biện pháp nguyễn Huệ (1) (1)

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐIỆN BIÊN ĐƠNG TRƯỜNG PTDTBT- TH XAM MĂN -***** - BIỆN PHÁP Nâng cao khả tự tin mạnh dạn môn toán cho học sinh lớp 4A5 Người thực hiện: Lường Thị Mai Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Him Lam Him Lam, tháng 10 năm 2021 I Lí chọn biện pháp Đất nước ta từ xưa tới coi trọng giáo dục xem giáo dục quốc sách hàng đầu Bởi giáo dục cung cấp tri thức để nhằm phát huy lực, trí tuệ, phẩm chất, nhân cách người Và để giáo dục nước ta sánh vai với nước khu vực Bộ Giáo dục khơng ngừng đổi mặt Chính thế, việc dạy học phải đổi mới, phải đại trước, phải coi trọng tích cực, sáng tạo học sinh học tập Để thực vấn đề địi hỏi học sinh phải có tính tự giác cao, đặc biệt phải có tính mạnh dạn để em hồn thành nhiệm vụ học tập Ngạn ngữ có câu “mạnh dạn đến thành công cho bạn” Quả thế, thực tế sống đa số mạnh dạn, có lực thường nhiều kết tốt kể lĩnh vực kinh tế Người có lực khơng mạnh dạn khơng thể thực thành cơng cơng việc hay nói cách khác khơng dám làm điều sợ thất bại công việc bị người khác tranh Cịn người có lực kết hợp với tính mạnh dạn, dám nghĩ dám làm hội thành cơng lớn Có lẽ mạnh dạn, tự tin kĩ cần thiết người nói chung học sinh tiểu học nói riêng Các em cần mạnh dạn để làm chủ thân giao tiếp với người xung quanh, làm chủ thân để chủ động tiếp thu kiến thức Trong mơn học nói chung mơn tốn nói riêng, Tốn học cịn giúp chúng em rèn luyện nhiều đức tính quý báu như: Cần cù nhẫn nại; tự lực tự chủ; ý chí vượt khó; Đức tính trung thực xác, ham chuộng chân lý Để đáp ứng yêu cầu mà xã hội đặt Phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh học tập mơn tốn môn học khác công việc thường xuyên nhà giáo thời đại Sự tự tin đem lại cho học sinh tảng vững sống học tập Chỉ học sinh có tự tin mạnh dạn hoạt động học tập, tiếp thu kiến thức em học sinh thật hiệu Do em thiếu tự tin mạnh dạn dẫn đến hoạt động học tập em trầm lại Chính tơi chọn biện pháp “Nâng cao khả tự tin mạnh dạn mơn tốn cho học sinh lớp 4a5, trường Tiểu học Him Lam năm học 2021- 2021” a Thuận lợi: * Đối với giáo viên: - GV trẻ nhiệt tình,có tinh thần trách nhiệm cao với cơng việc, có kinh nghiệm kiến thức, lực chuyên môn vững vàng - Cơ sở vật chất đầy đủ, đồ dung dạy học đủ theo yêu cầu Ban giám hiệu nhà trường sát công tác đạo chuyên môn * Đối với học sinh: - Học sinh ngoan, lễ phép với thầy cô giáo người lớn tuổi - Một số gia đình học sinh quan tâm đến việc học tập em mình, biết trao đổi với thầy tình hình học tập b Khó khăn: * Đối với giáo viên: Là giáo viên chủ nhiệm phần lo lắng sợ em chưa hiểu bài, phần giáo viên cịn ơm đồm kiến thức, thân tơi giảng dạy cịn thiên phương pháp dạy học truyền tải kiến thức cho học sinh, chưa chủ động phân loại học sinh tiết học * Đối với học sinh: - Lớp có 39 học sinh (Kinh: 32 em; Thái: em; Dao em; Hà Nhì: 1em; Mơng 1em ) Trình độ nhận thức không đồng - Khả giao tiếp học sinh chậm, đa số em nhút nhát ngại trao đổi ý kiến với bạn bè Chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến đặc biệt học toán em chưa biết giao lưu chia sẻ với bạn, với cô giáo - Một số học sinh nhận thức chậm ỉ lại bạn không chịu tự giác làm Ngại chia sẻ trước tập thể sợ nói sai Ưu điểm bật áp dụng biện pháp Các em mạnh dạn, tự tin khơng cịn rụt rè đưa ý kiến, phát biểu chuẩn xác trọng tâm Phát triển phẩm chất trí tuệ cần thiết người học tốn Đặc biệt tính tích cực, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Giáo viên sử dụng linh hoạt giải pháp rèn học sinh tính mạnh dạn tự tin học mơn tốn Học sinh có hứng thú, mạnh dạn, tự tin học Hình thức dạy học linh hoạt, hớp dẫn giảm căng thẳng học mơn tốn giúp em thích học tốn Khảo sát đối tượng trước áp dụng (dùng thử) biện pháp Kết khảo sát đầu năm tự tin HS tiết học tốn lớp tơi sau: Tổng số Số HS mạnh dạn, tự tin Số HS dơ tay, chia sẻ HS 39 học toán SL TL 12 30,7% học toán SL TL 17 43,5% Số HS rụt rè, nhút nhát học tốn SL TL 10 25,8% Chất lượng mơn tốn: Mơn Điểm 9-10 SL 12 % 30,7% II Nội dung biện pháp Toán 7-8 20 51,2% 5-6 18,1% Dưới Biện pháp 1: Tạo cho học sinh tự tin học bài: Như ta thấy tiểu học nhiều em làm việc run sợ có thêm bạn bè em dạn dĩ hẳn lên VD: Như gọi học sinh lên trước lớp hát chẳng hạn em hát được, hát không hay, gọi thêm vài bạn em thể tốt hát Như trước tập cho em nhút nhát trở nên mạnh dạn tự tin đứng trước đám đơng tơi cho em tham gia vào tập thể trước, cho em lên Chính tiết học tốn để thay cho việc gọi em lên trình bày kết nhóm Tơi u cầu em báo cáo kết theo nhóm, lúc đầu em nhóm tham gia báo cáo, trình bày kết Trong nhóm em đối tượng rụt rè lúc cần lên giữ bảng phụ cho bạn trình bày, cầm đồ dùng dụng cụ thí nghiệm cho bạn thực đơn giản lên cầm sách giáo khoa cho bạn đọc Dần dần rút ngắn lại em lên báo cáo em lên báo cáo Em đối tượng rụt rè nhóm cần nhắc lại câu hỏi câu trả lời cho bạn cốt em rời chỗ lên bảng đứng trước đám đơng Rồi cuối yêu cầu bạn lên báo cáo kết nhóm Nhờ giải pháp mà đối tượng học sinh rụt rè lớp báo cáo, nói trước người tạo tự tin, mạnh dạn Và việc chọn người làm nhóm trưởng tơi chia theo mơn học ví dụ: Trong nhóm bạn nhóm trưởng mơn Tốn bạn làm nhóm trưởng mơn Tiếng Việt luân phiên theo tuần Sự luân phiên nhóm trưởng giúp em có hội để đứng trước đám đơng, hết có cảm giác sợ sệt rụt rè Tôi biết việc luân phiên không dạy HS làm lãnh đạo mà thực chất giúp em tự tin để hòa nhập với mơi trường tập thể Từ làm việc nhóm sinh hoạt tập thể cách tốt Để đẩy mạnh ý thức trách nhiệm với công việc giao tổ chức cho em thi bình bầu phiếu nhóm trưởng ưu tú theo tháng, theo kì Số phiếu bạn yêu thích lưu lại cuối lớp tổng kết vào cuối năm học, nhờ em làm sau ln cố giắng học hỏi hồn thành nhiện vụ tốt để số phiếu cao bạn trước, ngẫu nhiên bạn rụt rè lớp bắt trước bạn khâu quản lý đạo tổ Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động gây hứng thú để học sinh u thích mơn học Để tạo tự tin mạnh dạn mơn tốn giáo viên phải tạo cho học sinh u thích mơn học: Trước hết tơi tổ chức trò chơi học tập lớp tiết học: Như thầy biết trị chơi học tập giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Kích thích tìm tịi, tạo hội để học sinh tự thể Thơng qua hoạt động vui chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tinh thần đoàn kết, thân ái, giúp đỡ, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng, trách nhiệm Sẽ có học sinh phát huy lực khả tổ chức đạo Các em khơng cịn phải lúng túng q trình giao lưu nhóm Việc tham gia trị chơi dù với vai trị làm cho người chơi vui vẻ mạnh dạn tự tin, giúp em hịa đồng với bạn lớp, tăng tính giao tiếp hợp tác Chính lí nên tất tiết học mơn tốn tơi ln thiết kế trị chơi học tâp triệu phú, truyền điện, nhanh Để lôi kéo em rụt rè lớp vào trị chơi lúc đầu tơi tổ chức trị chơi mang tính tập thể, tức em chơi theo nhóm bạn chia nhiệm vụ cụ thể, sau tách dần tơi tổ chức trị chơi cá nhân để tăng tính mạnh dạn cho em Qua trị chơi học tập khơng em rụt rè củng cố khắc sâu kiến thức mà cịn tạo cho em khơng khí vui vẻ học tập từ em dần tự tin học tập Biện pháp 3:Thiết kế hoạt động gắn với thực tiễn Để tạo hứng thú u thích mơn tốn tiết dạy thiết kế gắn với thực tế nhiều ví dụ tập diện tích hình chữ nhật tơi cho em đo tính diện tích thực tế bảng lớp, bàn học hay sách tốn sau u cầu em nhà đo tính diện tích nhà hay vườn rau hôm sau báo cáo kết nêu cách làm so sánh diện tích nhà bạn rộng Hay học biểu đồ tơi lấy hình ảnh học sinh lớp em thích thú Trong hoạt động dạy học lấy ví dụ từ thực tế sống để giúp em hiểu phải học tốn học tốn để làm học tìm số trung bình cộng tơi cho học sinh nhặt viên đá khoảng thời gian phút sau bạn tổng hợp theo nhóm chia trung bình bạn lớp viên đá? Hay lấy tình cụ thể nhờ học sinh mua giúp cô em cần biết cần lấy từ tiền để đủ tiền mua số đó? Học sinh tự tin mạnh dạn nắm kiến thức toán: Để giúp học sinh nắm kiến thức toán học từ đầu năm tơi u cầu em có sổ tay tốn học hình thành kiến thức cho học sinh viết công thức cơng thức triển khai học sinh có thói quen học ghi nhớ cơng thức sổ tay Đồng thời dạy học sinh học tốn thơng qua mẹo ví dụ học phép chia: Khi chia cho số có chữ số ước lượng thương dựa vào bảng nhân, số bảng nhân tích gần nhỏ số chia ta chọn Hay dạy đổi đơn vị đo cho học sinh học thuộc bảng đơn vị kết hợp nhớ quy tắc: Nếu đổi từ đơn vị bé đến đơn vị lớn kết giảm ta thực phép tính chia; Ngược lại đổi từ đơn vị lớn đến đơn vị bé kết tăng ta thực phép tính nhân (theo mối quan hệ loại đơn vị đo) Nhờ mẹo tốn học tất học sinh biết cách tính biết cách làm học sinh tự tin kết học Vì giao em sơi thích thú làm Biện pháp 4: Động viên khích lệ thường xuyên Ln khuyến khích tạo khơng khí thi đua học tập mơn tốn tơi thấy học sinh thích cô giáo chấm bài, nhận xét vào thi bạn nên tăng cường việc đánh giá vào tất hoạt động thực hành tơi điều khuyến khích nhanh giáo chấm Cuối tuần, cuối tháng cho em tổng hợp lần chấm Những bạn chấm nhiều lần tuần tháng khen trước toàn trường cộng điểm thi đua bảng xếp loại lớp Nhờ mà khơng khí học tốn trở lên sơi hẳn nhờ khơng khí thi đua Một số kĩ giáo viên * Kỹ giao tiếp, tương tác HS với HS + Biết lắng nghe trình bày ý kiến cách rõ ràng + Biết lắng nghe biết thừa nhận ý kiến người khác + Biết phản đối cách lịch đáp lại lời phản đối * Kỹ giải mâu thuẫn: Đây kỹ giúp học sinh tránh từ ngữ dễ gây lịng Vì thế, thảo luận cần tránh từ ngữ đúng, sai mà cần thay vào cụm từ như: tốt hơn, tìm giải pháp hợp lý *Kỹ xây dựng niềm tin: Đây kỹ tránh mặc cảm đối tượng học sinh có khó khăn học * Kỹ tạo môi trường hợp tác: Đây ảnh hưởng qua lại , gắn kết thành viên V Áp dụng biện pháp Nêu điểm khác biệt biện pháp áp dụng So với biện pháp áp dụng biện pháp tính sau: Học sinh vui vẻ thích học tập, hăng hái phát biểu ý kiến tham gia tiết cách tích cực Học sinh đối sử công bằng, em biết chia sẻ, hướng dẫn, động viên khích lệ bạn việc áp dụng vào thực hành làm tập Học sinh chủ động tìm tịi, khám phá kiến thức lĩnh hội tri thức qua hoạt động trò chơi, hoạt động gắn với thực tế, Phát triển tư duy, giúp em liên kết nội dung kiến thức có liên quan học Học sinh mạnh dạn tự tin bày tỏ ý kiến cá nhân trước bạn bè thầy giáo Chất lượng học tốn nâng lên rõ rệt Mơi trường lớp học thân thiện , tiết học toán trở lên nhẹ nhàng Đánh giá khả áp dụng biện pháp Giáo viên phát số khiếu đặc biệt số học sinh Qua đó, giúp tơi giáo dục em trọng tâm Giáo viên điều chỉnh phương pháp, cách thức tổ chức hình thức dạy học, cách đánh giá phù hợp để nâng cao hiệu môn học Đặc biệt nhận thấy số em chưa hoàn thành em: Nhi, Bảo An, Hà Linh, Tuấn, ….đầu năm rụt rè, nhút nhát, phát biểu qua nhiều tiết 10 học làm cho em mạnh dạn, tự tin hơn, từ góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn Tốn lớp tơi Phụ huynh học sinh: Nhìn nhận lực, khả năng, niềm yêu thích mơn học để ủng hộ, khuyến khích học tập tốt VI Kết đạt Qua tháng học kì I năm học 2021-2022 với biện pháp đến thời điểm lớp năm dậy hầu hết em mạnh dạn, tự tin trước nhiều, em hăng say thích thú học tốn, hoạt động học tốn em tự tin tích cực mạnh dạn trả lời câu hỏi làm tập, tự tin chấm Trong tiết học tốn em tham gia sơi nổi, biết giao lưu nhóm Nhiều em biết tổ chức trò chơi cho bạn lớp cách tự nhiên chủ động Nhờ mà chất lượng học tập mơn tốn em có tiến vượt bậc học kì kiểm tra kì vừa qua Kết khảo sát đầu năm tự tin HS tiết học tốn lớp tơi sau: Tổng số Số HS mạnh dạn, tự tin Số HS dơ tay, chia sẻ HS 39 học toán SL TL 12 30,7% Số HS rụt rè, nhút học toán SL TL 17 43,5% nhát học toán SL TL 10 25,8% Chất lượng mơn tốn: Mơn Điểm SL % Tốn 9-10 12 30,7% 7-8 18 46,1% 5-6 23,2% Dưới Kết khảo sát tự tin HS tiết học toán cụ thể sau: Tổng số Số HS mạnh dạn, tự tin Số HS tự tin dơ tay, HS 39 học toán SL TL 15 38,5% chia sẻ học toán SL TL 19 48,7% Số HS rụt rè dơ tay học toán SL TL 12,8% Kết kiểm tra chất lượng học kì lớp tơi sau: Mơn Tốn 11 Điểm 9-10 7-8 5-6 SL 19 15 % 48,7% 38,5% 12,8% VII Đánh giá phạm vi ảnh hưởng biện pháp Dưới 0% Biện pháp áp dụng thực tế giảng dạy thân lớp 4a5 áp dụng tồn khối trường, tài liệu cho trường bạn tham khảo, áp dụng Trên biện pháp “Nâng cao khả tự tin mạnh dạn mơn tốn cho học sinh lớp 4a5, trường Him Lam trình giảng dạy đúc rút mang lại hiệu bước đầu Tôi mong Ban giám khảo Hội thi ghi nhận chia sẻ thêm kinh nghiệm để biện pháp áp dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn! Him Lam, ngày tháng năm 2021 Ý KIẾN XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI THỰC HIỆN (tính xác thực, áp dụng thực tế, hiệu biện pháp) ………………………………….…………… ………………………………….…………… ………………………………….…………… ………………………………….…………… ………………………………….…………… TM NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG (ký, đóng dấu) 12 Lường Thị Mai ... hưởng qua lại , gắn kết thành viên V Áp dụng biện pháp Nêu điểm khác biệt biện pháp áp dụng So với biện pháp áp dụng biện pháp tính sau: Học sinh vui vẻ thích học tập, hăng hái phát biểu ý kiến... Đánh giá phạm vi ảnh hưởng biện pháp Dưới 0% Biện pháp áp dụng thực tế giảng dạy thân lớp 4a5 áp dụng tồn khối trường, tài liệu cho trường bạn tham khảo, áp dụng Trên biện pháp “Nâng cao khả tự tin... TL 10 25,8% Chất lượng mơn tốn: Mơn Điểm 9-10 SL 12 % 30,7% II Nội dung biện pháp Toán 7-8 20 51,2% 5-6 18,1% Dưới Biện pháp 1: Tạo cho học sinh tự tin học bài: Như ta thấy tiểu học nhiều em làm