Sinh 7 (20-21) (1)

Tiết Ngày soạn : 29/8/2020 Ngày dạy : 7/9/2020 Bài 1: THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT ĐA DẠNG, PHONG PHÚ I Mục tiêu: Kiến thức: HS trình bày khái quát giới ĐV: Phân bố, môi trường sống, thành phần loài, số lượng cá thể loài Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, so sánh, khả hoạt động nhóm, kỹ tìm kiếm thơng tin, lắng nghe tích cực, kỹ tự tin trình bày ý kiến Thái độ: Giáo dục ý thức học tập u thích mơn học Xác định nội dung trọng tâm bài: Hiểu giới động vật đa dạng phong phú II Phương tiện, thiết bị sử dụng, phương pháp: Phương tiện, thiết bị: Tranh ảnh động vật mơi trường sống.(nếu có) Phương pháp: hỏi đáp, hoạt động nhóm Bảng tham chiếu mức yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giá: Nội Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao dung Đa dạng - Nêu nơi Hiểu đ v giải thích số loài,cá sống người tượng thể - Nêu đặc hóa thực tế điểm đời sống Đa dạng Nhận biết Thấy đặc Nhận biết ý nghĩa môi số mt sống điểm thích nghi thích nghi trường ĐV số ĐV đặc điểm cấu tạo sống III Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề (Nhận biết vấn đề, thu thập giải thông tin, lựa chọn phương án ) Năng lực sáng tạo (H/S đặt câu hỏi, xác định làm rõ thơng tin, phân tích thơng tin, đề xuất ý kiến, trình bày suy nghĩ ) Năng lực hợp tác (H/S làm việc nhóm) Năng lực tự quản thân (H/S tự đánh giá, điều chỉnh hành động cho phù hợp sống thơng qua học ) - Năng lực chuyên biệt: Năng lực giao tiếp, phát triển lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học… IV Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức Hoạt động :Kiểm tra cũ: Bài mới: * Hoạt động 1: Mở đầu (2’) Mục tiêu: Học sinh hứng thú tìm hiểu giới ĐV: Phân bố, mơi trường sống, thành phần loài, số lượng cá thể loài Sản phẩm: Học sinh phải hứng thú tìm hiểu giới ĐV: Phân bố, mơi trường sống, thành phần lồi, số lượng cá thể loài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Vào bài:(1’) GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức sinh học - HS kể 6, vận dụng hiểu biết để trả lời câu hỏi: - Đại diện HS trả lời - Sự đa dạng, phong phú động vật thể - HS lắng nghe, bắt đầu tìm hiểu nào? nội dung câu trả lời Tuần 1 • Hoạt động 2: (21’) Đa dạng loài phong phú số lượng cá thể Mục tiêu: Học sinh hứng thú tìm hiểu giới ĐV: thành phần loài, số lượng cá thể loài Sản phẩm: Học sinh phải hứng thú tìm hiểu giới ĐV: thành phần loài, số lượng cá thể loài Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát H 1.1 1.2 trang 56 trả lời câu hỏi: Thế giới động vật - Sự phong phú loài thể nào? đa dạng - Cá nhân HS đọc thông tin SGK, quan sát hình trả lời câu hỏi: Số phong phú lồi lượng lồi Kích thước lồi đa dạng số cá - GV ghi tóm tắt ý kiến HS phần bổ sung thể loài - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Hãy kể tên loài động vật mẻ lưới kéo biển, tát ao cá, đánh bắt hồ, chặn dịng nước suối nơng? - Ban đêm mùa hè ngồi đồng có động vật phát tiếng kêu? - Em có nhận xét số lượng cá thể bầy ong, đàn kiến, đàn bướm? - HS thảo luận Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung: Số lượng cá thể loài lớn - GV yêu cầu HS tự rút kết - GV thông báo thêm: Một số động vật người hoá thành vật ni, có nhiều đặc điểm phù hợp với nhu cầu người- HS lắng nghe • Hoạt động 2: (16’ )Đa dạng môi trường sống Mục tiêu: Học sinh hứng thú tìm hiểu giới ĐV: Phân bố, môi trường sống Sản phẩm: Học sinh phải hứng thú tìm hiểu giới ĐV: Phân bố, môi trường sống Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát H 1.4 hồn thành tập, điền thích - Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin hoàn thành tập - GV cho HS chữa nhanh tập Động vật có - GV cho HS thảo luận trả lời: khắp nơi - Đặc điểm giúp chim cánh cụt thích nghi với khí hậu giá lạnh vùng chúng thích nghi cực? -> lông dày, xốp, lớp mỡ da dày với môi - Nguyên nhân khiến động vật nhiệt đới đa dạng phong phú trường sống vùng ơn đới, Nam cực?-> nóng ẩm, thực vật phong phú, phát triển quanh năm nguồn thức ăn lớn, nhiệt độ phù hợp cho nhiều loài - Động vật nước ta có đa dạng, phong phú khơng? Tại sao? - Cá nhân vận dụng kiến thức có, trao đổi nhóm đại diện nhóm trình bày - Yêu cầu HS tự rút kết luận - thảo luận toàn lớp: Hãy cho VD để chứng minh phong phú môi trường sống động vật? + HS nêu: Gấu trắng Bắc cực, đà điểu sa mạc, cá phát sáng đáy biển Vận dụng, tìm tịi, mở rộng:(5’) Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học vào trả lời câu hỏi Sản phẩm: HS trả lời câu hỏi GV đưa Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:I Hãy khoanh tròn vào - HS dựa vào kiến thức câu trả lời đúng: để học trả lời câu hỏi Câu 1: Động vật có khắp nơi do(MĐ: biết) Câu a a Chúng có khả thích nghi cao.b Sự phân bố có sẵn từ xa xưa.c Do người tác động Câu 2: Động vật đa dạng, phong phú do:(MĐ: hiểu) Câu a, c, d a Số cá thể nhiều c Số loài nhiều b Sinh sản nhanh d Động vật sống khắp nơi Trái Đất e Con người lai tạo, tạo nhiều giống mới.g Động vật di cư từ nơi xa đến II: Lấy ví dụ chứng minh đa dạng phong phú giới động vật?(MĐ: VD).ĐA:HĐ1,2 Dặn dò: (1’) - Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng trang vào tập Tuần Tiết Ngày soạn : 29/8/2019 Ngày dạy : 7/9/2020 Bài 2: PHÂN BIỆT ĐỘNG VẬT VỚI THỰC VẬT ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐỘNG VẬT I Mục tiêu: Kiến thức: - Học sinh nêu điểm giống khác thể động vật thể thực vật - Nêu đặc điểm chung động vật Kể tên ngành Động vật - Nêu khái quát vai trò ĐV tự nhiên người Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, kĩ hoạt động nhóm, lắng nghe tích cực, kỹ tự tin trình bày ý kiến Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn học Xác định nội dung trọng tâm bài: Những điểm giống khác thể động vật thực vật Nêu đặc điểm chung động vật II Phương tiện, thiết bị sử dụng, phương pháp: Phương tiện, thiết bị: Tranh(nếu có) Phương pháp: hỏi đáp, hoạt động nhóm Bảng tham chiếu mức yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giá: Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Phân biệt Nêu giống Hiểu giải thích ĐV với TV khác đặc điểm số giống khác tượng thực tế Đặc điểm chung ĐV Sơ lược phân chia giới ĐV Vai trò ĐV biết diểm chung đặc Thấy Nhận biết ý nghĩa Lấy VD để đặc điểm thích nghi phân biệt ĐV đặc điểm ĐV ĐV,TV Kể tên Vì lại phân nghành ĐV ngành Biết tác VD lợi ích tác hại hại ,lợi ích ĐV III Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề (Nhận biết vấn đề, thu thập giải thông tin, lựa chọn phương án ) Năng lực sáng tạo (H/S đặt câu hỏi, xác định làm rõ thơng tin, phân tích thơng tin, đề xuất ý kiến, trình bày suy nghĩ ) Năng lực hợp tác (H/S làm việc nhóm) Năng lực tự quản thân (H/S tự đánh giá, điều chỉnh hành động cho phù hợp sống thông qua học ) - Năng lực chuyên biệt: Năng lực giao tiếp, phát triển lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học… IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp(1’) Hoạt động : Kiểm tra cũ: (5’) * Mục tiêu: HS biết đặc điểm giới ĐV: thành phần loài, số lượng cá thể loài *Sản phẩm: Học sinh phải biết đặc giới ĐV: thành phần loài, số lượng cá thể loài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hãy kể tên động vật thường gặp nơi em ở? Chúng có - HS lắng nghe - Đại diện HS trả lời đa dạng, phong phú không? - HS lắng nghe, nhận xét Bài mới: * Hoạt động 1: Mở đầu (2’) Mục tiêu: Học sinh hứng thú tìm hiểu điểm giống khác thể động vật thực vật Nêu đặc điểm chung động vật Sản phẩm: Học sinh phải hứng thú tìm hiểu điểm giống khác thể động vật thực vật Nêu đặc điểm chung động vật Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nếu đem so sánh gà với bàng, ta thấy chúng - HS kể khác hoàn toàn, song chúng thể sống - Đại diện HS trả lời Vậy phân biệt chúng cách nào? - HS lắng nghe, bắt đầu tìm hiểu nội dung câu trả lời • Hoạt động 2: (10’)Phân biệt động vật với thực vật Mục tiêu: Học sinh hứng thú tìm hiểu điểm giống khác thể động vật thực vật Sản phẩm: Học sinh phải hứng thú tìm hiểu điểm giống khác thể động vật thực vật Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát H 2.1 hoàn thành bảng SGK trang Động vật thực vật: - GV kẻ bảng - Cá nhân quan sát hình vẽ, đọc thích ghi - Giống nhau: cấu nhớ kiến thức, trao đổi nhóm trả lời tạo từ tế bào, lớn lên - GV nhận xét thông báo kết bảng - HS sinh sản theo dõi tự sửa chữa - Khác nhau: Di - GV yêu cầu HS tiếp tục trả lời: chuyển, dị dưỡng, thần - Động vật giống thực vật điểm nào? kinh, giác quan, thành - Động vật khác thực vật điểm nào? tế bào - Một HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung • Hoạt động 4: (7’)Đặc điểm chung động vật Mục tiêu: Học sinh hứng thú tìm hiểu đặc điểm chung động vật Sản phẩm: Học sinh phải hứng thú tìm hiểu đặc điểm chung động vậ Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - Yêu cầu HS làm tập mục SGK trang 10 - HS chọn, trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung ĐV có đặc điểm chung có khả - GV ghi câu trả lời lên bảng phần bổ sung di chuyển, có hệ thần kinh - GV thơng báo đáp án : 1,3,4 giác quan, chủ yếu dị dưỡng - Yêu cầu HS rút kết luận • Hoạt động5: (6’) Sơ lược phân chia giới động vật Mục tiêu: Học sinh hứng thú tìm hiểu sơ lược phân chia giới động vật Sản phẩm: Học sinh phải hứng thú tìm hiểu sơ lược phân chia giới động vật Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - GV giới thiệu: Động vật chia thành Có ngành ĐV : 20 ngành, thể qua hình 2.2 SGK - ĐVKXS: ngành Chương trình sinh học chỉ học ngành - ĐVCXS: ngành (có lớp: cá, lưỡng - HS nghe ghi nhớ kiến thức cư, bò sát, chim, thú) • Hoạt động 6: (9’)Vai trị động vật Mục tiêu: Học sinh hứng thú tìm hiểu vai trò động vật Sản phẩm: Học sinh phải hứng thú tìm hiểu vai trị động vật Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 2: Động vật với đời sống người - Các Động vật mang nhóm hoạt động, trao đổi với hoàn thành bảng lại lợi ích nhiều - GV kẽ sẵn bảng để HS chữa - Đại diện nhóm lên ghi kết quả, mặt cho nhóm khác nhận xét, bổ sung người, - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Động vật có vai trị đời sống nhiên số người lồi có hại - Yêu cầu HS rút kết luận STT Các mặt lợi, hại Tên loài động vật đại diện Động vật cung cấp nguyên liệu - Gà lợn, trâu, thỏ, vịt cho người:Thực phẩm-Lông- Da - Gà, cừu, vịt - Trâu, bò Động vật dùng làm thí nghiệm: - Học tập nghiên cứu khoa học - ếch, thỏ, chó - Thử nghiệm thuốc - Chuột, chó Động vật hỗ trợ người - Trâu, bò, ngựa, voi, lạc đà - Lao động- Giải trí- Thể thao - Voi, gà, khỉ - Ngựa, chó, voi - Bảo vệ an ninh - Chó Động vật truyền bệnh - Ruồi, muỗi, rận, rệp 4.Vận dụng, tìm tịi, mở rộng:(5’) Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học vào trả lời câu hỏi Sản phẩm: HS trả lời câu hỏi GV đưa Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -GVcho HS nhắc lại phần kết luận SGK -HS nhắc lại phần kết -GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: luận SGK Câu 1: Hãy nêu điểm giống khác ĐV TV? - HS dựa vào kiến thức (MĐ: biết) để học trả lời câu hỏi - Giống nhau: cấu tạo từ tế bào, lớn lên sinh sản - Khác nhau: Di chuyển, dị dưỡng, thần kinh, giác quan, thành tế bào Câu 2: Hãy cho biết gia cầm có vai trị đời sống người? -> cung cấp thực phẩm, giải trí,…… (MĐ: hiểu) Câu 3: Lấy VD cụ thể cung cấp thực phẩm, giải trí, …… (MĐ: VD).ĐÁ:HĐ6 Dặn dị:(1’):- Học trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK - Đọc mục “Em có biết” - Chuẩn bị cho sau:+ Tìm hiểu đời sống động vật xung quanh + Ngâm rơm, cỏ khơ vào bình trước ngày Lấy nước ao, hồ, rễ bèo Nhật Bản Tuần 2-3-4 Tiết 3,4,5,6,7(5 tiết) Ngày soạn : 7/9/2020 Ngày dạy : 14/9/2020 CHỦ ĐỀ: NGHÀNH ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH A NỘI DUNG BÀI HỌC: 1.Mô tả chủ đề- Chủ để gồm bài: Tiết Bài TH: Quan sát số động vật nguyên sinh Tiết Bài Trùng roi Tiết Bài 5.Trùng biến hình trùng giày Tiết Bài Trùng kiết lị trùng sốt rét Tiết Bài Đặc điểmchung vai trò ĐVNS Mạch kiến thức chủ đề: Bài TH: Quan sát số động vật nguyên sinh + Quan sát trùng giày + Quan sát trùng giày Bài Trùng roi + Trùng roi xanh + Trùng roi xanh + Ghép Bài 5.Trùng biến hình trùng giày + Trùng biến hình Bài Trùng kiết lị trùng sốt rét + Trùng kiết lị + Trùng sốt rét + Tìm hiểu bệnh sốt rét nước ta Bài Đặc điểmchung vai trị ĐVNS + Tìm hiểu đặc điểm chung + Vai trò thực tiễn Thời Lượng: Số tiết học lớp tiết - Tiết : Bài TH: Quan sát số động vật nguyên sinh - Tiết 4: Bài Trùng roi - Tiết : Bài 5.Trùng biến hình trùng giày - Tiết 6: Bài Trùng kiết lị trùng sốt rét - Tiết 7: Bài Đặc điểmchung vai trị ĐVNS B TIẾN TRÌNH DẠY HỌC I Mục tiêu học Kiến thức: - Trình bày niệm động vật nguyên sinh - Thông qua quan sát nhận biết đặc điểm chung động vật nguyên sinh - Mô tả cấu tạo cấu tạo trùng roi sở nắm cách dinh dưỡng sinh sản - Biết cấu tạo tập đoàn trùng roi quan hệ nguồn gốc ĐV đa bào với Đv đơn bào - Mô tả hình dạng, cấu tạo hoạt động trùng biến hình - Hiểu cách dinh dưỡng sinh sản trùng giày - HS nêu đặc điểm cấu tạo trùng sốt rét trùng kít lị thích ghi với lối sống ki sinh - Thấy tác hại loai trùng biện pháp phịng chống - Trình bày tính đa dạng hình thái, cấu tạo, hoạt động đa dạng môi trường sống động vật nguyên sinh - Nêu vai trò động vật nguyên sinh với đời sống người vai trò động vật nguyên sinh thiên nhiên Kĩ năng: - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin quan sát tiêu động vật nguyên sinh, tranh hình để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo ngồi động vật nguyên sinh - Kĩ hợp tác, chia sẻ thơng tin hoạt động nhóm - Kĩ đảm nhận trách nhiệm quản lí thời gian thực hành - Kĩ quan sát kính hiển vi số đại diện động vật nguyên sinh Thái độ: Giáo dục HS có ý thức nghiêm túc, cẩn thận, tỉ mỉ - Tạo niềm vui, hứng thú học tập - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thể - Giáo dục ý thức học tập, giữ vệ sinh môi trường cá nhân 4.Nội dung trọng tâm chủ đề - Quan sát đại diện điển hình cho ĐVNS là: trùng roi trùng đế giày - Phân biệt hình dạng, cách di chuyển đại diện (có hình vẽ) - Hoạt động dinh dưỡng sinh sản trùng roi - Tập đồn trùng roi - Hình dạng, cấu tạo hoạt động sống trùng biến hình - Hoạt động trùng giày - Hình dạng, cấu tạo hoạt động trùng kiết lị trùng sốt rét (có hình vẽ) Đặc điểm chung ngành động vật nguyên sinh - Vai trò thực tiễn ngành động vật nguyên sinh Những tác hại hai loại trùng gây cách phòng chống bệnh sốt rét 5.Định hướng phát triển lực Các lực chung: * NL tự học : HS xác định mục tiêu học tập đa dạng, phong phú số lượng môi trường sống động vật tự nhiên * NL giải vấn đề - HS ý thức tình học tập tiếp nhận để có phản ứng tích cực để trả lời vấn đề liên quan thực tế - Thu thập thông tin từ nguồn khác SGK, internet… - HS phân tích giải pháp thực có phù hợp hay không * NL tư sáng tạo - HS đặt nhiều câu hỏi Số lượng loài động vật môi trường sống chúng - Đề xuất ý tưởng thích nghi động vật - Các kĩ tư nghiên cứu cấu tạo chức động vật * NL tự quản lý - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân qua thực tế - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập *NL giao tiếp - Xác định hình thức giao tiếp: Ngơn ngữ nói, viết, ngơn ngữ thể - Mục đích, đối tượng, nội dung, phương thức giao tiếp * NL hợp tác: Làm việc cùng nhau, chia sẻ kinh nghiệm *NL sử dụng CNTT truyền thông : Sử dụng máy ảnh, thông tin… *NL sử dụng ngôn ngữ - NL sử dụngngơn ngữ:chính xác, mạch lạc, rõ ràng - Thuyết minh trước lớp học Các lực chuyên biệt - Trình bày kiến thức cấu tạo trùng giày, trùng roi - Xác định nhiệm vụ học tập thông qua chuẩn bị nội dung học , - Biết cách quan sát ghi chép số liệu trùng giày, trùng roi - Truyền đạt kết có hiệu qua thu hoạch - Biết cách sử dụng kính hiển vi, kính lúp số dụng cụ khác - Biết cách quan sát trực tiếp tiêu kính hiển vi II Phương tiện, phương pháp kĩ thuật dạy học Phương tiện dạy học - Hs: Ôn lại kiến thức cấu tạo trùng giày, mẫu nước hay nuôi cấy ĐVNS - Gv: +Hình 3.1, 3.3 SGK (tiết có) +Kính hiển vi, Pipet, bơng , lam kính, lamen(tiết 3) +Tranh vẽ phóng to 5.1, 5.3(tiết có) + Hình 6.1- 6.4SGK(tiết có) +Tranh số loại ĐVNS(tiết có) +Tư liệu số ĐVNS gây bệnh người ĐV(tiết có) phương pháp : phương pháp dạy học nhóm Bảng tham chiếu mức yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giá Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao MĐ1 MĐ2 MĐ3 MĐ3 I / Quan sát Đặc điểm chung củaDi chuyển phù Vẽ lại hình trùng giày Trùng giày trùng giày hợp với cấu tạo trùng giày II / Quan sát Đặc điểm chung củaDi chuyển phù Vẽ lại hình trùng Thực thao Trùng Roi trùng roi hợp với cấu tạo roi tác qua sát ĐVNS trùng roi Trùng roi Nêu cách dinh Trùng roi xanh Trùng roi xanh có xanh dưỡng sinh sản giống khác ĐV khả dinh dưỡng trùng roi xanh điểm TV Ko Vì Tập đoàn Nêu cấu tạo trùng roi tập đồn trùng roi Trùng biến Nêu điểm hình khác trùng biến hình trùng roi Trùng giày Trùng kiết Nêu môi trường Dinh dưỡng Trùng kiết lị có hại Biện pháp lị sống, cấu tạo trùng sốt rét với sức phòng tránh trùng kiết li trùng kiết li giống khỏe người bệnh kiết lị và khác sốt rét đia phương em Trùng sốt Nêu mơi trường Vì bệnh sốt rét rét sống, cấu tạo hay xả miền núi trùng sốt rét Tìm hiểu đặc điểm chung Làm tập điền từ tìm hiểu vể mơi trường sống, cấu tạo ruột khoang Vai trò thực tiễn Kể tên số ĐVNS cs lợi ao cá gây bệnh cho người III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: TIẾT Bài THỰC HÀNH : QUAN SÁT MỘT SỐ ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ Bài mới: Hoạt động 1: Tình xuất phát Mục tiêu : Khái quát nội dung tạo tâm cho HS Phương pháp: Vấn đáp, nêu vấn đề Kĩ thuật: trả lời phút Sản phẩm hs cần đạt: HS bước đầu hình dung động vật nguyên sinh Tại ao hồ lại xuất váng nước màu xanh ? Vậy váng nước có ĐV sinh sống hay không ? Hoạt động 2: Quan sát trùng giày Mục tiêu : Hs nhận biết nơi sống, hình dạng, cấu tạo cách di chuyển trùng giày - Sử dụng thành thạo kính hiển vi biết cách làm tiêu Phương pháp: dạy học nhóm Kĩ thuật: KT chia nhóm, KT giao nhiệm vụ, KT hồn tất nhiệm vụ Hình thức tổ chức: cá nhân, nhóm Phương tiện dạy học: Kính hiển vi, lamen, lam kính…Hình 3.1 SGK Sản phẩm cần đạt Đặc điểm trùng giày Hoạt động Gv Hoạt động HS Gv Chia nhóm giới thiệu dụng cụ để quan sát trùng giày - HS lắng nghe ? Nhắc lại cách sử dụng kính hiển vi quan sát GV Hướng dẫn cách quan sát - Hs trả lời + Dùng ống hút nhỏ vài giọt mẫu nước nuôi cấy ĐVNS vào Hs lắng nghe tiến lam kính rải bơng xung quan sau đậy lamen lại quan sát hành làm theo nhóm + Đối chiếu với hình 3.1 SGK để nhận biết hình dạng cách Hs làm tập trang di chuyển trùng giày 15 u cầu Hs làm việc nhóm hồn thành tập trang 15 SGK Hs rút kết luận Yêu cầu HS rút kết luận Hs khác NXBS ? Môi trường sống trùng giày ? GV treo tranh câm hình 3.2 u cầu HS hồn thành ? Mô tả cách di chuyển trùng giày - GVNXBS 10 ... (6’) Sinh sản *Mục tiêu: HS trình bày sinh sản *Sản phẩm: Học sinh phải biết sinh sản Hoạt động GV HS Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát tranh sinh sản thuỷ tức, trả lời câu - Các hình thức sinh. .. sản - Thuỷ tức có kiểu sinh sản nào? + Sinh sản vơ tính: - GV yc HS rút kết luận sinh sản thuỷ tức cách mọc chồi - GV bổ sung thêm hình thức sinh sản đặc biệt, tái sinh + Sinh sản hữu tính: - GV... gây bệnh * Khác nhau: (7 đ) - Trùng kiết lị: Nuốt tiêu hóa hồng cầu để sinh trưởng sinh sản - Trùng sốt rét: Hấp thụ chất dinh dưỡng qua màng tế bào để sinh trưởng sinh sản phá vỡ hồng cầu