SKKN Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THPT

ĐỀ TÀI GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN THPT I Phần mở đầu Lý chọn dề tài Cán quản lý, giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẫm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển lực dạy học, lực giáo dục lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục, yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn ngành Phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên; lực tự đánh giá hiệu bồi dưỡng thường xuyên; lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên nhà trường, Công tác bồi dưỡng thường xuyên phải gắn kết chặt chẽ với việc triển khai đánh giá giáo viên cán quản lý theo Chuẩn va theo đạo đổi giáo dục ngành để bước cải thiện nâng cao lực đội ngũ nhà giáo cán quản lý qua năm Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Quản lý công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên theo quy định: Xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo thực công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên hàng năm hiệu tăng cường kiểm tra công tác tự học tự bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp, lưu trử hồ sơ Tìm giải pháp tổ chức hiệu nội dung bồi dưỡng giáo viên sát thực tế trường, nâng cao lực đội ngũ nhà giáo cán quản lý Đối tượng nghiên cứu Giáo viên trường THPT Lê Lợi, thông qua đợt tập huấn, sinh hoạt chuyên môn; thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên nhà trường Giới hạn phạm vi nghiên cứu Công tác tự bồi dưỡng thường xuyên đơn vị năm học từ 20152020 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu văn pháp lý, sách báo nghị quyết, đợt bồi dưỡng trị hè - Phương pháp quan sát: Thông qua dự giờ, quan sát hoạt động tổ chuyên môn, cá nhân tổ chức hoạt động tự bồi dưỡng tổ cá nhân tham gia đợt tập huấn - Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng cơng tác tự bồi dưỡng thường xuyên cá nhân tổ chuyên môn tổ chức đợt sinh hoạt chuyên môn tổ -Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức sinh hoạt tổ khối chun mơn nắm bắt mặt khó khăn năm trước để có điều chinht kịp thời từ có đề xuất hợp lý - Phương pháp thống kê: Thống kê kết đánh giá xếp loại bồi dưỡng thường xuyên tổ chuyên môn - Phương pháp thảo luận: Thảo luận với tổ, giáo viên, thông qua hoạt động dạy học Tính mới, đóng góp đề tài vào cơng tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên cấp THPT - Thể giải pháp nâng cao công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mang tính lý luận vào thực tiễn phù hợp với tình hình mới, giải vấn đề đặt thực tiễn quản lý hoạt động đổi giáo dục theo tinh thần Nghị 29-NQ/TW Hội nghị Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo thơng tư số 32/2018/TT- BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ GD&ĐT việc ban hành chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) II Phần nội dung Cơ sở lý luận Từ năm 1986, nước ta bước vào thời kỳ đổi toàn diện để thực mục tiêu CNH - HĐH, Đảng Nhà nước ta coi trọng phát triển giáo dục nhằm tạo động lực phát triển kinh tế xã hội Vì từ việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có chuyển biến tích cực nhằm bước chuẩn hóa đội ngũ Đảng Nhà nước ta quan tâm đến vấn đề phát triển giáo dục nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo viên Nghị TW khóa VIII nêu: “Khâu then chốt để thực chiến lược phát triển giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ GV”.Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước giai đoạn 2011-2020 có nêu: “……phát triển nhanh nguồn nhân lực nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân” Căn vào nội dung, chương trình bồi dưỡng thường xun cấp trung học phổ thơng, mục đích yêu cầu bồi dưỡng thường xuyên cùa Modun để nâng cao trình độ chun mơn nâng cao lực dạy học giáo dục, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp giáo viên Căn Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông ban hành kèm theo thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/08/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông; Căn thông tư số 32/2018/TT- BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ GD&ĐT việc ban hành chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT); Căn Điều lệ trường THPT ban hành kèm theo thông tư số 50/2012/TT -BGD ĐT ngày 30/12/2010 ban hành điều lệ trường THPT; Thông tư số 30/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT; Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương đổi toàn diện giáo dục đào tạo Nghị số 88/2014/ QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; Quyết định số 040/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 2.Cơ sở thực tiễn - Xuất phát từ nhu cầu tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên giáo viên để nâng cao trình độ chun mơn, lực dạy học giáo dục, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp đội ngũ giáo viên Tự học, tự bồi dưỡng phương thức tốt giúp người giáo viên tiến bộ, trưởng thành, có đủ phẩm chất lực chun mơn nghiệp vụ, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao 2.1 Thực trạng - Công tác bồi dưỡng thường xuyên BGH Nhà trường quan tâm đạo, xây dựng kế hoạch triển khai cho Tổ chuyên môn đăng ký triển khai đến giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng theo nội dung mô đun kiểm tra định kỳ theo mức độ hoàn thành, đồng thời kiểm tra xếp loại BDTX cho giáo viên hàng năm 2.2 Thuận lợi - Tổng số cán giáo viên trường: 80 CBQL: 4, Giáo viên 76 chia thành Tổ chun mơn: Văn - Anh, Tốn -Tin, KHTN KHXH - Tổ: Văn - Anh có 18 GV Văn đồng chí; Anh đồng chí - Tổ: Tốn - Tin có 22 GV Tốn 13, Tin đồng chí: - Tổ: KHTN có 21 GV Vật lý GV, Hóa học GV, Sinh học GV, Cơng nghệ GV, Thiết bị đồng chí - Tổ: KHXH có 19 GV GDCD 4, Sử 4, Địa 4, Thể dục 5, GDQP đồng chí - Có 100% CBGV đạt trình độ chuẩn chuẩn có 21 GV trình độ thạc sỹ, 59 giáo viên trình độ Đại học , 20 đồng chí đạt giáo viên giỏi tỉnh 36 đồng chí đạt giáo viên giỏi trường - Đảng trường THPT Lê Lợi có chi với tổng số 54 Đảng viên (trong đảng viên nữ 22) - Cơng tác bồi dưỡng thường xuyên Sở GD quan tâm đạo thường xuyên Nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên hàng năm cụ thể, thường xuyên tổ chức hoạt động chuyên môn để giáo viên dự, nghiên cứu - Trường có đội ngũ giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh, cấp trường nhiều, Cán quản lý có trình độ lý luận trị từ trung cấp trở lên, đồng chí thạc sỹ giáo viên giỏi Tỉnh, có trách nhiệm cao làm tốt vai trò nòng cốt báo cáo viên chuyên đề - Công tác tự học tự bồi dưỡng giáo viên tốt 2.3 Khó khăn: - Cơng tác bồi dưỡng thường xuyên phận giáo viên chưa trọng, mang tính hình thức; - Một số giáo viên chưa nắm nội dung thông tư 30/2011 ngày 08/8/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành nên việc lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân chung chung - Mộ số giáo viên lớn tuổi cịn ngại tiếp cận cơng nghệ thơng tin, việc sử dụng máy tính vào dạy học chưa hiệu - Đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên Tổ chuyên môn Nhà trường nhiều lúc chưa sát thực tế 2.4.Thành cơng - Phân tích thực trạng việc bồi dưỡng thường xuyên Nhà trường, công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên đạt kết đáng kể góp phần nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục đặt - Tìm giải pháp để nâng cao hiệu cơng tác BDTX - Phối hợp với đồn thể, tham mưu với cấp để tổ chức BDTX hiệu - Đánh giá BDTX chặt chẽ 2.5.Hạn chế: - Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng bồi dưỡng thường xuyên nhằm nâng cao lực, khắc phục yếu chun mơn nghiệp vụ nên chưa tham gia tích cực vào hoạt động bồi dưỡng thường xuyên công tác tự học, tự rèn - Số lượng giáo viên nhiều, nhà trường kiểm tra việc BDTX cá nhân hạn chế, chưa thường xuyên 2.6.Mặt mạnh - Tư vấn cho giáo viên lựa chọn Modun bám sát với việc dạy học - Tổ chức chuyên đề sát với nhu cầu BDTXCN 2.7 Mặt yếu: - Tính tập trung giáo viên vào Modun trọng tâm chọn chưa cao, chưa mang tính hệ thống - Việc ghi chép tích lũy kinh nghiệm cịn ít, cá biệt cịn có giáo viên mang tính đối phó (VD: Mượn lại sổ đồng nghiệp dự ghi cho có nơi dung đẻ đối phó với cơng tác kiểm tra nhà trường) - Sổ tự học, tự rèn giáo viên trọng ghi chép nội dung tham gia đợt tập huấn Nhà trường cấp tổ chức, chưa ghi nội dung tự học 2.8 Các nguyên nhân, yếu tố tác động… - Việc phối hợp tham mưu với cấp bồi dưỡng kiến thức địa phương bị động( thường tập tung vào đầu năm học) - Giáo viên quan tâm đến việc dạy học, trọng nội dung bồi dưỡng bắt buộc (tình hình kinh tế địa phương) 2.9 Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt - Việc tập huấn thông tư 32 chưa làm rõ mục đích BDTX, giáo viên cịn nắm sơ sài nội dung, module cần bồi dưỡng Nội dung Nội dung Nội dung - Việc bồi dưỡng thực chưa gắn với thực tế mang tính hình thức viết cho có hay, làm cho đủ hồ sơ, chưa đặt cho thân nội dung càn phải bồi dưỡng sâu - Kiểm tra tổ chun mơn nhà trường đơi lúc cịn mang tính hình thức, chưa tư vấn tư vấn chưa hiệu Giải pháp 3.1 Giải pháp 1: Tổ chức rà soát lực thực tế giáo viên Các nghiên cứu rằng: Việc bồi dưỡng giáo viên phổ thông năm qua có nhiều đổi mới, từ nội dung tới cách thức tổ chức góp phần nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên Tuy nhiên, bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập chưa đem lại hiệu thiết thực Theo tôi, nguyên nhân thiết kế tổ chức chương trình bồi dưỡng chưa đánh giá xác định nhu cầu cần bồi dưỡng giáo viên , chưa hiểu rõ giáo viên thiếu gì, cần bồi dưỡng nội dung bồi dưỡng nào? Dẫn đến tình trạng bồi dưỡng áp đặt, đồng loạt, đại trà cho đối tượng giáo viên với nội dung định sẵn, không sát với thực tế Điều khiến cho nhiều giáo viên thiếu tin tưởng vào hiệu chương trình bồi dưỡng buộc phải trải qua khố bồi dưỡng vơ bổ, có tác dụng Lí luận thực tiễn rằng, nhu cầu bồi dưỡng giáo viên đa dạng, tùy thuộc vào nhóm đối tượng cụ thể trình độ lực giáo viên Đặc biệt, số năm kinh nghiệm giảng dạy có tương quan tỷ lệ nghịch với nhu cầu cần bồi dưỡng Khơng có nhu cầu chung cho giáo viên Vì vậy, cơng việc phải tiến hành khảo sát, đánh giá nhu cầu để thấy rõ cần, thiếu yếu giáo viên Từ phân loại đối tượng, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho sát với yêu cầu thực tiễn giáo viên Để làm tốt điều này, cần phải thực việc sau: - Thứ nhất, xây dựng phiếu điều tra, tiến hành khảo sát lực nhu cầu giáo viên trường THPT Qua việc trả lời câu hỏi cụ thể, giáo viên tự soi rọi, đánh giá hoạt động dạy học giáo dục thân để nêu rõ khó khăn, hạn chế, yếu kém; tự đặt nhu cầu cho Trên sở thơng tin mà giáo viên cung cấp, xác định nhu cầu thực tế giáo viên, phân loại nhu cầu theo đối tượng PHIẾU KHẢO SÁT NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ VÀ NHU CẦU CẦN BỒI DƯỠNG CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT LÊ LỢI - Để có sở khoa học, thực tiễn thơng tin xác phục vụ việc xây dựng kế hoạch nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng thường xuyên cấp THPT giai đoạn 2015-2021 - Trân trọng đề nghị đồng chí dành thời gian cung cấp thông tin theo mẫu phiếu khảo sát sau ( điền dấu X vào trống thích hợp) Thơng tin đồng chí ( cán giáo viên) sẻ để chúng tơi hồn thành việc xây dựng kế hoạch nêu khơng dùng vào mục đích khác - Xin chân thành cảm ơn! I THÔNG TIN CHUNG CỦA CÁN BỘ, GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT LÊ LỢI THAM GIA BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN TỪ NĂM 2016-2020 Họ tên:……………………………………………………………………… Năm sinh:……………………………………………………………………… Giới tính: Nam: Nữ: Cơ quan cơng tác:……………………………………………………………… Chức vụ tai:……………………………………………………………… Trình độ chun mơn: Tiến sĩ: Thạc sĩ: Đại học: Giáo viên môn:…………………………………………………………… Trình độ tin học: A: Khả sử dụng: B: C: Thành thạo: Bình thường: 9.Trình độ ngoại ngữ: :A: Khả sử dụng: B: C: Thành thạo: Bình thường: II NHU CẦU BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO CÁN BỘ GIÁO VIÊN THPT Đồng chí đánh việc bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho cán giáo viên: Rất quan trọng: Quan trọng: Không quan trọng: Trong năm trở lại đồng chí tham gia bồi dưỡng khóa đào tạo nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ chưa: Đã tham gia: Chưa tham gia: Nếu tham gia khóa đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đồng chí cho biết ý kiến mức độ quan trọng nội dung kiến thức kỹ sau: Kiến thức kỹ Rất quan trọng Quan trọng Trung bình Khơng quan trọng Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Bồi dưỡng lực dạy học lực giáo dục Bồi dưỡng phát triển giá trị, đạo đức nghề nghiệp Đồng chí cho biết thời lường phù hợp khóa bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho cán giáo viên: Từ 1-2 ngày: ngày: Ý kiến khác………… ngày: Theo đồng chí việc tổ chức bồi dường trình độ chun mơn nghiệp vụ phù hợp: năm/1 lần năm/1 lần Ý kiến khác:………………… Theo đồng chí hình thức bồi dưỡng nâng cao trình độ chn mơn nghiệp vụ cho cán giáo viên phù hợp: Bồi dưỡng tập trung: Bồi dưỡng địa phương: Xin đồng chí cho ý kiến đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu công tác bỗi dưỡng thường xuyên cho cán giáo viên THPT: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! Kết khảo sát từ 80 cán giáo viên trường THPT Lê Lợi nhận kết sau: Trình độ chun mơn: tiến sĩ, 20 thạc sĩ, 59 Đại học Trình độ tin học: Trình độ A: 45 GV B: 26 GV Khả sử dụng: Thành thạo: 35 GV Bình thường: 45 GV C: GV Trình độ ngoại ngữ: Tiếng Anh: Trình độ A: B:43 C:19 Tiếng Nga: Trình độ A:0 B:13 C:0 Tiếng Trung: Trình độ A: B: C: Vê nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Đồng chí đánh việc bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho cán giáo viên: Rất quan trọng: 52 GV Quan trọng: 28 Không quan trọng: GV Trong năm trở lại đồng chí tham gia bồi dưỡng khóa đào tạo nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ chưa: Đã tham gia: 80 giáo viên tham gia từ đến khóa trở lên Chưa tham gia: giáo viên Nếu tham gia khóa đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đồng chí cho biết ý kiến mức độ quan trọng nội dung kiến thức kỹ sau: Kiến thức kỹ Rất quan trọng Quan trọng Trung bình Khơng quan trọng Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn 31 GV 37 GV 12 GV Bồi dưỡng lực dạy học lực giáo dục 56 GV 24 GV 0 Bồi dưỡng phát triển giá trị, đạo đức nghề nghiệp 63 GV 17 GV 0 Đồng chí cho biết thời lường phù hợp khóa bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho cán giáo viên: Từ 1-2 ngày: GV ngày: 25 GV ngày: 37 GV khác: Tùy khối lượng nơi dung chương trình: 18 GV Ý kiến Theo đồng chí việc tổ chức bồi dường trình độ chun mơn nghiệp vụ phù hợp: năm/1 lần: 71 GV năm/1 lần: GV Ý kiến khác: GV Theo đồng chí hình thức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuên môn nghiệp vụ cho cán giáo viên phù hợp: Bồi dưỡng tập trung: 33 GV Bồi dưỡng địa phương: 47 GV Xin đồng chí cho ý kiến đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu công tác bỗi dưỡng thường xuyên cho cán giáo viên THPT: - Từ khảo sát nhận thấy cần tập trung bồi dưỡng trình độ tin học ngoại ngữ cho cán giáo viên để giúp cán giáo viên có sở để khai thác giảng mạng Intenet trang Web… - Ngoài giúp giáo viên soạn giáo án, làm đề kiểm tra hoạt động liên quan đến chuyên môn… - Từ việc khảo sát nhận thấy cần có kế hoạch để bồi dưỡng cho cán giáo viên phương pháp kỹ thuật dạy học để giáo viên hoàn thiện kỹ nghiệp vụ -Thứ hai, xác định mục tiêu lập kế hoạch bồi dưỡng Khi nhu cầu bồi dưỡng giáo viên xác định, bước phải chuyển yêu cầu thành mục tiêu bồi dưỡng hay kết mong muốn hoạt động bồi dưỡng 3.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên (Trường, Tổ, cá nhân): - Để công tác BDTX đạt kết tốt, cần quán triệt nội dung văn đạo Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo, đến đơn vị sở Trên sở kế hoạch Sở GD&ĐT ban hành đơn vị cần xác định rõ vai trị, trách nhiệm quản lý công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Thực qui định thông tư 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10 tháng năm 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo trách nhiệm người đứng đầu nhà trường: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tổ chức triển khai kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên theo thẩm quyền trách nhiệm giao - Khi giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cần xác định: mục tiêu bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng, hình thức bồi dưỡng, phương pháp bồi dưỡng, điều kiện (nhân lực, vật lực, tài lực) đảm bảo cho việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng, đánh giá kết BDTX giáo viên theo quy định… - Căn vào mục tiêu bồi dưỡng, dựa khả tài điều kiện cho phép, Tổ chuyên môn phối hợp với Ban giám hiệu Nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Kế hoạch phải bao gồm vấn đề như: lực, kỹ cụ thể bồi dưỡng (nội dung); trình độ đạt sau bồi dưỡng; số người bồi dưỡng; phương thức, phương tiện bồi dưỡng, địa điểm, thời gian, kinh phí, trách nhiệm tổ chức, cá nhân liên quan đến việc tổ chức thực bồi dưỡng Tới đây, theo kế hoạch Bộ GD&ĐT, nội dung chương trình tài liệu bồi dưỡng cấp trung ương địa phương thống thực nội dung: - Hướng dẫn dạy học môn học theo CT GDPT mới; - Hướng dẫn sử dụng hệ thống tài liệu bồi dưỡng giáo viên qua mạng (do CT ETEP biên soạn) Ngoài cần xây dựng chuyên đề chuyên sâu tập trung vào mảng nội dung chính: 10 a) Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn: liên quan đến giảng dạy môn học giáo viên phụ trách (kiến thức chuyên ngành /môn học), nhằm trang bị cho giáo viên có kiên thức chuyên sâu liên ngành để dạy phân hóa, tích hợp b) Bồi dưỡng lực dạy học lực giáo dục cho giáo viên ( lực nghiệp vụ sư phạm) c) Bồi dưỡng phát triển giá trị, đạo đức nghề nghiệp ( phẩm chất đạo đức) Trong nội dung trên, bồi dưỡng phát triển lực nghiệp vụ nghề (nghiệp vụ sư phạm) cho giáo viên nội dung quan trọng Bởi vì, khó khăn mà giáo viên gặp phải không liên quan nhiều đến kiến thức chuyên mơn mà khó khăn thuộc lực sư phạm Ngay quốc gia Singapo, khóa bồi dưỡng giáo viên tập trung vào sư phạm học kiến thức sư phạm môn học Dựa vào khung lực giáo viên, họ xây dựng khóa bồi dưỡng để phát triển chun mơn tương ứng cho giáo viên Trong đó, họ đặc biệt quan tâm trang bị cho giáo viên lực như: lực dạy học cá biệt hóa; lực sử dụng thành thạo công nghệ thông tin vào giảng dạy; biết sử dụng kết nghiên cứu để nâng cao chất lượng giảng dạy khuyến khích giáo viên trở thành nhà thực hành tự chủ, động Trong việc bồi dưỡng lực dạy học lực giáo dục cho giáo viên cần tập trung vào điểm yếu, khó khăn mà giáo viên gặp phải theo yêu cầu đổi Các nghiên cứu rõ: -Về lực dạy học, cần tập trung bồi dưỡng kỹ năng: + Kỹ thiết kế tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực người học + Kĩ thiết kế tổ chức DH-GD trải nghiệm + Kĩ DH tích hợp, lồng ghép, liên mơn; DH theo chủ đề/chun đề + Kĩ sử dụng phương pháp kỹ thuật DH tích cực, đại + Kĩ sử dụng công nghệ thông tin sử dụng thiết bị DH có hiệu + Kĩ thuyết trình, truyền thụ kiến thức cho HS hứng thú, có cảm hứng u thích mơn học + Kĩ đặt câu hỏi, dẫn dắt, nêu vấn đề DH + Kĩ tương tác với HS cách tích cực + Kĩ xử lý tình DH + Cách lấy ví dụ để liên hệ, ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn sống 11 + Kĩ sử dụng số phương pháp hình thức kiểm tra- đánh giá mới, + Kĩ thiết kế đề kiểm tra -đánh giá theo tiếp cận phát triển lực HS + Kĩ cách thức phát triển chương trình mơn học + Hướng dẫn tổ chức HS nghiên cứu khoa học, tự học …vv Đây vấn đề GV có nhu cầu cần bồi dưỡng nhiều -Về lực GD quản lý lớp học, cần tập trung bồi dưỡng GV: + Các kiến thức đặc điểm tâm lý lứa tuổi HS + Kỹ tổ chức quản lý lớp học (trong ý đến vấn đề: cách xử lý hành vi vi phạm đạo đức GD HS cá biệt; cách quản lý HS học; cách tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể cho HS;…) + Các phương pháp giảng dạy kỹ sống, giá trị sống cho HS + Các kỹ mềm để kiềm chế cảm xúc tiêu cực giao tiếp có hiệu với HS + Kỹ ứng xử, giao tiếp, thiết lập mối quan hệ với đồng nghiệp, cha mẹ HS tập thể GV nhà trường để phối hợp GD HS + Kĩ thích ứng với thay đổi môi trường GD + Kĩ tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp đáp ứng yêu cầu chương trình phổ thơng Để tránh chun đề trùng lặp, chồng chéo, hàn lâm lí thuyết, xa rời thực tiễn, nội dung tài liệu bồi dưỡng phải có tính thiết thực, sát với u cầu đổi mới; trọng vào kỹ hoạt động thực hành, làm mẫu để giáo viên dễ dàng áp dụng Việc biên soạn tài liệu cần phải thể cách đa dạng, tinh giản, gọn nhẹ, có in, điện tử, video clip, đĩa CD, cẩm nang hỏi đáp… Trong trọng việc “số hóa”, đưa lên mạng Internet tất thông tin để tạo điều kiện cho GV tự học tập nơi, lúc 3.3 Giải pháp 3: Nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng cho giáo viên Các biện pháp tổ chức bồi dưỡng quan trọng, tác động trực tiếp đến việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng GV Song tác động bên Điều cốt yếu cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV làm cho GV đánh giá lực thân để từ có kế hoạch phát triển chun mơn Đặc biệt, phải có chế quản lý thích hợp tác động đến khối 12 óc tim GV để họ thay đổi từ bên trong, tạo cho GV động cơ, ý thức tích cực tự học, tự đào tạo, tự nghiên cứu mà vươn lên ; phải làm cho GV thấm nhuần quan điểm, nguyên tắc: Một nghề đặt bối cảnh học suốt đời để họ có ý thức nâng cao lực nghề nghiệp Chính thế, mục tiêu quan trọng hoạt động bồi dưỡng, phát triển GV Singapo tăng cường lực học tập GV “GV phải người học suốt đời” GV muốn trở thành người biết học tập suốt đời tự bồi dưỡng cần có kĩ giao tiếp (lắng nghe phản hồi tích cực); kĩ đặt câu hỏi kĩ sử dụng công nghệ thông tin… để trực tiếp trao đổi, học hỏi từ chuyên gia, giảng viên khai thác mạng Internet Đồng thời, phải dành lượng thời gian phù hợp để tự trau dồi nghiệp vụ, tham gia khóa huấn luyện, bồi dưỡng Trong hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên, cần làm việc trực tiếp tương tác sâu với chuyên gia, nhà nghiên cứu giáo dục người đào tạo giáo viên Ở đó, vai trị họ người học tích cực, đồng thời người hợp tác, đồng thiết kế người thực hiện, triển khai ý tưởng từ chương trình vào thực tế lớp học Họ tham gia vào cộng đồng học tập chuyên nghiệp, giúp họ có biến chuyển sâu sắc nhận thức hoạt động thực hành dạy học lớp, từ dần phát triên chuyên môn lực nghề nghiệp 3.4 Giải pháp 4: Trên vai trị Chủ tịch cơng đồn trường, phát động phong trào, thi hướng giáo viên vào nâng cao hoạt động chuyên môn nghiệp vụ phục vụ cho công tác giáo dục giảng dạy trường Xuất phát từ vị trí, vai trị, chức tổ chức Cơng đồn, để hoạt động cơng đồn đạt kết cao góp phần hỗ trợ hoạt động chun mơn nhà trường, Ban Chấp hành cơng đồn xác định lựa chọn đúng, khả thi hoạt động cụ thể, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường sát với nhiệm vụ năm học - Năm học 2017-2018 Cơng đồn phát động triển khai phong trào thi đua với chủ đề tiếp tục “ Học tập làm theo gương, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” với việc làm thiết thực, hiệu thể qua tiết dạy lớp, tiết thực hành giáo viên, buổi hoạt động ngoại khóa, buổi tham quan thực tế di sán văn hóa hoạt động chào mừng ngày lễ lớn, hoạt động tình nguyễn, hoạt động nhân đạo hỗ trợ giáo viên học sinh …qua giúp giáo viên học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Nhà Trường 13 - Năm học 2018-2019 Cơng đồn Trường THPT Lê Lợi tiếp tục đẩy mạnh vân động “Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm”, “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” phát động phong trào thi đua với chủ đề "Đổi mới, sáng tạo dạy học”, nhằm tiếp tục triển khai có hiệu Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Nghị Đại hội XI Cơng đồn Việt Nam, Nghị Quyết Đại hội XIV CĐGD Việt Nam Kế hoạch hành động CĐGD Việt Nam triển khai thực Nghị 29NQ/TW; động viên cán quản lý, nhà giáo, người lao động nhà trường thể việc làm cụ thể, thiết thực để đổi mới, sáng tạo công tác, hoạt động dạy học giáo viên học sinh, tạo bước chuyển biến nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo với phương châm “Mỗi lên lớp bước tiến giảng dạy, ngày đến trường có đổi cơng việc”; - Năm học 2019-2020 Cơng đồn Trường THPT Lê Lợi tiếp tục đẩy mạnh Phong trào thi đua "Dạy tốt học tốt", “Đổi sáng tạo dạy học” Phong trào thi đua giỏi "Giỏi việc trường đảm việc nhà" Đây nhiệm vụ trị quan trọng mục tiêu tồn ngành Thực nhiệm vụ Cơng đồn phối hợp BGH Tổ chuyên môn từ đầu năm học triển khai tổ chức cho CBGV - CNV đăng kí thi đua đồng thời phát động phong trào thi đua lập thành tích chào mừng kỷ niệm ngày lễ lớn chia thành đợt: + Đợt 1: Từ ngày 5/9/2019 đến 30/11/2019, với chủ đề “Chào mừng ngày thành lập Hội liên hiệp Phụ nữ Việt Nam 20/10” “Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11” + Đợt 2: Từ 1/12/2019 đến 30/5/2020, với chủ đề "Chào mừng ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3" "kỷ niệm 69 năm ngày thành lập Cơng đồn Giáo dục Việt Nam", "91 năm thành lập Cơng đồn Việt Nam " - Với nơi dung đó: Cơng đồn phối hợp với chun mơn tổ chức cho CBGV đăng kí thao giảng, dạy nghiên cứu học, làm đồ dùng dạy học, bồi dưỡng HSG học sinh dự thi KHKT, viết sáng kiến kinh nghiệm, tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi đồng thời kết hợp tổ chức hoạt động phong trào VH, VN, TDTT, tham quan học tập thực tế, tham gia hoạt động tình nguyện, thiện nguyện Qua tạo nên khơng khí thi đua sơi toàn CBGV - CNV toàn trường, hội để đội ngũ CBGV phát huy lực trách nhiệm Đặc biệt năm học qua, phong trào có bước tiến đáng kể, thể số đề tài sáng kiến kinh nghiệm, số người khen thưởng Trong năm học qua phong trào thi đua "Dạy tốt - học tốt", "Đổi sáng tạo dạy học" thực trở thành nhân tố 14 quan trọng việc thúc đẩy phát triển chất lượng giáo dục Nhà trường - Việc triển khai phong trào thi đua "Dạy tốt - học tôt" “Đổi sáng tạo dạy học” phát huy tính động, sáng tạo, nghiên cứu tìm giải pháp hữu hiệu để giải vấn đề khó giảng dạy, viết SKKN, công tác bồi dưỡng HSG, hội thi giáo viên giỏi cấp tỉnh Kết có đồng chí đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh năm 2019, 11 đồng chí đạt chiến sỹ thi đua cấp sở, đồng chí Bộ GD & ĐT tặng khen, đồng chí giám đốc SGD tặng giấy khen, đồng chí CĐN tặng giấy khen Cơng tác viết SKKN nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, số đề tài công nhận cấp trường là:12 Số đề tài công nhân loại B cấp ngành: 11 Về danh hiệu học sinh: HSG cấp trường đạt 99 em, học sinh thi KHKT: em đạt giải nhì, học sinh giỏi toàn diện 354 em, HSTT 825 em, học sinh đậu tốt nghiệp đạt tỷ lệ 98,7% Về xếp loại hồ sơ GV có 38 xếp loại XS, 30 loại tốt, loại khá, TB - Phong trào thi đua giỏi "Giỏi việc trường đảm việc nhà" Phong trào trì thường xuyên quan Phong trào “Giỏi việc nước, đảm việc nhà” gắn với phong trào thi đua “Phụ nữ tích cực học tập, lao động sáng tạo, xây dựng gia đình hạnh phúc”, làm sở cho cơng đồn xem xét danh hiệu thi đua - Trong dịp kỷ niệm 20/10, 8/3, Cơng đồn tổ chức hoạt động thiết thực để chào mừng: Thao giảng, tọa đàm, TDTT, tổ chức trò chơi, tham quan dã ngoại… thơng qua giúp chị em nắm tiêu chuẩn chuẩn mực người phụ nữ hai giỏi thời kỳ CNH-HĐH đất nước, trau dồi kỹ làm vợ, làm mẹ, làm con, kỹ công tác chuyên mơn, cơng tác cơng đồn… - Nữ CBGV-CNV trường THPT Lê Lợi không ngừng học tập, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ, lực Trong năm học có 27 đồng chí đạt danh hiệu “ Giỏi việc nước, đảm việc nhà ” cấp sở, đồng chí đạt giáo viện giỏi cấp tỉnh có đồng chí đạt SKKN cơng nhận loại B cấp ngành Kết thành cơng có chưa tương xứng với cơng sức bỏ nói, tất cô giáo bền bỉ, thầm lặng cống hiến danh dự góp phần khẳng định chất lượng đồng đều, vững nhà trường - Dù bận rộn, vất vả đến đâu, cô dành quan tâm, chăm sóc, giáo dục em Thực tế chứng minh em nhà giáo chăm sóc giáo dục tốt, hầu hết chăm ngoan, học giỏi thi đậu HSG cấp huyện vào Lớp 10, ĐH đạt điểm cao VD cô Hịa, Xn, Yến, Cơ Mai, Cơ Phương, Cơ Thoa, Cô Huệ, cô Huế, cô Hằng 15 - Tất chị em có lối sống lành mạnh, quan hệ hịa đồng, chân thành, cởi mở, đồn kết xóm giềng đồng nghiệp người yêu mến - Công đồn chun mơn đẩy mạnh cơng tác tun truyền chủ trương xây dựng đời sống văn hóa sở trường học, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, xanh - - đẹp, an tồn, thân thiện, khơng có tệ nạn xã hội góp phần xây dựng ý thức cho toàn giáo viên học sinh văn hóa ứng xử, bảo vệ mơi trường, văn hóa tham gia giao thông tệ nạn xã hội qua làm giảm số lượng học sinh vi phạm Thường xuyên, tích cực học tập, bồi dưỡng, rèn luyện để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; nâng cao mức đạt chuẩn nghề nghiệp, chuẩn cán quản lý; đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, ngoại ngữ, ứng dụng cơng nghệ thông tin quản lý, giảng dạy công tác, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao Kết quả: Đã phối hợp Chuyên môn tổ chức thi; + Giáo viên dạy giỏi cấp trường; + Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường; + Viết sáng kiến kinh nghiệm; + Giáo viên tự làm đồ dùng dạy học; + An tồn giao thơng nụ cười ngày mai; - Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao chào mừng ngày lễ lớn, đồng thời tăng cường giao lưu đoàn kết nâng cao thể lực, thể chất cho đoàn viên cơng đồn: + Tổ chức thao giảng chào mừng ngày 20/10; 20/11; 8/3; + Tổ chức trò chơi giân gian Tổ cơng đồn; + Tổ chức Giải bóng đá Nam, bóng đá Nữ, bóng chuyền Nam, bóng chuyền nữ, bóng chuyền nam, nữ… + Tổ chức tham quan, học tập thức tế khu di tích lịch sử, bảo tàng tham quan mơ hình kinh tế hộ nơng dân… 3.5 Giải pháp 5: Đánh giá, xếp loại, tuyên dương khen thưởng tập thể, cá nhân điển hình cơng tác tự học, tự bồi dưỡng - Sau học xong lớp Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tronh năm học, thầy cô phải viết thu hoạch, báo cáo kết học tập sau trình học tập, rèn luyện 16 Thang điểm đánh giá cho nội dung tối đa 10 điểm, cá nhân giáo viên phải tự đánh giá vào Sau đó, tổ chun mơn đánh giá, xếp loại kết bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên - Biểu dương, khen thưởng, tôn vinh tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc cơng tác tự học, tự bồi dưỡng; cổ vũ, động viên, đưa công tác tự học, tự bồi dưỡng trở thành công việc tự giác, thường xuyên cán giáo viên Nhà trường - Thông qua công tác phát hiện, bồi dưỡng, tổng kết, nhân rộng điển hình tiên tiến để biểu dương, khen thưởng tập thể, cá nhân tiêu biểu, điển hình cơng tác tự học, tự bồi dưỡng Các tập thể, cá nhân biểu dương, khen thưởng thực gương tiêu biểu lựa chọn công khai, dân chủ qua đợt kiểm tra đánh giá hàng năm III.1 Kết luận: Giải pháp nâng cao chất lượng Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trường vấn đề lớn đòi hỏi quan tâm nghiên cứu nhiều người để đưa hệ thống giải pháp hữu hiệu góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu; năm qua Nhà trường tập trung đạo thực tốt số nội dung sau: 1.Công tác Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ quan trọng chiến lược phát triển giáo dục phát triển nguồn nhân lực Góp phần nâng cao phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp Người hiệu trưởng cần nhận thức, quán triệt đầy đủ đạo tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT hướng đắn đáp ứng nhu cầu đông đảo nguyên vọng giáo viên Nhằm cải thiện nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mạnh số lượng, cao chất lượng đồng cấu xứng ngang tầm quan trọng bậc THPT Xây dựng quy hoạch đội ngũ lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên việc làm cần thiết, để hoạch định tổng thể có kế hoạch bồi dưỡng sát thực trạng Có chất lượng đội ngũ đảm bảo điều kiện cần đủ để đáp ứng yêu cầu ngành Giáo dục Thường xuyên kiểm tra đánh giá chất lượng bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ Từ đó, trì phát huy điểm mạnh, đồng thời phát điểm chưa mạnh, chưa hoàn thiện để tập trung đạo bồi dưỡng kịp thời Bên cạnh đó, hàng năm cần trưng cầu ý kiến giáo viên nhà quản lý giáo dục nội dung, hình thức để tổ chức bồi dưỡng đạt hiệu cao bồi dưỡng thường xuyên theo hình thức cầm tay việc sở trường học, sinh hoạt theo cụm, tổ khối chuyên môn, 17 Tăng cường tham mưu đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học cải thiện đời sống để góp phần nâng cao chất lượng sở vật chất đời sống tinh thần cho đội ngũ giáo viên nhà trường Phải quan tâm xây dựng khối đoàn kết tập thể sư phạm nhà trường Tăng cường lãnh đạo, đạo Đảng bộ, Chi bộ, Tổ chuyên môn tổ chức đoàn thể nhà trường Thường xuyên tổ chức sinh hoạt, hội thảo, giao lưu chuyên đề, tổ chức hoạt động ngoại khóa, Có phát huy sức mạnh tập thể, góp phần vượt qua khó khăn đưa đội ngũ nhà trường phát triển lên tầm cao mới, đáp ứng mong mỏi cấp lãnh đạo hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Giúp người làm công tác giáo dục nhìn lại đánh giá chất lượng công tác quản lý đạo bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, công tác giảng dạy, chất lượng đội ngũ trước để từ phân tích thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân, đồng thời tìm biện pháp khắc phục bồi dưỡng thường xuyên hình thức, khơng hiệu Trình độ đào tạo yếu tố đầu tiên, giáo viên đứng bục giảng, cần phải phấn đấu, tự bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức trình độ văn hóa chung, cần rèn luyện không ngừng để nâng cao lực sư phạm góp phần đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT Vì vậy, việc xây dựng phát triển đội ngũ, trọng tâm việc đạo công tác bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên vấn đề vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa có ý nghĩa to lớn việc thực chiến lược phát triển giáo dục quốc gia Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi GD-ĐT Trong đó, khẳng định, Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý III.2.Kiến nghị * Đối với Sở GD ĐT - Tố chức lớp tập huấn nghiệp vụ quản lý cho Hiệu trưởng, hiệu phó Tổ trưởng chun mơn - Dành nguồn kinh phí để tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên - Giup đỡ trường tổ chức lớp bồi dưỡng chỗ cho đội ngũ giáo viên vào dịp hè năm - Tăng cường tổ chức lớp tập huấn trực tuyến qua mạng Intenet cho đội ngũ cán giáo viên 18 - Xác định nhu cầu xây dựng nội dung bồi dưỡng thiết thực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục * Đối với Nhà trường: - Nhà trường cần dựa vào kết học tập bồi dưỡng giáo viên để đánh giá giáo viên hàng năm - Cần tăng cường mua sắm trang thiết bị cho hoạt động dạy học bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên - Trong năm cần tổ chức nhiều hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường nhiều hình thức khác Ngồi bồi dưỡng thường xuyên giáo viên vấn đề lớn đòi hỏi quan tâm nghiên cứu nhiều người để đưa hệ thống biện pháp hữu hiệu góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu Với thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn, điều kiện cho phép sáng kiến kinh nghiệm chắn cịn có nhiều hạn chế khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong Hội đồng giám khảo, quý đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ ý kiến để sáng kiến tơi hồn thiện 19 ... vào cơng tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên cấp THPT - Thể giải pháp nâng cao công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mang tính lý luận vào thực tiễn phù hợp với tình hình mới, giải vấn... dưỡng nâng cao trình độ chn mơn nghiệp vụ cho cán giáo viên phù hợp: Bồi dưỡng tập trung: Bồi dưỡng địa phương: Xin đồng chí cho ý kiến đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu công tác bỗi dưỡng thường. .. viên phù hợp: Bồi dưỡng tập trung: 33 GV Bồi dưỡng địa phương: 47 GV Xin đồng chí cho ý kiến đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu công tác bỗi dưỡng thường xuyên cho cán giáo viên THPT: - Từ khảo