SKKN Hình thành phẩm chất, năng lực cho học sinh thông qua hoạt động lao động sản xuất

A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích giáo dục đào tạo người toàn diện, phát triển phẩm chất lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách công dân, khả tự học ý thức học tập suốt đời, khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hoàn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động Trong thời đại ngày nay, kinh tế đất nước có nhiều bước chuyển mình, đa số gia đình có kinh tế giả Con em học có điều kiện học tập tốt Hầu gia đình đặt mục tiêu học tập em phải học thật giỏi, họ quên bên cạnh việc học kiến thức sách vở, vấn đề lao động hình thành kỹ năng, lực lao động, ý thức cơng việc, ý thức lao động đóng vai trị khơng phần quan trọng Lao động tạo cải vật chất, tạo sản phẩm phục vụ thân, gia đình xã hội Tự tạo sản phẩm phục vụ thân mà không phụ thuộc người khác Hoạt động lao động sản xuất hoạt động mờ nhạt trường THPT Nhưng hoạt động quan trọng Hoạt động rèn luyện cho học sinh kĩ năng, lực phẩm chất tốt đẹp người lao động cần cù, tỉ mỉ, kỉ luật…Nếu không tổ chức hoạt động giáo dục lao động dễ phát sinh tâm lý lười biếng, dựa dẫm, ỷ lại, ăn bám, coi thường lao động chân tay Hiện nay, gia đình bậc phụ huynh làm thay cơng việc học sinh phải biết làm làm Bố, mẹ yêu cầu học, học học, họ vơ tình cướp quyền làm việc, lao động Các em học sinh khả nhận biết giới xung quanh qua lao động, khơng có lực lao động lực lao động hạn chế, có khơng học sinh THPT chưa tự phục vụ thân, chưa nấu bữa ăn cho gia đình, chí cịn chưa biết nấu cơm Vậy, làm thể để hình thành, phát triển thúc đẩy vấn đề Lao động học sinh THPT? Làm để hình thành phẩm chất, lực lao động cho học sinh? Là nhà giáo dục, luôn suy nghĩ câu hỏi Đó lý mà tơi lựa chọn đề tài: Hình thành phẩm chất, lực cho học sinh thông qua hoạt động lao động sản xuất Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu - Từ thực tiễn vấn đề nắm bắt thông qua hoạt động lao động, sản xuất học sinh THPT - Từ thực tiễn công tác giáo dục phẩm chất, lực thông qua lao động sản xuất cho học sinh trường THPT đạt số thành công định Tôi muốn đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục phẩm chất, lực thông qua lao động sản xuất 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng vấn đề lao động học sinh THPT - Phân tích thực trạng giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh THPT - Phân tích, xác định nguyên nhân đề số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh THPT Đối tượng giới hạn đề tài Sáng kiến kinh nghiệm tập trung nghiên cứu vấn đề giáo dục hình thành phẩm chất, lực cho học sinh THPT thông qua hoạt động lao động sản xuất từ năm học 2018 - 2019 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu, cơng trình tơi sử dụng phương pháp: 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài như: - Phương pháp phân tích tổng hợp, giải thích - Phương pháp khái quát hóa 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thơng tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài như: - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm - Phương pháp so sánh, đánh giá - Phương pháp vấn, vấn đáp 4.3 Phương pháp thống kê toán học Phương pháp thống kê theo kết điều tra (sử dụng phần mềm Excel để xử lý số liệu) B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm, mục đích lao động “Lao động vinh quang” Lao động hoạt động có mục đích người nhằm tác động, biến đổi vật chất tự nhiên thành sản phẩm phục vụ, đáp ứng nhu cầu sinh tồn người - Lao động yếu tố đầu tiên, cần thiết cho phát triển xã hội - Lao động yếu tố định q trình sản xuất - Lao đơng yếu tố định giàu có xã hội - Lao động yếu tố làm người hồn thiện Trong q trình tiến hố lồi người Người đại (homo Sapien) phát sinh từ vượn người Khi xuất người nguyên thuỷ biết săn bắt, hái lượm Họ biết chế tạo công cụ lao động nhằm đạt hiệu cao lao động Từ chỗ người biết săn bắt, hái lượm họ chuyển sang kiểu lao động trồng trọt, chăn ni, từ ngành nơng nghiệp đời ngày phát triển Lao động cộng đồng, xã hội gìn giữ, lưu truyền, kế thừa từ đời sang đời khác Lao động sở, tảng giúp người tạo cải vật chất mà phụ thuộc vào thiên nhiên Nhờ lao động người nhanh chóng trở thành lồi thống trị, có ảnh hưởng lớn đến phát triển loài khác Nhờ lao động người tạo sản phẩm phục vụ thân, tạo làng mạc, đô thị xã hội ngày phát triển, văn minh Lịch sử phát triển loài người, người trải qua nhiều cách mạng lao động sản xuất Cách mạng công nghiệp kỷ 18, người tạo nhiều loại máy móc, công cụ lao động để nâng cao suất lao động Bắt đầu vào khoảng năm 1784 Đặc trưng cách mạng công nghiệp việc sử dụng lượng nước, nước giới hóa sản xuất Cuộc cách mạng công nghiệp đánh dấu dấu mốc quan trọng việc James Watt phát minh động nước năm 1784 Phát minh vĩ đại châm ngòi cho bùng nổ công nghiệp kỷ 19 lan rộng từ Anh đến châu Âu Hoa Kỳ Cuộc cách mạng công nghiệp mở kỷ nguyên lịch sử nhân loại, kỷ nguyên sản xuất khí, giới hóa Cuộc cách mạng cơng nghiệp lần thay hệ thống kỹ thuật cũ có tính truyền thống thời đại nơng nghiệp kéo dài 17 kỷ Trước người chủ yếu dựa vào gỗ, sức mạnh bắp, lao động thủ công, sức nước, sức gió sức kéo động vật Cuộc cách mạng làm cho lực lượng sản xuất thúc đẩy phát triển mạnh mẽ, tạo nên tình phát triển vượt bậc công nghiệp kinh tế Là bước chuyển từ sản xuất nông nghiệp sang sản xuất giới dựa sở khoa học Cách mạng xanh nông nghiệp làm suất lao động người tăng vượt bậc, sản phẩm mà người tạo nhiều hơn, phẩm chất tốt Cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật từ năm 1970 kỉ 19 với đời lan tỏa công nghệ thông tin (CNTT), sử dụng điện tử công nghệ thơng tin để tự động hóa lao động sản xuất Việt Nam hưởng lợi lớn từ cách mạng lao động sản xuất Năng suất, chất lượng sản phẩm có xuất xứ từ Việt Nam dần có chỗ đứng tồn giới, đặc biệt sản phẩm nông nghiệp Lao động chia thành dạng lao động chân tay lao động trí óc Giáo dục cần tạo hệ học sinh toàn diện lĩnh vực Ngồi việc giảng dạy kiến thức hình thành lực học tập, cần chăm lo giáo dục lực, phẩm chất lao động Thông qua hoạt động lao động nhà trường giúp học sinh rèn luyện sức khoẻ, rèn luyện phẩm chất cần cù, tiết kiệm, kỉ luật… Ngoài hoạt động lao động trường học giúp học sinh bước đầu định hướng, lựa chọn nghề nghiệp tương lai 1.2 Vấn đề giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh lao động Các yếu tố giáo dục bao gồm: Giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Giáo dục nhà trường có vai trị quan trọng đến hình thành phẩm chất, lực học sinh Bởi nhà trường quan giáo dục chuyên nghiệp, có đội ngũ nhà sư phạm đào tạo quy, có nội dung phương pháp giáo dục khoa học phù hợp với lứa tuổi Giáo dục gia đình tiến hành suốt đời người, hình thành nên phẩm chất, lực cá nhân Giáo dục hình thành lực lao động xuất phát từ nhu cầu thiết yếu cá nhân Mỗi người sinh ra, muốn tồn trước tiên phải có kỹ lao động, tìm kiếm nguồn thức ăn, biết tư duy, phân tích để tạo sản phẩm sử dụng, biết xử lý sản phẩm tạo Giáo dục cho học sinh có lực lao động góp phần phát huy truyền thống quý báu dân tộc ta Từ giúp học sinh nhận giá trị lao động, giá trị thân, giá trị người tạo sản phẩm mà em sử dụng Hoạt động lao động tạo điều kiện cho học sinh tham gia lao động sản xuất, để em cảm nhận niềm vui tự tạo cải vật chất Từ em yêu lao động cảm thấy tự hào lao động Cơ sở thực tiễn 2.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Trong trường THPT đặc biệt trường THPT vùng trung du miền núi, vấn đề cho học sinh tiến hành buổi lao động khơng thể thiếu Các buổi lao động BGH nhà trường thường phân chia theo lớp giáo viên chủ nhiệm đạo tiến hành theo lớp Vấn đề nhiều tác giả nghiên cứu, đưa giáo án, đề tài Trong công trình nghiên cứu làm bật mục đích, hoạt động, giải pháp tầm quan trọng trình lao động Tuy nhiên viết, giáo án, cơng trình nghiên cứu mang tính hàn lâm, chưa vào cụ thể, chưa sát với thực tế địa phương thực quy mô nhỏ Bằng thực tiễn q trình dạy học, làm cơng tác đoàn nhiều năm thường xuyên, trực tiếp tham gia đạo, lên kế hoạch, phân công trình lao động học sinh Tơi nhận thấy thực trạng, thái độ, lực lao động học sinh mạnh dạn đưa giải pháp nhằm nâng cao lực lao động học sinh trường THPT 2.2 Thực trạng, lối sống lực lao động học sinh THPT Trong thời gian gần đạo đức, lối sống học sinh THPT có nhiều thay đổi, diễn biến phức tạp Hiện tượng học sinh tham gia vào tai, tệ nạn xã hội ngày phổ biến, đặc biệt học sinh chậm tiến Ở học sinh buổi lao động tập thể lớp, trường thường trốn tránh, điểm danh qua loa bỏ chơi Những học sinh không tham gia tham gia hời hợt Còn học sinh giỏi biết học tập, thiếu quan tâm, giúp đỡ, bảo từ gia đình cơng việc ngày lao động, phụ huynh không yêu cầu họ phải làm, mà họ làm thay phần việc họ phải biết làm làm tốt (Hình ảnh số học sinh tiến hành cơng việc hời hợt, khơng có dụng cụ lao động) Khảo sát lực lao động học sinh trường THPT Thanh Chương (phỏng vấn học sinh câu hỏi trắc nghiệm) Câu Ở nhà em có giúp đỡ bố, mẹ làm việc nhà khơng? A Tự nguyện, thường xuyên làm B.Tự nguyện, làm C Bố, mẹ bắt làm D Chưa làm Kết Đáp án A B C D Tổng Số lượng 23 51 44 125 Tỉ lệ 5,6% 18,4% 40,8% 35,2% 100% Câu Em làm đất trồng rau chưa? A Thường xuyên làm B Thỉnh thoảng làm C Chưa làm Kết Đáp án A B C Tổng Số lượng 11 29 228 268 Tỉ lệ 4,10% 10,82% 85,08% 100% Câu Em có biết quy trình làm đất quy trình trồng rau khơng? A Biết rõ B Biết C Khơng chắn D Khơng biết Kết Đáp án A B C D Tổng Số lượng 12 23 114 154 Tỉ lệ 3,25% 7,79% 14,93% 74,03% 100% Câu Bố, mẹ em có hướng dẫn em làm việc nhà không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Không Kết Đáp án A B C Tổng Số lượng 15 89 108 212 Tỉ lệ 7,08% 41,98% 50,94% 100% Câu Cảm nhận em sau giúp đỡ bố mẹ làm việc nhà? A Vui vẻ, hứng khởi B Không thoải mái C Bị ép buộc, khó chịu D Khơng quan tâm Kết Đáp án A B C D Tổng Số lượng 58 79 87 230 Tỉ lệ 2,61% 25,21% 34,35% 37,83% 100% 2.3 Một số hạn chế, nhược điểm ảnh hưởng Hiện thời gian dành cho vấn đề lao động trường THPT cịn Chúng ta quan niệm “trường học nơi học kiến thức sách vở” chưa trọng công tác lao động Học sinh chủ yếu biết học, nhồi nhét kiến thức sách vở, học khố, học thêm, học lị ơn luyện vào ngày nghỉ, chí buối tối Ngày chủ nhật Đoàn niên phát động chủ nhật xanh số học sinh bận học không tham gia tham gia hời hợt Công tác quản lý, đạo rèn luyện lực lao động giáo viên chưa sát sao, cụ thể Nhiều giáo viên coi nhẹ buổi lao động học sinh, giao công việc cho học sinh không hướng đẫn chi tiết cụ thể Người lớn chưa coi trọng sản phẩm học sinh lao động làm Người lớn coi công việc lao động học sinh “làm cho có” thơi Họ coi buổi lao động học sinh chủ yếu dạo chơi Quan điểm “nhất quỷ nhì ma, thứ ba học trị” nên buổi lao động học sinh không người lớn đánh giá cao Người lớn thiếu hiểu biết tâm sinh lý học sinh Tuổi THPT đánh dấu phát triển mạnh thể chất tinh thần, từ giọng nói đến thể phát triển nhanh, em có khát khao thể thân, thích làm người lớn, muốn người lớn tơn trọng lắng nghe ý kiến mình, khơng muốn người lớn can thiệp vào công việc riêng tư Những cơng việc giao chưa phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, sức khoẻ lực học sinh Phần lớn trường THPT cần việc cho học sinh làm việc cho học sinh góp tiền để thuê mướn Nhận thức sai từ gia đình, hầu hết gia đình có kinh tế giả Các bậc cha mẹ quan tâm đến vấn đề học tập mình, chưa quan tâm thoả đáng đến lực cần có cá nhân Họ yêu cầu em học thật giỏi đỗ đạt vào trường đại học tốp một, không cần quan tâm họ làm Ở trường THPT giáo viên chủ nhiệm quản lý lao động chưa thực sáng tạo, tạo hứng khởi, đam mê buổi lao động Chưa tạo động lực để em hứng thú tìm giải pháp phát sinh lao động II ĐỔI MỚI TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HÌNH THÀNH NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT HỌC SINH THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNG Tìm hiểu hoàn cảnh, nắm bắt tư tưởng lối sống học sinh Mỗi học sinh với cá tính, phong cách, thái độ, đặc điểm, hồn cảnh gia đình, lực khác Môi trường sống tác động không nhỏ đến tư duy, thái độ, cách nhìn học sinh nhiều khía cạnh Môi trường sống ảnh hưởng lớn đến cách ứng xử, lực lao động, thái độ làm việc cá nhân Với tôi, cán Đoàn phụ trách vấn đề thể dục, thể thao, xung kích tình nguyện, nên từ đầu năm học tơi quan tâm, tìm hiểu trước hết đến tâm lý học trị, sở thích, hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp bố, mẹ để bố trí cơng việc phù hợp với học sinh Tìm hiểu vấn đề sức khoẻ, lực học sinh Đoàn trường với giáo viên chủ nhiệm lập danh sách học sinh cá biệt, lười nhác, hay ỷ lại, tị nạnh với bạn bè cơng việc, học sinh có sức khoẻ khơng tốt, học sinh có hạn chế mặt lao động Tìm hiểu nơi học sinh, học sinh trọ, học sinh nhà xa trường, học sinh xã, xóm để lập nhóm bố trí cơng việc, dụng cụ hợp lý (Tạo mơi trường hứng thú lao động) Truyền cảm hứng, đam mê Ngay từ mầm non Tổ chức Đội Thiến niên Tiền phong Hồ Chí Minh, em học sinh giáo dục rằng: “Học tập tốt, lao động tốt” (Trích điều Bác Hồ dạy) Chúng ta thấy rằng, từ lâu, nhà trường dù cấp rèn luyện đạo đức, cung cấp tri thức cho học sinh yếu tố quan trọng ln coi lao động việc làm cần thiết để giáo dục toàn diện học sinh Ngoài học, hàng tuần, học sinh phải tham gia lao động, vệ sinh trường lớp, vệ sinh nơi công cộng tham gia lao động cơng ích địa phương Có vậy, với tiến hành thường xuyên có kế hoạch nhà trường giúp ích lớn vào việc hình thành đức tính yêu lao động , giúp em hiểu có trách nhiệm với thân, sống Khơng nằm ngồi mục đích đó, Nhà trường THPT trọng cơng tác Giáo dục học sinh cách tồn diện thơng qua lao động nhà trường (Hình ảnh học sinh lao động sơn lại cửa sổ lớp học cầu thang trường) (Hình ảnh học sinh lao động sơn lại cửa sổ lớp học cầu thang trường) Thế nhưng, lao động học sinh THPT gần lại không trọng cách mức, chí cịn bị coi nhẹ số trường học, địa phương Một số trường thu “tiền”, thuê nhân công lao động để thay phần việc học sinh phải làm Áp lực học tập thi cử trở thành “cái cớ” mà thầy cô học sinh viện để né tránh vấn đề lao động, khiến cho việc lao động khơng nhiều lại ngày Đó thực trạng đáng lo ngại thực tế nhiều trường THPT, dấy lên mối nguy hiểm tiềm ẩn: học sinh dần ý thức – kĩ lao động tự lao động, khiếm khuyết phần kĩ sống cần thiết cho hệ tương lai Bởi vậy, cần nhận thức rõ mục đích, ý nghĩa vấn đề Lao động nhà trường nói chung Lao động học sinh THPT nói riêng Đối với nhà trường, việc vận động lao động từ phía học sinh khơng tạo khuôn viên “xanh - - đẹp” mà cịn tạo khơng gian học tập thân thiện, ý nghĩa, giàu giá trị giáo dục giá trị nhân văn Việc giáo dục học sinh thông qua sinh hoạt lao động cịn góp phần quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh, hoàn thiện kĩ cần thiết để chuẩn bị cho học sinh - đặc biệt học sinh THPT hành trang đầy đủ, vững cho tương lai 10 Tăng cường giáo dục kĩ sống Kỹ sống theo UNESCO: Học để biết (learning to know), học để khẳng định thân (learning to be), học để làm việc (learning to do) Hiện nay, xã hội ngày phát triển, bùng nổ công nghệ thông tin, em tiếp cận với nhiều tác động tốt, xấu Những tượng tiêu cực xuất ngày nhiều học sinh THPTnhư: tượng học sinh uống rượu, tiêm chích ma túy, cờ bạc, quan hệ tình dục sớm, bạo lực học đường… Các em thiếu tôn trọng lao động lao động chân tay, thiếu tự tin xử lý tình sống Chính thiếu hụt kỹ sống, lối sống hạn chế giáo dục gia đình nhà trường, phức tạp xã hội đại nguyên nhân trực tiếp khiến học sinh gặp khó khăn việc ứng xử trước tình thực tế sống Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống lối sống cho học sinh cần thiết để giúp em nhận biết điều chỉnh thái độ, hành vi cho phù hợp với yêu cầu xã hội Đồng thời thơng qua đó, giúp em vững tin tham gia vào đời sống sản xuất thực tiễn mối quan hệ xã hội Hoạt động lao động sản xuất trước hết cung cấp cho học sinh kỹ sinh tồn, kỹ tự phục vụ thân Học sinh biết làm công việc thường ngày, vệ sinh mơi trường, giúp đỡ gia đình lao động sản xuất…, học sinh vùng nơng thơn Ngồi hoạt động lao động sản xuất cịn giáo dục học sinh có kỹ quản lý thời gian tốt Biết xếp công việc, việc nên làm trước, việc nên làm sau Kĩ quản lý thời gian khả người biết xếp công việc theo thứ tự ưu tiên, biết tập trung vào giải công việc trọng tâm thời gian định Kĩ cần thiết cho việc giải vấn đề, lập kế hoạch, đặt mục tiêu đạt mục tiêu Quản lý thời gian tốt góp phần quan trọng vào mức độ hồn thành cơng việc cá nhân lớp Lao động sản xuất giáo dục cho học sinh kỹ hợp tác, chia sẻ, kỹ tìm kiếm hỗ trợ Trong lao động sản xuất phát sinh vấn đề, công việc mà thân cá nhân khó giải quyết, địi hỏi học sinh phải biết tìm kiếm hỗ trợ làm việc theo nhóm nhỏ, chia sẻ cơng việc nặng, hồn thành nhiệm vụ giao Học sinh biết gắn kết, hợp tác hợp lý để bổ xung cho khuyết điểm mà có, giúp hồn thành cơng việc nhanh gọn hồn hảo Tính sư phạm giáo dục hoạt động lao động Đối với học sinh THPT, tuổi đời cịn chưa phải người lớn trẻ Ở độ tuổi em có nhiều ước mơ hồi bão, chưa sát vào đời sống thực tiễn, chưa có kỹ làm cơng việc thường ngày Có nhiều em chưa biết lao động chân tay Bởi vậy, đạo thực hoạt động lao động cần nhẹ nhàng, hướng dẫn cụ thể, đạo cặn kẽ, khắc phục khuyết điểm, hạn chế em Phải 25 xem học sinh con, em mình, tạo thân thiện, gần gũi với em Lúc lao động cần nói nhẹ nhàng, tránh tượng quát mắng, thúc dục, chạy theo tiêu, thành tích Giáo viên cần làm gương vấn đề, phải gương mẫu cư xử, ngôn ngữ hành vi Bản thân giáo viên phải có văn hố ứng xử lao động muốn học sinh làm tốt Giáo viên xử lý, nhắc nhở, giảng dạy quản lý học sinh thân chưa tốt Xử lý học sinh vấn đề không làm giáo viên lên lớp trễ nãi, sử dụng điện thoại dạy hay lúc học sinh làm tập Nếu giáo viên thể tôn trọng, nhẫn nại, lịng kiên trì khoan dung giúp học sinh giảm thiểu hành vi cãi vã, gây gổ giảm thiểu tai nạn lao động, tăng cường tôn trọng lẫn học sinh với Trong nội quy, giáo viên có mong đợi từ học sinh học sinh có quyền có mong đợi giáo viên (Lao động làm thuỷ lợi xã Thanh Nho huyện Thanh Chương) 26 III ĐỔI MỚI TRONG CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIÁO DỤC Ý THỨC, THÁI ĐỘ TRONG LAO ĐỘNG Phối hợp Đoàn trường Giáo viên chủ nhiệm GVCN có vai trị đặc biệt quan trọng quản lý giáo dục học sinh GVCN quản lý tổ chức hoạt động giáo dục, đặc biệt buổi lao động lớp GVCN Là người quản lý tồn diện lớp học, người hiểu rõ học sinh lớp sức khỏe, tâm sinh lý, lực lao động, khiếu, sở thích, nguyện vọng, hồn cảnh gia đình… Đồn trường phối hợp với GVCN đề từ phân tích tìm giải pháp thực hoạt động lao động thân thiện đạt hiệu suất cao Thực tế cho thấy, hiệu công tác lao động lớp phụ thuộc nhiều vào lực đạo dẫn dắt GVCN Cùng với GVCN xây dựng đội ngũ cán lớp động, nhiệt tình, biết quản lý, nhận xét, đánh giá xác mức độ hồn thành nhiệm vụ lao động thành viên lớp Trong hoạt động lao động công việc chia theo nhóm, tổ nên việc xây dựng tổ trưởng, nhóm trưởng quan trọng Đoàn trường với GVCN lập nhóm kín facebook messenger với tham gia tất thành viên lớp Trước công việc em thảo luận nhóm vấn đề buổi lao động tới như: Công việc cần sử dụng dụng cụ chủ yếu, phân chia dụng cụ cho hợp lý… Ngoài Đồn trường lập nhóm kín facebook messenger dành riêng cho đội ngũ cán lớp, bí thư, lớp trưởng đội cờ đỏ Đồn Đội ngũ thảo luận nhằm tìm giải pháp tốt cho buổi lao động Phối hợp Đồn trường gia đình học sinh, ban Đại diện cha mẹ học sinh Mơi trường gia đình tác động trực tiếp thường xuyên cá nhân học sinh Gia đình có vai trị to lớn việc hình thành phẩm chất, lực học sinh Gia đình trường học suốt đời người Tác động gia đình việc hình thành phẩm chất lực học sinh truyền thụ giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, quê hương Giáo dục gia đình khơng có chương trình, kế hoạch cụ thể mơi trường giáo dục quan trọng việc hình thành lực lao động học sinh cách ứng xử đắn học sinh sống Bên cạnh Đồn trường tiếp cận với phụ huynh để tìm hiểu hồn cảnh gia đình, lực học sinh, động viên phụ huynh với Đoàn trường giáo dục lực lao động cho em, cung cấp cho em kỹ cần thiết lao động, giáo dục em phát triển toàn diện Mặt khác, việc phối hợp với gia đình học sinh giúp phụ huynh học sinh thay đổi cách giáo dục Giúp phụ huynh nhận phát triển toàn 27 diện cá nhân Thay phụ huynh làm hết việc lao động chân tay nhà cần phải hướng dẫn để học sinh tự làm Ngồi việc thúc dục học kiến thức sách phụ huynh cần quan tâm mức đến rèn luyện lực lao động IV MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Thay đổi nhận thức phụ huynh Qua việc trao đổi phối hợp giáo dục với phụ huynh học sinh thời gian vừa qua, đặc biệt từ năm học 2017 - 2018 đến hoạt động lao động sản xuất đoàn viên, niên toàn trường đạt nhiều kết đáng khích lệ: - Quan điểm giáo dục học sinh phụ huynh có thay đổi Phụ huynh nhận ra, việc họ đến trường để học tập vấn đề phẩm chất, lực, kĩ lao động cần thiết Hoạt động lao động sản xuất cung cấp cho em kĩ để tồn tại, để tự phục vụ thân, giúp đỡ người khác, cung cấp cho em lực giải vấn đề thực tiễn - Giúp học sinh phát triển lực cá nhân, sức mạnh tiềm tàng em thơng qua việc khích lệ tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính chủ động sáng tạo lao động - Quan tâm tạo điều kiện để em phát huy điểm mạnh, phát triển khiếu, sở thích mình, hiểu biết giới tinh thần em, biết chia sẻ động viên em lúc - Đối xử công bằng, khơng phân biệt, khuyến khích, đánh giá mức sản phẩm mà em làm Sự chuyển biến tích cực cơng tác lao động học sinh Có thể nói rằng, giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh nội dung yêu cầu quan trọng cần thực cách có hệ thống nhà trường, hoạt động Đồn trường đóng vai trị quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục lối sống, hình thành phẩm chất bước hình thành lực, tích luỹ kinh nghiệm sống, niềm tin, thói quen tốt sống Khơng ngồi mục tiêu giáo dục tồn diện học sinh, hoạt động lao động sản xuất nhà trường đóng góp phần khơng nhỏ vào thành công chung hệ thống giáo dục Hoạt động lao động sản xuất giúp học sinh rèn luyện ý thức, kĩ cho để tự lo liệu cho thân tương lai, ra, đóng góp nhiều cho xã hội Con người thời đại ngày cần phải phát triển toàn diện thể chất, tinh thần, trí tuệ, phong phú mặt kĩ Việc lao động hình thành học sinh tình u lao động, từ biết trân trọng công sức người khác thân 28 (Hình ảnh học sinh Thanh Chương lao động bắt ốc bươu vàng hại lúa 29 xã Thanh Liên, huyện Thanh Chương) Trong năm qua hoạt động lao động trường THPT Thanh Chương Đoàn trường phát động, tổ chức quản lý tạo nhiều chuyển biến tích cực - Đối với học sinh khối 10, bước vào trường em nhút nhát, chưa nắm bắt hoạt động nhà trường, Đoàn trường Những buổi lao động em bỡ ngỡ, làm việc chưa khoa học, công việc thường kết thúc muộn so với anh, chị khối 11, 12 Hầu hết lực lao động cịn kém, chưa tích cực, nhiệt tình Nhưng đến học kì hầu hết em có kỹ lao động, biết xếp công việc, em hào hứng với việc giao - Học sinh có tinh thần yêu lao động hơn, tích cực, tự giác, chủ động, có trách nhiệm cơng việc, hồn thành tốt nhiệm vụ giao Học sinh lịch lễ phép giao tiếp ứng xử với thầy cô giáo với bạn bè, quan tâm chia sẻ giúp đỡ bạn 30 (Hình ảnh lao động làm bồn hoa) C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Nghị 29-NQ/TW Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo rõ, giáo dục phổ thơng tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống đạo đức, lối sống, lực kĩ thực hành, vận dũng kĩ vào thực tiễn Trong giai đoạn nay, giới bước vào giai đoạn cơng nghệ 4.0 Đất nước có bước chuyển kinh tế, đạt thành tựu to lớn kể chất lượng Để làm điều nhân tố định thành cơng người với phẩm chất trí tuệ, có sức khoẻ, có đời sống tinh thần, thể chất lành mạnh, phong phú, có khả lao động làm cải vật chất Giáo dục cho hệ trẻ có đủ hành trang, kiến thức, phẩm chất đạo đức, tự tin bước vào sống việc làm cấp thiết Hoạt động lao động nhà trường hoạt động thiếu, xem nhẹ Thông qua hoạt động lao động sản xuất rèn luyện, hình thành học sinh phẩm chất đạo đức tốt đẹp người Việt Nam, chuẩn bị hành trang cho em vững bước vào đời Đây việc làm vừa mang tính cấp bách vừa mang tính lâu dài Bằng thực tiễn hoạt động cơng tác Đồn phong trào Thanh niên năm qua, mà thân giao nhiệm vụ phụ trách vấn đề xung kích, tình nguyện Đoàn trường đạt số thành tựu đáng ghi nhận Ngồi 31 việc giáo dục học sinh, buổi lao động nhân dân địa phương dư luận đánh giá cao, khối lượng công việc sản phẩm tạo ra… Như: Dự án trồng hoa,bán hoa gây quỹ, giọn dẹp vệ sinh giúp bà vùng bị ngập lụt, tham gia chương trình bát cháo tình thương, nấu ăn phục vụ khu cách ly covid - 19, trồng rau cung cấp cho sở cách ly Covid - 19, quân làm thuỷ lợi nhiều năm liền…Những qua đúc rút kinh nghiệm tơi suốt nhiều năm, phương pháp tơi trình bày nhiều có ích việc giáo dục hình thành phẩm chất, lực học sinh, giúp em có nhiều kĩ hơn, sống có ích cho xã hội biết giá trị thân Khả ứng dụng triển khai sáng kiến kinh nghiệm Đoàn trường THPT Thanh chương tự hào với dự án “Trồng hoa gây quỹ Đồn” Mơ hình khơng áp dụng hiệu trường học mà giải vấn đề xã hội địa phương + Dự án trồng hoa gây quỹ phát huy với hiệu cụ thể sau: - Học sinh trải nghiệm thực tế, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sản xuất Từ giảng môn Sinh học, môn Công nghệ Sinh học em vận dụng vào việc trồng chăm sóc hoa Học sinh thu hoạch nhiều kỹ tham gia hoạt động lao động như: kỹ tìm hiểu thơng tin, kỹ làm việc nhóm, giải vấn đề, quan sát,… để từ hình thành lực lao động, biết áp dụng khoa học kĩ thuật vào thực tế trồng trọt, bên cạnh giúp học sinh hình dung cụ thể ngành, nghề tương lai - Với việc trồng chăm sóc hoa góp phần xây dựng cảnh quan nhà trường xanh, sạch, đẹp, thân thiện Góp phần giảm ngân sách cho nhà trường việc trang trí khn viên - Bên cạnh đó, trồng, chăm sóc, thu hoạch bán hoa thu nguồn lớn kinh phí bổ sung vào quỹ Đồn trường Từ tháng 11/2019 đến nay, nguồn thu từ bán hoa bổ sung vào quỹ đoàn gần 26 triệu đồng Riêng tiền bán hoa giống cho nhân dân quan địa bàn đủ để chi phí mua hạt giống, túi ni lơng, phân bón phục vụ trồng hoa - Từ ngân sách bán hoa, Đoàn trường sử dụng vào việc trao quà cho học sinh nghèo vượt khó Đoàn trường dùng ngân sách để trao 20 suất quà cho học sinh nghèo vượt khó, suất trị giá 500.000 đồng - Đặc biệt, thời gian diễn dịch Covid - 19, Đồn trường sử dụng kinh phí bán hoa, mua phát 3.000 trang, 32 chai diệt khuẩn 20 lít nước sát trùng, in băng rôn, 30 poster dán khu vực công cộng lớp học 32 - Mơ hình trở thành điểm sáng huyện Thanh Chương thời gian vừa qua, nhiều trường THPT, THCS, TH, Mầm non cấp giống, hỗ trợ kĩ thuật từ Đoàn trường THPT Thanh Chương áp dụng mô hình + Đối với địa phương: - Mơ hình trồng hoa hiểu em học sinh trải nghiêm, học tập kĩ thuật ứng dụng gia đình nhà Là học trị khu vực nơng thơn, có đến 90% gia đình làm nơng nghiệp nên dễ dàng việc ứng dụng - Huyện Thanh Chương với diện tích đất nông nghiệp lớn, nhu cầu thị trường cao Qua khảo sát khu chợ, hầu hết nguồn hoa phải nhập từ Hà Nội Đà Lạt với chi phí cao, phí vận chuyển lớn Vì vậy, cần phát huy lượng nhân cơng nhàn rỗi, kinh phí đầu tư trồng hoa thấp, thời gian sinh trưởng ngắn nên nhân rộng mơ hình cho địa phương để giải công ăn việc làm cho lao động, nâng cao đời sống nhân dân - Riêng khu vực dân cư địa bàn cụm Cát Ngạn có mười hộ dân, từ nguồn giống kỹ thuật Đoàn trường Thanh Chương phổ biến, cung cấp trồng có hiệu quả, có thu nhập gấp ba lần trồng lương thực Trong dự án thu hoạch hết hoa, Đoàn trường tổ chức cho em học sinh biến vườn hoa thành vườn rau buổi lao động với tham gia nhiệt tình từ em Các em rèn luyện lực từ việc làm đất, lên luống, chọn loại rau phù hợp với điều kiện thời tiết, khí hậu địa phương yếu tố kỹ thuật việc trồng chăm sóc rau Ngồi dự án trồng chăm sóc hoa, năm qua Đồn trường THPT Thanh Chương có nhiều hoạt động lao động thiết thực, bổ ích như: Tham gia nấu bữa ăn cho người cách ly Covid - 19 tập trung Những buổi nấu cháo phát cháo miễn phí cho bệnh nhân người nhà bệnh nhân nghèo điều bệnh viện đa khoa huyện Thanh Chương Hàng tháng, Đoàn trường tổ chức lao động chủ nhật xanh địa phương, buổi lao động thiết thực học sinh Đường làng, ngõ xóm xanh, sạch, đẹp hơn, kênh mương thuỷ lợi xã lân cận học sinh trường Thanh Chương dọn dẹp vệ sinh Tham gia xây dựng nông thôn xã cụm Cát ngạn, huyện Thanh Chương như: Trồng 200 xã Cát Văn, Trồng 100 xã Thanh Đức, xây dựng cảnh quan, trồng chăm sóc đường hoa xã Thanh Hòa, phát quang giọn dẹp đường làng ngõ xóm xã, Bắt ốc bươu vàng xã Thanh Liên, xay nước mía phục vụ thí sinh kỳ thi THPT quốc gia năm 33 (Hoạt động lao động tình nguyện phục vụ kỳ thi THPT quốc gia) Kiến nghị, đề xuất - Đối với Bộ Giáo dục đào tạo, Sở Giáo dục đào tạo Cần làm rõ, bật hoạt động lao động trường THPT, không xem nhẹ, mờ nhạt hoạt động lao động trường THPT Đổi phương thức giáo dục học sinh THPT, giảm áp lực thi cử, tăng cường hoạt động nhằm hình thành phẩm chất, lực học sinh Làm bật, rõ nét hoạt động lao động sản xuất trường THPT, coi hoạt động bắt buộc học sinh - Đối với trường THPT Cấp ủy, BGH nhà trường cần thường xuyên quan tâm, chăm lo giáo dục phẩm chất, lực lao động cho học sinh Cần quan tâm nhiều xem hoạt động thường xuyên trường học Chú trọng giáo dục học sinh nhận thức giá trị lao động, không xem thường hoạt động lao động chân tay Phải kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội, đặc biệt phát huy vai trị GVCN Đồn niên việc giáo dục hình thành phẩm chất, lực lao động Đây vấn đề có ý nghĩa quan trọng nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực lượng chăm lo giáo dục giúp học sinh phát triển toàn diện 34 Phát huy vai trị tổ chức Đồn trường học, điểm khởi nguồn sáng tạo Đoàn trường trường tạo sân chơi, xây dựng tập hợp ý tưởng, xây dựng phong trào khởi nghiệp đổi sáng tạo sở - Đối với giáo viên Trước hết thầy cô giáo phải thay đổi tư giáo dục, không quan tâm, áp đặt học sinh học kiến thức sách mà người giáo viên phải bảo, hướng dẫn em lực lao động phục vụ thân, gia đình xã hội Giáo viên phải tạo mơi trường, tạo cảm hứng, đam mê, kích thích học sinh lao động sản xuất Đối với giáo viên làm công tác Đồn phải ln phối hợp chặt chẽ với GVCN, tổ chức đoàn thể khác nhà trường Với cha mẹ học sinh xã hội, phải sáng tạo, đổi phương pháp tổ chức hoạt động lao động cho phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi, tạo hứng thú, hút học sinh buổi lao động sản xuất 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo Tổng kết Đoàn phong trào niên nhiệm kỳ 2017– 2018 Báo cáo Tổng kết Đoàn phong trào niên nhiệm kỳ 2018 – 2019 Báo cáo Tổng kết Đoàn phong trào niên nhiệm kỳ 2019 – 2020 Báo cáo trị, phương hướng hoạt động Đoàn phong trào niên nhiệm kỳ 2020 – 2021 Nghị 29- NQ/TW Đảng đổi toàn diện giáo dục đào tạo Module 29 Giáo dục học sinh THPT thông qua hoạt động giáo giục 36 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Hệ thống câu hỏi khảo sát Câu Ở nhà em có giúp đỡ bố, mẹ làm việc nhà không? A Tự nguyện, thường xuyên làm B Tự nguyện, làm C Bố, mẹ bắt làm D Chưa làm Câu Em làm đất trồng rau chưa? A Thường xuyên làm B Thỉnh thoảng làm C Chưa làm Câu Em có biết quy trình làm đất quy trình trồng rau khơng? A Biết rõ B Biết C Khơng chắn D Khơng biết Câu Bố, mẹ em có hướng dẫn em làm việc nhà không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Không Câu Cảm nhận em sau giúp đỡ bố mẹ làm việc nhà? A Vui vẻ, hứng khởi B Không thoải mái C Bị ép buộc, khó chịu D Khơng quan tâm (Học sinh tham gia khảo sát) 37 Kết khảo sát trường THPT Thanh Chương năm 2017 Đáp A B C D Án Câu Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 5,6% 23 18,4% 51 40,8% 44 35,2% 11 4,1% 29 10,82% 228 85,08% 3,25% 12 7,79% 23 14,93% 114 74,03% 15 7,08% 89 41,98% 108 50,94% 2,61% 58 25,21% 79 34,35% 87 37,83% Hỏi Kết khảo sát trường THPT Thanh Chương năm 2020 Đáp A B C D Án Câu Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 28 22,4% 74 59,2% 17 13,6% 4,8% 36 13,43% 220 82,09% 12 4,48% 92 59,74% 56 36,36% 2,60% 1,30% 127 59,90% 82 38,68% 1,42% 215 93,48% 0% 3,92% 2,60% Hỏi 38 39 ... hoạt động lao động trường THPT Đổi phương thức giáo dục học sinh THPT, giảm áp lực thi cử, tăng cường hoạt động nhằm hình thành phẩm chất, lực học sinh Làm bật, rõ nét hoạt động lao động sản xuất. .. nghiệm khác hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động hành trình nguồn, hoạt động tham quan mơ hình? ??thì hoạt động lao động sản xuất BGH Đoàn trường quan tâm đặc biệt Trong năm qua hoạt động lao động trải... thiết Hoạt động lao động nhà trường hoạt động thiếu, xem nhẹ Thông qua hoạt động lao động sản xuất rèn luyện, hình thành học sinh phẩm chất đạo đức tốt đẹp người Việt Nam, chuẩn bị hành trang cho