Giáo án sinh học lớp 9 cả năm

Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP CẢ NĂM PHẦN I - DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Tiết Bài1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh hiểu mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa Di truyền học - Hiểu phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Trình bày số thuật ngữ, kí hiệu Di truyền học Kĩ - Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn tư so sánh, liên hệ thực tế - Kĩ hoạt động nhóm Giáo dục: Giáo dục ý thức học tập Di truyền học cho Học sinh, sở khoa học tượng di truyền biến dị đời sống Nội dung trọng tâm bài: - Phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Hiểu số thuật ngữ , kí hiệu di truyền học Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng lực quan hệ xã hội: giao tiếp + Năng lực cơng cụ: Sử dụng ngơn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng b Năng lực chuyên biệt: Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm lực nghiên cứu khoa học Phương pháp – kỹ thuật dạy học - Dạy học hợp tác – nhóm, vấn đáp tìm tịi - Kỹ thuật động não II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - GV: Phương tiện: H 1.1.2; bảng phụ H1.2 - HS: Sách giáo khoa sinh học 9, tài liệu tham khảo III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp (1p): Kiểm tra cũ: Không Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, Trong đời sống hàng ngày thấy nhiều tượng động vật , thực vật người cá thể dòng giống nhau, cá thể lại xuất cá thể có đặc điểm khác với bố mẹ chúng Vậy nguyên nhân dẫn đến tượng ? Học Di truyền học giúp ta tìm câu trả lời ? HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa Di truyền học - phương pháp phân tích hệ lai Menđen - GV yêu cầu HS n/cứu thông - HS n/cứu thông tin mục I Di truyền học tin mục I/SGK nêu thêm I/SGK, lắng nghe ghi nhớ (15p): - Di truyền số ví dụ tượng di ví dụ tượng truyền đạt truyền: gia đình có tính trạng cháu bé sinh, người bố mẹ, tổ tiên cho ta thường tìm hiểu xem cháu hệ cháu bé - Biến dị: có điểm giống bố, điểm tượng sinh giống mẹ, ví dụ: mắt giống khác với bố mẹ, mẹ, mũi giống bố Giống tổ tiên bưởi - Nhiệm vụ: Di truyền học nghiên Năm Roi tiếng từ xưa đến giữ đặc - HS trả lời câu hỏi cứu chất tính quy luật điểm: vị hình GV Y/cầu hiểu : tượng di dáng đẹp đ/điểm h/thái, cấu truyền biến dị ? Qua VD trên, em tạo, sinh lý, sinh hóa - Nội dung: Di truyền học đề cập cho biết đ/điểm mà đến sở vật hệ trước truyền cho hệ thể chất, chế sau thuộc loại đặc điểm ? - HS lắng nghe, ghi nhớ kiến tính quy luật thức tượng di - GV nhận xét, bổ sung thêm: truyền biến dị giống bố mẹ số đặc điểm, tượng di truyền; cịn khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết, - HS trả lời câu hỏi, HS khác tượng biến dị nhận xét, bổ sung Yêu cầu ? Di truyền ? Cho ví dụ hiểu : ? + Khái niệm di truyền lấy ? Biến dị ? Cho ví dụ ? ví dụ minh họa Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, - GV hoàn thiện, giảng giải: hai tượng thể song song gắn liền trình sinh sản ? Đối tượng, nội dung ý nghĩa thực tiễn DT học ? GV bổ sung nhiệm vụ Di truyền học: nghiên cứu chất quy luật tượng di truyền biến dị Trong phạm vi kiến thức THCS, đề cập đến nội dung Di truyền học: kiến thức sở vật chất, chế quy luật tượng di truyền biến dị - GV y/cầu HS thực lệnh ∆/SGK - GV nhận xét yêu cầu HS lấy ví dụ tương tự vật ni trồng - GV: Treo tranh vẽ hình 1.2 SGK -> Yêu cầu HS n.cứu SGK, QS tranh vẽ hình  Nêu NX cặp tính trạng đem lai? - GV gợi ý: Đặc điểm cặp t.trạng mang tượng tương phản là: trơn : nhăn; vàng : xanh; xám : trắng; đầy : có ngấn + Khái niệm biến dị lấy ví dụ minh họa - HS lắng nghe, ghi nhớ kiến thức + Hiểu đối tượng, nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học - ND DT học: nghiên cứu sở vật chất, chế, tính qui luật tượng DT BD - Ý nghĩa DT học: sở cho khoa học chọn giống có vai trị quan trọng y học đặc biệt công nghệ sinh học đại - HS liên hệ thân trả lời giải thích  HS khác nxbs - HS lấy ví dụ II Menđen - HS: QS tranh vẽ hình 1.2 người đặt SGK, đọc SGK  thảo luận móng cho Di trả lời câu hỏi truyền học - Yêu cầu hiểu : Các (14p) tính trạng đem lai tương phản đặc điểm DT - Phương pháp nghiên cứu di truyền học - HS: Đại diện trả lời  hs Menđen khác theo dõi, nhận xét, bổ phương pháp sung Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, ? Phương pháp nghiên cứu độc đáo Men Đen PP nào? Vì gọi độc đáo? - GV bổ sung, hoàn thiện kiến thức - HS: Nghe tiếp thu kiến thức - GV nhấn mạnh: M.Đen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng để n.cứu chúng có đ.điểm ưu việt sau: Thời gian sinh trưởng phát triển ngắn; tự thụ phấn cao độ; có nhiều t.trạng tương phản trội át lặn cách hoàn toàn Điểm độc đáo PPPTTHL tách cặp tính trạng theo dõi thể cặp tính trạng qua hệ lai Nhờ có phương pháp nghiên cứu khoa học đắn, Menđen tìm quy luật di truyền đặt móng cho Di truyền học - GV: YCHS đọc SGK để nêu lên thuật ngữ kí hiệu di truyền học - GV: Gọi đại diện HS trả lời  HS khác nxbs - GV phân tích: Khái niệm chủng gợi ý cách viết công thức lai: Mẹ: viết bên trái dấu x; Bố: viết bên phải dấu x VD: P: Mẹ x Bố *GV nhấn mạnh: Đây khái niệm cần phải nhớ kĩ - GV yêu cầu HS đọc phần kết luận chung => Yêu cầu hiểu : + Là PP p.tích hệ lai thơng qua: * Lai cặp bố mẹ chủng, khác số cặp t.trạng tương phản, theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ cấy đậu Hà Lan * Dùng toán thống kê để phân tích, xử lý số liệu thu Từ rút q.luật di truyền tính trạng - GV bổ sung, hoàn thiện kiến thức - HS: đọc SGK -> Tìm hiểu kiến thức - Đại diện HS trả lời  theo dõi nxbs => Yêu cầu hiểu : + Tính trạng; cặp tính trạng tương phản; gen; giống (dòng) chủng + Ký hiệu: P: cặp bố mẹ xuất phát G: giao tử F: hệ - HS đọc kết luận cuối phân tích hệ lai: + Lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng hệ cháu + Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu thập để rút quy luật di truyền III Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền (9p) * Một số thuật ngữ: - Tính trạng - Cặp tính trạng - Nhân tố di truyền - Giống (hay dòng) chủng * Một số kí hiệu: - P : Cặp bố mẹ xuất phát; - X: Phép lai - G : Giao tử; - F : Thế hệ Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Câu 1: Hiện tượng DT hiểu là: (MĐ1) a Hiện tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu b Là tượng khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết c Là tượng sinh khác với tổ tiên giống nhiều chi tiết d Là tượng khác nhiều tính trạng hệ Câu 2: Những đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí thể gọi là:(MĐ1) a Tính trạng b Kiểu hình c Kiểu gen d Kiểu hình kiểu gen Câu 3: Tại M.Đen lại chọn cặp t.trạng tương phản thực phép lai?(MĐ2) a Để dễ dàng theo dõi biểu cặp tính trạng b Để dễ dàng thực phép lai c Để dễ chăm sóc tác động vào đối tượng nghiên cứu d Cả a, b, c Câu 4: Lấy ví dụ tượng di truyền biến dị thân?(MĐ3) Đáp án: Câu 1:a câu 2:a câu 3: a Câu 4: HS tự lấy VD HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập - Vì nói: phương pháp nghiên cứu Menđen phương pháp nghiên cứu độc đáo?(MĐ4) Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện (Điểm độc đáo PPPTTHL tách cặp tính trạng theo dõi thể cặp tính trạng qua hệ lai) HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Sưu tầm tranh ảnh, tìm đọc đời nghiệp MENDEN Dặn dò (1p): Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, - Học theo nội dung SGK ghi ( câu không yêu cầu trả lời) - Đọc $ em có biết Kẻ bảng - Đọc soạn trước 2: Lai cặp tính trạng Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, Tên chủ đề: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (Gồm bài: 2;3 Mục V Trội khơng hồn tồn – Khơng dạy) I VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT (theo hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ sinh 9) Nêu tượng kết thí nghiệm lai cặp tính trạng, giải thích Rèn kĩ phân tích bảng số liệu Nêu quy luật di truyền giải thích tượng thực tế Nêu khái niệm: Kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp , cho ví dụ minh họa với khái niệm Viết sơ đồ lai hay hai cặp tính trạng Vận dụng nội dung quy luật phân li để giải tập Khái niệm lai phân tích: cho ví dụ, nêu ý nghĩa Bài tập: Khơng cần giải tập tính tốn phức tạp Điều quan trọng thông qua tập học sinh giải thích qui luật di truyền Menđen Học sinh phải tập dượt để viết thành thạo sơ đồ lai từ P đến F2: - P: AA x AA - P: AA x Aa - P: AA x aa - P: Aa x Aa - P: Aa x aa - P: aa x aa II NỘI DUNG-CHỦ ĐỀ BÀI HỌC Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Thí nghiệm Khái niệm kiểu Kết lai Menđen hình, tính trạng cặp tính trạng trội, tính trạng Menđen lặn Menđen giải Tại F2 lại thích kết có tỉ lệ KH thí nghiệm đỏ: trắng Lai phân Nội dung Mục đích Xác định tích phép lai phân lai phân tích tỉ lệ đời tích Ý nghĩa Ý nghĩa tương quan tương quan trội- lặn trội- lặn III MỤC TIÊU Kiến thức Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, - Nêu thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Nêu khái niệm kiểu hình (KH), thể đồng hợp, thể dị hợp - Giải thích kết thí nghiệm MenĐen Phát biểu nội dung qui luật phân li - Nêu mục đích, nội dung ý nghĩa phép lai phân tích - Hiểu giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu ý nghĩa quy luật phân ly lĩnh vực sản xuất - Xác định ý nghĩa tương quan trội-lặn thực tiễn đời sống sản xuất - Phân biệt thể đồng hợp trội với thể dị hợp Kỹ - Rèn luyện kĩ làm việc với SGK, thảo luận nhóm - Kỹ quan sát, phân tích, thu thập kiến thức từ hình vẽ + Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích để tìm kiến thức + Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp + Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, hợp tác hoạt động nhóm + Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát SĐL để tìm hiểu phép lai phân tích, tương quan trội- lặn Thái độ - Giáo dục học sinh ý thức học tập, yêu thích mơn Định hướng phát triển lực a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng lực qua hệ xã hội: lực giao tiếp, lực hợp tác + Năng lực cơng cụ: Sử dụng ngơn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng Năng lực tính tốn b Năng lực riêng: Bảng mơ tả lực phát triển bài: Nhóm Năng lực thành phần lực Nhóm - Trình bày thí nghiệm Menđen, trình bày khái niệm NLTP liên kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn… quan đến - Trình bày mối quan hệ kiến thức sinh học sử dụng - Xác định nhiệm vụ học tập thông qua công tác chuẩn bị kiến thức học sinh học - Vận dụng kiến thức sinh học vào làm tập - Trình bày thí nghiệm Menđen, trình bày khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn… - Trình bày mối quan hệ kiến thức sinh học Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, - Xác định nhiệm vụ học tập thông qua công tác chuẩn bị học - Vận dụng kiến thức sinh học vào làm tập Nhóm - Tham khảo tài liệu liên quan NLTP - Thu thập tài liệu, chứng khoa học thông qua việc quan sát nghiên cứu thực nghiệm, ý kiến cách giải thích thí nghiệm Menđen khoa học - Biết cách quan sát ghi chép, thu thập số liệu, kết thí nghiệm - Sử dụng tốn xác suất thống kê để phân tích đánh giá liệu thu Từ rút kết luận phù hợp - Thể mức độ hiểu biết sâu sắc nghiên cứu, cách đề xuất bước để tiếp tục mục tiêu thí nghiệm - Tham khảo tài liệu liên quan - Thu thập tài liệu, chứng khoa học thông qua việc quan sát thực nghiệm, ý kiến cách giải thích thí nghiệm Menđen - Biết cách quan sát ghi chép, thu thập số liệu, kết thí nghiệm - Sử dụng tốn xác suất thống kê để phân tích đánh giá liệu thu Từ rút kết luận phù hợp - Thể mức độ hiểu biết sâu sắc nghiên cứu, cách đề xuất bước để tiếp tục mục tiêu thí nghiệm IV CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên - Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK - Bảng phụ ghi tập trắc nghiệm - Bảng phụ ghi nội dung bảng 2 Chuẩn bị học sinh - HS đọc trước Phương pháp – kỹ thuật dạy học - Dạy học hợp tác – nhóm, vấn đáp tìm tịi - Kỹ thuật động não V HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức B1: GV yêu cầu nhóm học sinh tự thụ phấn cho hoa nhà ghi chép lại bước thực kết đạt trước tuần (dựa vào kiến thức thụ phấn học lớp 6) Trên lớp giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh (các nhóm báo cáo) B2: Sau học sinh hoạt động xong giáo viên nhận xét đưa cách làm hợp lí Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, B3: Giáo viên khẳng định học sinh vừa thực thao tác lai giống Và dẫn dắt vào B4: Khi nghiên cứu đối tượng đậu Hà Lan Men đen tiến hành nhiều thí nghiệm Một thí nghiệm giúp ơng tìm qui luật di truyền phép lai cặp tính trạng Vậy lai cặp tính trạng phép lai nào? -> HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu HĐ Khởi động Hoạt động 1: Lai cặp tính trạng Hoạt động 1.1: Thí nghiệm Menđen Hoạt động GV B1:GV hướng dẫn HS quan sát tranh H 2.1 giới thiệu tự thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan B2: GV giới thiệu kết thí nghiệm bảng đồng thời phân tích khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, lặn B3: Yêu cầu HS: Xem bảng điền tỉ lệ loại kiểu hình F2 vào trống - Nhận xét tỉ lệ kiểu hình F1; F2? Hoạt động HS - HS quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ cách tiến hành - Ghi nhớ thí nghiệm - Phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm nêu được: + Kiểu hình F1: đồng tính tính trạng trội + F2: trội: lặn B4:GV nhấn mạnh thay đổi giống làm bố làm mẹ kết phép lai không thay đổi - Yêu cầu HS làm tập điền từ SGK - Lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống: trang đồng tính trội: lặn - HS đọc * Kết luận a Thí nghiệm: - Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tương phản VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng F1: Hoa đỏ F2: hoa đỏ: hoa trắng b Các khái niệm: - Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể - Tính trạng trội tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 biểu c Kết thí nghiệm – kết luận 10 Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, Tiết 66 ĐÁNH GIÁ CUỐI KỲ II I MỤC TIÊU Kiến thức - Kiểm tra kiến thức HS chương trình HK II: Phần sinh vật mơi trường với tâm chương: chương I: SV môi trường, chương II: Hệ sinh thái, chương III: người, dân số môi trường, chương IV: Bảo vệ MT - Từ kết thu GV đánh giá, xếp loại trình độ, lực học sinh Đồng thời, kịp thời phát lệch lạc điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS Kĩ - Rèn kĩ trình bày kiểm tra hiểu biết thân - Kĩ giải vận dụng kiến thức học để viết chuỗi lưới thức ăn, biện luận dược mối quan hệ phức tạp sinh vật khác loại tự nhiên Thái độ - Phát huy tính tự giác, thật HS Phát triển lực Nhận biết sinh vật nhiệt, biến nhiệt, thực vật ưa ẩm Nêu khái niệm chuỗi thức ăn, tỉ lệ giới tính quần thể sinh vật Vận dụng viết chuỗi lưới thức ăn, Nêu tác nhân gây ONMT, bp hạn chế ô nhiễm tiếng ồn Nhận biết hệ sinh thái cạn, P/biệt cho vd dạng TNTN II MA TRẬN Hình thức trắc nghiệm + Tự luận CHỦ ĐỀ SV môi trưên g (6 tiết) Hệ sinh thái (7 tiết) CÁC MỨC ĐỘ CẦN ĐÁNH GIÁ THÔNG VẬN DỤNG NHẬN BIẾT HIỂU MỨC ĐỘ THẤP TN TL TN TL TN TL Nhận biết sinh vật nhiệt, biến nhiệt, thực vật ưa ẩm câu ( 0,75đ) Nêu khái niệm chuỗi Vận dụng viết thức ăn, tỉ lệ chuỗi lưới thức giới tính ăn quần thể sinh vật VẬN DỤNG CAO TN Biện luận mối quan hệ khác loài câu ( 1đ) TL câu ( 1.75 đ) câu (3.25đ) 247 Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, câu ( 1.75đ) Nêu tác nhân gây người ONMT, bp hạn , dân chế ô nhiễm số tiếng ồn mt câu (5 câu ( tiết) ( 2đ) 0,25đ) P/biệt bảo Nhận biết hệ sinh thái cho vd vệ cạn cácdạng môi TNTN trưên g 1câu (3 ( câu tiết) 0,25đ) ( 2.5đ) câu 1câu 1câu TỔN (3đ) (2.5đ) (2đ)= G =30% = 20% 25% 1câu (1.5đ) câu (2.25đ) câu (2.75đ) câu (1.5)= 15% 1câu(1đ) =10% 10 câu (10 đ) = 100% A TRẮC NGHIỆM: (4 điểm) I Khoanh tròn vào chữ cỏi đứng đầu câu trả lời mà em cho đúng: ( điểm ) Câu Hệ sinh thái thuộc hệ sinh thái cạn? a.Hệ sinh thái vùng biển khơi b Hệ sinh thái rạn san hô c Hệ sinh thái hồ d Hệ sinh thái nôngg nghiệp Câu Biện pháp hạn chế ô nhiễm tiếng ồn? a Xây dựng nhà máy xử lí rác b Xây dựng nhà máy, xí nghiệp xa khu dân cư c Tạo bể lắng lọc nước thải d Sản xuất lương thực thực phẩm an toàn Câu Tỉ lệ đực / quần thể thay đổi chủ yếu theo: a Lứa tuổi cá thể b Cường độ chiếu sáng c Khu vực sinh sống d Nguồn thức ăn quần thể Câu Nhóm sinh vật sau toàn ưa ẩm? a Cây lúa nước, cói, thơng b Cây thài lài, ráy, phi lao c Cây lúa nước, cói, ráy d Cây phi lao, thơng, cói II Hãy xếp cácquan hệ cácsinh vật tương ứng với mối quan hệ khác loài bảng sau: ( điểm ) Cácquan hệ khỏc loài Quan hệ cácsinh vật Trả lời 248 Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, Cộng sinh Hội sinh Cạnh tranh Kí sinh a Rận bột sống da bũ b Số lượng hươu, nai bị số lượng hổ khống chế c Địa y sống d Vi khuẩn sống nốt sần họ đậu e Trên cánh đồng lúa, cỏ dại phát triển, suất lúa giảm III Hãy chọn từ, cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống để hoàn thành nội dung sau: (2 điểm ) a) Chuỗi thức ăn dãy bao gồm (1)……………… sinh vật cú quan hệ (2)……………… …… với Mỗi loài chuỗi thức ăn vừa (3)……………………… tiêu thụ mắc xích (4)…………………., vừa (5)……………………… bị mắc xích (6)……………………… tiờu thụ b) Sinh vật (7)…………………… có nhiệt độ thể phụ thuộc vào nhiệt độ môi trưêng Sinh vật (8)………………………… có nhiệt độ thể khơng phụ thuộc vào nhiệt độ môi trưêng B TỰ LUẬN: (6 Điểm) Câu 1: ( 2.5điểm) Hãy phân biệt lấy vớ dụ chứng minh dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu nước ta? Câu 2: ( 2điểm) Ô nhiễm mơi trưêng gì? Liên hệ địa phương ví dụ Các tác nhân gây nhiễm môi trưêng? Câu 3: (1.5điểm) Cho cácsinh vật sau: sâu, bọ ngựa, cỏ, cầy, rắn, hổ, đại bàng Hãy viết chuỗi thức ăn lưới thức ăn *HƯỚNG DẪN CHẤM, THANG ĐIỂM TRẮC NGHIỆM: ĐIỂM Mỗi câu lựa chọn 0,25đ Câu Đáp án d b Câu (1đ) Ghép ý 0,25đ d c Câu 6: ( đ) Điền từ 0,25 đ a e c a 249 Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, – nhiều loài ; trước – sinh vật ; – dinh dưỡng; –phía sau - sinh vật; - biến nhiệt – phía – nhiệt II TỰ LUẬN : ĐIỂM Câu (2.5đ) ( 2đ) 3( 1.5đ) Nội dung - Dạng tài nguyên tái sinh ( giải thích rừ cho ví dụ) - Dạng tài nguyên khôngg tái sinh ( giải thích rừ cho ví dụ) - Dạng tài nguyên lượng vĩnh cửu ( giải thích rừ cho ví dụ) ( phân biệt ý cho đủ 2.5 đ) - Đúng khái niệm ô nhiễm mơi trưêng - Liên hệ ví dụ : ô nhiễm cầu quỳnh lưu nơi khác - Trình bày tác nhân: + Ơ nhiễm chất khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt + Ô nhiễm húa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học + Ô nhiễm chất phóng xạ + Ô nhiễm chất thải rắn + Ô nhiễm sinh vật gây bệnh Điểm 0,75 0,75 0,75 Viết chuỗi thức ăn Viết lưới thức ăn 0,5 0,5 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 250 Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, Tiết 67 Bài 62: THỰC HÀNH: LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀ VẬN DỤNG LUẬT VIỆC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG I MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh vận dụng nội dung Luật bảo vệ môi trường - Phát biểu ý chớnh chương II chương III luật bảo vệ môi trường - Hiểu tầm quan trọng luật bảo vệ mơi trường - có ý thức chấp hành luật bảo vệ môi trường Luật bảo vệ môi trường ban hành nhằm: + Điều chỉnh hành vi xã hội để ngăn chặn khắc phục hậu xấu hoạt động người thiên nhiên gây + Điều chỉnh việc khai thác sử dụng thành phần mơi trường hợp lí Luật bảo vệ môi trường quy định: + Các tổ chức cá nhân có trách nhiệm giữ cho mơi trường lành, đẹp, cải thiện môi trường, bảo đảm cân sinh thái, ngăn chặn khắc phục hậu xấu; khai thác, sử dụng hợp lí tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên + Cấm nhập Các chất thải vào Việt Nam + Các tổ chức cá nhân phải có trỏch nhiệm xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp + Các tổ chức cá nhân gây cố môi trường phải bồi thường Kĩ HS vận dụng nội dung luật bảo vệ mơi trường vào tỡnh hình cụ thể địa phương Thái độ - Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ môi rường địa phương Phát triển lực -NL chung: Phát triển lực tự học; thu thập xử lý thơng tin; hoạt động nhóm; trình bày diễn thuyết trước tập thể -NL chuyên biệt: Đề xuất biện pháp để bảo vệ thiên nhiên, liên hệ thực tế vấn đề bảo vệ thiên nhiên II.CHUẨN BỊ Thiết bị dạy học - Giấy trắng khổ lớn dùng thảo luận - Bút nét đậm viết khổ giấy lớn Phương pháp - Thực hành - Thảo luận nhóm - Vấn đáp, trực quan Thực hành III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Trình bày sơ lược nội dung phịng chống suy thối, ô nhiễm môi trường, khắc phục cố môi trường Luật bảo vệ môi trường Việt Nam? 251 Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, Chọn chủ đề thảo luận - Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp - Không đổ rác bừa bãi - Không gây ô nhiễm nguồn nước - Không sử dụng phương tiện giao thông cũ nát Tiến hành Hoạt động GV Hoạt động HS Nội Dung Hoạt động 1: Thảo luận hoạt động vi phạm luật BVMT địa phương GV: Ở địa phương HS Trả lời có hoạt động vi phạm luật BVMT, gây ra? Hoạt động 2: Vận dụng luật BVMT vào việc BVMT địa phương - GV chia lớp thành nhóm - Mỗi nhóm: nhỏ + Chọn chủ đề - nhóm thảo luận chủ + Nghiên cứu kĩ nội dung đề luật - Mỗi chủ đề thảo luận 15 + Nghiên cứu câu hỏi phút Trả lời câu hỏi vào + Liên hệ thực tế địa khổ giấy lớn phương SGK - Những hành động nàp + Thống ý kiến, ghi vi phạm Luật bảo vệ vào giấy khổ lớn môi trường? Hiện nhận - VD chủ đề: Không đổ thức người dân địa rác bừa bãi, yêu cầu: phương vấn đề + Nhiều người vứt rác bừa luật bảo vệ môi trường bãi đặc biệt nơi công quy định chưa? cộng - Chính quyền địa phương + Nhận thức người dân nhân dân cần làm để thực vấn đề thấp, tốt luật bảo vệ mơi chưa luật trường? + Chính quyền cần có biện - Những khó khăn việc pháp thu gọn rác, đề quy thực luật bảo vệ môi định hộ, tổ dân trường gì? có cách phố khắc phục? + Khó khăn việc thực - Trách nhiệm HS luật bảo vệ môi trường việc thực tốt luật ý thức người dân bảo vệ mơi trường gì? thấp, cần tun truyền để - GV yêu cầu nhóm treo người dân hiểu thực tờ giấy có viết nội dung lên bảng để trình bày + HS phải tham gia tích cực nhóm khác tiên theo dõi vào việc tun truyền, 252 Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, - GV nhận xét phần thảo luận theo chủ đề nhóm bổ sung (nếu cần) - Tương tự với chủ đề lại đầu ciệc thực luật bảo vệ mơi trường - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi nhận xét, đặt câu hỏi để thảo luận Cũng cố - Luật bảo vệ mơi trường ban hành nhằm mục đích gì? - Bản thân em chấp hành luật nào? - GV nhận xét buổi thực hành ưu nhược điểm nhóm - Đánh giá điểm cho HS Hoạt động tìm tịi mở rộng - Viết báo cáo thu hoạch theo nhóm - HS ơn lại nội dung: Sinh vật môi trường, giao cho nhóm thực bảng 63 253 Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, Tiết 68 Bài 64: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP I MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh hệ thống hoá kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật - Học sinh nắm tiến hoá giới động vật, phát sinh, phát triển thực vật - Rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hợp, hệ thống hoá 2.Kỹ năng: Biết vân dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống Thái độ Học tạp nghiêm túc, yêu thích mơn học Phát triển lực -NL chung: Phát triển lực tự học; thu thập xử lý thơng tin; hoạt động nhóm; trình bày diễn thuyết trước tập thể -NL chuyên biệt: Đề xuất biện pháp để bảo vệ thiên nhiên, liên hệ thực tế vấn đề bảo vệ thiên nhiên II.CHUẨN BỊ Thiết bị dạy học - Máy chiếu, bút - Phim có in sẵn nội dung bảng 64.1 đến 64.5 - Tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung bảng 64.4 Phương pháp - Dạy học nhóm - Hỏi chuyên gia - Vấn đáp - tìm tịi - Động não III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số kiểm tra Bài Hoạt động 1: Đa dạng sinh học Hoạt động GV Hoạt động HS Nội Dung - GV chia lớp thành - Các nhóm tiến hành 1: Đa dạng sinh học nhóm thảo luận nội dung - Giao việc cho phân cơng nhóm: nhóm hồn - Thống ý kiến, thành bảng 15 ghi vào phim phút khổ giấy to 254 Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, - GV chữa cách - Đại diện nhóm trình chiếu phim nhóm bày ý kiến máy - GV để nhóm trình chiếu giấy bày sau khổ to nội dung nhóm, - Các nhóm khác theo GV đưa đánh giá dõi, bổ sung hỏi đưa kết thêm vấn đề chưa rõ Nội dung kiến thức bảng SGV: Hoạt động 2: Sự tiến hoá thực vật động vật Mục tiêu: HS tiến hoá giới động vật phát sinh, phát triển thực vật Hoạt động GV Hoạt động HS Nội Dung - GV yêu cầu HS: - Các nhóm tiếp tục thảo 2: Sự tiến hố thực + Hoàn thành tập mục luận để hoàn thành vật động vật  SGK trang 192 + 193 tập SGK - GV chữa cách - Đại diện nhóm lên gọi đại diện nhóm lên viết kết lên bảng để viết bảng lớp theo dõi bổ sung ý - Sau nhóm thảo kiến luận trình bày, GV thơng báo đáp án - Các nhóm so sánh - GV yêu cầu HS lấy VD với kết GV đưa động vật thực vật đại tự sửa chữa diện cho ngành động - HS tự lấy VD vật thực vật Hoạt động luyện tập - vận dụng Hướng dẫn nhà : Làm đề cương theo nội dung 66 255 Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, Tiết 69 Bài 65: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP (Tiếp theo) I MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh hệ thống hoá kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật - Học sinh nắm tiến hoá giới động vật, phát sinh, phát triển thực vật - Rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hợp, hệ thống hoá 2.Kỹ năng: Biết vân dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống Thái độ Học tạp nghiêm túc, u thích mơn học Phát triển lực -NL chung: Phát triển lực tự học; thu thập xử lý thơng tin; hoạt động nhóm; trình bày diễn thuyết trước tập thể -NL chuyên biệt: Đề xuất biện pháp để bảo vệ thiên nhiên, liên hệ thực tế vấn đề bảo vệ thiên nhiên II.CHUẨN BỊ Thiết bị dạy học - Máy chiếu, bút - Phim có in sẵn nội dung bảng 64.1 đến 64.5 - Tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung bảng 64.4 Phương pháp - Dạy học nhóm - Hỏi chuyên gia - Vấn đáp - tìm tịi - Động não III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1.Tổ chức : Kiểm tra quỏ Trình ơn tập Bài : Hoạt động : III Sinh học Cá thể Hoạt động GV Hoạt động HS GV : Yờu cầu HS thảo luận, hoàn thành HS : Thảo luận hoàn thành bảng bảng 65.2 65.1 GV: Yờu cầu HS lờn bảng chữa GV: bổ xung, chiếu nội dung bảng 65.1 Bảng 65.1: Chức Các quan có hoa Cơ quan Chức Rễ Hấp thụ nước muối khóang cho Thân V/c nước muối khóang từ rễ lờn chất hữu từ đến Các phận khác 256 Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, Thu nhận a/sđể quạng hợp tạo chất hữu cho , trao đổi khớ với mơi trường bờn ngồi thóat nước Hoa Thực thụ phấn , thụ tinh , kết hạt tạo Quả Bảo vệ hạt gúp phần phỏt tỏn hạt Hạt Nảy mầm thành Duy trì phỏt triển nũi giồng Bảng 65.2 : Chức Các quan hệ quan thể người CQ Chức hệ CQ Vận Năng đỡ bảo vẹ thể , tạo cử động di chuyển thể động Tuần Vận chuyển chất DD , oxi vào TB chuyển SP phân giải từ TB tới hệ hoàn tiết theo dũng mỏu Hụ hấp Thực trao đổi khớ với MT bờn : nhận oxi thải khớ cacbonic Tiờu Phân giải chất hữu phức tạp thành Các chất đơn giản hóa Bài tiết Thải ngồi thể Các chất không cần thiết hay độc hại cho thể Da Cảm giỏc , tiết , điều hoà thân nhiệt bảo vệ thể TK Điều khiển , điều hoà , phối hợp hoạt động Các quan , bảo đảm Các cho thể thể thống toàn vẹn giỏc quan Tuyến Điều hồ cCác quỏ Trình sinh lớ thể , đặc biệt quỏ Trình TĐC , nội tiết chuyển hóa vật chất lượng đường thể dịch (đường mỏu) S Sản Sinh , Duy trì phỏt triển nũi giống Hoạt động : IV Sinh học TB Bảng 65.3 : Chức Các phận TB Cácbộ Chức phận Thành TB Bảo vệ TB Màng TB TĐC TB Chất TB Thực Các hoạt động sống TB Ti thể Thực chuyển hóa lượng TB Lục lạp Tổng hợp chất hữu ( QHợp ) Ribụxụm Tổng hợp Prụtờin K.bào chứa dịch TB Nhõn Chứa v/c di truyền (AND, NST) , điều khiển hoạt sống TB Bảng 65.4: Các hoạt động sống TB Các quỏ Trình Vai trũ Quang hợp Tổng hợp chất hữu Hụ hấp Phân giải chất hữu giải phúng lượng Tổng hợp Prụtờin Tạo prụtờin cung cấp cho Tb Hoạt động luyện tập - vận dụng Hướng dẫn nhà 257 Lá Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, Làm đề cương theo nội dung 66 258 Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, Tiết 70 Bài 66: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP (Tiếp theo) I MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh hệ thống hố kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật - Học sinh nắm tiến hoá giới động vật, phát sinh, phát triển thực vật - Rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hợp, hệ thống hố 2.Kỹ năng: Biết vân dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống Thái độ Học tạp nghiêm túc, u thích mơn học Phát triển lực -NL chung: Phát triển lực tự học; thu thập xử lý thông tin; hoạt động nhóm; trình bày diễn thuyết trước tập thể -NL chuyên biệt: Đề xuất biện pháp để bảo vệ thiên nhiên, liên hệ thực tế vấn đề bảo vệ thiên nhiên II.CHUẨN BỊ Thiết bị dạy học - Máy chiếu, bút - Phim có in sẵn nội dung bảng 64.1 đến 64.5 - Tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung bảng 64.4 Phương pháp - Dạy học nhóm - Hỏi chun gia - Vấn đáp - tìm tịi - Động não III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Tổ chức : Kiểm tra : quỏ Trình ôn tập Bài Hoạt động : Các chế tượng di truyền : Cơ chế tượng di truyền Cơ sơ vật Cơ chế Hiện tượng chất Cầp phân tử : ADN ADN→ARN→ Prụtờin Tính đặc thự prụtờin Cấp TB: NST Nhõn đụi→ Phân li →tổ Bộ NST đặc trưng hợp →NP → GP → Thụ loài giống bố mẹ tinh Các loại biến dị BDTH Đột biến Thường biến 259 Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, Khái niệm Sự tổ hợp Các gen bố mẹ tạo Các hệ lai kiểu hình khác bố mẹ Nhữnh biến đổi Những biến đổi cấu trúc, số lượng KH KG , phỏt ADNvà NST, sinh quỏ Trình biểu thành KH phỏt triển cỏ thể thể đột biến ảnh hưởng MT Nguyên Phân li độc lập tổ Tỏc động Các Ảnh hưởng Các nhân hợp tự Các cặp nhõn tụs MT điều kiện MT gen GP thụ ngồi thể vào khơng biến đổi tinh ADNvà NST KG Tính chất XH với tỉ lệ khơng nhỏ Mang tính cá biệt , Mang tính đồng loạt vai trị , di truyền được, ngẫu nhiên, có lợi định hướng, có lợi, nguyên liệu cho chọn hại, di truyền không di truyền được, giống tiến hóa nnguyên liệu đảm bảo cho cho chọn giống thích nghi cỏ thể tiến hóa Hoạt động : Sinh vật mơi trường Giải thích sơ đồ H66 ( SGK ) Sự tỏc động qua lại MT Các cấp độ tổ chức sống thể qua tương tác Các NTST với cấp độ tổ chức sáng Tập hợp cá thể loài tạo nên đặc trưng quần thể : mật độ , tỉ lệ giới tính , thành phần nhóm tuổi …và chỳng quan hệ với đặc biệt sinh sản Tập hợp Các quần thể thuộc Các lồi khác khơng gian xác định tạo nên quần xã , chúng có mối quan hệ , đặc biệt mối quan hệ dinh dưỡng thông qua chuỗi thức ăn lưới thức ăn quần xã Bảng 66.5 : Đặc điểm quần thể , quần xã hệ sinh thái Quần thể(QT) Quần xã (QX) Hệ sinh thái (HST) Khái Bao gồm cỏ thể Bao gồm quần Bao gồm quần xã niệm loài , sống thể thuộc Các loài khu vực sống ( sinh khu vực khác , cảnh ) định , thời điểm sống không định , giao phối tự gian xác định , có với tạo mối quan hệ sinh thái hệ mật thiết với Đặc Có đặc trưng Có tính chất Có mối quan hệ điểm mật đọ , tỉ lệ giới tính , số lượng quan trọng thành phần nhóm tuổi thành phần Các lồi : mặt dinh dưỡng thơng …Các cỏ thể có ln có khống chế qua chuỗi thức ăn quan hệ sinh thái hỗ trợ tạo nên cân sinh lưới thức ăn Dòng cạnh tranh , số học số lượng Các lượng hệ lượng Các thể cá thể thể Sự thay kế sinh thái vận biến động không tiếp Các chuyển qua Các bậc biến động theo chu kì , QX theo thời gian dinh dưỡng Các thường điều diễn sinh thái chuỗi thức ăn : 260 Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp 6, 7, 8, chỉnh mức độ cân Hoạt động luyện tập - vận dụng Hướng dẫn nhà SVSX-> SVTT>SVPG 261 ... học lớp 6) Trên lớp giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh (các nhóm báo cáo) B2: Sau học sinh hoạt động xong giáo viên nhận xét đưa cách làm hợp lí Thaygiaongheo.com – Chia sẻ kiến thức THCS lớp. .. dạy học - Dạy học hợp tác – nhóm, vấn đáp tìm tịi - Kỹ thuật động não II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: - Phương tiện hỗ trợ: H9.1 -> - Bảng phụ( ghi nội dung bảng 9. 1; 9. 2 sgk) Học. .. sinh giao tử đực Phương pháp – kỹ thuật dạy học - Dạy học hợp tác – nhóm, vấn đáp tìm tịi - Kỹ thuật động não II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: - Phương tiện: H11 Học sinh: - Học