Hình thành năng lực cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa hóa học và vấn đề ô nhiễm môi trường

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT SẦM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI HÌNH THÀNH NĂNG LỰC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA HĨA HỌC VÀ VẤN ĐỀ Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG Người thực hiện: Vũ Thị Quỳnh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Hố Học THANH HỐ NĂM 2021 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Nội dung 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 3 4 4 5 16 19 19 19 Mở đầu 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nghị số 88 quốc hội khẳng định “ Đổi chương trình, SGK, GDPT nhằm tạo chuyển biến bản, tồn diện chất lượng hiệu giáo dục; kết hợp dạy chữ , dạy người định hướng nghề nghiệp, góp phần chuyển giáo dục nặng nề truyền thụ kiến thức sang giáo dục toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh” [1] Để thực hóa mục tiêu Đảng đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người phát triển tồn diện, khơng có kiến thức mà cịn phải có lực, khơng lĩnh hội kiến thức mà phải biết vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn, việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá nhằm phát triển lực toàn diện cho học sinh trở nên thiết hết Để học sinh thấy kiến thức học kiến thức cần thiết, khơng xa thực tiễn Học Hóa học góp phần phát triển phẩm chất ( yêu nước; nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm) hình thành 10 lực cốt lõi ( lực chung: Năng lực tự chủ, tự học; lực giao tiếp hợp tác; lực giải vấn đề sáng tạo lực chun mơn: Ngơn ngữ, tính tốn, tin học, thể chất, thẩm mỹ, cơng nghệ, tìm hiểu tự nhiên xã hội)[2] Hoạt động dạy học Hóa học phải giúp học sinh hứng thú với môn học, thấy cần thiết môn học đời sống Xuất phát từ thực tiễn Trường THPT Sầm Sơn trường đóng địa bàn Thành phố Sầm Sơn- thành phố du lịch- nơi thu hút đông khách du lịch hoạt động phục vụ du lịch mà mặt trái việc xả thải gây ô nhiễm môi trường Thời điểm thực vào cuối năm học lúc bắt đầu hoạt động du lịch hè Sầm Sơn nhộn nhịp Vì vậy, Tơi chọn đề tài “ HÌNH THÀNH NĂNG LỰC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA - HĨA HỌC VÀ VẤN ĐỀ Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG ” nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn địa phương Học sinh thấy tính thiết thực mơn học, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em, đồng thời kích thích sáng tạo em, hình thành cho em lực cần thiết 1.2 MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI Tơi triển khai sáng kiến kinh nghiệm với mục đích sau: 1.2.1 Đối với học sinh: - Học sinh cố kiến thức Clo; Oxi; SO2… hợp chất học - Học sinh sáng tạo cách trình bày nội dung qua nhiều hình thức phong phú: Thuyết trình, tranh ảnh, tiểu phẩm … Qua hình thành rèn luyện cho em lực sáng tạo; giải vấn đề; làm việc nhóm, tin học, cơng nghệ, thẩm mỹ, ngơn ngữ, kỹ hóa học tìm hiểu tự nhiên - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em, liên hệ thực trạng địa phương mà tương lai em làm chủ - Tạo hứng thứ với mơn học, thấy lợi ích tính thiết thực mơn học từ việc học Hóa học với em nhu cầu đạt hiệu học tập cao 1.2.1 Đối với giáo viên: Khi triển khai đề tài này, Tơi muốn thân tiếp cận bước thực xu hướng đổi giáo dục mà Bộ giáo dục hướng tới dạy học gắn liền với thực tiễn, lĩnh hội kiến thức phát triển toàn diện lực cho học sinh Đồng thời tài liệu giúp đồng nghiệp tham khảo góp ý triển khai để việc học mơn Hóa Học với em niềm vui nhu cầu có hiệu giúp em phát triển toàn diện 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trong sáng kiến kinh nghiệm này, Tôi thực với học sinh khối lớp 10 vào thời gian gần cuối năm học Các em vận dụng kiến thức Oxi; Clo; lưu huỳnh đioxit vào vấn đề ô nhiễm khơng khí, nhiễm nước mưa axit Học sinh giải qut vấn đề thơng qua nhiều hình thức khác Qua đánh hình thành đánh giá lực học sinh 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Trong đề tài này, Tôi sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Nghiên cứu mục tiêu, phương pháp day học chương trình giáo dục phổ thơng ( modun 1,modun 2, mođun tập huấn trực tuyến ) giáo dục đào tạo - Tham khảo tài liệu, giáo trình, sách giáo khoa, giáo trình thí nghiệm… tài liệu khác có liên quan đến vấn đề nhiễm mơi trường khơng khí; nhiễm nguồn nước; ô nhiễm đất … - Tham khảo tài liệu; thơng tin liên quan có mạng Internet sách báo, tạp chí liên quan vấn đề mơi trường, thực trạng giải pháp cho vấn đề - Phương pháp nghiên cứu, dạy học dự án, hoạt động nhóm - Khảo sát thực tiễn trường trung học phổ thông, kết hợp với phương pháp hỗ trợ như: quan sát, ghi chép, thăm dò ý kiến giáo viên học sinh… - Sử dụng hỗ trợ thiết bị dạy học đại - Sử dụng phương pháp điều tra bản: test - vấn - dự giờ… - Thực nghiệm sư phạm hai lớp: + Lớp thực nghiệm: 10A2 + Lớp đối chứng: 10A8 - Xử lý kết thực nghiệm phương pháp thống kê NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: Chương trình giáo dục phổ thơng giải thích khái niệm lực: “ Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ vào tố chất sẵn có trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kinh nghiệm, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí… thực đạt kết hoạt động điều kiện định.”[2] Chương trình giáo dục phổ thông định hướng phát triển phẩm chất chủ yếu ( yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực) 10 lực cốt lõi thông qua môn học, hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống, thể chất, nghệ thuật văn hóa cách sáng tạo - lực chung: Năng lực tự chủ, tự học; lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo - lực chun mơn bao gồm: Năng lực tìm hiểu tự nhiên xã hội; lực công nghệ; nâng lực thẩm mỹ; lực thể chất; lực tin học; lực ngơn ngữ; lực tính tốn.[2] Dạy học mơn Hóa học góp phần thực mục tiêu phát triền lực toàn diện cho học sinh Đặc biệt phát triển lực hóa học: “ Năng lực nhận thức hóa học; Năng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ hóa học; Năng lực vận dụng kiến thức, kỹ học”.[2] Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học cần thiết để góp phần thực mục tiêu giáo dục 2.2 Hiện trạng lực học sinh trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Khi chưa áp dụng SKKN hầu hết học sinh học mơn Hóa học với tâm thụ động, kiến thức học nhanh quên em cảm thấy nhàm chán, khô khan xa rời thực tiễn Các lực em cịn hạn chế chưa có hội hình thành thể Chính Tôi thực đề tài nhằm thay đổi cách nhìn nhận mơn học học sinh, tạo hứng thú học tập Học sinh thấy ý nghĩa tác dụng thực tiễn mơn học, đồng thời hình thành em lực cần thiết để phát triển toàn diện 2.3 Nội dung 2.3.1 Chuẩn bị * Chuẩn bị học sinh + Giáo viên giao nhiệm vụ chuẩn bị cho học sinh, nhóm nội dung theo phương pháp “dạy học dự án” Nhóm 1: Oxi vấn đề nhiễm khơng khí Gợi ý nội dung cần truyền đạt - Tính chất oxi? Nguồn cung cấp oxi? - Vai trò oxi? - Thực trạng nguồn khơng khí nay? - Ngun nhân ? Giải pháp khắc phục? - Liên hệ với thân địa phương em? Nhóm 2: Clo vấn đề ô nhiễm nguồn nước Gợi ý nội dung cần truyền đạt - Tính chất Cl2? - Vai trò Cl2? - Thực trạng nguồn nước nay? - Nguyên nhân? Giải pháp khắc phục? - Liên hệ với thân địa phương em? Nhóm 3: SO2 vấn đề mưa axit Gợi ý nội dung cần truyền đạt - Tính chất SO2? - Nguồn thải SO2? - Nguyên nhân mưa axit, tác hại? - Giải pháp khắc phục? - Liên hệ với thân địa phương em? + Nhóm trưởng nhận nhiệm vụ với thành viên lên kế hoạch thực + Hình thức thể tự chọn: thuyết trình tranh ảnh, powerpoint, hỏi đáp, kịch … + Yêu cầu: Truyền tải chủ đề nhóm cách dễ hiểu, có tính thực tiễn có liên hệ thực tế, thể ý kiến cá nhân, ý kiến nhóm vấn đề mơi trường địa phương + Thời gian: nhóm tối đa 20 phút + Phạm vi tổ chức hoạt động theo đơn vị lớp + Trong trình chuẩn bị học sinh có trao đổi với giáo viên, giáo viên có góp ý chỉnh sửa cách hợp lý * Chuẩn bị giáo viên: - Chuẩn bị nội dung kiến thức liên quan đến Clo, Oxi, Ozon, lưu huỳnh oxit - Chuẩn bị tài liệu vấn đề : nhiễm khơng khí; nhiễm nước; lỗ thủng tầng ozon; mưa axit - Cùng học sinh chuẩn bị sở vật chất cần thiết cho buổi hoạt động - Duyệt nội dung góp ý hồn thiện nội dung nhóm 2.3.2 Kết chuẩn bị nhóm Nhóm 1: Oxi vấn đề nhiễm khơng khí - Hình thức: tiểu phẩm “ Ơ nhiễm khơng khí sức khỏe người” - Nội dung: Bối cảnh 1: Tại bải biển Sầm Sơn vào buổi chiều hè Trâm Anh ( cháu gái – học sinh) bà dạo ( bà nhiều tuổi mắc bệnh cao huyết áp, hem suyễn) Bà: Khơng khí bãi biển Sầm Sơn thật lành mát, dễ chịu cháu Cháu: Vâng ạ! Khơng khí tốt cho sức khỏe Nên Sầm Sơn ln thu hút đông khách nghỉ bà Hai bà cháu dừng nghĩ chân ghế đá nơi công viên cạnh bờ biển nói chuyện Cùng lúc ghế bên cạnh có bạn học sinh Mai ( học sinh ngoan) Hồng ( học sinh nam cịn thường xun vi pham nề nếp – gia đình có điều kiện, bố mẹ kinh doanh khách sạn) Hoàng châm thuốc hút nhả khói thản nhiên Mai: Cậu bỏ thuốc Hoàng: Việc cậu Lúc ghế bên cạnh bà ngửi thấy mùi thuốc cảm thấy khó chịu, nên Trâm Anh sang nhắc nhở Trâm Anh: Bạn ơi, bạn nên bỏ thuốc đi, hút thuốc độc hại cho bạn cho người xung quanh Hồng: Đây đâu phải cơng viên nhà cậu Cậu khơng thích chỗ khác Mai: Trâm Anh nói Cậu có biết khói thuốc có 7000 hóa chất khác 250 loại gây ung thư Nó ngun nhân gây nhiễm khơng khí thứ mà cậu hít thở Trâm Anh Mai cố gắng giải thích cho Hồng tác hại khói thuốc nhiễm nguồn khơng khí Hồng khơng nghe xảy cãi cọ to tiếng Hồng, mai Trâm anh Trong lúc đó, bà cảm thấy mệt khó chịu hít phải khơng khí có khói thuốc nên Mai Trâm Anh phải nhờ thêm người xung quanh đưa bà nhà Để Hồng lại với ân hận nhìn theo bà vừa gây Bối cảnh 2: Hồng nhà gặp đồn khách du lịch vừa vào khách sạn nhà truyện trị vui vẻ Khách 1: Vừa vào đến đất Sầm Sơn thấy khơng khí thật lành, mát mẻ, khỏe hẳn người Khách 2: Chẳng bù cho khơng khí nhiễm đầy khói bụi đến ngạt thở thành phố Nào xe cộ đơng đúc thải khí đủ ô nhiễm, cộng thêm nhà máy thải khí số lượng người đơng nên đến oxi để thở khơng đủ, chưa nói đến lúc gặp cậu niên hút thuốc chỗ đơng người Nghe nói chuyện ngắn gọn vị khách, Hồng cảm thấy cần làm Cầm máy gọi cho Mai hỏi thăm sức khỏe bà xin lỗi hành vi Mai hẹn Hoàng ngày mai tham dự buổi hoạt động ngoại khóa mơi trường lớp 10A2 với Bối cảnh 3: Tại buổi hoạt động ngoại khóa Hoàng nghe bạn trao đổi vấn đề: - O2 chiếm 20% thể tích khơng khí có vai trị vơ quan trọng việc trì sống sức khỏe cho người, động thực vật - O2 có nguồn cung cấp từ xanh - Hiện khơng khí bị ô nhiễm ngày nặng do: Tự nhiên ( hoạt động núi lửa, cháy rừng, bảo cát ….) người (do công nghiệp tiểu thủ công nghiệp nhà máy sở công nghiệp xả thải, hoạt động nông nghiệp sử dụng phân bón thuốc trừ sâu bừa bải, dịch vụ buôn bán xả thải, chất thải sinh hoạt hoạt động vui chơi giải trí phát triển phươngng tiện gia thông…) - Sự ô nhiễm khơng khí gây tác hại vơ lớn đến sức khỏe người: Bệnh hen phế quản, bệnh hô hấp, ung thư, tim mạch … - Các biện pháp góp phần giảm nhiễm khơng khí: Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho người trọng giáo dục ý thức cho hệ trẻ, Sản xuất cơng nghiệp phải xử lí chất thải trước xả vào môi trường; giảm tối thiểu phương tiện giao thông cá nhân tăng cường sử dụng phương tiện công cộng…, sử dụng cách loại thuốc bảo vệ thực vật nông nghiệp không xả thải sinh hoạt bừa bải đặt biệt trông bảo vệ nguồn cung cấp oxi từ xanh Sau nghe vấn đề nhiễm khơng khí mà bạn buổi hoạt động ngoại khóa trao đổi Hoàng hiểu xin đề xuất ý kiến việc tổ chức hoạt động bảo vệ môi trường Sầm Sơn dịch hè - Tham gia đội tình nguyện tuyên truyền giữu gìn vệ sinh mơi trường biển Sầm Sơn Thành Đoàn Sầm Sơn Đoàn trường THPT Sầm Sơn tổ chức Đội tình nguyện thườn xuyên tham dọn rác bải biển; tuyên truyền nhắc nhở người dân du khách việc bảo vệ môi trường - Góp ý có phương pháp xử lý rác thải hoạt động sinh hoạt, kinh doanh khách sạn nhà hàng gia đình người thân tạo môi trường du lịch thân thiện góp phần làm cho Sầm Sơn trở thành THÀNH PHỐ XANH Một số hình ảnh tiểu phẩm nhóm Bối cảnh cơng viên - Hình ảnh học sinh hút thuốc Nhân vật Bà bị ảnh hưởng sức khỏe khói thuốc Học sinh tham gia cơng tác mơi trường Kết luận Qua hoạt động nhóm em hình thành lực: - Năng lực sáng tạo đưa giải pháp giải vấn đề: lên ý tưởng, viết kịch bản, phân vai, diễn xuất khám phá khả thân - Kỹ làm việc nhóm - Kỹ trình bày vấn đề trước đám đông - Kỹ ngôn ngữ - Kỹ tìm hiểu tự nhiên: Các em khơng nắm kiến thức oxi, vai trò oxi cịn vận dụng kiến thức vào hoạt động thực tiễn đời sống - Hình thành ý thức bảo vệ mơi trường nói chung đặc biệt ý thức nhiệm vụ thân với mơi trường sống địa phương em sống - Từ hình thành phẩm chất cần thiết cho học sinh Nhóm 2: Clo vấn đề nhiễm nguồn nước + Hình thức thuyết trình kết hợp hình ảnh powerpoint + Nội dung chuẩn bị học sinh Clo hay Chlorine nguyên tố hóa học bảng tuần hồn ngun tố có ký hiệu Cl thuộc chu kì bảng tuần hồn Clo có lực điện tử cao có độ âm điện đứng thứ tất nguyên tố Clo tồn dạng dạng lỏng dạng khí.[3] + Ứng dụng Clo sinh hoạt sản xuất [3] - Clo biết đến chủ yếu điều chế nhựa PVC chất dẻo hay cao su - Clo có tác dụng khử trùng Chủ yếu dùng khí Clo phổ biến Khi dùng xử lý nước, môi trường áp suất cao làm lạnh, Clo chuyển hóa dạng lỏng - Người ta sử dụng khí Clo dạng axít hipoclorơ HClO để khử trùng hồ bơi, hệ thống cấp nước, xử lý nước thải - Clo dùng trình sản xuất giấy, thuốc nhuộm, thuốc trừ sâu, sơn… nhiều đồ vật sử dụng hàng ngày khác Ngồi ra, nguyên liệu để sản xuất nhiều hợp chất hữu vô Một số ứng dụng Clo + Thực trạng ô nhiễm nguồn nước.[4] Tại khu công nghiệp hàng trăm đơn vị sản xuất lớn nhỏ, hàng nước thải, rác thải chưa qua xử lý xả trực tiếp vào đường ống, chất ô nhiễm hữu cơ, kim loại nguyên nước thâm nhập vào nguồn nước Ở thành phố, rác thải sinh hoạt vứt lung tung, ngổn ngang làm tắc đường cống, nước khơng được, nên trận mưa đến ngừời ta lại phải thơng cống để nước Những sơng Nhuệ, sơng Tơ Lịch đen kịt, bốc mùi rác thải Ở nơng thơn điều kiện sinh hoạt cịn khó khăn, sở lạc hậu, chất thải sinh hoạt gia súc, gia cầm chưa qua xử lý thấm xuống mạch nước ngầm, sử dụng nước ngầm khơng xử lý có khả mắc bệnh nước gây Bên cạnh đó, việc lạm dụng phân bón chất bảo vệ thực vật sản xuất nông nghiệp dẫn đến kênh mương, sông hồ bị ô nhiễm ảnh hưởng đến sức khỏe người Theo thống kê năm có đến 9000 người chết nhiễm nguồn nước, phát 100.000 trường hợp ung thư năm mà nguyên nhân sử dụng nguồn nước nhiễm Khảo sát 37 xã mang tên “làng ung thư” có 1.136 người chết bệnh ung thư Ngồi ra, cịn có 380 người xã lân cận chết ung thư Tình trạng nước thải rác thải làm ô nhiễm nguồn nước [4] + Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước (1).Từ rác thải sinh hoạt Mỗi ngày có lượng lớn rác thải sinh hoạt trình sinh hoạt, vệ sinh người từ hộ gia đình, bệnh viện, khách sạn, quan trường học thải môi trường mà không qua xử lý Thành phần nước thải sinh hoạt chất hữu dễ bị phân hủy sinh học (cacbohydrat, protein, dầu mỡ, chất dinh dưỡng, chất rắn) Tùy theo mức sống lối sống mà lượng nước thải tải lượng chất có nước thải người ngày khác Nói chung mức sống cao lượng nước thải tải lượng thải cao Do bệnh tật có điều kiện để lây lan gây ô nhiễm môi trường 10 (2) Từ sản xuất nông nghiệp Các hoạt động nông nghiệp chăn nuôi gia súc (nước tiểu gia súc, thức ăn thừa không qua xử lý ) hoạt động sản xuất nơng nghiệp khác (thuốc trừ sâu, phân bón từ ruộng lúa, dưa, vườn cây, rau chứa chất hóa học độc hại) gây nhiễm nguồn nước ngầm nước mặt Trong q trình sản xuất nơng nghiệp, đa số nông dân sử dụng thuốc bảo vệ thực vật nhiều gấp ba lần liều lượng khuyến cáo Chẳng thế, nơng dân cịn sử dụng loại thuốc trừ sâu bị cấm Thiodol, Monitor Trong q trình bón phân, phun xịt thuốc, người nông dân không trang bị dụng cụ bảo hộ lao động Hiện việc sử dụng phân hóa học, hóa chất bảo vệ thực vật tràn lan nông nghiệp làm cho nguồn nước bị ảnh hưởng Lượng hóa chất tồn dư ngấm xuống tầng nước ngầm gây ảnh hưởng tới lượng nước (3) Từ sản xuất công nghiệp Các chất thải, nước thải, từ hoạt động sản xuất công nghiệp tốc độ đô thị hóa, cơng nghiệp hóa ngày phát triển kéo theo khu cơng nghiệp thành lập, lượng rác thải, nước thải hoạt động công nghiệp ngày nhiều chưa xử lý triệt để thải trực tiếp môi trường hay sông, nguồn nước gây ảnh hưởng tới chất lượng nước 11 Nước thải công nghiệp chưa qua xử lý thải trực tiếp tự nhiên [4] (4) Nguyên nhân tự nhiên tác động đến môi trường nước - Ô nhiễm nước mưa, tuyết tan, lũ lụt sản phẩm từ hoạt động sống sinh vật chưa kể xác chết chúng - Cây cối, sinh vật chết đi, chúng bị vi sinh vật phân hủy thành chất hữu - Lụt lội làm nước sạch, khuấy động chất bẩn, cáu cặn hệ thống cống rãnh, mang theo nhiều chất thải độc hại từ nơi đổ rác, theo loại hóa chất trước cất giữ - Lụt lội kéo dài ô nhiễm nặng nề hóa chất dùng nơng nghiệp, khu cơng nghiệp phế thải, Ơ nhiễm nguồn nước yếu tố tự nhiên (Núi lửa, bão lụt, xói mịn ) nghiêm trọng - Sự suy giảm chất lượng nước đặc tính địa chất nguồn nước, ví dụ nước đất phèn thường chứa nhiều sắt, nhôm, nước lấy từ lòng đất thường chứa nhiều canxi + Hướng khắc phục tình trạng nhiễm nguồn nước.[4] - Biện pháp khắc phục nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước - Người dân ngày ý thức bảo vệ mơi trường sống 12 - Các cơng ty xí nghiệp nên có bể xử lý nguồn nước thải trước xả mơi trường - Các quan chức năng, đồn thể cần thường xuyên đôn đốc kiểm tra công ty để tránh tình trạng lợi nhuận mà cơng ty không chấp hành luật bảo vệ môi trường - Ngoài ra, người dân nên tự bảo vệ sức khỏe gia đình hệ thống lọc nước giếng khoan gia đình, máy lọc xử lý nước để loại bỏ hoàn toàn chất cặn bẩn, chất độc hại, kim loại nặng tạo nước tinh khiết để uống nước, trực tiếp không cần đun nấu Tại thành phố Du lịch – Sầm Sơn tình trạng nhiễm nguồn nước diễn rác thải sinh hoạt người dân du khách, chất thải từ hoạt động sản xuất kinh doanh dịch vụ du lịch Cần nâng cao ý thức bắt tay vào hoạt động cụ thể, thiết thực để bảo vệ mơi trường nước sạch, an tồn Vì nguồn nước điều thiết yếu để có sống khỏe mạnh Trách nhiệm học sinh - Có ý thức bảo vệ mơi trường sinh hoạt hàng ngày: không xả rác bừa bải; phân loại giác xả môi trường - Góp ý tham gia vấn đề xử lý rác, nước thải… gia đình, nhà hàng , khách sạn gia đình - Sử dụng sản phẩm thân thiện môi trường, hạn chế dùng loại túi nilon, hộp xốp - Tham gia tuyên truyền với người thân tham gia hoạt động mơi trường… Một số hình ảnh hoạt động nhóm 13 Kết kuận: Qua hoạt động nhóm học sinh hình thành lực - Năng lựa giải vấn đề sáng tạo - Năng lực làm việc nhóm – Các em phân cơng nhiệm vụ người tổng hợp nên sản phẩm báo cáo - Năng lực sữ dụng tin học ứng dụng cơng nghệ tìm hiều , lựa chọn tài liệu phù hợp, tạo nên báo cáo dạng powerpoint hồn chỉnh - Năng lực ngơn ngữ, giao tiếp tự tin trình bày vấn đề rỏ ràng - Năng lực thẫm mĩ: thiết kế trang powerpoint khao học, đẹp - Năng lực tìm hiểu tự nhiên áp dụng kiến thức giải vấn đề thục tế - Hình thành ý thức bảo vệ mơi trường từ hình thành phẩm chất cần thiết ( Nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm; trung thực, yêu nước) Nhóm 3: SO2 tượng mưa axit + Hình Thức: nhóm chọn hình thức thuyết trình + Nội dung nhóm chuẩn bị: Sự tạo thành SO2 [4] - Nguồn lớn, ổn định với lượng khí thải tương đối cao, chẳng hạn nhà máy điện nhà máy lọc dầu - Các nguồn văn phòng nhỏ chất tẩy rửa khô, trạm dịch vụ xăng dầu đốt gỗ dân dụng Cũng bao gồm nguồn ổn định khuếch tán cháy rừng canh tác nông nghiệp - Phương tiện đường: Xe hoạt động đường cao tốc, đường phố đường - Nguồn khơng phải đường: Xe địa hình thiết bị cầm tay chạy động đốt Bao gồm thiết bị sân vườn vườn, thiết bị giải trí, thiết bị xây dựng, máy bay đầu máy xe lửa 14 Hình ảnh khí thải SO2 công nghiệp Tác hại SO2[ 4] - SO2 khí gây nhiễm mơi trường, ngun nhân gây mưa axit để lại hậu nghiêm đến môi trường: Cây cối chết, làm thay đổi pH đát nước gây ảnh hưởng đến môi trường sống động thực vật Gây hại cho công trình kim loại, đá vơi … - SO2 khí gây tượng khó thở, viêm phổi, viêm đường hơ hấp, … 15 Cây dứa bị thối khí SO2 thải từ nhà máy lân cận Cây chết mưa axit Hiện tượng mưa axit [4] Thực trạng xả thải khí SO2 Hiện nhà máy xí nghiệp ngày phát triển kèm với lượng khí thải ngày nhiều Cácphương tiện giao thông không ngừng phát triền Các tượng cháy rừng, núi lửa phun trào, đốt rác thải… diễn thường xuyên Các biện pháp xử lý khí thải chưa đáp ứng lượng khí thải hiệu cịn chưa cao 16 Do đó, lượng khí SO2 khơng khí ngày tăng dẫn đến tình trạng nhiễm khơng khí tượng mưa axit xảy nhiều, tác động không nhỏ đến sản xuất, kinh doanh đời sống sức khỏe Các biện pháp góp phần giảm thải khí SO2 + Trong cơng nghiệp sử dụng số biện pháp như: Khử SO2 sau đốt lưới lọc Dùng hệ thống ướt bao gồm đá vôi, vôi bột, nước để hấp thụ SO2 Hệ thống khô/ bán khô: Dùng CaO( vôi sống) dạng mịn hấp thụ SO tạo sản phẩm dạng rắn Xử lý dịng khí axit: phương pháp áp dụng nhà máy sản xuất khí hóa dầu Xử lý H2S trước thải vào môi trường + Hiện nguồn nhiên liệu sử dụng nhằm thay nguồn nhiên liệu hóa thạch + Nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cho người Những việc cần làm với học sinh để góp phần bảo vệ mơi trường Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường từ cấp học thông qua tất môn học hoạt động ngoại khóa Giáo dục ý thức vệ sinh, không xả rác sinh hoạt bừa bải Mỗi học sinh tuyên truyền viên đến bố mẹ, gia đình cộng đồng nơi em sinh sống, hoạt động sinh hoạt sản xuất, kinh doanh gia đình địa phương em Tham gia tích cực hoạt động mơi trường góp phần tạo nên môi trường thành phố du lịch XANH, SẠCH, ĐẸP Chung tay bảo vệ môi trường [4] Một số hình ảnh hoạt động nhóm 17 Kết kuận: Qua hoạt động nhóm học sinh hình thành lực - Năng lựa giải vấn đề sáng tạo - Năng lực làm việc nhóm – Các em phân công nhiệm vụ người tổng hợp nên sản phẩm báo cáo - Năng lực sữ dụng tin học ứng dụng công nghệ tìm hiều , lựa chọn tài liệu phù hợp, tạo nên báo cáo dạng powerpoint hoàn chỉnh - Năng lực ngôn ngữ, giao tiếp tự tin trình bày vấn đề rỏ ràng - Năng lực thẫm mĩ: thiết kế trang powerpoint khao học, đẹp - Năng lực tìm hiểu tự nhiên áp dụng kiến thức giải vấn đề thục tế 18 - Hình thành ý thức bảo vệ mơi trường từ hình thành phẩm chất cần thiết ( Nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm; trung thực, yêu nước) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau thực sáng kiến kinh nghiệm lớp ,Tôi thấy rỏ hiệu mà đem lại học sinh đồng nghiệp trường ghi nhận học tập Với Học sinh: Các em có buổi hoạt động ngoại khóa vui vẻ Các em có hội thể Năng lực sáng tạo, lực làm việc nhóm, lực ngôn ngữ, lực tin học, lực riêng mơn Hóa Học Các em cảm thấy hứng thú nhiều việc học tập mơn Hóa Học, dần xóa cảm giác khơ khan; khó gần, khó học mơn Hóa Học Các em thấy tính thiết thực mơn học từ chủ động chiếm lĩnh kiến thức cách vui vẻ, thoải mái hiệu Giáo dục cho em ý thức bảo vệ môi trường việc làm nhỏ nhất, gần gủi thiết thực đời sống hàng ngày em gia đình hoạt động địa phương Hình thành em phẩm chất cần thiết: “yêu nước, nhân ái, trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm” Với giáo viên: - Bản thân Tơi thấy góp phần thực mục tiêu giáo dục phát triển tồn diện cho học sinh kiến thức, lực cốt lõi hình thành phẩm chất ngi - Đáng giá mức độ nắm kiến thức ( Clo; Oxi; Ozon lưu huỳnh đioxit) khả vận dụng học sinh vào vấn đề thực tiễn Giáo viên đánh giá lực học sinh từ khuyến khích định hướng cho học sinh phát triển tối đa lực thân Đây hoạt động có tính giáo dục lớn - Khơi gợi hứng thú học tập cho học sinh với mơn Hóa Học giúp việc dạy học mơn hóa học năm học đạt hiệu cao - Nhiều đồng nghiệp sau tham dự sử dụng thấy có nhiều hiệu rõ rệt so với trước không tổ chức cho học sinh hoạt động Kết thực nghiệm: Tôi tiến hành nghiện cứu thực nghiệm sáng kiến kinh nghiệm ‘‘HÌNH THÀNH KỸ NĂNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG HÓA 19 HỌC ” lớp 10A2 1OA8 trường THPT Sầm Sơn, đánh giá mức độ hứng thú lực vận dụng kiến thức em Lớp 10A2 tổ chức hoạt đọng ngoại khóa theo chủ đề đề tài Lớp 10A8 chưa tổ chức hoạt động ngoại khóa Tiến hành lấy ý kiến thăm dị thơng qua câu hỏi sau: Câu 1: Em học mơn Hóa học làm A Vì Háo học mơn bắt buộc chương trình, học hóa khơng hiểu để làm B Vì Hóa học mơn thi THPTQG, học để thi, chưa tìm thấy niềm đam mê với mơn học C Em có hứng thú với mơn học tính thực tế mơn học đời sống, có thêm nhiều hiểu biết lực thơng qua mơn học Câu 2: Hóa học môn học xa rời thực tế A Đúng , kiến thức mới, xa thực tiễn B Sai, gần gủi đời sống cần thiết C Có tính thực tế khơng nhiều Câu 3: Phương pháp học mơn hóa học A Đa dạng, thú vị , dễ hiểu B nhàm chán, khó hiểu C Có nhiều phương pháp em chưa thấy hứng thú Câu 4: Em học mơn hóa học với tâm A Bắt buộc B u thích C Bình thường Kết quả: Lớp sĩ số Câu Câu Câu Câu 10A2 47 42 hs chọn C 44 hs chọn B 39 hs chọ A 39 hs chọn B hs chọn B hs chọn C hs chọn C hs chọn C hs chọn A 10A8 44 25 hs chọn C 27 hs chọn B 25 hs chọ A 25 hs chọn B 16 hs chọn B 17 hs chọn C 19 hs chọn C 17 hs chọn C hs chọn A hs chọn A Ngồi ra, theo quan sát q trình hoạt động em, Học sinh 10A2 thông qua hoạt động bộc lộ nhiều lực em tốt, em có hội thể thân hiệu Từ kết khảo sát cho thấy hiệu rỏ rệt việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm việc tổ chức dạy học mơn Hóa học KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: 20 Từ kết thực tế hoạt động ngoại khóa mơn Hóa Học gắn liền vói thực tiễn cho thấy rõ hiệu đem lại với học sinh giáo viên Góp phần vào thực mục tiêu đổi phương pháp giáo dục phát triển người tồn diện vừa có kiến thức vừa có lực, gắng việc học với thực hành đời sống Tôi tin rằng, sáng kiến kinh nghiệm Tôi nêu bạn đồng nghiệp tham khảo, áp dụng phù hợp vào trình giảng dạy đem lại hiệu cao Đặc biệt với học sinh lớp 10 cần khơi gợi em hứng thú học tập với mơn Hóa Học để hiệu học tập năm tốt 3.2 Kiến nghị Mặc dù bỏ nhiều tâm huyết để nghiên cứu, xây dựng nên góp ý giúp đở bạn đồng nghiệp trường để hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệp cịn nhiều thiếu sót cịn điểm chưa phù hợp tình giáo dục khác nên mong bạn đồng nghiệp đơn vị khác góp ý phát triển để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện áp dụng rộng rải trường Hình thức hoạt động ngoại khóa gắn liền mơn Hóa học với thực tiễn cần linh hoạt áp dụng sớm học sinh lớp 10 tiếp tục học sinh lớp 11, 12 thông qua nội dung kiến thức phù hợp Xin Chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hoá, ngày 15 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Vũ Thị Quỳnh 21 Tài liệu tham Khảo [1].Nghị số 88/ 2014/QH13 đổi chương trình sách giáo khoa [2] Tài liệu tập huấn chương trình giáo dục phổ thơng (mođun 1,mođun 2,modun giáo dục đac triễn khai tập huấn) [3] Sách giáo khoa Hóa Học 10 ; nâng cao [4] Các tài liệu; thông tin ô nhiễm mơi trường có mạng Internet 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH GD VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: VŨ THỊ QUỲNH Chức vụ đơn vị công tác: GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT SẦM SƠN TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Sở GD C 2016 Sở GD C 2020 Phương pháp dạy “ Phân bón hóa học” – Lớp 11 tích hợp liên môn vận vụng thực tiễn Khơi gợi hứng thú học tập mơn Hóa Học thơng qua hoạt động ngoại khóa bảo vệ mơi trường ... thải gây ô nhiễm môi trường Thời điểm thực vào cuối năm học lúc bắt đầu hoạt động du lịch hè Sầm Sơn nhộn nhịp Vì vậy, Tơi chọn đề tài “ HÌNH THÀNH NĂNG LỰC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI... vệ môi trường từ cấp học thông qua tất môn học hoạt động ngoại khóa Giáo dục ý thức vệ sinh, không xả rác sinh hoạt bừa bải Mỗi học sinh tuyên truyền viên đến bố mẹ, gia đình cộng đồng nơi em sinh. .. với người thân tham gia hoạt động mơi trường? ?? Một số hình ảnh hoạt động nhóm 13 Kết kuận: Qua hoạt động nhóm học sinh hình thành lực - Năng lựa giải vấn đề sáng tạo - Năng lực làm việc nhóm – Các