ta Vì vậy, đổi giáo dục, đào tạo cần phải nắm bắt xu phát triển thời đại, yêu cầu đất nước, nhu cầu nhân dân, truyền thống hiếu học, trọng học dân tộc; phải tiếp biến phát huy truyền thống lịch sử giáo dục Việt Nam, thành tựu giáo dục, đào tạo cách mạng từ năm 1945 đến Nhất quán quan điểm tư tưởng đạo giáo dục kì đại hội VI, VII, VIII, IX X Đại hội XI Đảng xác định "Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hố hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục-đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội"5 Quan điểm đổi bản, toàn diện yếu tố quan trọng hàng đầu, định cho thay đổi mang tính chiến lược cho giáo dục đào tạo nước ta Đây vấn đề có ý nghĩa sống cịn giáo dục trước ngưỡng cửa phát triển Việc đổi toàn diện giáo dục khắc phục tình trạng bệnh thành tích ý chun sâu mà thiếu tính đa dạng, tồn diện Ngoài việc đổi toàn diện giáo dục địi hỏi giáo dục Việt Nam phải tích cực hội nhập cách triệt để, hiệu với giáo dục tiên tiến nhân loại Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa hội nhập quốc tế quan điểm đắn Đảng thể đổi mới, bám sát vào thực tiễn làm cho giáo dục đào tạo không tách rời với xu phát triển chung đất nước giới Đây điểm mới, bước phát triển tư lý luận Đảng giáo dục-đào tạo Nhìn tổng quan, so với kỳ đại hội trước, nội hàm định hướng phát triển giáo dục-đào tạo nêu văn kiện Nghị Đại hội XI Đảng hoàn chỉnh đầy đủ hơn; phản ánh xác yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước, yêu cầu phát triển nhanh, bền vững, yêu cầu hội nhập quốc tế ngày sâu rộng lĩnh vực giáo dục-đào tạo Đổi toàn diện giáo dục Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, H.2011, tr130131 10 đào tạo Việt Nam theo Đại hội XI tập trung thực tốt quan điểm đạo chủ yếu sau: Thứ nhất, phát triển giáo dục, đào tạo nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân, quốc sách hàng đầu Do vậy, phải tăng cường lãnh đạo Đảng, huy động hệ thống trị, phát huy đóng góp tầng lớp nhân dân chăm lo phát triển nghiệp giáo dục, đào tạo; Thứ hai, đổi giáo dục, đào tạo phải nhằm mục tiêu xây dựng giáo dục có tính dân tộc, đại, quán triệt nguyên lý học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội; đáp ứng nhu cầu nhân lực phát triển đất nước, nhân lực chất lượng cao, góp phần xây dựng xã hội học tập, tạo hội bình đẳng để người dân học học tập suốt đời; Thứ ba, đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển; đa dạng hóa nguồn lực đầu tư cho giáo dục, đào tạo; ưu tiên ngân sách nhà nước dành cho phát triển giáo dục, đào tạo vùng khó khăn, cho giáo dục phổ cập đào tạo nhân lực chất lượng cao Phát triển giáo dục, đào tạo phải gắn với phát triển kinh tế - xã hội, củng cố quốc phòng an ninh, với tiến khoa học - công nghệ hội nhập quốc tế; Thứ tư, mở rộng hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo phải sở giữ gìn phát huy sắc dân tộc, giữ vững độc lập, chủ quyền, định hướng xã hội chủ nghĩa Khuyến khích sở giáo dục, đào tạo nước hợp tác với đối tác nước đào tạo nhân lực nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ, nâng cao trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, đào tạo Theo Đại hội XI, đổi toàn diện giáo dục-đào tạo phải tiến hành cải cách giáo dục toàn diện, hệ thống, thiết thực Đ ổi phải tạo phát triển toàn diện số lượng, chất lượng trình độ giáo dục-đào tạo đất nước Đổi phải gắn với đổi 22 chương trình, nội dung, phương pháp hình thức giáo dục Việc xây dựng quy trình, cấu trúc chương trình, nội dung dạy học phải theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, bản, tồn diện, có hệ thống chuyên sâu, thiết thực, có lộ trình bước phù hợp với quy định cho chuyên ngành đào tạo Bộ giáo dục đào tạo, Bộ quốc phòng nước tiên tiến giới Giải hài hòa mối quan hệ tỷ lệ, cấu, thời lượng khối kiến thức bản, sở chuyên ngành, kiến thức khoa học quân sự, khoa học xã hội nhân văn quân chuyên môn lý thuyết thực hành, trang bị kiến thức rèn luyện tay nghề theo chuyên ngành Muốn cần phải làm tốt cơng tác phân cấp, phân quyền q trình quản lý, phát huy tính độc lập, sáng tạo, tự chủ quan chuyên môn tham mưu, đề xuất việc xây dựng quy trình, chương trình, nội dung phương pháp đào tạo Làm tốt công tác kế hoạch hóa xây dựng thẩm định chất lượng chương trình, nội dung đào tạo giai đoạn để kịp thời điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với thực tiễn Trên sở hệ thống chức danh loại cán bộ, danh mục ngành đào tạo, tiếp tục xây dựng hồn thiện qui trình đào tạo theo cấp: phân đội, chiến thuật – chiến dịch, chiến dịch- chiến lược Đổi công tác xây dựng qui trình đào tạo theo hướng Bộ đạo phương hướng, quan có thẩm quyền phê chuẩn nhà trường tùy theo mục tiêu đào tạo, tự xác định cho phù hợp với thực tiễn Đối với phương pháp hình thức tổ chức giáo dục cần tập trung đổi công tác quản lý việc lựa chọn, sử dụng, ứng dụng phương pháp, hình thức giáo dục đại vào thực tiễn Tích cực khuyến khích việc đẩy mạnh vận dụng phương pháp giáo dục đại, sát với thực tế, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo bồi dưỡng lực tư duy, rèn luyện lực thực tiễn cho người học Ngồi cần làm tốt cơng tác kiểm định, đánh giá mức độ phù hợp, tính hiệu phương pháp hình thức giáo dục để điều chỉnh cho phù hợp với thực tế Đổi mạnh mẽ công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá 23 kết đào tạo nhà trường Đối với khâu: thi, kiểm tra, đánh giá, cần xác định trọng điểm đổi mới, cải tiến nội dung phương pháp kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập học viên Tích cực nghiên cứu, cải tiến phương pháp kiểm tra, đánh giá Trong đó, để đánh giá xác trình độ thực tế người học cần có đổi mạnh mẽ soạn thảo đề thi Đa dạng hóa hình thức thi kết thúc học phần Thành lập ngân hàng đề thi cấp khoa cấp trường cho tất môn, bước loại bỏ kiểu dạy học theo kiểu học tủ, học lệch, học ôn theo đề cương chuẩn bị sẵn; phát huy tự tư tưởng, tính tích cực độc lập suy nghĩ người học Cần chủ động nghiên cứu, vận dụng phương pháp thi trắc nghiệm khách quan cho phù hợp Mặt khác, để cơng bằng, xác, khách quan cần có nhìn biện chứng, xem xét trình rèn luyện, học tập học viên sở tính đến tới kết giai đoạn học tập người học Sau buổi thi, kiểm tra, cần tổ chức rút kinh nghiệm cách thức tổ chức thi, kiểm tra, cách đề, cách chấm, nội dung phương pháp giảng dạy giáo viên, cách học thái độ học viên, cách tổ chức ôn tập cán quản lý học viên Quan tâm, lắng nghe thu nhận thông tin ngược từ phía học viên Đổi cơng tác quản lý, kiện tồn chuẩn hóa đội ngũ giáo viên nhà trường quân Đây nội dung quan trọng công tác quản lý, "khâu then chốt" nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục nhà trường quân đội Trong năm qua, Đảng, Nhà nước, Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc phòng đặc biệt quan tâm, chăm lo đến nghiệp phát triển đội ngũ giáo viên quân đội Tuy đội ngũ giáo viên nhà trường qn đội cịn tồn khơng hạn chế Vì vậy, đổi cơng tác quản lý, kiện tồn phát triển, chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cần phải tiến hành đồng bộ, trước hết phải việc quản lý, điều hành khâu tuyển chọn Cần phải có kế hoạch cụ thể, khoa học công tác phát nguồn, tổ chức tuyển chọn đánh giá kết sau tuyển chọn Cùng 24 với đó, cần trọng việc “chuẩn hóa” số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên Đặc biệt, việc nâng cao trình độ, học vị cho giáo viên nhà trường quân Cần tiến hành có hiệu hình thức bồi dưỡng nâng cao lực phẩm chất chuyên môn kết hợp với công tác tra, giám sát việc thực nhiệm vụ họ để có biện pháp khuyến khích điều chỉnh kịp thời Việc xây dựng hệ thống tiêu chí chất lượng giáo viên cần quan tâm mức; gắn chặt với nâng cao mức sống điều kiện làm việc đội ngũ nhà giáo; xác lập tơn vinh vị trí cao q người thầy; có sách thu hút nhiều người giỏi vào môi trường sư phạm quân sự; tăng cường giao lưu, hợp tác lĩnh vực giáo dục-đào tạo với học viện, nhà trường nước quốc tế Ngoài phải trọng làm tốt công tác quản lý chất lượng giảng dạy, nghiên cứu khoa học đội ngũ giáo viên Có chế khuyến khích đội ngũ giáo viên, nhà khoa học nhà trường qn tích cực nghiên cứu cơng bố kết nghiên cứu tạp chí có uy tín nước nước ngồi theo quy định chuyên ngành Bộ Quốc phòng Tăng cường đổi phương pháp quản lý giáo dục Kết hợp chặt chẽ, sáng tạo, có hiệu phương pháp quản lý hành với phương pháp tâm lý-giáo dục tạo đồng thuận, thống tự giác cao lực lượng sư phạm nhà trường Tăng cường việc sử dụng phương pháp kích thích vật chất, tinh thần khoa học, xác, hài hịa, thiết thực, hiệu thành tích, kết định mà lực lượng sư phạm đạt công tác giáo dục đào tạo nghiên cứu khoa học Chống biểu quan liêu, hành hóa cơng tác quản lý Phải tạo chế “thoáng” phương pháp quản lý, điều hành hoạt động giáo dục theo khuôn khổ pháp luật Nhà nước, quy định quân đội phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường Thường xuyên ứng dụng 25 phương pháp, quan điểm khoa học quản lý vào thực tiễn quản lý giáo dục nhà trường Hai là, Đổi mới, xây dựng, hoàn thiện chế quản lý giáo dục nhà trường quân Đây biện pháp quan trọng tạo động lực môi trường thuận lợi để tiến hành đổi nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo dục nhà trường quân Đổi hoàn thiện chế quản lý giáo dục trước hết tập trung hoàn thiện tổ chức thực hệ thống văn quy phạm pháp luật giáo dục nhà trường quân sự, đặc biệt lưu ý đến văn quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục, điều lệ quy chế hoạt động nhà trường, quy chế đào tạo, quy định kiểm định chất lượng đào tạo, tổ chức hoạt động Hội đồng khoa học giáo dục, văn triển khai Nghị Đảng, Luật Giáo dục 2005, Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2012- 2020 Chính Phủ quy định Bộ Quốc phòng Đổi chế quản lý nhà nước giáo dục Bộ Quốc phòng theo hướng phân cấp, phân quyền định văn công tác quản lý Bảo đảm tốt tính tập trung, thống văn quản lý, điều hành từ cấp Bộ đến nhà trường tăng tính tự chủ nhà trường việc ban hành văn bản, thị Tiếp tục thực đơn giản hóa thủ tục hành việc quản lý, điều hành hoạt động giáo dục đào tạo Phân công, phân cấp quản lý nhà trường theo hướng phân công rõ trách nhiệm quản lý nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Quốc phòng Tăng cường lực tham mưu, điều hành máy giúp việc cho Bộ Quốc phòng để quản lý nhà trường, máy giúp việc cho Bộ việc thực nhiệm vụ kiểm tra, giám sát hoạt động nhà trường quân Phát huy cao độ tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm, tự kiểm soát bên trường, sở quy định nhà nước, Bộ Quốc phịng trường, tăng cường cơng tác giám sát kiểm tra nhà nước, Bộ Quốc phòng 26 thân nhà trường Thực thống quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế trường đại học quân pù hợp với nhiệm vụ quân đội yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Kiểm tra, đôn đốc việc thực chủ trương Bộ Quốc phịng xây dựng hồn thiện yếu tố phục vụ trình đào tạo như: sở vật chất, đội ngũ nhà giáo, chương trình, giáo trình nhằm bảo đảm bước nâng cao chất lượng đào tạo; có chế xử lý nghiêm khắc trường chậm thực thực hiệu việc sử dụng nguồn lực tài chính, nhân lực cho cơng tác chuẩn hóa, đại hóa nhà trường Đẩy mạnh cơng tác tra, kiểm tra hoạt động liên kết đào tạo, đào tạo theo hình thức liên kết nhà trường quân đội với sở giáo dục quân đội, loại hình đào tạo từ xa, đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ theo quy định Bộ Giáo dục Bộ Quốc phòng Đẩy mạnh đào tạo theo nhu cầu quân đội xã hội Nâng cao lực quản lý đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý, huy nhà trường Đổi chế tài cho nhà trường Đẩy mạnh việc đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường quân theo hướng đẩy nhanh tiến độ tự đánh giá trường đại theo quy chuẩn bậc, loại hình đào tạo, triển khai bước việc kiểm định các; xây dựng tiêu chuẩn hình thành quan kiểm định chất lượng giáo dục quân đội theo phân cấp cho phù hợp Phối hợp với quan chuyên môn ngồi qn đội tham gia vào cơng tác kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Đổi quan quản lý triển khai nghiên cứu khoa học nhà trường quân Hình thành chế phối hợp chặt chẽ Cục Nhà trường với Cục Khoa học công nghệ môi trường việc đạo quan chuyên môn nhà trường điều hành hoạt động phối kết hợp thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo với nghiên cứu khoa học có chất lượng, 27 hiệu Làm tốt công tác thẩm định, đánh giá chất lượng, tính thiết thực cơng trình nghiên cứu bảo đảm thực tốt hai vấn đề góp phần tạo tri thức phục vụ công tác giảng dạy tạo giải pháp phục vụ phát triển đất nước, xây dựng quân đội Thứ ba, Thường xuyên đổi công tác kiện tồn phát triển, nâng cao lực chun mơn đội ngũ cán quản lý giáo dục quan chuyên môn nhà trường đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ quản lý giáo dục đào tạo thời kỳ Đây biện pháp đặc biệt quan trọng trực tiếp định chất lượng, hiệu việc đổi công tác quản lý giáo dục nhà trường quân đội ngũ cán quản lý giáo dục lực lượng trực tiếp tổ chức quản lý, điều hành, công tác giáo dục nhà trường rèn luyện học viên theo mục tiêu yêu cầu đào tạo Hiện nhà trường quân đội, số lượng không nhỏ cán quản lý giáo dục chưa qua đào tạo chuyên môn quản lý chưa chuẩn hóa trình độ học vấn theo yêu cầu nhiệm vụ Còn nhiều quan, khoa, đơn vị quản lý học viên quan tham mưu, điều hành công tác giáo dục đào tạo tỷ lệ cán có trình độ sau đại học cịn thấp Mặt khác, cơng tác quy hoạch xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục chưa đổi theo yêu cầu thực tiễn, chưa hình thành rõ chiến lược phát triển bồi dưỡng hệ, nguồn kế cận, kế tiếp, đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường Vì vậy, Bộ Quốc phòng nhà trường cần hoạch định có chiến lược phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục đủ số lượng đạt chất lượng để hoàn thành tốt nhiệm vụ trước mắt lâu dài tương lai Trước hết phải nhận thức vị trí, vai trò, tầm quan trọng đội ngũ cán quản lý cơng tác chuẩn hóa số lượng chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường quân đội Tiến hành bước có hiệu cơng tác xây dựng mơ hình hóa mẫu hình người cán quản lý giáo dục nhà trường quân đội thời kì Nhân cách người 28 quán quản lý giáo dục nhà trường quân phải thống nhân cách người sĩ quan quân đội với người cán quản lý giáo dục, phải có đủ tố chất nhân cách – trí tuệ, lực quản lý, lực huy – tham mứu, lực lãnh đạo tổ chức Xây dựng mơ hình nhân cách cho người cán quản lý giáo dục phải phù hợp với yêu cầu công tác quản lý bậc đào tạo, ngành nghề, loại hình đào tạo Bên cạnh cần trọng làm tốt cơng tác kiện toàn đội ngũ cán quản lý giáo dục phấn đấu năm tới có đủ số lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục theo biên chế có số lượng dự trữ phù hợp nhà trường quan quản lý chiến lược Từng bước chuẩn hóa chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường quân theo quy định Bộ Giáo dục Bộ Quốc phịng Ưu tiên cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ học vấn đặc biệt kiến thức Tâm lý học lãnh đạo quản lý Khoa học quản lý giáo dục, rèn luyện lực tay nghề quản lý, kinh nghiệm thực tiễn cho đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường Tăng cường phối kết hợp nhà trường quân đội việc bồi dưỡng nâng cao lực trình độ chun mơn cho đội ngũ cán quản lý giáo dục Mở rộng kênh phát hiện, tuyển chọn đội nguồn nhân lực có khả làm công tác quản lý, điều hành hoạt động giáo dục bên quân đội vào nhà trường Đi đơi với chuẩn hóa cần thường xun quan tâm đến việc bố trí, sử dụng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường quân đội cho phù hợp Cần bố trí, sử dụng đội ngũ cán quản lý giáo dục có lực chun mơn phù hợp cho vị trí để họ phát huy tối đa khả để nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý nhà trường qn Ngồi đẩy nhanh q trình kiện toàn quan chức nhà trường Đội ngũ cán quản lý muốn phát huy khả đòi hỏi họ phải tổ chức cách chặt chẽ, khoa học Ngoài việc kiện toàn co quan chức tạo điều kiện thuận lợi cho công tác dự báo, tổ chức biên 29 chế xếp, điều chỉnh, chuẩn hóa số lượng chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục Để thực nội dung nhà trường cần thường xuyên kiện toàn máy đủ biên chế theo quy định, thực chức năng, nhiệm vụ mà Luật Giáo dục Điều lệ công tác nhà trường quy định Bảo đảm cho tổ chức máy quản lý quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho để thực mục tiêu chung nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Thường xuyên xây dựng tổ chức nhà trường vững mạnh tạo điều kiện để nhanh chóng chuẩn hóa đội ngũ cán quản lý giáo dục Thông qua việc nâng cao hiệu cơng tác tư tưởng, giữ vững định hướng trị trình quản lý Nâng cao nhận thức, lĩnh trị, niềm tin vững vào mục tiêu, lý tưởng lãnh đạo Đảng cho đội ngũ cán quản lý cấp nhà trường Xây dựng cho đội ngị học viên có động cơ, thái độ học tập đắn; đội ngũ nhà giáo có phong cách văn hố sư phạm mẫu mực Trong xây dựng tổ chức đảng phải gắn chặt xây dựng tổ chức sở đảng vững mạnh với xây dựng quan, phòng, khoa, đơn vị quản lý học viên vững mạnh toàn diện; gắn xây dựng cấp uỷ với xây dựng đội ngũ cán chủ trì cán quản lý Thứ tư, tiếp tục đổi công tác nghiên cứu ứng dụng thành tựu khoa học kết hợp với tăng cường đầu tư sở vật chất ứng dụng phương tiện kỹ thuật đại vào công tác quản lý giáo dục - đào tạo nhà trường Công tác quản lý giáo dục nhà trường quân muốn tiến kịp với xu chung giới đất nước việc phát triển giáo dục đào tạo phải khơng ngừng đại hóa, cập nhật thành tựu vào thực tiễn Muốn phải đẩy mạnh việc nghiên cứu, ứng dụng kết nghiên cứu ngành khoa học nói chung khoa học quản lý giáo dục nói riêng quân đội vào thực tiễn Hiện nay, việc nghiên cứu ứng dụng thành tựu khoa học nói chung khoa học 30 quản lý giáo dục nói riêng vào thực tiễn q trình quản lý giáo dục nhà trường quân có cải tiến, đổi mới, song chậm, chưa theo kịp với yêu cầu thực tế Các hoạt động quản lý, tổ chức, triển khai, kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng thành tựu khoa học vào thực tiễn mang nặng tính hình thức, chưa chặt chẽ nhiều khâu Một số nhà trường chưa thực động, nhạy bén, chưa hình thành định hướng, mục tiêu kế hoạch chuyển giao ứng dụng thành tựu khoa học vào thực tiễn quản lý cho phù hợp với thực tế nhà trường Để ứng dụng có hiệu thành tựu khoa học vào đổi công tác quản lý giáo dục nhà trường Trước hết cần đổi nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý tầm quan trọng việc ứng dụng thành tựu khoa học nói chung, khoa học quản lý giáo dục nói riêng vào cơng tác quản lý theo chức trách Đẩy mạnh công tác nghiên cứu, đặc biệt nghiên cứu ứng dụng khoa học quản lý giáo dục Ngồi cần trọng khâu kế hoạch hóa việc ứng dụng thành tựu khoa học khoa học quản lý giáo dục vào thực tiễn Đi đôi với ứng dụng thành tựu khoa học vào công tác quản lý cần trọng bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục cho đội ngũ cán quản lý giáo dục trọng nhà trường làm sở cho việc đẩy mạnh nghiên cứu ứng dụng thực tiễn Mặt khác quan tâm đầu tư kinh phí phục vụ cho trình nghiên cứu triển khai ứng dụng thành tựu khoa học vào thực tiễn công tác quản lý giáo dục nhà trường quân đội Vấn đề tăng cường đầu tư sở vật chất cho nhà trường, Nghị 86 Đảng ủy quân Trung ương xác định: “Tập trung đầu tư có trọng tâm, trọng điểm cho nhà trường vè sở vật chất, đáp ứng lưu lượng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo Trong đã, phải xác định rõ thứ tự ưu tiên, trước mắt bảo đảm nhu cầu chỗ ở, khu học tập, làm việc; xây dựng xong trường trọng điểm…Đầu tư xây dựng sở huy diễn tập số 31 Học viện, trường; tập trung đầu tư nâng cấp thao trường, bải tập, trung tâm huấn luyện dã ngoại, thư viện, phòng học chuyên ngành, sở thực hành Ưu tiên đầu tư phịng thí nghiệm cơng nghệ cao cho số ngành mũi nhọn phục vụ nghiên cứu, giảng dạy, thực hành sản xuất; sử dụng tốt trang bị có, mua sắm, điều động vũ khí, trang bị kỹ thuật hệ cho nhà trường”10 Để thực vấn đề này, nhà trường cần phải “chuẩn hóa” sở vật chất Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại vào công tác quản lý giáo dục nhà trường quân Bảo đảm đủ số lượng, không ngừng đổi nâng cao chất lượng phương tiện kĩ thuật phục vụ cho công tác kế hoạch hóa, tổ chức quản lý, điều hành, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu công tác giáo dục quản lý giáo dục Trước hết nhà trường cần xác định lộ trình, phương thức đầu tư bảo đảm tính thiết thực, hiệu quả, có trọng tâm, trọng điểm Tập trung trước hết cho cho phòng quản lý điều hành công tác giáo dục nghiên cứu khoa học đáp ứng yêu cầu thu thập, nắm tình hình, xử lý quản lý thơng tin để phục vụ kịp thời cho nhiệm vụ giáo dục - đào tạo nghiên cứu khoa học Mặt khác, cần đẩy nhanh việc ứng dụng công nghệ thông tin, ứng dụng phát triển phần mềm chuyên dụng để quản lý công tác giáo dục - đào tạo nhà trường Xây dựng kế hoạch mua sắm vật chất theo giai đoạn phát triển đáp ứng yêu cầu quản lý giáo dục - đào tạo nguồn kinh phí cấp kinh phí trường Quản lý chặt chẽ sở vật chất trang thiết bị có; khai thác sử dụng có hiệu loại sở vật chất, trang thiết bị trình quản lý mặt hoạt động đào tạo nhà trường Thứ năm, Tăng cường phối hợp nhà trường đơn vị sở, nhà trường quân với nhà trường ngồi qn đội q trình hợp tác công tác quản lý giáo dục 10 24 ĐUQSTW, Nghị công tác - giáo dục - đào tạo tình hình mới, Nxb QĐND, H 2007, tr 23- 32 Học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, nhà trường gắn với chiến trường, nhà trường gắn với đơn vị phương châm đạo chiến lược, đồng thời nguyên tắc hoạt động giáo dục - đào tạo nhà trường quân Trong bối cảnh mở cửa, hội nhập quốc tế khu vực, vai trò hợp tác quản lý giáo dục - đào tạo ngày nâng cao Song nay, phối hợp chưa thường xuyên, liên tục; phối hợp với đơn vị sở thể tập trung khâu: tuyển chọn đầu vào, tổ chức thực hành, thực tập, phân cơng cơng tác, cịn khâu khác chưa quân tâm mức Chính vậy, nhiệm vụ, giải pháp chủ yếu Nghị 86 Đảng ủy quân Trung ương đưa là: “Thực tốt liên kết đào tạo trường quân đội để nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo, nghiên cứu khoa học; đồng thời, tham gia đào tạo nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hãa, đại hãa đất nước” 11 Hoàn thiện triển khai đề án “Tăng cường hợp tác quốc tế đào tạo quân đội giai đoạn 2007- 2015 năm tiếp theo” “Nâng cao hiệu hợp tác, mở rộng liên kết đào tạo với nước ngoài; đầu tư cho việc mời chuyên gia nước giảng dạy số ngành trường quân đội theo qui định; tích cực nghiên cứu kinh nghiệm đào tạo nước Hoàn thiện hệ thống văn pháp lý mặt công tác bảo đảm khác cho việc mở rộng đào tạo học viên quân nước trường quân đội Củng cố quan quản lý học viên quân nước cấp theo yêu cầu mới”12 Để vấn đề thực đạt hiệu tốt cần xây dựng hoàn thiện qui chế phối hợp nhà trường đơn vị công tác quản lý, điều hành hoạt động giáo dục cách toàn diện liên tục Cần tăng cường chất lượng quan hệ nhà trường đơn vị việc cử cán học tập, sử dụng cán trường, đánh giá kết thực tập học viên 11 12 ĐUQSTW, Nghị công tác - giáo dục - đào tạo tình hình mới, Nxb QĐND, H 2007, tr 26 Sđd, tr 26 33 trình độ, lực học viên tốt nghiệp Triển khai nghiên cứu, khảo sát toàn diện nhu cầu đơn vị sử dụng sản phẩm đào tạo nhà trường Cần xây dựng hệ thống định chế như: qui định, qui chế, điều lệ…nhằm thiết lập qui tắc, kế hoạch phối hợp, liên kết; thường xuyên trao đổi kinh nghiệm quản lý, giảng dạy, nghiên cứu khoa học, tổ chức thực hành, thực tập, thỉnh giảng; bồi dưỡng nâng cao trình độ cán quản lý đội ngũ giảng viên; sử dụng sở thực hành, thực tập, phịng thí nghiệm, trao đổi thông tin khoa học - công nghệ…Mặt khác, trường cần bước hoạch định, xây dựng chiến lược phát triển hợp tác nước quốc tế quản lý giáo dục - đào tạo phù hợp với thay đổi tình hình giới, khu vực, nước quân đội Xác định rõ đối tác truyền thống cần trì phát triển; hướng tìm kiếm đối tác hợp tác quản lý giáo dục - đào tạo quân Trên sở nguyên tắc hợp tác Nhà nước quân đội, nhà trường cần xây dựng nội dung phương thức hợp tác phù hợp Tăng cường hợp tác đa phương song phương công tác quản lý giáo dục - đào tạo với nước Tăng số lượng đoàn ra, đoàn vào nhà trường với đối tác nước nhằm trao đổi, học tập kinh nghiệm quản lý giáo dục - đào tạo, tăng cường hiểu biết lẫn nhau, thúc đẩy hịa bình, hợp tác phát triển 34 KẾT LUẬN Giáo dục - đào tạo đất nước nói chung quân đội nói riêng, đặc biệt lĩnh vực hoạt động quản lý giáo dục - đào tạo đứng trước bối cảnh mới, vừa có thời thuận lợi, vừa có thách thức khó khăn Chính việc đổi nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động quản lý giáo dục nhà trường quân theo quan điểm Đại hội Đảng lần thứ XI không đòi hỏi khách quan mà yêu cầu cấp thiết Do đó, vấn đề đặt là: quan quản lý giáo dục - đào tạo, đội ngũ cán quản lý giáo dục, lãnh đạo huy cấp quân đội phải nhận thức đầy đủ, quán triệt sâu sắc thực trạng hoạt động quản lý giáo dục - đào tạo nay, từ có phương hướng, biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu quản lý giáo dục - đào tạo đạt chất lượng tốt, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục - đào tạo đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội nhân dân cách mạng, qui, tinh nhuệ bước đại Quản lý giáo dục khoa học, nghệ thuật - nghệ thuật làm việc, ứng xử với người hoạt động phức tạp với đối tượng tác động đội ngũ cán làm công tác giáo dục Chính địi hỏi người cán quản lý cần phải thường xuyên quán triệt sâu sắc Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI đổi bản, toàn diện giáo dục vận dụng sáng tạo công tác lãnh đạo, tổ chức huy, quản lý, giáo dục, rèn luyện học viên Mặt khác người cán quản lý phải không ngừng tự học, tự nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm thực tiễn cho thân, để nâng cao phẩm chất, lực, chuyên môn nghiệp vụ công tác đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt góp phần quan trọng vào việc xây dựng nhà trường quân đội quy, tiên tiến, mẫu mực 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, H.2011 Đảng ủy Quân trung ương, Nghị công tác - giáo dục - đào tạo tình hình mới, Nxb QĐND, H 2007 Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO&TQM, Nxb GD, H Nguyễn Minh Đường (1996), Tổ chức quản lý trình đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, H Hà Sĩ Hồ (1997), Những giảng quản lý trường học, Tập 1, 2, 3, Nxb GD, H Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb GD, H M.I Kônđakôp (1996), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục , Sách dịch Trường CBQLGDTƯ, H Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, Nxb ĐHQG, H Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQLGDTƯ, H 10 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Dân chủ hoá quản lý trường học, Trường CBQLGDTƯ, H 11 Tổng cục Chính trị (2009), Giáo trình quản lý giáo dục đại học quân sự, Nxb QĐND, H 36 QUAN ĐIỂM CỦA ĐẠI HỘI XI VỀ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VẬN DỤNG VÀO ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRONG CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN SỰ HIỆN NAY Tiểu luận môn Quản lý giáo dục nhà trường Họ tên: Phạm Hồng Quân Cấp bậc: Thượng úy Lớp Cao học Giáo dục học Ngày sinh 02/04/1982 Ngày thực 24/8/2012