Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp tại trường THCS ngô quyền, phường vĩnh hiệp, thành phố rạch giá, tỉnh kiên giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN TRUNG DŨNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THƠNG QUA CÁC HOẠT ÐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP TẠI TRƯỜNG THCS NGÔ QUYỀN, PHƯỜNG VĨNH HIỆP, THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C0 Tp Hồ Chí Minh, tháng 04 - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN TRUNG DŨNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THƠNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP TẠI TRƢỜNG THCS NGÔ QUYỀN, PHƢỜNG VĨNH HIỆP, THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN TRUNG DŨNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THƠNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP TẠI TRƢỜNG THCS NGÔ QUYỀN, PHƢỜNG VĨNH HIỆP, THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 Hướng dẫn khoa học: TS PHAN LONG Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2018 i Scanned by CamScanner %Ӝ*,È2'Ө&9¬ĈҤ27Ҥ2 75ѬӠ1*ĈҤ,+Ӑ&6Ѭ3+Ҥ0.Ӻ7+8Ұ7 7+¬1+3+Ӕ+Ӗ&+Ë0,1+ 3+,ӂ81+Ұ1;e7/8Ұ19Ă17+Ҥ&6Ƭ 'jQKFKRJLҧQJYLrQKѭӟQJGүQ 7rQÿӅWjLOXұQYăQWKҥFVӻ*LiRGөFNӻQăQJVӕQJFKRKӑFVLQKWK{QJTXDFiFKRҥWÿӝQJQJRjLJLӡWҥL WUѭӡQJ7+&61J{4X\ӅQ39ƭQK+LӋS7S5ҥFK*LiWӍQK.LrQ*LDQJ 7rQWiFJLҧ 75Ҫ17581*'lj1* MSHV: 1620206 Ngành: *LiRGөFKӑF Khóa: 2016-2017 +ӑYjWrQQJѭӡLKѭӟQJGүQK͕FKjPK͕FY͓): TS.Phan Long &ѫTXDQF{QJWiF 9LӋQ6ѭSKҥPNӻWKXұW ĈLӋQWKRҥLOLrQKӋ 3+Ҫ11+Ұ1;e7 Nhұn xét vӅ tinh thҫǡ–Šž‹¯ӝ làm viӋc nghiên cӭu cӫa hӑc viên: 4XDYLӋFWLӃQKjQKQJKLrQFӭXWKӵFKLӋQÿӅWjLOXұQYăQKӑFYLrQÿmWKӇKLӋQWLQKWKҫQFҫQFQKұQQҥLWuP WzLWKӇKLӋQÿѭӧFNKҧQăQJQJKLrQFӭXUҩWWӕW Nhұn xét vӅ kӃt quҧ thӵc hiӋn cӫa luұ˜£ǣ 2.1 ˰X QK˱ͫFÿL͋P ѬXÿLӇPQәLEұWFӫDOXұQYăQOjWiFJLҧÿm[k\GӵQJYjWәFKӭFFiFWuQKKXӕQJKRҥWÿӝQJWKӵFWӃQKҵPJLiR GөFNӻQăQJVӕQJFKR+ӑFVLQK 2.2 ĈL͋PPͣLJLiWU͓WK͹FFͯDÿ͉WjL: ĈLӇPPӟLFӫDÿӅWjLOjÿmYұQGөQJOLQKKRҥWJLӳDWuQKKXӕQJKRҥWÿӝQJQJRjLJLӡWKӵFWӃYjÿӏQKKѭӟQJ QKӳQJNӻQăQJFKRWӯQJWuQKKXӕQJFөWKӇ 2.3 1KͷQJW͛QW̩LQ͇XFy  Không KӂT LUҰN ĈӅQJKӏFKR+ӑFYLrQÿѭӧFEҧRYӋWUѭӟFKӝLÿӗQJFKҩP/XұQYăQ7KҥFVƭ 73+&0QJj\WKiQJQăP *LҧQJYLrQKѭӟQJGүQ ê JKLU}KӑWrQ TS.Phan Long %Ӝ*,È2'Ө&9¬ĈҤ27Ҥ2 75ѬӠ1*ĈҤ,+Ӑ&6Ѭ3+Ҥ0.Ӻ7+8Ұ7 7+¬1+3+Ӕ+Ӗ&+Ë0,1+ 3+,ӂ81+Ұ1;e7/8Ұ19Ă17+Ҥ&6Ӻ 'jQKFKRJLҧQJYLrQSKҧQELӋQ chồng chéo, bất c p việc t ch c sinh hoạt học t p c a học sinh Trên sở kế hoạch, nhà trư ng định s đạo, nội dung, phương tiện quy mô hoạt động; việc chuẩn bị kế hoạch chu đáo mang lại chất ng hiệu cao công tác t ch c th c đảm bảo đư c m c tiêu giáo d c c a nhà trư ng xã hội 3.1.2 Nguyên tắc tính tự nguy n, tự giác tham gia hoạt động - Nếu học sinh bắt buộc phải học t p môn học lớp em có quy n l a chọn tham gia hoạt động giáo d c gi lên lớp mà em ưa thích Nguyên tắc đảm bảo học sinh có quy n l a chọn tham gia hoạt động phù h p với khả năng, h ng thú, s c khỏe u kiện c th c a thân em; c v y, nhà trư ng – nhà giáo d c tạo đư c s h ng thú, t giác tích c c tham gia hoạt động, phát huy đư c thiên hướng, khả c a học sinh, sở đ giúp nhà trư ng gia đình hướng nghiệp học sinh phù h p - Nguyên tắc đ i hỏi nhà trư ng, nhà giáo d c phải t ch c đư c nhi u hoạt động phong phú, đa dạng; t ch c trì đư c nhi u nhóm hoạt động với ch đ hác c u ạc bộ môn, đội th thao, đội văn nghệ…; hoạt động giao ưu ết bạn nhà trư ng, hoạt động tham quan du lịch kết h p học t p, hoạt động văn nghệ, th thao, ao động cơng ích, từ thiện xã hội…Chỉ hi nhà trư ng t ch c đư c nhi u hoạt động phong phú, đa dạng học sinh có hội đư c l a chọn tham gia loại hình hoạt động mà ưa thích, hi đ ngun tắc đảm bảo tính t giác, t nguyện tham gia hoạt động c a học sinh trở thành th c Th c t t nguyên tắc góp phần nâng cao chất ng giáo d c nhà trư ng 3.1.3 Nguyên tắ ƣớn đố tƣợng tính cá bi t học sinh Trong hoạt động đ u cần đến tính hướng đ i tư ng tính cá biệt c a đ i tư ng tham gia Tùy theo đặc thù c a trư ng mà việc t ch c HĐNGLL c u cần ý việc xây d ng nội dung hình th c th c Đảm bảo tính phù h p với đặc m tâm lí l a tu i học sinh q trình 69 hình thành phát tri n nhân cách học sinh, l a tu i có đặc m tâm lý hác Nhà trư ng, giáo viên phải hi u nét đặc trưng c a s phát tri n đ t ch c hoạt động có nội dung hình th c đáp ng nhu cầu phù h p với khả c a l a tu i học sinh 3.1.4 Nguyên tắ đảm bảo tín đa dạng, phong phú Là hoạt động khơng mang tính bắt buộc nên đ thu hút đư c đ i tư ng tham gia việc t ch c HĐNGLL phải uôn đảm bảo tính đa dạng phong phú Tính đa dạng phong phú phải đư c th nội dung, phương pháp hình th c t ch c Đảm bảo đư c s đa dạng, phong phú đảm bảo s c hút c a HĐNGLL đ i với học sinh 3.1.5 Nguyên tắ đảm bảo tính hi u HĐNGLL giữ vị trí quan trọng trình giáo d c trình t ch c cần đến tính hiệu giáo d c đ i với hoạt động c th Bên cạnh hiệu v kinh tế, trị, xã hội… hiệu giáo d c ưu tiên hàng đầu t ch c HĐNGLL 3.1.6 Nguyên tắc kết hợp lãn đạo sƣ p ạm thầy với tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh - Tính tích c c, độc l p sáng tạo đư c coi tiêu chí đánh giá tham gia hoạt động c a học sinh, trình độ t quản hoạt động t p th c a em Đặc biệt, đ i với học sinh THCS, THPT nguyên tắc phải đư c quán triệt trình t ch c hoạt động cho học sinh, phải đư c th từ bước chuẩn bị hoạt động, đến bước tiến hành hoạt động đánh giá ết hoạt động Trong bước, học sinh phải th c s phát huy khả c a mình, đư c bày tỏ ý kiến c a sáng kiến nhằm giúp cho hoạt động c a t p th đạt hiệu - Ở l a tu i học sinh, em chưa c đ kinh nghiệm s ng, kinh nghiệm t ch c hoạt động; v y, vai trị c a thầy cô giáo ngư i định hướng, g i ý, dẫn dắt, giúp đỡ 70 em trình t ch c hoạt động hông àm thay họ 3.2 ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP TẠI TRƢỜNG THCS NGÔ QUYỀN, PHƢỜNG VĨNH HIỆP, THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG 3.2.1 Xây dựng tình giáo dục kỹ năn sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp tạ T ƣờng THCS Ngô Quyền, p ƣờn Vĩn Hi p, thành phố Rạch Gía, tỉnh Kiên Giang 3.2.1.1 Mục đích giải pháp Xây d ng tình hu ng s d ng giáo d c kỹ s ng cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi gi lên lớp đ giúp ngư i học có nhi u hội th c hành, có tình hu ng gắn với b i cảnh th c tế đ học sinh phát tri n kỹ ằng tình hu ng khác cần phải giải khoảng th i gian định sẵn nguồn l c có hạn, ngư i học đư c đặt vào vị trí cần phải đưa định kêu gọi s hỗ tr c a thành viên nhóm đ tìm hướng giải h p lý S đa dạng c a tình hu ng đư c đưa ên hơng khuyến hích ngư i học phát huy tính ch động, óc sáng tạo mà c n đem đến s thoải mái, sảng khoái v mặt tinh thần tham gia hoạt động gi lên lớp Yếu t giúp ngư i học có th tiếp thu nội dung kiến th c giảng d dàng, sâu nhớ u phương pháp giảng dạy truy n th ng 3.2.1.2 Nội dung giải pháp Chương trình giáo d c kỹ s ng cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi gi lên lớp Trư ng Trung học sở Ngô Quy n theo chương trình chung gồm kỹ năng: Kỹ giao tiếp ng x với m i quan hệ; kỹ h p tác chia sẻ; kỹ u chỉnh quản lí cảm xúc; kỹ đ i đầu với h hăn s ng; kỹ xác l p m c tiêu đ i; kỹ t nh n th c thân; kỹ quản lý th i gian hiệu 71 Đ giúp học sinh c hội th c hành kỹ này, việc xây d ng hệ th ng tình hu ng c ngh a quan trọng Các tình hu ng gắn li n với kỹ gồm nội dung sau: Thứ 1: KỸ NĂNG GIAO TIẾP VÀ ỨNG XỬ VỚI CÁC MỐI QUAN HỆ Trong giáo d c kỹ giáo tiếp ng x với m i quan hệ thơng qua hoạt động ngồi gi lên lớp, học sinh tham gia hoạt động phải học đư c nội dung: khái niệm, m c đích, nguyên tắc,… s kỹ c th như: x y d ng m i quan hệ, lắng nghe, hỏi-đáp, M c tiêu c a việc giáo d c kỹ giao tiếp ng x với m i quan hệ sau khóa học, học sinh nắm đư c kiến th c, kỹ v n dung vào th c tế giao tiếp s ng, gia đình, bạn bè, nhà trư ng, xã hội Các tình hu ng áp d ng cho ỹ à: TÌNH HUỐNG Giao tiếp cần phải thuyết ph c hành động Trong giao tiếp, cảm thấy khó thuyết ph c ngư i khác nghe ý kiến c a l i nói, em có th dùng hành động đ thuyết ph c Kỹ thuyết ph c hành động thư ng hiệu lớn Thông qua việc àm, hành động c th , ta có th àm cho đ i phương thay đ i cách ngh , tình cảm, thái độ, chấp nh n ý kiến c a ta Ví d : Bản thân em thích xem phim rạp, ba mẹ lại mu n em phải dành th i gian nhi u cho việc học Đ thuyết ph c ba mẹ l i nói khó, t t em phải ch ng tỏ cho ba mẹ thấy thân em học t t cần đư c giải trí Vì v y, lần làm t p lớp em phải phấn đấu đạt đư c m s th t t t, đem v khoe với ba mẹ sau đ xin ba mẹ đ đư c xem phim Chắc chắn ba mẹ đồng ý cho ti n thêm đ em ăn quà vặt TÌNH HUỐNG 2: Trong giao tiếp phải cần bạn đồng minh Khi tranh lu n trước nhi u ngư i cần th quan m, mẹo giao tiếp em nên đầy đ đến thái độ c a ngư i xung quanh, cần động viên đư c nhi u ngư i nghe ng hộ quan m c a 72 Nếu ngư i nghe ng hộ ta, đồng tình với quan m c a ta trình bày, tạo thành s c mạnh to lớn, s c ép tinh thần àm đ i phương hơng phản kích lại đư c Ví d : Chẳng hạn hi xếp hàng c ngư i chen ngang, em l i d ng thái độ c a s đông ngư i xung quanh đ gạt ngư i đ hỏi hàng h p lý Thứ 2: KỸ NĂNG HỢP TÁC VÀ CHIA SẺ Trong giáo d c kỹ h p tác chia sẻ thông qua hoạt động gi lên lớp, học sinh tham gia hoạt động phải học đư c nội dung: khái niệm, m c đích, nguyên tắc,… s kỹ c th như: kỹ àm việc nhóm, kỹ giải mâu thuẩn M c tiêu c a việc giáo d c kỹ h p tác chia sẻ sau khóa học, học sinh nắm đư c kiến th c, kỹ v n dung vào th c tế biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiệu với thành viên khác nhóm Các tình hu ng áp d ng cho ỹ à: TÌNH HUỐNG 1: Đơi hi cá nh n phải hy sinh l i ích, ham mu n sở thích cá nhân nhóm, t p th Ví d : Bu i cơm cu i tuần với gia đình, em mu n ăn vịt nấu chao đa phần thành viên lại gia đình ại đ nghị ăn ẩu hải sản Vì v y, em phải chấp nh n ăn ẩu hải sản mà hơng đư c ăn m n thích vịt nấu chao TÌNH HUỐNG 2: Chơi tr chơi th tinh thần đồng đội, mang tính h p tác Ví d như: chơi xếp hình, x y tháp, đá b ng, cầu ông, chơi c Thứ 3: KỸ NĂNG ĐIỀU CHỈNH VÀ QUẢN LÝ CẢM XÚC Trong giáo d c kỹ u chỉnh quản lý cảm xúc thông qua hoạt động gi lên lớp, học sinh tham gia hoạt động phải học đư c nội dung: khái niệm, m c đích, nguyên tắc,… s kỹ c th như: kỹ ng x với ngư i khác, kỹ ng phó với căng thẳng,… M c tiêu c a việc giáo d c u chỉnh 73 quản lý cảm xúc sau khóa học, học sinh nắm đư c kiến th c, kỹ v n dung vào th c tế như: giúp em giảm căng thẳng giao tiếp thương ng hiệu hơn, giải mâu thuẫn cách hài hịa mang tính xây d ng hơn, giúp định giải vấn đ t t Các tình hu ng áp d ng cho ỹ à: TÌNH HUỐNG 1: Hãy ln lạc quan Trong s ng, em không th biết trước đư c u xảy đ thay đ i Song, có th mà em có th thay đ i, đ thái độ s ng Đ i mặt với việc thái độ lạc quan hay bi quan l a chọn c a Khi em lạc quan, d dàng cảm nh n u tươi đẹp c a s ng hàng ngày Lạc quan kết c a tâm hồn cởi mở, làm yếu t quan trọng c a việc nâng cao trí tuệ cảm xúc c a em Từ đ , nhìn nh n việc thái độ tích c c giúp em cảm thấy d chịu tìm đư c nhi u phương pháp đ giải TÌNH HUỐNG 2: Khơng nói gi n d Đơi hi em c th ki m chế t c gi n cách tới nơi vắng vẻ hét th t to đ xả b c t c ngư i ra, vào phòng b t ti vi to hết cỡ hét lên với ti vi đ đảm bảo giải tỏa tạm th i cho cung b c cảm xúc c a em giúp em nhẹ nhàng hoan hoái Thứ 4: KỸ NĂNG ĐỐI ĐẦU VỚI NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG CUỘC SỐNG Trong giáo d c kỹ đ i đầu với h hăn s ng thông qua hoạt động gi lên lớp, học sinh tham gia hoạt động phải học đư c nội dung: khái niệm, m c đích, nguyên tắc,… M c tiêu c a việc giáo d c cho em kỹ đ i đầu với kh diện h hăn s ng sau khóa học, học sinh nh n hăn, đ n nh n, tìm nguyên nhân giải vấn đ t t Các tình hu ng áp d ng cho ỹ à: TÌNH HUỐNG 1: Ứng phó với r i ro 74 Trước hết em cần biết rằng, r i ro, kh đau phần tất yếu c a s ng, dù s ng nhung l a hay không ch n nương th n cảm xúc c a ngư i n đan xen h đau hạnh phúc Khi h đau, em ắng lòng trả l i câu hỏi sau: Nếu c đau h đư c gì? Liệu có chuyện đau h không? Làm đ thoát khỏi nỗi đau h này? Trả l i câu hỏi nỗi kh đau c a em giảm phần Với câu 3, em tìm đư c cách khỏi em thành cơng Nếu câu trả l i c a em “ hơng biết” trả l i câu hỏi tiếp theo: Nếu c đau h đư c gì? Liệu có chuyện đau h khơng? Làm đ khỏi nỗi đau h này? Và c th , nỗi đau dần ngi ngoai TÌNH HUỐNG 2: Đặt m c tiêu c gắng đạt m c tiêu Khi em gặp h hăn, em có th th c hành xây d ng s c mạnh tinh thần cách thiết l p m c tiêu c chúng Đ ngh a c gắng đ hoàn thành u khơng d dàng, em có th cảm thấy mệt mỏi, đau đớn, th m chí có lúc em vấp ngã thất bại em uyện t p nhi u em mau chóng đạt đư c m c tiêu c a với kinh nghiệm đáng qu Ví d , m c tiêu c a em học kỳ đạt kết học t p xếp loại giỏi Thì em có th bắt đầu m c tiêu c a với mơn học lần giải t p lớp, trả bài, ki m tra 15 phút, ki m tra tiết, thi cu i kỳ với m s từ m trở lên C gắng giữ m c tiêu rèn luyện cách đ u đặng em đạt đư c 75 Thứ 5: KỸ NĂNG XÁC LẬP MỤC TIÊU CUỘC ĐỜI Trong giáo d c kỹ xác p m c tiêu đ i thơng qua hoạt động ngồi gi lên lớp, học sinh tham gia hoạt động phải học đư c nội dung: khái niệm, m c đích, nguyên tắc, kỹ p kế hoạch,……M c tiêu c a việc giáo d c kỹ h p tác chia sẻ sau khóa học, học sinh nắm đư c kiến th c, kỹ v n dung vào th c tế biết xây d ng m c tiêu, xác l p m c tiêu ngắn hạn dài hạn cho thân Các tình hu ng áp d ng cho ỹ à: TÌNH HUỐNG 1: Viết m c tiêu c a thân giấy Hãy viết việc lớn mà em mu n hoàn thành Đ y phải m c tiêu lớn mà em mu n đạt đư c Chưa đư c viết m c tiêu đ u tưởng tư ng Đặt m c tiêu đ giấy biến chúng thành th c Bởi có q nhi u u gây lãng s ng quanh ta Nhưng th c s có m c tiêu trước mắt ngày, t nhiên bắt đầu ngh v chúng nhi u Hãy d c hết s c l c th i gian suy ngh v u em mu n đạt đư c em hướng TÌNH HUỐNG 2: T p trung thay đ i thói quen iên định Lý s khiến ngư i hông đạt đư c m c tiêu họ hông iên trì theo đư ng chọn Ví d , em mu n giảm cân Thay thẳng thừng cắt giảm phần ăn, em cắt giảm bánh bu i t i tương đương 300 ca o sao? Các em khơng thay đ i bất c th ngồi u nhỏ Đến cu i năm, em oại bỏ đư c 100.000 calo khỏi th Đ y ví d đơn giản, n cho thấy s iên định có th giúp em đạt đư c m c tiêu Đừng c tạo s biến đ i diệu kỳ qua đêm Thay vào đ , t p trung vào việc th c ngày khoảng 76 tháng S thay đ i dẫn tới ngày nhi u th i quen thay đ i theo, em nhanh ch ng đạt đư c m c tiêu c a Thứ 6: KỸ NĂNG TỰ NHẬN THỨC BẢN THÂN Trong giáo d c kỹ t nh n th c thân thơng qua hoạt động ngồi gi lên lớp, học sinh tham gia hoạt động phải học đư c nội dung: khái niệm, m c đích, nguyên tắc,… M c tiêu c a việc giáo d c kỹ t nh n th c thân sau khóa học, học sinh nắm đư c kiến th c, kỹ v n dung vào th c tế t nh n th c rõ ràng v th n m mạnh, m yếu, tư duy, động l c, ni m tin cảm xúc Các tình hu ng áp d ng cho ỹ à: TÌNH HUỐNG 1: Ý th c v hành động c a Ý th c v hành động c a thân t c ý th c rõ nên làm khơng nên làm Nếu em th c s không ý th c đư c u đ , hành động c a em không đư c u chỉnh phù h p Ngay em mu n xây d ng tạo d ng hình ảnh cá nhân th t nghiêm túc, ý vào hành động cần phải u chỉnh cắn m ng tay, i t p th d c, ăn u ng khơng ki m sốt Đ ki m sốt thân em phải ý th c đư c hành vi không phù h p Ý th c đư c u đ , trước làm việc gì, hành động c a em đư c định hướng đắn TÌNH HUỐNG 2: Xác định m mạnh, m yếu c a thân Biện pháp giúp em tìm hi u suy ngh c a ngư i khác v em đ em có th tìm kiếm s c mạnh c a Đ bắt đầu, em có th suy ngh v tất ngư i xuất khía cạnh c a s ng như: thầy cơ, gia đình bạn bè c a em Và hỏi xin ý kiến nh n xét c a họ v m mạnh, m yếu c a thân em Sau nh n đư c kết phản hồi, em cần tìm kiếm s tương đồng ý kiến nh n xét v Khi đ , em đúc ết đư c m mạnh, m yếu c a th n qua đánh giá, nh n xét c a ngư i xung quanh 77 Thứ 7: KỸ NĂNG QUẢN LÝ THỜI GIAN HIỆU QUẢ Trong giáo d c kỹ quản lý th i gian hiệu thông qua hoạt động gi lên lớp, học sinh tham gia hoạt động phải học đư c nội dung: khái niệm, m c đích, nguyên tắc,… M c tiêu c a việc giáo d c kỹ quản lý th i gian hiệu sau khóa học, học sinh nắm đư c kiến th c, kỹ v n dung vào th c tế hi u rõ vai trò quan trọng c a việc quản lý th i gian, nắm đư c quy trình phương pháp quản lý th i gian hiệu Các tình hu ng áp d ng cho ỹ à: TÌNH HUỐNG Biết cách nhắc nhở thân Chuẩn bị cu n s ghi lịch làm việc tuần, tháng, hay năm, quy n lịch bàn, t p giấy dấu, điện thoại có phần m m nhắc nhở đ u cần thiết đ i với ngư i biết quản lý th i gian hiệu Đánh dấu công việc ưu tiên Những ngày quan trọng, công việc quan trọng em nên bôi đỏ, đ lúc em đ ý tới khơng bỏ sót cơng việc TÌNH HUỐNG 2: Dành th i gian thư giãn cho thân Bên cạnh việc học học hoạt động, em cần th i gian thư giãn đặc biệt cần trọng chăm s c thân th t t t Đ àm đư c nhi u việc thân em cần phải có th l c t t Hãy giành th i gian cho việc t p th d c, ăn u ng nghỉ ngơi u độ thăm hám bác s thư ng xuyên đ c đ ng đ học t p làm việc b n bỉ 3.2.2 Áp dụn p ƣơn p áp dạy học tích cực hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kỹ năn sống cho học sinh tạ T ƣờng Trung họ sở Ngô Quyền, p ƣờn Vĩn H p, thành phố Rạch Gía, tỉnh Kiên Giang 3.2.2.1 Mục đích giải pháp M c đích c a việc áp d ng phương pháp dạy học tích c c hoạt động ngồi gi lên lớp đ giáo d c kỹ s ng cho học sinh đa dạng h a phương pháp giảng dạy, g p phần tăng tính tích c c, ch động, t giác học t p học sinh 78 Việc v n d ng phương pháp dạy học tích c c giúp ngư i học tích c c, ch động việc biến iến th c th c thuyết trở thành ỹ năng, hầu iến tạo iến thuyết s t ch c u hi n c a giáo viên Như v y với m c đích g p phần phát tri n ỹ s ng cho học sinh tham hoạt động 3.2.2.2 Nội dung giải pháp Với giải pháp này, ngư i nghiên c u v n d ng phương pháp dạy học tích c c vào hoạt động gi lên lớp đ giáo d c kỹ s ng cho học sinh sau: phương pháp tình hu ng, phương pháp đ ng vai, phương pháp thảo lu n nhóm Thứ 1: PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO TÌNH HUỐNG Phương pháp dạy học theo tình hu ng đưa tình hu ng có th t hư cấu ch a đ ng nội dung giảng v kỹ s ng hoạt động gi lên lớp đ học sinh có b i cảnh trải nghiệm, c u kiện đưa iến cá nh n, qua đ đ phát huy tính tích c c c a học sinh Phương pháp dạy học theo tình hu ng đ ng vai hết s c quan trọng, giúp cho học sinh hình dung đư c tình hu ng th c tế xảy đ i với đ i tư ng đ từ đ học sinh d ph ng đư c tình hu ng c hướng x lý phù h p Đ y trải nghiệm vô hiệu tiếp xúc th c tế với s ng Thứ 2: PHƢƠNG PHÁP ĐÓNG VAI Phương pháp đ ng vai phương pháp yêu cầu học sinh đặt vào vai di n di n xuất hành động c a nhân v t đư c giáo viên chuẩn bị trước đ tạo tình hu ng tưởng tư ng iên quan đến nội dung giáo d c kỹ chọn Và hoạt động tr i, phương pháp đ ng vai phát huy đư c hiệu hi c hơng gian thoải mái, học sinh có th t n d ng vào thiên nhiên, c i, đồ v t,…đ th c vai di n c a mình, từ đ phát tri n kỹ s ng gắn với th c ti n s ng Phương pháp đ ng vai tạo môi trư ng học t p tích c c đ khuyến khích tham gia nhiệt tình c a học sinh vai trò di n viên ngư i xem Đ y 79 phương pháp hiệu khuyến khích học sinh làm việc theo nh m đ tìm giải pháp cho vấn đ iên tưởng tìm hướng giải h p lý Thứ 3: PHƢƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM Thảo lu n nhóm trao đ i c a từ hai ngư i trở lên v vấn đ c th đ Phương pháp thảo lu n nhóm hoạt động nhóm nhỏ đ học sinh có th chia sẻ ý kiến, hay giải pháp cho vấn đ đ Với phương pháp này, giáo viên có th quan sát đư c m c độ tiếp thu c a học sinh đ có nh n xét u chỉnh nội dung phù h p Trong không gian ngồi tr i, lớp có th chia thành nhi u nhóm nhỏ, nhóm có th ngồi xếp thành vòng tròn trao đ i thảo lu n vấn đ giáo viên giao cho nhóm d dàng hơn, hoạt động thảo lu n nhóm giúp học sinh hình thành kỹ àm việc nhóm hiệu Thứ 4: KỸ THUẬT SƠ ĐỒ TƢ DUY Kỹ thu t sơ đồ tư giúp ngư i học ghi nhớ chi tiết, đ t ng h p, hay đ phân tích vấn đ thành dạng c a c đồ phân nhánh Kỹ thu t khai thác khả ghi nhớ liên hệ kiện lại với cách s d ng màu sắc, cấu trúc đư c phát tri n rộng từ trung tâm, chúng dùng đư ng kẻ, bi u tư ng, từ ngữ hình ảnh theo quy tắc đơn giản, bản, t nhiên d hi u 80 Bảng 3.1 Bảng mô tả phương pháp dạy học tích c c hoạt động ngồi gi lên lớp đ giáo d c kỹ s ng cho học sinh Trư ng THCS Ngô Quy n Các hoạt động lên lớp Nội dung thực hi n Sân Tuyên n v : sinh hoạt - Lu t giao dƣới cờ đầu thông; tuần: - Phòng ch ng - Thi hái hoa tai nạn; dân chủ; - Bạo l c học - Thi kể đư ng; chuy n dƣới cờ anh - Phòng ch ng đu i nước; hùng li t sĩ - Giáo d c lòng yêu nước P ƣơn p áp giảng dạy chung sử dụng - T ng ph trách đội Ban giám hiệu nhà trư ng tri n khai th c thầy nói trị nghe; - Học sinh không h ng thú với gi sinh hoạt đầu tuần, em ngồi sân nói chuyện làm việc riêng nhi u Đề xuất p ƣơn p áp dạy học tích cực hoạt động ngồi lên lớp Chuẩn bị cho hoạt động Kỹ năn đƣợc hình thành - Kết h p tuyên truy n - Câu hỏi - Kỹ miệng với hình tình giao tiếp th c sinh động; hu ng; ng x - Xây d ng tình - Học sinh với hu ng tuyên truy n chia sẻ m i quan thông qua ti u phẩm suy hệ; ngh , ph n - Kỹ - Hoặc chia nhóm, tích hành vi nh n th c thân; hướng dẫn em s sai d ng phương pháp sơ đồ Những - Kỹ tư duy, đ di n đạt phần quà đương ch đ theo suy ngh , nhỏ (bánh, đầu với phác thảo lên giấy bìa kẹo,… đ c ng, đại diện nhóm thu hút h hăn trình bày, nhóm cịn em lại giáo viên lắng nghe, đ ng g p 5- 10 phút; - Ti u phẩm t ng ph trách đội kết h p với giáo viên ch nhiệm, giáo viên c khiếu dàn d ng, bi u di n, đ ng vai em học sinh, đôi hi c thầy cô tham gia 82 P át động phong trào xây dựng quỹ Đội, để thực hi n hoạt gây quỹ “Uốn nƣớc nhớ nguồn” “Lá đùm ” - Xây quỹ hình th c: góp giấy v n, võ lon bia, on nước ngọt; Tổ chức hoạt động văn óa, văn ngh , thể dục, thể thao, vui ải trí - Hội thi vẽ tranh, báo tư ng chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11; - Nuôi heo đất - Hội thi vẽ tranh tuyên truy n giáo d c bảo vệ mơi trư ng, an tồn giao thông; - Hội thi k chuyện đạo đ c cấp trư ng; Thay hình th c qun góp ti n mặt vào h m thư, em phải xin ti n ba mẹ v y em chưa thấy đư c ngh a c a hoạt động - Chia lớp thành nhóm nhỏ, đặt tiêu đ em phấn đấu hồn thành, có nhóm trưởng đ quản lý bảo quản tài sản c a nhóm Thay giáo d c mơn học khơ khan lớp, khơng có s giao ưu, hoạt động nhóm, học sinh khó nắm bắt đư c nội dung tuyên truy n, giáo d c - Các hoạt động đa dạng, - D ng c , với phương pháp thu sở v t hút học sinh tham gia; chất, th i địa - Chia làm lớp gian, cho nhóm nhỏ đ phân m hoạt công nhiệm v , phát động động thi đua; - Học sinh tham gia hoạt động có th đ ng vai, di n xuất với tình hu ng đư c T ng ph trách Đội, Ban t ch c đặt ra; - Các d ng c , túi đ ng giấy v , võ lon bia, võ chai nước ngọt; -Rèn luyện ũ tiết kiệm, kỹ đồng - Con heo cảm, chia sẻ; đất - Kỹ giao tiếp t tin; - Kỹ làm việc nhóm, tính t ch c, kỹ lu t, đoàn kết - Kỹ chia sẻ h p tác; - Hội thi tr chơi dân gian; - Kỹ nh n th c thân; - Hội thi thiết kế lồng đèn dịp Trung thu; - Kỹ quản lý cảm xúc - Hội thi văn nghệ truy n th ng 83 Tổ chức chuyến dã ngoại; hoạt động trời - Tham quan Tìm hi u lịch danh lam, thắng s , địa lý qua cảnh; môn học - V nguồn với lớp thiếu địa m lịch th c tế, giáo viên thư ng s n i tiếng thuyết giảng chi u nên nội dung bị khơ khang, học sinh khó hình dung tiếp thu Cuộc thi - Th i gian P át động thi Olympic Tốn, ngồi gi Olympic Tiếng lớp, em mạng Anh,… học sinh - Đọc truyện, thư ng tham gia tr chơi đọc sách điện t , tiếp c n thông tin lệch lạc internet Nhà trư ng, thầy ngồi việc phân cơng t p v nhà - T ch c thành - D ng c , đoàn, nh m tham sở v t quan th c tế; chất, th i địa - Thiết kế hoạt động gian, cho ngồi tr i, xây d ng tính m hoạt đồng đội trò động chơi ớn; - Kỹ giao tiếp ng x với m i quan hệ; - Kết thúc chuyến tham quan cho em viết thu hoạch có cảm ngh , nh n xét đúc ết từ hoạt động - Kỹ nh n th c thân - Chia nhóm học t p; thiết kế phần m m học t p, đ vui, hoạt động thi đua học t p mạng, thu hút học sinh tham gia thay chơi tr chơi điện t , ướt web, lên mạng xã hội; - Máy tính, - Kỹ mạng quản lý internet; th i gian - D ng c hiệu quả; - Thiết l p th i gian chặt chẽ, với nhi u chương trình học t p mới, gây h ng thú cho em học sinh d dàng tiếp thu kiến th c v công nghệ, kiến th c v xã hội – t nhiên đ - Kỹ - T ch c với không - Đồng ph c h p tác gian ngồi tr i nên có cho nhóm, chia sẻ; th chia nhóm, cho đồn; học sinh x lý - Nội quy, - Kỹ tình hu ng hoạt quy định u động th c tế trãi tham gia chỉnh nghiệm hoạt động cảm xúc; 84 thiết bị - Kỹ học t p; l p m c Những tiêu thầy có đ i ... PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN TRUNG DŨNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THƠNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP TẠI TRƢỜNG THCS NGÔ QUYỀN, PHƢỜNG VĨNH HIỆP, THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN TRUNG DŨNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THƠNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP TẠI... TRƢỜNG THCS NGÔ QUYỀN, PHƢỜNG VĨNH HIỆP, THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH