HS:- Yêu cầu của bài nghị luận về sự việc hiện tượng trong đời sống xã hội: + Về nội dung: Nêu rõ sự việc, hiện tượng có vấn đề, phân tích mặt sai, mặt đúng, mặt lợi , mặt hại của nó; ch[r]
Trang 1Ngày soạn: 22/3/2018
Tiết 141
ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT LỚP 9 (TIẾT 2)
I Mục tiêu bài dạy (Như tiết 140)
II Chuẩn bị (Như tiết 140)
III Phương pháp/ KT (Như tiết 140)
IV Tiến trình giờ dạy (Như tiết 140)
1.Ổn định tổ chức (1’)
2 Kiểm tra ( 15’)
* CÂU HỎI
? Khởi ngữ là gí? cho ví dụ minh hoạ? Sắp xếp các từ ngữ sau đây theo trình tự tăng dần độ tin cậy ( hay độ chín chắn )? ( 10 điểm )
* GỢI Ý TRẢ LỜI
- Khởi ngữ là thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài được nói đến trong câu ( 3,0 điểm)
VD: Vậy! ông giáo dạy phải! đối với chúng mình thì thế là sung sướng.( 3,0 điểm)
- Xếp sếp các từ theo trình tự sau: ( 4,0 điểm)
+ Dường như, hình như, có vẻ là, có lẽ, chắc là, chắc hẳn, chắc chắn
3 Bài mới ( 29’) Vào bài (1’)
* Hoạt động 1 (8’) Mục tiêu: HDHS ôn tập liên kết câu và liên kết đoạn văn
Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP - KT: Vấn đáp tái hiện, kt động não.
Đọc lại đoạn văn của mình
? Chỉ ra sự liên kết về nội dung giữa
các câu trong đoạn văn : có phục vụ
cùng chủ đề không ? Sắp xếp trình tự
các câu văn có hợp lý không ?( Đối
tượng HS học TB)
Về hình thức : dùng phép liên kết
nào ?( Đối tượng HS học TB)
Tích hợp đạo đức: rèn luyện phẩm
chất tự lập, tự tin, tự chủ trong việc
thực hiện nhiệm vụ của bản thân và
các công việc được giao
II Liên kết câu và liên kết đoạn văn Phép liên kết
1 Bài tập 1: SGK.
2 Bài tập 2: SGK.
3 Bài tập 3: SGK.
Về nội dung: đoạn văn trên phục vụ cho
chủ đề chung: Bến quê là một câu chuyện
về cuộc đời
- Trình tự sắp xếp các câu văn hợp lí
Về hình thức :
- Các câu trong đoạn văn được liên kết với nhau phép thế
Trang 2Điều chỉnh, bổ sung
* Hoạt động 2 (15’) Mục tiêu: HDHS ôn tập nghĩa tường minh và hàm ý
Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP - KT: Vấn đáp tái hiện, kt động não.
Hãy phân biệt nghĩa tường minh và
hàm ý ? Điều kiện để sử dụng hàm
ý ? ( Đối tượng HS học TB)
Bài tập 1: SGK.
Gọi học sinh đọc truyện ?
?Người ăn mày muốn nói điều gì với
người nhà giàu qua câu nói được in
đậm ở cuối truyện ? ( Đối tượng HS
học TB)
Bài tập 2: SGK.
Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập ?
Tìm hàm ý của câu in đậm Mỗi
trường hợp, hàm ý đã được tạo bằng
cách cố ý vi phạm phương châm hội
thoại nào?( Đối tượng HS học TB)
Bài tập vận dụng
Viết đoạn hội thoại ngắn trong đó có
sử dụng hàm ý
HS : Vận dụng kiến thức đã học viết
đoạn văn
- Đọc bài viết – HS khác nhận xét
- GV : Nhận xét bài viết của HS
Tích hợp đạo đức: rèn luyện phẩm
chất tự lập, tự tin, tự chủ trong việc
thực hiện nhiệm vụ của bản thân và
III Nghĩa tường minh và hàm ý
- Nghĩa tường minh : Là phần thông báo được diễn đạt trực tiếp bằng từ ngữ trong câu
- Điều kiện để sử dụng hàm ý + Người nói (người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói
+ Người nghe (người đọc) có năng lực giải đoán được hàm ý
1 Bài tập 1 : SGK.
- Câu : Ở dưới ấy các nhà giàu chiếm hết chỗ cả rồi ! => Người ăn mày muốn nói
(bằng hàm ý) với người nhà giàu rằng :
"Địa ngục là chỗ của các ông (người nhà giàu) "
2 Bài tập 2 : SGK.
a) Câu : Tớ thấy họ ăn mặc rất đẹp
- Hàm ý : + Đội bóng huyện chơi không hay
+ Tôi không muốn bình luận về việc này
- Người nói cố ý vi phạm phương châm quan hệ
b) Câu : Tớ báo cho Chi rồi.
- Tớ chưa báo cho Nam và Tuấn
- Người nói cố ý vi phạm phương châm về lượng
Bài tập vận dụng
Trang 3các công việc được giao.
Điều chỉnh, bổ sung
4.Củng cố, luyện tập (2') Khái quát lại nội dung ôn tập theo sơ đồ tư duy.
5 Hướng dẫn HS tự học ở nhà (5')
Tích hợp giáo dục đạo đức: tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp của
tiếng Việt; có văn hóa giao tiếp, ứng xử phù hợp
- Học bài, nắm các kiến thức cơ bản về Tiếng Việt Liên hệ thực tế sử dụng câu có hàm ý, Bài tập
- Chuẩn bị : Tổng kết Tiếng Việt , Phần Ngữ pháp.
+ Đọc SGK và trả lời câu hỏi
- Soạn bài tiết sau: Tập làm văn " Luyện nói : Nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ"
+ Xem trước bài và trả lời một số câu hỏi: SGK theo nội dung phiếu học tập GV phát phiếu học tập cho HS
PHIẾU HỌC TẬP
?Xác định những yêu cầu đề ?
HS tìm hiểu đề:
- Kiểu bài: nghị luận về một bài thơ.
- Vấn đề nghị luận
- Cách nghị luận: suy nghĩ; xuất phát từ cảm thụ cá nhân đối với các bài thơ, khái quát thành những thuộc tính tinh thần cao đẹp của con người
? Tìm ý bằng cách nào?
HS tìm ý:
- Tình yêu quê hương nói chung trong các bài thơ đã học, đã đọc
- Tình yêu quê hương với nét riêng trong bài thơ "bếp lửa" của Bằng Việt
GV hướng dẫn hs:
?Phần mở bài cần trình bày những ý gì ?
- Giới thiệu tác giả : Bằng Việt (1941) thuộc thế hệ các nhà thơ trưởng thành trong cuộc kháng chiến chống Mỹ cứu nước Thơ ông trong trẻo, mượt mà
- Giới thiệu tác phẩm: Bài thơ được sáng tác năm 1963 khi tác giả đang là sinh viên đang du học tại Liên Xô
- Nhận xét đánh giá về tác phẩm : Bài thơ hay - Nổi bật hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hy sinh và tình cảm bà - cháu
?Thân bài cần trình bày mấy luận điểm ? Đó là những luận điểm nào ? Các luận điểm cần đưa ra những luận cứ nào ?
Trang 4Ngày soạn: 22/3/2018
TLV LUYỆN NÓI: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ (TIẾT 1)
I Mục tiêu bài dạy
1.Kiến thức
- Những yêu cầu đối với luyện nói khi bàn luận về một đoạn thơ,bài thơ trước tập thể
2.Kĩ năng
- Lập ý và cách dẫn dắt vấn đề khi nghị luận về một đoạn thơ,bài thơ
- Trình bày miệng một cách mạch lạc những cảm nhận,đánh giá của mình về về một đoạn thơ,bài thơ
* Kĩ năng sống : Giao tiếp, tự nhận thức, suy nghĩ sáng tạo.
3 Thái độ
- Giáo dục ý thức nghiêm túc, tự tin khi trình bày một vấn đề trước đông người
- Có ý thức rèn luyện cách nói, trình bày vấn đề miệng
* Tích hợp giáo dục đạo đức: các giá trị TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC, HỢP
TÁC
- Tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp của tiếng Việt
- Có ý thức sử dụng kiến thức trong khi nói và viết cho phù hợp, đạt hiệu quả
- Tự lập, tự tin, tự chủ trong việc thực hiện nhiệm vụ của bản thân và các công việc được giao
4 Định hướng phát triển năng lực
- Năng lực giải quyết vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản bản thân
- Năng lực giao tiếp, thưởng thức văn học
II Chuẩn bị
- GV : SGK, SGV ngữ văn 9 Dàn bài mẫu, phiếu học tập
- HS chuẩn bị dàn bài bài thơ “ Bếp lửa” của tác giả Bằng Việt
III Phương pháp/ KT
- Vấn đáp, nêu vấn đề, thuyết trình, phân tích
- KT : Động não, trình bày
IV Tiến trình giờ dạy
1.Ổn định tổ chức (1’)
2 Kiểm tra bài cũ (4’) (Kiểm tra sự chuẩn bị của HS )
3 Bài mới ( 40’) Vào bài (1’)
Các em đã được học cách làm bài văn nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ Hôm nay, chúng ta
sẽ luyện tập cách trình bày một vấn đề trước đông người ở kiểu bài này.
* Hoạt động 1 (10’) Mục tiêu: Kiểm tra sự chuẩn bị ở nhà của học sinh
Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP - KT: Phân tích mẫu, phát vấn, phân tích, kt động não.
Gọi học sinh đọc đề bài ?
GV phát phiếu học tập cho HS
I Chuẩn bị ở nhà
Đề bài: Bếp lửa sưởi ấm một đời
Trang 5-?Xác định những yêu cầu đề ?( Đối tượng
HS học TB)
? Tìm ý bằng cách nào?( Đối tượng HS
học TB)
Đặt câu hỏi và trả lời
Bàn về bài thơ "Bếp lửa" của Bằng Việt
1 Tìm hiểu đề
- Kiểu bài: nghị luận về một bài thơ.
- Vấn đề nghị luận
- Cách nghị luận: suy nghĩ; xuất phát
từ cảm thụ cá nhân đối với các bài thơ, khái quát thành những thuộc tính tinh thần cao đẹp của con người
2 Tìm ý
- Tình yêu quê hương nói chung trong các bài thơ đã học, đã đọc
- Tình yêu quê hương với nét riêng trong bài thơ "bếp lửa" của Bằng Việt
Điều chỉnh, bổ sung
* Hoạt động 2 (23’) Mục tiêu: HDHS lập dàn bài Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP - KT: Phân tích mẫu, phát vấn, phân tích, kt động não.
?Phần mở bài cần trình bày
những ý gì ?
( Đối tượng HS học TB)
?Thân bài cần trình bày mấy luận
điểm? Đó là những luận điểm
nào? Các luận điểm cần đưa ra
những luận cứ nào?( Đối tượng
HS học Khá)
III Dàn bài
1 Mở bài
- Giới thiệu tác giả : Bằng Việt (1941) thuộc thế hệ các nhà thơ trưởng thành trong cuộc kháng chiến chống Mỹ cứu nước Thơ ông trong trẻo, mượt mà
- Giới thiệu tác phẩm: Bài thơ được sáng tác năm 1963 khi tác giả đang là sinh viên đang du học tại Liên Xô
- Nhận xét đánh giá về tác phẩm : Bài thơ hay
- Nổi bật hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hy sinh và tình cảm bà - cháu
2 Thân bài
a Những hồi tưởng về bà và tình bà cháu
* Hình ảnh bếp lửa ở đầu bài thơ hiện lên trong
hồi tưởng của tác giả là hình ảnh gần gũi thân quen - gợi nhớ về bà
- Từ hình ảnh bếp lửa - Nhà thơ nhớ lại cả một thời thơ ấu bên bà
+ Tuổi thơ có bóng đen của nạn đói năm 1945 cháu quen mùi khói
+ Tuổi thơ có mối lo giặc tàn phá xóm làng trong những năm kháng chiến chống Pháp - bà
Trang 6? Kết bài cần đảm bảo ý gì ?
( Đối tượng HS học TB)
Tích hợp giáo dục đạo đức:
Tự lập, tự tin, tự chủ trong việc
thực hiện nhiệm vụ của bản thân
và cáccông việc được giao
cưu mang dạy dỗ, chăm lo cho cháu
- Hình ảnh bếp lửa - bà - gợi nhớ tiếng chim tu
hú - gợi ra tình cảnh vắng vẻ của hai bà cháu
- Hình ảnh "Một ngọn lửa" - là sức sống, là tấm lòng, là niềm tin, tình yêu thương không gì dập tắt nổi
-> Tình cảm sâu nặng của cháu với bà, hướng
về bà
b Những suy ngẫm về bà và hình ảnh bếp lửa
- Từ những kỷ niệm hồi tưởng về tuổi thơ và
bà, người cháu suy ngẫm về cuộc đời và lẽ sống của bà Hình ảnh luôn gắn liền với hình ảnh bếp lửa, ngọn lửa
+ Bà tần tảo, chịu thương chịu khó, lặng lẽ hi sinh cả một đời:
+ Phân tích điệp từ nhóm trong câu thơ
- Hình ảnh bà luôn gắn với hình ảnh bếp lửa
- Bếp lửa được bà nhen lên không phải chỉ bằng nhiên liệu ở bên ngoài, mà còn chính là được nhen nhóm lên từ ngọn lửa trong lòng bà
- ngọn lửa của sức sống, của lòng yêu thương, niềm tin thầm lặng mà mãnh liệt Bởi vậy, từ
"Bếp lửa", bài thơ đã gợi đến "ngọn lửa" với ý nghĩ trừu tượng và khái quát:
c Niềm thương nhớ của cháu
- Đứa cháu năm xưa giờ đã trưởng thành
- "Bếp lửa" đã gợi lên một tình cảm đẹp: Tình
bà cháu
- Còn gợi ra những ý nghĩa sâu xa - gắn liền với tình cảm đất nước
3 Kết bài
- "Bếp lửa" của Bằng Việt đã gợi lên một tình cảm đẹp: Tình bà cháu
- Còn gợi ra những ý nghĩa sâu xa - gắn liền với tình cảm đất nước
Điều chỉnh, bổ sung
4 Củng cố bài (2’)
Tích hợp giáo dục đạo đức: Tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp của
tiếng Việt
Trang 7- Giáo viên nhấn mạnh lại vai trò, của tiết luyện nói, rèn khả năng diễn đạt cho học sinh
- Đánh giá sự chuẩn bị bài ở nhà và phần luyện nói trên lớp của học sinh
5 Hướng dẫn về nhà (5’)
Tích hợp giáo dục đạo đức: Có ý thức sử dụng kiến thức trong khi nói và viết
cho phù hợp, đạt hiệu quả
- Xem lại toàn bộ nội dung kiến thức bài học, giờ sau tiếp tục luyện nói HS vè nhà chuẩn bị tiếp một số nội dung đã yêu cầu, tiết sau trình bày : Luyện nói trước lớp
- Soạn bài tiết sau: TLV: " Luyện nói: Nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ" ( tiết 2).
Xem trước bài và trả lời một số câu hỏi theo nội dung phiếu học tập GV phát phiếu học tập cho HS
PHIẾU HỌC TẬP
GV hướng dẫn HS phần chuẩn bị và cần có ngữ liệu.
+ Bài nói cần bám sát đề bài
+ Trình bày theo dàn ý đã chuẩn bị bổ sung : chú ý liên kết giữa các phần : mở bài -thân bài - kết luận
+ Tìm cách nói sao cho truyền cảm, thu hút được sự chú ý của người nghe, không đọc bài viết
-> Để tạo nên tính truyền cảm, hấp dẫn của bài nói cùng với nội dung cần chú ý đến ngữ điệu, tốc độ nhanh chậm, cách lên xuống giọng, cách nhấn mạnh phải linh hoạt phù hợp với nội dung đang nói và thể hiện được tình cảm của mình
GV cho HS tham khảo một số đoạn của bài viết và yêu vầu HS về nhà tập viết một số doạn văn.
Trang 8Ngày soạn: 22/3/2018
Tiết 143
LUYỆN NÓI: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ (TIẾT 2)
I Mục tiêu bài dạy (Như tiết 142)
II Chuẩn bị (Như tiết 142)
III Phương pháp/ KT (Như tiết 142)
IV Tiến trình giờ dạy
1.Ổn định tổ chức (1’)
2 Kiểm tra bài cũ (4’) (Kiểm tra sự chuẩn bị của HS )
3 Bài mới ( 41’) Vào bài (1’)
* Hoạt động 1 (33’) Mục tiêu: HDHS luyện nói trên lớp Hình thức tổ chức: dạy học theo lớp, dạy học phân hóa.
PP - KT:, kt động não.
GV gọi lần lượt gọi tiếp những học sinh còn lại
lên bảng trình bày (chú ý: nói dựa trên phần chuẩn
bị và cần có ngữ điệu)
+ Bài nói cần bám sát đề bài
+ Trình bày theo dàn ý đã chuẩn bị - bổ sung : chú ý
liên kết giữa các phần : mở bài - thân bài - kết luận
+ Tìm cách nói sao cho truyền cảm, thu hút được
sự chú ý của người nghe, không đọc bài viết
-> Để tạo nên tính truyền cảm, hấp dẫn của bài nói
cùng với nội dung cần chú ý đến ngữ điệu, tốc độ
nhanh chậm, cách lên xuống giọng, cách nhấn mạnh
phải linh hoạt phù hợp với nội dung đang nói và thể
hiện được tình cảm của mình
- Gọi học sinh trình bày :
- 2 HS trình bày phần mở bài
- 5 HS trình bày phần thân bài
- 2 HS trình bày phần kết bài
GV yêu cầu HS nhận xét phần trình bày bài cuar
bạn Từ đó rút ra bài học đạo đức.
GV: Nhận xét:
- Tư thế, tác phong
- Nội dung phần chuẩn bị
- Cách trình bày
Tích hợp giáo dục đạo đức: Tự lập, tự tin, tự chủ
II Luyện nói trên lớp (33')
Trang 9trong việc thực hiện nhiệm vụ của bản thân và các
công việc được giao
Một số đoạn của bài viết :
Mở bài:
Trong cuộc đời, ai cũng có riêng cho mình những kỉ niệm của một thời ấu thơ hồn nhiên, trong sáng Những kỉ niệm ấy là những điều thiêng liêng, thân thiết nhất,
nó có sức mạnh phi thường nâng đỡ con người suốt hành trình dài và rộng của cuộc đời Bằng Việt cũng có riêng ông một kỉ niệm, đó chính là những tháng năm sống bên bà, cùng bà nhóm lên cái bếp lửa thân thương Không chỉ thế, điều in đậm trong tâm trí của Bằng Việt còn là tình cảm sâu đậm của hai bà cháu Chúng ta có thể cảm nhận điều đó qua bài thơ “Bếp lửa” của ông
Đoạn thân bài :
Nếu như Tiếng gà trưa đánh thức trong Xuân Quỳnh những kỷ niềm về một thời thơ ấu trong tình thương yêu của bà Thì với Bằng Việt lại là hình ảnh bếp lửa,
nó là biểu tượng cho sự ấm áp , nồng đượm của tình bà cháu Bếp lửa đã khơi gợi nhom nhen , lan tỏa , tan chảy mãi dòng hồi ức tuổi ấu thơ , thao thức Hình ảnh bếp lửa thật giàu ý nghĩa cho nên mở đầu bài thơ chính là mở đầu cho nỗi nhớ của tác giả Nỗi nhớ bà ,
nhớ chính cái bếp lửa thân quen ấy:
“Một bếp lửa chờn vờn sương sớm
Một bếp lửa ấp iu nộng đượm
Cháu thương bà biết mấy nắng mưa”
Những hình ảnh mở đầu vừa thực vừa hư như trong truyện cổ tích Ngọn lửa nhỏ
mờ trong sương sớm mai hai hình ảnh lúc ẩn lúc hiện tạo nên một quang cảnh trữ tình làm lay động cảm xúc dạt dào của tác giả Hình ảnh bếp lửa từ trong sâu thẳm tiềm thức khi ẩn khi hiện , khi mờ trong nỗi nhớ nôn nao của đứa cháu khi xa cách lâu ngày Từ "ấp iu" được dùng rất sáng tạo , đó là kết quả rút gọn và nối kết của
từ chắt chiu , nâng niu " Đi với động từ này là tính từ " nồng đượm " Điều đó đã nói lên rằng bếp lửa có một linh hồn , trờ thành bếp lửa ấp ủ tình thương của cháu đối với cuộc đời lam lũ , trải qua " nắng mưa" của người Bà Từ đây hai hình ảnh , hai nỗi nhớ đan xen nhau thành hai bệ phóng cho cảm xúc mà nhà thơ thăng hoa Bằng Việt đã vận dụng sáu giác quan để làm sống lại những năm tháng được ở bên
bà , đó là một thứ tình cảm thiêng liêng không bao giờ quên trong trái tim người cháu
Kết bài :
Đọc bài thơ thêm một lần nữa , chúng ta cảm thấy trong lòng lại trào dâng niềm cảm xúc Bài thơ đã khơi dậy cho chúng ta một tình cảm cao đẹp đối với gia đình , quê hương và xã hội Càng suy ngẫm , thấm từng lời thơ của Bằng Việt ta càng hiểu thế nào là nỗi nhớ quê hương
Điều chỉnh, bổ sung
4.Củng cố, luyện tập (2’)
Trang 10Tích hợp giáo dục đạo đức: Tình yêu tiếng Việt, giữ gìn, phát huy vẻ đẹp của
tiếng Việt
- Ôn lại phần lí thuyết nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ
5 Hướng dẫn HS tự học ở nhà (5')
Tích hợp giáo dục đạo đức: Có ý thức sử dụng kiến thức trong khi nói và viết
cho phù hợp, đạt hiệu quả
- Viết lại hoàn chỉnh đề bài trên vào vở
- Chuẩn bị bài : Chương trình địa phương phần tập làm văn.
+ Đọc phần chương trình địa phương và trả lời câu hỏi
- Chuẩn bị tiết sau: Văn bản: " Những ngôi sao xa xôi" Xem trước bài và trả lời
một số câu hỏi theo nội dung phiếu học tập GV phát phiếu học tập cho HS
PHIẾU HỌC TẬP
? Nêu những hiểu biết của em về tg Lê Minh Khuê? Hãy nêu xuất xứ của tác phẩm?
? Truyện kể về điều gì?
Giải thích 1 số từ ngữ khó trong SGK
*GV yêu cầu HS về nhà tập tóm tắt truyện
? Truyện được trần thuật từ nhân vật nào? Việc chọn vai kể có vai trò gì trong việc thể hiện nội dung?
- Ngôi thứ nhất (tôi) nhân vật Phương Định =>
? Theo em văn bản có thể chia làm mấy đoạn? Ý chính của mỗi đoạn?
1 Từ đầu…ngôi sao trên mũ: công việc và cuộc sống của các cô gái trong tổ chinh sát
2 Tiếp…chị Thao bảo: Một lần phá bom Nho bị thương và được hai người bạn chăm sóc, lo lắng
3 Còn lại: Tiếng hát sau phút nguy hiểm và niềm vui trước trận mưa đá đột ngột
? Theo em những ngôi sao xa xôi đó là những ai? - Các cô gái.
? Cuộc sống ở cao điểm diển ra ở hai phạm vi: (trên mặt đường, hang đá) không gian mặt đường hiện lên qua những chi tiết nào trong truyện?
- Con đường bị đánh lở loét
- Tiếng máy bay: Trinh sát rè rè, phản lực gầm gào
- Bom nổ: Dưới đất, chân rung lên như cơn sốt, không thấy mây và bầu trời
- Sau đợt bom: Vắng lặng
? Qua những chi tiết trên em cảm nhận một không gian ở cao điểm như thế nào?
=> Căng thẳng, ác liệt đe doạ sự sống của con người
? Giữa không gian ấy hình ảnh những cô gái thanh niên xung phong được tg giới thiệu ra sao?
- Số lượng người: Ba cô gái
- Công việc: Đo khối lượng đất, lấp hố bom
? Hãy đặt tên không gian này theo cảm nhận của em?
- Không gian chiến tranh
? Trong hang, cảnh sinh hoạt của các cô gái được tác giả giới thiệu qua những chi tiết nào?
