Tổ chức không gian kiến trúc trường phổ thông nhiều cấp học tại các khu đô thị mới hà nội theo hướng kiến trúc xanh (tóm tắt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ XÂY DỰNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI NGUYỄN THÀNH TRUNG TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC TRƯỜNG PHỔ THÔNG NHIỀU CẤP HỌC TẠI CÁC KHU ĐÔ THỊ MỚI HÀ NỘI THEO HƯỚNG KIẾN TRÚC XANH LUẬN VĂN THẠC SĨ KIẾN TRÚC Hà Nội – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ XÂY DỰNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI NGUYỄN THÀNH TRUNG KHĨA: 2018-2020 TỔ CHỨC KHƠNG GIAN KIẾN TRÚC TRƯỜNG PHỔ THÔNG NHIỀU CẤP HỌC TẠI CÁC KHU ĐÔ THỊ MỚI HÀ NỘI THEO HƯỚNG KIẾN TRÚC XANH Chuyên ngành: Kiến trúc Mã số: 8.58.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KIẾN TRÚC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THANH BÌNH XÁC NHẬN CỦA CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM LUẬN VĂN Hà Nội - 2020 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội, thầy cô Khoa sau đại học với thầy giáo, cô giáo Khoa, môn giảng dạy tạo điều kiện để em hồn thành khóa học 2018-2020 Đặc biệt, em cảm ơn thầy TS Trần Thanh Bình, người trực tiếp hướng dẫn khoa học luận văn, dành nhiều thời gian, nhiệt tình giúp đỡ đưa phương pháp, tìm hướng để em hoàn thành luận văn tốt nghiệp Đồng thời, em cảm ơn thầy giáo, cô giáo tiểu ban bảo vệ đề cương, tiểu ban kiểm tra tiến độ luận văn, có ý kiến góp ý quý báu cho nội dung luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày … tháng… năm … TÁC GIẢ LUẬN VĂN NGUYỄN THÀNH TRUNG LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thạc sĩ cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập Các số liệu khoa học, kết nghiên cứu luận văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng TÁC GIẢ LUẬN VĂN NGUYỄN THÀNH TRUNG MỤC LỤC Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục Danh mục hình ảnh chương Danh mục bảng biểu chương MỞ ĐẦU  Lý chọn đề tài .1  Mục tiêu nghiên cứu  Đối tượng phạm vi nghiên cứu  Phương pháp nghiên cứu .2  Ý nghĩa luận văn .2  Cấu trúc luận văn: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I TỔNG QUAN VỀ TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC TRƯỜNG PHỔ THÔNG NHIỀU CẤP HỌC TRÊN THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM THEO HƯỚNG KIẾN TRÚC XANH 1.1Một số khái niệm 1.1.1Khái niệm thiết kế kiến trúc xanh: 1.1.2Khái niệm trường phổ thông nhiều cấp học: 1.2Khái niệm không gian xanh 1.2.1Khái niệm thiết kế kiến trúc xanh: 1.2.2Khái niệm trường học thân thiện: 1.2.3Khái niệm công nghệ dạy học: 1.3Các xu hướng thiết kế trường PT nhiều cấp học giới 1.3.1Xu hướng mở (tính cộng đồng) 10 1.3.2Xu hướng tiết kiệm lượng 11 1.3.3Xu hướng kiến trúc xanh – sử dụng vật liệu thân thiện .13 1.4Kinh nghiệm thiết kế mơ hình trường học giới nước 14 1.4.1Kinh nghiệm giới 15 1.4.2Kinh nghiệm nước 19 1.4.3Kiến trúc ngày 22 1.5Thực trạng áp dụng mơ hình trường học bền vững việt nam nói chung hà nội nói riêng 23 1.5.1Khái quát phát triển trường phổ thông nhiều cấp học Việt Nam 23 1.5.2Thực trạng xây dựng trường phổ thông nhiều cấp học KĐTM Hà Nội 25 1.5.3Thực trạng áp dụng mơ hình trường học bền vững cho KĐTM Hà Nội 28 CHƯƠNG II CƠ SỞ KHOA HỌC 34 2.1Một số sở pháp lý 34 2.1.1Văn pháp quy .34 2.1.2Xây dựng chương trình phát triển hệ thống trường học bền vững Việt Nam 35 2.1.3Cơ sở pháp lý quy chế đánh giá trường phổ thông nhiều cấp học hà nội 36 2.2Những yếu tố ảnh hưởng đến kiến trúc trường phổ thông nhiều cấp học hà nội 40 2.2.1Cơ sở điều kiện tự nhiên 40 2.2.2Cơ sở kinh tế - văn hóa - xã hội 41 2.2.3Cơ sở môi trường 42 2.2.4Công nghệ dạy - học tác động tới kiến trúc trường phổ thơng nhiều cấp học 44 2.2.5Đặc điểm tâm lý học sinh phổ thông nhiều cấp học 46 2.3Yêu cầu chung việc tổ chức không gian trường phổ thông nhiều cấp học 50 2.3.1 Mối liên hệ không gian 51 2.3.2 Tạo hình kiến trúc 51 2.3.4 Yêu cầu số không gian phụ trợ 54 2.3.5 Yêu cầu thiết kế an toàn cho trường PT nhiều cấp học 56 2.3.6 Yêu cầu chọn màu sắc cho trường học 57 CHƯƠNG III ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC CHO TRƯỜNG PHỔ THÔNG NHIỀU CẤP HỌC TẠI CÁC KHU ĐÔ THỊ MỚI HÀ NỘI THEO HƯỚNG KIẾN TRÚC XANH .58 3.1Nguyên tắc thiết kế 58 3.1.1.Về kinh tế .58 3.1.2.Về văn hóa-xã hội 58 3.1.3.Về môi trường 58 3.2.Quy hoạch tổng thể 59 3.2.1.Về quy hoạch .59 3.2.2.Về kiến trúc 59 3.2.3.Về vật liệu xây dựng 60 3.2.4.Về thiết kế vận hành, quản lý hệ thống trang thiết bị kỹ thuật tiết kiệm lượng 60 3.3.Tổ chức không gian khối chức cho trường phổ thông nhiều cấp học hà nội 76 3.3.1.Giải pháp mặt kiến trúc 76 3.3.2.Giải pháp thiết kế mặt đứng kiến trúc 82 3.4.Đề xuất giải pháp vật liệu – kỹ thuật .89 3.4.1.Giải pháp vật liệu xây dựng 89 3.4.2.Giải pháp tiết kiệm lượng 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Kiến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC HÌNH ẢNH CÁC CHƯƠNG Số hiệu Tên hình ảnh, sơ đồ hình Hình 1.1 Hình 1.2 Hình 1.3 Hệ thống khung giáo dục quốc dân Tạo môi trường thoải mái, học sinh hịa đồng với giáo viên Trường PT nhiều cấp học thành trung tâm học tập cho cộng đồng Số trang 10 11 Các trường phổ thơng nhiều cấp học sử dụng nguồn Hình 1.4 lượng gió mặt trời để thu điện sư dụng cho 12 cơng trình Hình 1.5 Mặt đứng gắn gạch SolarBrick vừa làm đẹp vừa tự chiếu sáng cho cơng trình 13 Trường Handmade School Anna Heringer & Eike Hình 1.6 Roswag, Bangladesh (2007) 14 Hình 1.7 Trường Esperanza – Ecuador 2009 14 Hình 1.8 Trường học Green School – Bali - Indonesia 16 Hình 1.9 Trường Building sustainable school Palestine’s Gaza Strip 17 Hình 1.10 Trường Dano – Burkina Faso 19 Hình 1.11 Lối kiến trúc dân gian thân thiện “trước cau sau chuối” 21 Hình 1.12 Hình 1.13 Một số hình thức che nắng mặt đứng kiến trúc dân gian Hình ảnh tổng thể trường phổ thông nhiều cấp học Phan Chu Trinh 21 22 Hình 1.14 Hình 1.15 Một số hình ảnh tiêu biểu trường Phan Chu Trinh Sơ đồ tổng quát khối học trường AmsterdamHà Nội 23 29 Hình 1.16 Một số hình ảnh tiêu biểu trường Amsterdam-Hà Nội 30 Hình 1.17 Trường học Academy KĐT Ciputra Hình 2.1 Sơ đồ khơng gian khối cấp học trường nhiều cấp học 32 39 Hình 2.2 Sơ đồ mối quan hệ xã hội với việc tổ chức trường học 41 Hình 2.3 Sơ đồ phương pháp thiết kế sinh khí hậu 43 Hình 2.4 Hình 2.5 Hình 2.6 Ảnh hưởng cơng nghệ dạy – học tới kiến trúc trường học Hệ thống sân tập ngồi trời Khơng gian phịng nhạc cụ với tiêu chuẩn cách âm cao 44 52 53 Hình 2.7 Phịng đa 54 Hình 2.8 Vị trí phịng ăn tầng rộng rãi thống mát 55 Hình 3.1 Hình 3.2 Hình 3.3 Hình 3.4 Hình 3.5 Sơ đồ tổng thể trường PT nhiều cấp học theo bố cục hợp khối Tổ chức phân khu chức dạn phân tán Sơ đồ tổng thể trường PT nhiều cấp học theo bố cục hỗn hợp Sơ đồ tổng thể trường PT nhiều cấp học theo bố cục hỗn hợp – biến thể So sánh lợi ích nhiệt việc trồng xanh kết hợp mặt nước 62 63 65 67 71 Hình 3.6 Phương án tổ chức cụm phịng học 75 Mơ hình tổ chức lớp học tuyến tính truyền thống: hành Hình 3.7 lang đóng vai trị giao thơng để di chuyển vào lớp 77 học Mơ hình “phố học tập”: khơng gian hành lang mở Hình 3.8 rộng khơng gian, cải thiện tiện nghi, trở thành nơi 77 sinh hoạt ngồi học học sinh Hình 3.9 Phương án tổ chức khơng gian thực hành đa 78 Hình 3.10 Sơ đồ tổ chức khối nhà học 79 Hình 3.11 Sơ đồ tổ chức khu hành 80 Hình 3.12 Giải pháp che nắng tạo bóng 81 Hình 3.13 Hình 3.14 Hình 3.15 Hình 3.16 Hình 3.17 Các loại KCCN biến dạng kiểu hai loại kết cấu che nắng ngang đứng Các dạng kết cấu che nắng ngang đứng Một số hình thức dạng kết cấu che nắng cho trường học Một số giải pháp trồng xanh mặt đứng Một số cơng trình sử dụng tre làm ngun liệu xây dựng 82 84 86 93 95 Hình 3.18 Ứng dụng pin mặt trời vào sống 95 Hình 3.19 Hệ thống chiếu sáng tự nhân tạo 95 Hình 3.20 Hệ thống điều hịa khơng khí 96 Hình 3.22 Hệ thống điều hịa khơng khí 97 Hình 3.22 Sơ đồ nguyên lý tái sử dụng nước mưa 98 DANH MỤC BẢNG BIỂU CÁC CHƯƠNG Số hiệu Tên bảng, biểu đồ bảng biểu Bảng 1.1 Bảng 1.2 tiêu chí bền vững cho trường học Tổng hợp dánh giá chất lượng đô thi đô thị cũ hà nội Số trang 26 Bảng 1.3 Đánh giá chất lượng trường học theo tiêu chí 30 Bảng 1.4 Đánh giá chất lượng trường học theo tiêu chí 32 Bảng 2.1 Chiều cao cân nặng trung bình trẻ em Việt Nam 47 Bảng 3.1 Kiến nghị áp dụng cho trường nhiều cấp học Hà Nội sau 61 Bảng 3.2 Một số loại trồng đề xuất đặc điểm 72 Bảng 3.3 Kính hạn chế hiệu ứng nhà kính nắng nóng 90 Bảng 3.4 Kính giảm ánh sáng chói qua kính 91 MỞ ĐẦU  Lý chọn đề tài Hệ thống trường học cơng lập Việt Nam nói chung Hà Nội nói riêng tải từ hàng chục năm Mặc dù cảnh báo trước dân số thị gia tăng nhanh chóng, quỹ đất để xây dựng cơng trình cơng cộng trường học tăng với tỉ lệ thấp so với đất xây dựng nhà Các nhà đầu tư không quan tâm đến xây dựng trường học lợi nhuận khơng cao, xã hội hóa giáo dục vướng phải nhiều qui định ngặt nghèo ngành kinh tế thị trường Mơ hình trường Quốc tế ngồi cơng lập bắt đầu phát triển năm gần đây, lượng học sinh lớn so với số lượng lớp sẵn có Các trường cơng lập ngồi cơng lập phải mở thêm lớp học, từ dẫn đến thiếu thốn nhiều sở vật chất để đáp ứng cho việc dạy học, chức phụ trợ tải: thư viện, nhà đa năng, phòng thực hành, sân chơi, khu thể thao thể chất, khu WC, … Định hướng xây dựng đồng trường học theo tỉ lệ dân cư đô thị bắt buộc phải hình thành từ lúc xây dựng hạ tầng khu đô thị Khảo sát ngành giáo dục cho thấy phụ huynh có điều kiện kinh tế muốn cho em học trường ngồi cơng lập nhiều giảm áp lực học tập lên học sinh, điều kiện sở vật chất tốt hơn, sĩ số học sinh lớp hơn, trường chuyên tâm vào đào tạo ngoại ngữ Các trường học ngồi cơng lập nhanh nhậy nắm bắt xu hướng nên khơng trường ngồi cơng lập từ mở đơn cấp lên nhiều cấp học để tiếp tục đào tạo lượng học sinh Qua đề tài mong muốn đưa mơ hình chuẩn để phù hợp với quy mơ, hình thức đào tạo chất lượng cho trường ngồi cơng lập 2  Mục tiêu nghiên cứu - Đánh giá thực trạng trường phổ thông nhiều cấp học địa bàn Hà Nội - Trên sở phân tích, đánh giá trạng pháp lý khoa học đề giải pháp thiết kế chung cho trường phổ thông nhiều cấp học KĐTM địa bàn Hà Nội theo định hướng thiết kế bền vững  Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: trường phổ thông liên nhiều cấp học ( tiểu học phổ thông nhiều cấp học sở phổ thông nhiều cấp học phổ thông) - Phạm vi nghiên cứu: Tại KĐTM địa bàn Hà Nội  Phương pháp nghiên cứu - Tổng hợp số liệu nghiên cứu từ nhiều nguồn: internet, sách báo… - Thống kê, so sánh phân tích số giải pháp thiết kế Bền vững việc thiết kế trường học , đồng thời đánh giá khả ứng dụng Việt Nam - Phương pháp chuyên gia: gặp trao đổi với thầy hướng dẫn  Ý nghĩa luận văn - Có nhìn tồn cảnh vấn đề trường phổ thơng nhiều cấp học Hà Nội - Đề xuất số giải pháp kiến trúc Bền vững cho hệ thống trường phổ thông nhiều cấp học KĐTM địa bàn Hà Nội - Đánh giá tính khả thi phạm vi áp dụng giải pháp thiết kế trường học theo định hướng thiết kế Bền vững  Cấu trúc luận văn: Mở đầu Chương 1: Tổng quan tổ chức không gian kiến trúc trường phổ thông nhiều cấp học giới Việt Nam theo hướng bền vững Chương 2: Cơ sở khoa học Chương 3: Đề xuất giải pháp quy hoạch kiến trúc cho trường phổ thông nhiều cấp học khu ĐTM Hà Nội theo hướng bền vững Kết luận kiến nghị THÔNG BÁO Để xem phần văn tài liệu này, vui lịng liên hệ với Trung Tâm Thông tin Thư viện – Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội Địa chỉ: T.13 – Nhà H – Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội Đ/c: Km 10 – Nguyễn Trãi – Thanh Xuân Hà Nội Email: digilib.hau@gmail.com TRUNG TÂM THÔNG TIN THƯ VIỆN 100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Mơ hình trường PTLC đề cập Luật Giáo dục 2005 Tiêu chuẩn thiết kế trường học, nhiên số lượng trường cơng lập áp dụng khơng đáng kể Trong đó, gần riêng Hà nội xuất khoảng 20 trường ngồi cơng lập với tên gọi trường Quốc tế, mà thực chất trường liên cấp, với kiến trúc khác so với trường công lập – dường không bị áp đặt tiêu chuẩn kể Thực tế khơng làm rõ có tác động tiêu cực tới nhận thức sinh viên kiến trúc (đang học làm đồ án theo tiêu chuẩn) tâm lý người dân nói chung (nghi ngờ mơi trường giáo dục cơng lập) Bởi vậy, đề tài có mục tiêu làm rõ đặc điểm trường PTLC, sau hệ thống hóa giải pháp (về quy hoạch tổng thể kiến trúc) áp dụng cho trường PTLC, từ đề xuất nội dung cho đồ án K4 cho sinh viên chuyên ngành kiến trúc Qua khảo sát trường PTLC địa bàn Hà Nội, thấy đặc điểm mơ hình này: (1) đào tạo theo chương trình quốc tế, đa phần nước ngồi rót vốn đầu tư, (2) chủ yếu xuất khu đất quy hoạch làm trường học khu đô thị mới, phần lớn quanh vùng vành đai trở ra, (4) kiến trúc đại, đầy đủ khu chức năng, trang thiết bị, khác biệt so với kiến trúc trường công lập với tiêu chuẩn thiết kế trường học Có thể thấy lý cho đặc điểm này: (1) xét đến thực trạng khu ĐTM, dân số chưa cao, có nhu cầu cho em học chưa đủ tiêu chuẩn để xây dựng trường công Do vậy, linh hoạt trường PTLC (có đầy đủ cấp học, điều chỉnh tỷ trọng cấp học cần thiết) phù hợp; (2) Điều kiện kinh tế phát triển, nhu cầu đầu tư vào người / giáo dục tăng cao; tâm lý hướng ngoại, trọng cấp -> bậc phụ huynh sẵn sàng đầu tư cho em tiếp xúc với môi trường giáo dục đại từ sớm, hệ thống trường công lập quy hoạch thiết kế theo tiêu chuẩn, cồng kềnh, nặng nề, không đáp ứng nhu cầu xã hội Mô hình 101 PTLC hội cho nhà đầu tư, trám chỗ, bổ sung hiệu cho hệ thống trường phổ thông công lập Dựa sở trên, đề tài hệ thống hóa mơ hình kiến trúc trường PTLC: - Quan điểm: (1) Vị trí: lựa chọn khu đất định làm đất trường học khu thị mới, với diện tích xác định (2) Về thành phần / tỷ trọng cấp học: Linh hoạt, tùy vào nhu cầu cụ thể năm, giai đoạn (3) Về tiêu kỹ thuật / quy hoạch: Khơng bó buộc vào tiêu chuẩn, vượt mật độ / số tầng cao cho phép đáp ứng môi trường giáo dục phù hợp - Nguyên tắc chung: (1) Tích hợp (nhiều nội dung hoạt động không gian / khối lớp học / thành phần cảnh quan); (2) Linh hoạt (giao thơng tiếp cận / module hóa / thành phần cấp học); (3) Cộng đồng (các không gian sử dụng chung / toàn trường); (4) Bền vững (nâng cao hiệu sử dụng đất) - Mơ hình tổ chức không gian tổng thể: Không thiết phải cố đưa mơ hình trường học khác với trường đơn cấp Về chất liên cấp hay đa cấp loại hình trường học nên có nhiều điểm chung (> tránh lặp lại thơng tin có TCVN), khác biệt thành phần khối lớp nội dung hoạt động (như khả ứng dụng vào thực tiễn cao) Do khơng bị bó vào tiêu chuẩn, áp dụng TTB đại -> hạn chế, linh hoạt tổ chức KG tổng thể; hạn chế quy mô đất -> tùy quy mô mà áp dụng cách tổ chức tổng thể: Bố cục phân tán / Bố cục hợp khối / Bố cục liên hợp; tương quan vị trí khối đề xuất 102 Kiến nghị - Xét duyệt, công nhận, bổ sung trường liên cấp hệ thống giáo dục đào tạo Quốc gia, đồng thời nghiên cứu ban hành tiêu chuẩn, quy chuẩn thiết kế xây dựng trường liên cấp - Có nghiên cứu chi tiết thực trạng trường liên cấp nay, để thấy rõ nhược điểm số trường không đầu tư nghiên cứu thiết kế hợp lý, gây nhiều vấn đề cho đô thị cho người học 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt 1.Trần Thanh Bình (2005), Mơ hình sở vật chất kĩ thuật trường học phổ thông theo yêu cầu đổi chương trình giáo dục, Viện nghiên cứu thiết kế trường học, Bộ GD-ĐT, Hà Nội 2.Trần Thanh Bình, Trương Huyền Chi, Về khái niệm trường mở Anh Mỹ, Viện nghiên cứu thiết kế trường học, Bộ GD-ĐT, Hà Nội 3.Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT – Điều lệ trường Tiểu học , ban hành ngày 30/12/2010 4.Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT – Điều lệ trường Trung học , ban hành ngày 28/3/2011 5.Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư 13/2011/TT-BGDĐT – Ban hành quy chế tổ chức hoạt động trường tiểu học, trường trung học sở, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học loại hình tư thục, ban hành ngày 28/03/2011 6.Bộ Khoa học Công nghệ (2011) TCVN 8793:2011 Trường Tiểu học – Yêu cầu thiết kế 7.Bộ Khoa học Công nghệ (2011) TCVN 8794:2011 Trường Trung học – Yêu cầu thiết kế 8.Chính phủ (2012) Nghị định 73/2012/NĐ-CP – Quy định hợp tác, đầu tư nước lĩnh vực giáo dục, ban hành ngày 26/09/2012 9.Đặng Thị Hồng Hạnh (2006), Cơ sở thiết kế khối phịng học mơn trường THCS phục vụ chương trình đổi mới, Luận văn thạc sĩ Kiến trúc, ĐHKTHN 10.Cao Hùng (2010), Không gian học trường tiểu học bán trú Hà Nội, Luận văn thạc sĩ Kiến trúc, ĐHKTHN 104 11.Nguyên Hạnh Nguyên (1998), Đánh giá thực trạng hệ thống kiến trúc trường tiểu học Hà Nội đề xuất số giải pháp tổ chức không gian mới, Luận văn thạc sỹ, ĐH Kiến trúc Hà Nội 12.Nguyên Hạnh Nguyên (2009), Tổ chức không gian kiến trúc trường tiểu học đô thị Việt Nam, Luận án Tiến sĩ kiến trúc 13.Quốc Hội (2005) Luật 38/2005/QH11 – Luật giáo dục, ban hành ngày 14/06/2005 14.Nguyễn Hương Quỳnh (2017), Tổ chức không gian tiểu học sinh thái địa bàn Hà Nội, Luận văn Thạc Sĩ, ĐH Kiến trúc Hà Nội 15.Nguyễn Viết Thắng (2013), Kiến trúc trường THCS đáp ứng yêu cầu xây dựng phát triển nông thôn huyện Mê Linh, Hà Nội Luận văn thạc sĩ, ĐHKTHN 16.Thủ tướng Chính phủ (2016) Quyết định 1981/QĐ-TTg - Quyết định phê duyệt khung cấu hệ thống giáo dục quốc dân, ban hành ngày 18/10/2016 17.Đào Thu Thủy (2015), Tổ chức không gian kiến trúc trường Trung học thích ứng với chuyển hóa giáo dục cơng nghệ, Luận văn thạc sĩ Kiến trúc, ĐKTHN 18.Viện Nghiên cứu Trường học (2017) Báo cáo tổng kết Nhiệm vụ xây dựng tiêu chuẩn (TCVN2013) “Nghiên cứu đề xuất mơ hình trường học xanh Việt Nam cho việc xây dựng tiêu chuẩn quốc gia trường học xanh” – B2013-41-02TCVN 19 Phạm Đức Nguyên Phát triển kiến trúc bền vững, kiến trúc xanh Việt Nam Nhà xuất Tri thức, Hà Nội 2012 20 Hội Kiến trúc sư Việt Nam Tiêu chí kiến trúc xanh Việt Nam năm 2013 – 2014 21 Phạm Đức Nguyên Phát triển kiến trúc bền vững, kiến trúc xanh Việt Nam Nhà xuất trí thức, Hà Nội – 2012 105 Tài liệu internet: 19 https://kenhtuyensinh.vn/danh-sach-truong-quoc-te-o-ha-noi 20 https://www.gso.gov.vn/default.aspx?tabid=722 21.https://vi.wikipedia.org/wiki/Tr%C6%B0%E1%BB%9Dng_qu%E1%B B%91c_t%E1%BA%BF 22 http://jis.edu.vn/he-song-ngu-va-he-quoc-te/ 23 www.archdaily.com 24 https://gulfnews.com/ 25 http://www.dezeen.com 26 http://www.kienviet.com 27 http://www.hn-ams.edu.vn ... XÂY DỰNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI NGUYỄN THÀNH TRUNG KHÓA: 2018-2020 TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC TRƯỜNG PHỔ THÔNG NHIỀU CẤP HỌC TẠI CÁC KHU ĐÔ THỊ MỚI HÀ NỘI THEO HƯỚNG KIẾN TRÚC XANH Chuyên... thống kiến trúc trường tiểu học Hà Nội đề xuất số giải pháp tổ chức không gian mới, Luận văn thạc sỹ, ĐH Kiến trúc Hà Nội 12.Nguyên Hạnh Nguyên (2009), Tổ chức không gian kiến trúc trường tiểu học. .. cho trường PT nhiều cấp học 56 2.3.6 Yêu cầu chọn màu sắc cho trường học 57 CHƯƠNG III ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC KHÔNG GIAN KIẾN TRÚC CHO TRƯỜNG PHỔ THÔNG NHIỀU CẤP HỌC TẠI CÁC KHU