THCS mô đun 5

TÁC GIẢ CẤP HỌC PGS.TS Lê Minh Nguyệt - Trường ĐH Sư phạm Hà Nội PGS.TS Phùng Thị Hằng - Trường ĐH Sư phạm, ĐH Thái Nguyên BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH ThS ETEP Nguyễn Thúy Quỳnh - Trường ĐH Sư phạmTRƯỜNG Hà Nội ĐHSP HÀ NỘI BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU PGS.TS Nguyễn Đức Sơn (Trưởng nhóm) – Trường ĐH Sư phạm Hà Nội PGS.TS Lê Minh Nguyệt - Trường ĐH Sư phạm Hà Nội TS Bùi Thị Thu Huyền - Trường ĐH Sư phạm Hà Nội TÀI HƯỚNG TS Trần Thị CẩmLIỆU Tú - Trường ĐH Sư phạmDẪN Hà Nội ThS Nguyễn Thúy Quỳnh- Trường ĐH Sư phạm Hà Nội BỒI5.DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN TS Mai Quốc Khánh - Trường ĐH Sư phạm Hà Nội TS Nguyễn Thị Hải Thiện - Trường ĐH Sư phạm Hà Nội TS Hoàng Thị Hạnh - ĐH Sư phạm Hà Nội PGS.TS Phùng Thị Hằng - Trường MÔ ĐUNĐH5Sư phạm, ĐH Thái Nguyên TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ HÀ NỘI, NĂM 2021 MỤC LỤC Trang CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ NỘI DUNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC 18 1 Khái quát tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động giáo dục dạy học 18 1.1.1 Khái niệm tư vấn hỗ trợ học sinh hoạt động giáo dục dạy học 18 1.1.2 Chủ thể tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động giáo dục dạy học 21 1.1.3 Một số yêu cầu đạo đức tư vấn hỗ trợ học sinh trung học sở 23 1.1.4 Nội dung tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học 25 1.1.5 Hình thức phương pháp tư vấn, hỗ trợ học sinh .27 1.1.6 Các giai đoạn trình tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học .33 1.1.7 Một số kĩ tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động giáo dục dạy học 36 1.2 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh trung học sở .41 1.2.1 Đặc điểm phát triển thể chất học sinh trung học sở 42 1.2.2 Đặc điểm tâm lí học sinh trung học sở 43 1.3 Những khó khăn học sinh trung học sở sống học đường 47 1.3.1 Khó khăn học sinh hoạt động học tập, hướng nghiệp 47 1.3.2 Khó khăn học sinh trung học sở mối quan hệ giao tiếp 49 1.3.3 Khó khăn học sinh trung học sở phát triển thân 52 1.3.4 Các yếu tố tác động đến tâm lí học sinh trung học sở bối cảnh xã hội 55 1.4 Nhu cầu tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học 58 1.4.1 Về nội dung tư vấn, hỗ trợ 59 1.4.2 Về hình thức tư vấn, hỗ trợ .61 NỘI DUNG XÂY DỰNG, LỰA CHỌN, THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ TƯ VẤN TÂM LÍ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VÀ PHÂN TÍCH TRƯỜNG HỢP THỰC TIỄN TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, DẠY HỌC 62 2.1 Xây dựng, lựa chọn thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học sở 62 2.1.1 Chuyên đề tư vấn tâm lí 62 2.1.2 Căn xây dựng, lựa chọn thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học sở 63 2.1.3 Quy trình xây dựng, lựa chọn thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học sở 64 2.1.4 Minh họa quy trình lựa chọn, xây dựng thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học sở 71 2.1.5 Gợi ý thực chuyên đề tư vấn tâm lí theo hình thức lồng ghép hoạt động dạy học (môn học cụ thể) .78 2.2 Phân tích trường hợp thực tiễn tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học 78 2.2.1 Khái niệm phân tích trường hợp thực tiễn .78 2.2.2 Căn phân tích trường hợp thực tiễn tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở 79 2.2.3 Mục đích phân tích trường hợp thực tiễn .80 2.2.4 Ý nghĩa phân tích trường hợp thực tiễn tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở 80 2.2.5 Quy trình phân tích trường hợp thực tiễn tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học .81 2.2.6 Các trường hợp khó khăn học sinh trung học sở cách xử lí .83 NỘI DUNG THIẾT LẬP KÊNH THƠNG TIN, PHỐI HỢP VỚI GIA ĐÌNH TRONG TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 97 3.1 Công tác phối hợp nhà trường (giáo viên) với gia đình để tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học .97 3.1.1 Ý nghĩa công tác phối hợp nhà trường (giáo viên) với gia đình để tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học 97 3.1.2 Mục tiêu công tác phối hợp nhà trường (giáo viên) với gia đình để tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học 99 3.1.3 Nhiệm vụ công tác phối hợp nhà trường (giáo viên) với gia đình để tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học 99 3.1.4 Yêu cầu công tác phối hợp nhà trường (giáo viên) với gia đình để tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học 99 3.2 Kênh thông tin tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học 100 3.2.1 Kênh thông tin 100 3.2.2 Kênh thông tin tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học 101 3.3 Thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở 101 3.3.1 Nguyên tắc thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở 101 3.3.2 Thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở 102 3.4 Lưu ý thiết lập kênh thơng tin trực tiếp phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở 104 3.4.1 Họp cha mẹ học sinh 104 3.4.2 Gặp mặt, trao đổi riêng với cha mẹ học sinh 107 3.4.3 Tọa đàm với cha mẹ học sinh 109 3.5 Lưu ý thiết lập, vận hành kênh thông tin gián tiếp phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở 111 3.5.1 Sổ liên lạc điện tử 111 3.5.2 Bảng thông tin 112 3.5.3 Nội san điện tử (E-magazine) 113 3.5.4 Thư gửi cha mẹ học sinh 114 3.5.5 Mạng xã hội 115 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP TRIỂN KHAI HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC 118 4.1 Xây dựng kế hoạch tự học 118 4.2 Hỗ trợ đồng nghiệp triển khai hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học 120 4.2.1 Đánh giá trình độ, lực giáo viên trước xây dựng kế hoạch hỗ trợ chuyên môn 120 4.2.2 Phân tích thuận lợi, khó khăn nhà trường, tổ chun môn 121 4.2.3 Xác định mục tiêu hỗ trợ chuyên môn 121 4.2.4 Xác định nội dung hỗ trợ chuyên môn 122 4.2.5 Xác định phương pháp, hình thức hỗ trợ chun mơn 122 4.2.6 Xác định đội ngũ chuyên môn tham gia hỗ trợ 122 4.2.7 Xác định nhân công tác tổ chức, nhân hỗ trợ công nghệ thông tin 123 4.2.8 Xác định điều kiện sở vật chất, tài liệu hỗ trợ 123 4.2.9 Đánh giá trình độ, lực giáo viên sau thực hỗ trợ chuyên môn 123 4.3 Hướng dẫn thực kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động giáo dục dạy học 124 4.3.1 Hỗ trợ chuyên mơn thơng qua tổ chức khóa bồi dưỡng chỗ 124 4.3.2 Hỗ trợ chuyên môn thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn 125 4.3.3 Hỗ trợ chuyên môn thông qua tư vấn/tham vấn chuyên môn chuyên gia/ đồng nghiệp 125 4.3.4 Hỗ trợ chuyên môn thông qua Webquets 126 TÀI LIỆU THAM KHẢO 131 PHỤ LỤC 132 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Danh mục công việc để xây dựng, lựa chọn thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh 70 Bảng 2.2 Mong muốn học sinh nội dung tư vấn tâm lí thoe chủ đề .71 Bảng 2.3 Câu hỏi trắc nghiệm .72 Bảng 3.1 Một số lưu ý họp cha mẹ học sinh 105 Bảng 3.2 Một số lưu ý gặp mặt, trao đổi riêng với cha mẹ học sinh 108 Bảng 3.3 Một số lưu ý tọa đàm với cha mẹ học sinh 110 Bảng 4.1 Bản kế hoạch giáo viên 124 Bảng 4.2 Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp học tập Mô đun 128 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Những yêu cầu đạo đức tư vấn, hỗ trợ học sinh 23 Sơ đồ 1.2 Những nội dung cần tư vấn, hỗ trợ cho học sinh trung học sở 25 Sơ đồ 1.3 Các phương pháp đánh giá khó khăn học sinh phương pháp tư vấn, hỗ trợ học sinh 28 Sơ đồ 1.4 Các giai đoạn trình tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động giáo dục dạy học 34 Sơ đồ 1.5 Các kĩ tư vấn, hỗ trợ 36 Sơ đồ 2.1 Qui trình xây dựng, lựa chọn thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh 65 Sơ đồ 2.2 Quy trình phân tích trường hợp thực tiễn 81 Sơ đồ 3.1 Kênh thông tin 100 Sơ đồ 4.1 Các giai đoạn việc xây dựng kế hoạch tự học 118 CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ Tư vấn, hỗ trợ học sinh giáo dục dạy học Là hoạt động trợ giúp giáo viên lực lượng khác hướng đến tất học sinh nhà trường nhằm đảm bảo sức khỏe thể chất tâm lí ổn định, tạo điều kiện tốt cho em tham gia học tập, rèn luyện phát triển thân Hoạt động giáo dục dạy học Hoạt động giáo dục dạy học hoạt động phối hợp, thống giáo viên học sinh nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, kĩ hình thành, phát triển phẩm chất, lực theo mục đích giáo dục đề Chuyên đề tư vấn tâm lí Là vấn đề có liên quan đến đời sống tâm lí học sinh, giáo viên xây dựng lựa chọn cách có hệ thống để hướng dẫn học sinh tìm hiểu, thảo luận, thực hành… nhằm giúp em nâng cao nhận thức, có khả vận dụng kiến thức tìm hiểu vào hoạt động học tập, giao tiếp lĩnh vực khác đời sống để đạt khỏe mạnh thể chất, tinh thần phát triển phẩm chất, lực cốt lõi Quy trình xây dựng, lựa chọn thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh Là cơng việc giáo viên chủ động tiến hành để: (1) Xây dựng danh sách chuyên đề; (2) Lựa chọn chuyên đề; (3) Tổ chức thực hiện; (4) Đánh giá thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh nhằm giúp học sinh nâng cao hiểu biết chuyên đề đó; vận dụng kiến thức tìm hiểu vào học tập, quan hệ giao tiếp để phát triển phẩm chất, lực cốt lõi, đạt thoải mái thể chất, tinh thần xã hội Phân tích trường hợp thực tiễn tư vấn, hỗ trợ học sinh Là hoạt động giáo viên kết nối phối hợp với lực lượng khác để thu thập thông tin liên quan đến vấn đề mà học sinh gặp phải nhằm xác định vấn đề, khó khăn, vướng mắc học sinh, nhận diện nguyên nhân, tìm kiếm nguồn lực lên kế hoạch trợ giúp học sinh giải vấn đề gặp phải cách hướng có hiệu Kênh thông tin tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động giáo dục dạy học Là cách thức mà giáo viên cha mẹ học sinh sử dụng phương tiện, điều kiện phù hợp để kết nối, tương tác, trao đổi thông tin liên quan đến học sinh nhà trường hoạt động dạy học giáo dục để tư vấn, hỗ trợ học sinh 1 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ MÔ ĐUN Mô đun “Tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động giáo dục dạy học” hệ thống mô đun thiết kế dành cho giáo viên trung học sở cốt cán với mục đích phát triển lực nghề nghiệp để triển khai hoạt động cho giáo viên đại trà nhằm thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mô đun “Tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động giáo dục dạy học” hướng đến mục đích cung cấp kiến thức, hình thành phát triển kĩ cho giáo viên phổ thông để tư vấn, hỗ trợ học sinh giáo dục dạy học Từ giúp học sinh học tập hiệu quả, phát triển tâm lí lành mạnh góp phần xây dựng mơi trường học đường thân thiện, tích cực Mơ đun xây dựng dựa sở sau: ▪ Cơ sở pháp lí: Như chuẩn nghề nghiệp giáo viên, điều lệ trường trung học, mục tiêu, u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, thơng tư hoạt động tư vấn tâm lí học đường công tác xã hội học đường, định 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04/12/2019 danh mục mô-đun bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán cán quản lí sở giáo dục phổ thơng để thực công tác bồi dưỡng thường xuyên với giáo viên, cán quản lí sở giáo dục phổ thơng ▪ Cơ sở khoa học: Tâm lí học phát triển, tâm lí học trường học, giáo dục học… ▪ Cơ sở thực tiễn: Các khó khăn tâm lí học sinh trình học tập, vấn đề giáo viên cần giải hoạt động sư phạm Mô đun thiết kế dành cho giáo viên trung học sở cốt cán, người triển khai hoạt động cho giáo viên đại trà nhằm thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 YÊU CẦU CẦN ĐẠT Sau khóa bồi dưỡng, học viên cần đạt mục tiêu sau: - Nhận diện đặc điểm tâm sinh lí học sinh trung học sở, đặc điểm học sinh theo đối tượng (đặc biệt học sinh nữ, dân tộc thiểu số, khuyết tật) khó khăn học sinh trung học sở sống học đường - Xây dựng, lựa chọn thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học sở - Phân tích trường hợp thực tiễn (case studies) tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học - Thiết lập kênh thông tin, cung cấp tài liệu, thường xuyên trao đổi với cha mẹ học sinh diễn biến tâm lí vấn đề cần tư vấn, hỗ trợ cho học sinh - Xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp triển khai hiệu hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học NỘI DUNG CHÍNH Mơ đun gồm nội dung sau: Nội dung Những vấn đề chung tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học Nội dung Xây dựng, lựa chọn, thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học sở phân tích trường hợp thực tiễn hoạt động giáo dục, dạy học Nội dung Thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở Nội dung Xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp triển khai hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG 4.1 Bồi dưỡng online (7 ngày) Giai đoạn Chuẩn bị * Giới thiệu Môđ un Xem video mở đầu giới thiệu chung mô đun hướng dẫn học qua mạng, yêu cầu học qua mạng, địa trợ giúp học viên học tập mô đun * Nhiệm vụ học tập học viên Nhiệm vụ 1: Chuẩn bị máy tính có kết nối mạng internet, bút, ghi Nhiệm vụ 2: Xem video, tài liệu đọc, Infographic Nhiệm vụ 3: Thực tập trình học sau học nội dung tồn Mơ đun Nhiệm vụ 4: Nêu ý kiến phản hồi, đánh giá nội dung hình thức học tập * Yêu cầu cần đạt Mơ đun Sau khóa bồi dưỡng, học viên có khả năng: ▪ Nhận diện đặc điểm tâm sinh lí học sinh trung học sở; đặc điểm học sinh theo đối tượng (đặc biệt học sinh nữ, dân tộc thiểu số, khuyết tật) khó khăn học sinh trung học sở sống học đường ▪ Xây dựng, lựa chọn thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học sở ▪ Phân tích trường hợp thực tiễn (case studies) tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học ... Hỗ trợ chuyên môn thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn 1 25 4.3.3 Hỗ trợ chuyên môn thông qua tư vấn/tham vấn chuyên môn chuyên gia/ đồng nghiệp 1 25 4.3.4 Hỗ trợ chuyên môn thông qua... 3 .5. 2 Bảng thông tin 112 3 .5. 3 Nội san điện tử (E-magazine) 113 3 .5. 4 Thư gửi cha mẹ học sinh 114 3 .5. 5 Mạng xã hội 1 15 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC... Giai đoạn Chuẩn bị * Giới thiệu Mô? ? un Xem video mở đầu giới thiệu chung mô đun hướng dẫn học qua mạng, yêu cầu học qua mạng, địa trợ giúp học viên học tập mô đun * Nhiệm vụ học tập học viên