1. Trang chủ
  2. » Tất cả

THCS mô đun 5

149 0 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Cấu trúc

  • CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ

  • 4.2. Kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp (2 ngày)

  • 5. KỊCH BẢN VIDEO

    • Bài tập 1: Học viên nộp 01 bản kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp triển khai hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở

    • Bài tập 2: Làm bài tập trắc nghiệm 30 câu (thời gian 45 phút)

    • Bài tập 4: Học viên nộp báo cáo phân tích 01 trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở trong hoạt động giáo dục và dạy học (theo mẫu).

  • NỘI DUNG 1. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH

  • TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC

  • 1. 1. Khái quát về tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học

  • 1.1.1. Khái niệm tư vấn và hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học

  • 1.1.1.1. Tư vấn và hỗ trợ

  • 1.1.1.2. Tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học

  • 1.1.2. Chủ thể tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học

  • 1.1.3. Một số yêu cầu về đạo đức trong tư vấn và hỗ trợ học sinh trung học cơ sở

  • Sơ đồ 1.1. Những yêu cầu cơ bản về đạo đức trong tư vấn, hỗ trợ học sinh

  • 1.1.3.1. Bảo mật

  • 1.1.3.2. Tôn trọng học sinh

  • 1.1.4. Nội dung tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở trong hoạt động giáo dục và dạy học

  • Sơ đồ 1.2. Những nội dung cần tư vấn, hỗ trợ cho học sinh trung học cơ sở

  • 1.1.4.1. Tư vấn, hỗ trợ trong hoạt động học tập và hướng nghiệp

  • 1.1.4.2. Tư vấn, hỗ trợ trong giao tiếp ứng xử với gia đình, bạn bè và giáo viên

  • 1.1.4.3. Tư vấn, hỗ trợ các vấn đề liên quan đến sự phát triển bản thân

  • 1.1.5. Hình thức và phương pháp tư vấn, hỗ trợ học sinh

  • 1.1.5.1. Hình thức tư vấn, hỗ trợ học sinh

  • 1.5.1.2. Phương pháp tư vấn,hỗ trợ học sinh

  • Sơ đồ 1.3. Các phương pháp đánh giá khó khăn của học sinh và phương pháp tư vấn, hỗ trợ học sinh

  • 1.1.6. Các giai đoạn của quá trình tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở trong hoạt động giáo dục và dạy học

  • Sơ đồ 1.4. Các giai đoạn của quá trình tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động

  • giáo dục và dạy học

  • 1.1.6.1. Giai đoạn mở đầu tư vấn, hỗ trợ

  • 1.1.6.2. Giai đoạn thực hiện tư vấn, hỗ trợ học sinh

  • 1.1.6.3. Giai đoạn kết thúc tư vấn, hỗ trợ

  • 1.1.7. Một số kĩ năng tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học

  • Sơ đồ 1.5.Các kĩ năng tư vấn, hỗ trợ cơ bản

  • 1.1.7.1. Kĩ năng lắng nghe

  • 1.1.7.2. Kĩ năng đặt câu hỏi

  • 1.1.7.3. Kĩ năng thấu hiểu

  • 1.1.7.4. Kĩ năng phản hồi

  • 1.1.7.5. Kĩ năng hướng dẫn

  • 1.2. Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh trung học cơ sở

  • 1.2.1. Đặc điểm phát triển thể chất của học sinh trung học cơ sở

  • 1.2.2. Đặc điểm tâm lí cơ bản của học sinh trung học cơ sở

  • 1.3. Những khó khăn của học sinh trung học cơ sở trong cuộc sống học đường

  • 1.3.1. Khó khăn của học sinh trong hoạt động học tập, hướng nghiệp

  • 1.3.2. Khó khăn của học sinh trung học cơ sở trong các mối quan hệ giao tiếp

  • 1.3.3. Khó khăn của học sinh trung học cơ sở trong phát triển bản thân

  • 1.3.4. Các yếu tố tác động đến tâm lí học sinh trung học cơ sở trong bối cảnh xã hội mới

  • 1.4. Nhu cầu tư vấn, hỗ trợ của học sinh trung học cơ sở trong hoạt động giáo dục và dạy học

  • 1.4.1. Về nội dung tư vấn, hỗ trợ

  • 1.4.2. Về hình thức tư vấn, hỗ trợ

  • NỘI DUNG 2. XÂY DỰNG, LỰA CHỌN, THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ TƯ VẤN TÂM LÍ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VÀ PHÂN TÍCH TRƯỜNG HỢP THỰC TIỄN TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, DẠY HỌC

  • 2.1. Xây dựng, lựa chọn và thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học cơ sở

  • 2.1.1. Chuyên đề tư vấn tâm lí

  • 2.1.2. Căn cứ xây dựng, lựa chọn và thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học cơ sở

  • 2.1.2.1. Căn cứ xây dựng chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học cơ sở

  • 2.1.2.2. Căn cứ lựa chọn và thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học cơ sở

  • 2.1.3. Quy trình xây dựng, lựa chọn và thực hiện các chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học cơ sở

  • Sơ đồ 2.1. Qui trình xây dựng, lựa chọn và thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí

  • cho học sinh

  • Bảng 2.1. Danh mục các công việc để xây dựng, lựa chọn và thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh

  • 2.1.4. Minh họa quy trình lựa chọn, xây dựng và thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học cơ sở

  • Bảng 2.2. Mong muốn của học sinh về nội dung tư vấn tâm lí thoe các chủ đề

  • Bảng 2.3. Câu hỏi trắc nghiệm

  • 2.1.5. Gợi ý thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí theo hình thức lồng ghép trong hoạt động dạy học (môn học cụ thể)

  • 2.2. Phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở trong hoạt động giáo dục và dạy học

  • 2.2.1. Khái niệm phân tích trường hợp thực tiễn

  • 2.2.2. Căn cứ phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở

  • 2.2.3. Mục đích phân tích trường hợp thực tiễn

  • 2.2.4. Ý nghĩa của phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở

  • 2.2.5. Quy trình phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở trong hoạt động giáo dục và dạy học

  • Sơ đồ 2.2. Quy trình phân tích trường hợp thực tiễn

  • 2.2.6. Các trường hợp khó khăn của học sinh trung học cơ sở và cách xử lí

  • 2.2.6.1 Các trường hợp khó khăn trong học tập, hướng nghiệp

  • 2.2.6.2. Các trường hợp khó khăn trong các mối quan hệ giao tiếp

  • 2.2.6.3. Các trường hợp khó khăn trong phát triển bản thân

  • NỘI DUNG 3. THIẾT LẬP KÊNH THÔNG TIN, PHỐI HỢP VỚI

  • GIA ĐÌNH TRONG TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

  • 3.1. Công tác phối hợp giữa nhà trường (giáo viên) với gia đình để tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở trong hoạt động giáo dục và dạy học

  • 3.1.1. Ý nghĩa của công tác phối hợp giữa nhà trường (giáo viên) với gia đình để tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở trong hoạt động giáo dục và dạy học

  • 3.1.2. Mục tiêu của công tác phối hợp giữa nhà trường (giáo viên) với gia đình để tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở trong hoạt động giáo dục và dạy học

  • 3.1.3. Nhiệm vụ cơ bản của công tác phối hợp giữa nhà trường (giáo viên) với gia đình để tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở trong hoạt động giáo dục và dạy học

  • 3.1.4. Yêu cầu đối với công tác phối hợp giữa nhà trường (giáo viên) với gia đình để tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở trong hoạt động giáo dục và dạy học

  • 3.2. Kênh thông tin tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở trong hoạt động giáo dục và dạy học

  • 3.2.1. Kênh thông tin

  • Sơ đồ 3.1. Kênh thông tin

  • 3.2.2. Kênh thông tin tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở trong hoạt động giáo dục và dạy học

  • 3.3. Thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở

  • 3.3.1. Nguyên tắc thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở

  • 3.3.2. Thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở

  • Sơ đồ 3.2. Nguyên tắc thiết lập kên thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh

  • 3.4. Lưu ý khi thiết lập kênh thông tin trực tiếp phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở

  • 3.4.1. Họp cha mẹ học sinh

  • Bảng 3.1. Một số lưu ý khi họp cha mẹ học sinh

  • 3.4.2. Gặp mặt, trao đổi riêng với cha mẹ học sinh

  • Bảng 3.2. Một số lưu ý khi gặp mặt, trao đổi riêng với cha mẹ học sinh

  • 3.4.3. Tọa đàm với cha mẹ học sinh

  • Bảng 3.3. Một số lưu ý khi tọa đàm với cha mẹ học sinh

  • 3.5. Lưu ý khi thiết lập, vận hành kênh thông tin gián tiếp phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở

  • 3.5.1. Sổ liên lạc điện tử

  • Sơ đồ 3.3. Các phương tiện để thiết lập, vận hành kênh thông tin gián tiếp giữa giáo viên và gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh

  • 3.5.2. Bảng thông tin

  • 3.5.3. Nội san điện tử (E-magazine)

  • 3.5.4. Thư gửi cha mẹ học sinh

  • 3.5.5. Mạng xã hội

  • NỘI DUNG 4. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP TRIỂN KHAI HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC

  • 4.1. Xây dựng kế hoạch tự học

  • Sơ đồ 4.1. Các giai đoạn trong việc xây dựng kế hoạch tự học

  • 4.2. Hỗ trợ đồng nghiệp triển khai các hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học cơ sở trong hoạt động giáo dục và dạy học

  • 4.2.1. Đánh giá trình độ, năng lực của giáo viên trước khi xây dựng kế hoạch hỗ trợ chuyên môn

  • 4.2.2. Phân tích thuận lợi, khó khăn của nhà trường, tổ chuyên môn

  • 4.2.3. Xác định mục tiêu hỗ trợ chuyên môn

  • 4.2.4. Xác định nội dung hỗ trợ chuyên môn

  • 4.2.5. Xác định phương pháp, hình thức hỗ trợ chuyên môn

  • 4.2.6. Xác định đội ngũ chuyên môn tham gia hỗ trợ

  • 4.2.7. Xác định nhân sự về công tác tổ chức, về nhân sự hỗ trợ công nghệ thông tin

  • 4.2.8. Xác định điều kiện cơ sở vật chất, tài liệu hỗ trợ

  • 4.2.9. Đánh giá trình độ, năng lực của giáo viên sau khi thực hiện hỗ trợ chuyên môn

  • Bảng 4.1. Bản kế hoạch của giáo viên

  • 4.3. Hướng dẫn thực hiện kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp về tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học

  • 4.3.1. Hỗ trợ chuyên môn thông qua tổ chức khóa bồi dưỡng tại chỗ

  • 4.3.2. Hỗ trợ chuyên môn thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn

  • 4.3.3. Hỗ trợ chuyên môn thông qua tư vấn/tham vấn chuyên môn của chuyên gia/ đồng nghiệp

  • 4.3.4. Hỗ trợ chuyên môn thông qua Webquets

  • Bảng 4.2. Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp học tập Mô đun 5

  • TÀI LIỆU THAM KHẢO

  • PHỤ LỤC

Nội dung

TÁC GIẢ CẤP HỌC PGS.TS Lê Minh Nguyệt - Trường ĐH Sư phạm Hà Nội PGS.TS Phùng Thị Hằng - Trường ĐH Sư phạm, ĐH Thái Nguyên BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH ThS ETEP Nguyễn Thúy Quỳnh - Trường ĐH Sư phạmTRƯỜNG Hà Nội ĐHSP HÀ NỘI BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU PGS.TS Nguyễn Đức Sơn (Trưởng nhóm) – Trường ĐH Sư phạm Hà Nội PGS.TS Lê Minh Nguyệt - Trường ĐH Sư phạm Hà Nội TS Bùi Thị Thu Huyền - Trường ĐH Sư phạm Hà Nội TÀI HƯỚNG TS Trần Thị CẩmLIỆU Tú - Trường ĐH Sư phạmDẪN Hà Nội ThS Nguyễn Thúy Quỳnh- Trường ĐH Sư phạm Hà Nội BỒI5.DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN TS Mai Quốc Khánh - Trường ĐH Sư phạm Hà Nội TS Nguyễn Thị Hải Thiện - Trường ĐH Sư phạm Hà Nội TS Hoàng Thị Hạnh - ĐH Sư phạm Hà Nội PGS.TS Phùng Thị Hằng - Trường MÔ ĐUNĐH5Sư phạm, ĐH Thái Nguyên TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ HÀ NỘI, NĂM 2021 MỤC LỤC Trang CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ NỘI DUNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC 18 1 Khái quát tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động giáo dục dạy học 18 1.1.1 Khái niệm tư vấn hỗ trợ học sinh hoạt động giáo dục dạy học 18 1.1.2 Chủ thể tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động giáo dục dạy học 21 1.1.3 Một số yêu cầu đạo đức tư vấn hỗ trợ học sinh trung học sở 23 1.1.4 Nội dung tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học 25 1.1.5 Hình thức phương pháp tư vấn, hỗ trợ học sinh .27 1.1.6 Các giai đoạn trình tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học .33 1.1.7 Một số kĩ tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động giáo dục dạy học 36 1.2 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh trung học sở .41 1.2.1 Đặc điểm phát triển thể chất học sinh trung học sở 42 1.2.2 Đặc điểm tâm lí học sinh trung học sở 43 1.3 Những khó khăn học sinh trung học sở sống học đường 47 1.3.1 Khó khăn học sinh hoạt động học tập, hướng nghiệp 47 1.3.2 Khó khăn học sinh trung học sở mối quan hệ giao tiếp 49 1.3.3 Khó khăn học sinh trung học sở phát triển thân 52 1.3.4 Các yếu tố tác động đến tâm lí học sinh trung học sở bối cảnh xã hội 55 1.4 Nhu cầu tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học 58 1.4.1 Về nội dung tư vấn, hỗ trợ 59 1.4.2 Về hình thức tư vấn, hỗ trợ .61 NỘI DUNG XÂY DỰNG, LỰA CHỌN, THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ TƯ VẤN TÂM LÍ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VÀ PHÂN TÍCH TRƯỜNG HỢP THỰC TIỄN TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, DẠY HỌC 62 2.1 Xây dựng, lựa chọn thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học sở 62 2.1.1 Chuyên đề tư vấn tâm lí 62 2.1.2 Căn xây dựng, lựa chọn thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học sở 63 2.1.3 Quy trình xây dựng, lựa chọn thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học sở 64 2.1.4 Minh họa quy trình lựa chọn, xây dựng thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học sở 71 2.1.5 Gợi ý thực chuyên đề tư vấn tâm lí theo hình thức lồng ghép hoạt động dạy học (môn học cụ thể) .78 2.2 Phân tích trường hợp thực tiễn tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học 78 2.2.1 Khái niệm phân tích trường hợp thực tiễn .78 2.2.2 Căn phân tích trường hợp thực tiễn tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở 79 2.2.3 Mục đích phân tích trường hợp thực tiễn .80 2.2.4 Ý nghĩa phân tích trường hợp thực tiễn tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở 80 2.2.5 Quy trình phân tích trường hợp thực tiễn tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học .81 2.2.6 Các trường hợp khó khăn học sinh trung học sở cách xử lí .83 NỘI DUNG THIẾT LẬP KÊNH THƠNG TIN, PHỐI HỢP VỚI GIA ĐÌNH TRONG TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 97 3.1 Công tác phối hợp nhà trường (giáo viên) với gia đình để tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học .97 3.1.1 Ý nghĩa công tác phối hợp nhà trường (giáo viên) với gia đình để tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học 97 3.1.2 Mục tiêu công tác phối hợp nhà trường (giáo viên) với gia đình để tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học 99 3.1.3 Nhiệm vụ công tác phối hợp nhà trường (giáo viên) với gia đình để tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học 99 3.1.4 Yêu cầu công tác phối hợp nhà trường (giáo viên) với gia đình để tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học 99 3.2 Kênh thông tin tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học 100 3.2.1 Kênh thông tin 100 3.2.2 Kênh thông tin tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học 101 3.3 Thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở 101 3.3.1 Nguyên tắc thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở 101 3.3.2 Thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở 102 3.4 Lưu ý thiết lập kênh thơng tin trực tiếp phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở 104 3.4.1 Họp cha mẹ học sinh 104 3.4.2 Gặp mặt, trao đổi riêng với cha mẹ học sinh 107 3.4.3 Tọa đàm với cha mẹ học sinh 109 3.5 Lưu ý thiết lập, vận hành kênh thông tin gián tiếp phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở 111 3.5.1 Sổ liên lạc điện tử 111 3.5.2 Bảng thông tin 112 3.5.3 Nội san điện tử (E-magazine) 113 3.5.4 Thư gửi cha mẹ học sinh 114 3.5.5 Mạng xã hội 115 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP TRIỂN KHAI HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC 118 4.1 Xây dựng kế hoạch tự học 118 4.2 Hỗ trợ đồng nghiệp triển khai hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học 120 4.2.1 Đánh giá trình độ, lực giáo viên trước xây dựng kế hoạch hỗ trợ chuyên môn 120 4.2.2 Phân tích thuận lợi, khó khăn nhà trường, tổ chun môn 121 4.2.3 Xác định mục tiêu hỗ trợ chuyên môn 121 4.2.4 Xác định nội dung hỗ trợ chuyên môn 122 4.2.5 Xác định phương pháp, hình thức hỗ trợ chun mơn 122 4.2.6 Xác định đội ngũ chuyên môn tham gia hỗ trợ 122 4.2.7 Xác định nhân công tác tổ chức, nhân hỗ trợ công nghệ thông tin 123 4.2.8 Xác định điều kiện sở vật chất, tài liệu hỗ trợ 123 4.2.9 Đánh giá trình độ, lực giáo viên sau thực hỗ trợ chuyên môn 123 4.3 Hướng dẫn thực kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động giáo dục dạy học 124 4.3.1 Hỗ trợ chuyên mơn thơng qua tổ chức khóa bồi dưỡng chỗ 124 4.3.2 Hỗ trợ chuyên môn thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn 125 4.3.3 Hỗ trợ chuyên môn thông qua tư vấn/tham vấn chuyên môn chuyên gia/ đồng nghiệp 125 4.3.4 Hỗ trợ chuyên môn thông qua Webquets 126 TÀI LIỆU THAM KHẢO 131 PHỤ LỤC 132 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Danh mục công việc để xây dựng, lựa chọn thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh 70 Bảng 2.2 Mong muốn học sinh nội dung tư vấn tâm lí thoe chủ đề .71 Bảng 2.3 Câu hỏi trắc nghiệm .72 Bảng 3.1 Một số lưu ý họp cha mẹ học sinh 105 Bảng 3.2 Một số lưu ý gặp mặt, trao đổi riêng với cha mẹ học sinh 108 Bảng 3.3 Một số lưu ý tọa đàm với cha mẹ học sinh 110 Bảng 4.1 Bản kế hoạch giáo viên 124 Bảng 4.2 Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp học tập Mô đun 128 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Những yêu cầu đạo đức tư vấn, hỗ trợ học sinh 23 Sơ đồ 1.2 Những nội dung cần tư vấn, hỗ trợ cho học sinh trung học sở 25 Sơ đồ 1.3 Các phương pháp đánh giá khó khăn học sinh phương pháp tư vấn, hỗ trợ học sinh 28 Sơ đồ 1.4 Các giai đoạn trình tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động giáo dục dạy học 34 Sơ đồ 1.5 Các kĩ tư vấn, hỗ trợ 36 Sơ đồ 2.1 Qui trình xây dựng, lựa chọn thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh 65 Sơ đồ 2.2 Quy trình phân tích trường hợp thực tiễn 81 Sơ đồ 3.1 Kênh thông tin 100 Sơ đồ 4.1 Các giai đoạn việc xây dựng kế hoạch tự học 118 CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ Tư vấn, hỗ trợ học sinh giáo dục dạy học Là hoạt động trợ giúp giáo viên lực lượng khác hướng đến tất học sinh nhà trường nhằm đảm bảo sức khỏe thể chất tâm lí ổn định, tạo điều kiện tốt cho em tham gia học tập, rèn luyện phát triển thân Hoạt động giáo dục dạy học Hoạt động giáo dục dạy học hoạt động phối hợp, thống giáo viên học sinh nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, kĩ hình thành, phát triển phẩm chất, lực theo mục đích giáo dục đề Chuyên đề tư vấn tâm lí Là vấn đề có liên quan đến đời sống tâm lí học sinh, giáo viên xây dựng lựa chọn cách có hệ thống để hướng dẫn học sinh tìm hiểu, thảo luận, thực hành… nhằm giúp em nâng cao nhận thức, có khả vận dụng kiến thức tìm hiểu vào hoạt động học tập, giao tiếp lĩnh vực khác đời sống để đạt khỏe mạnh thể chất, tinh thần phát triển phẩm chất, lực cốt lõi Quy trình xây dựng, lựa chọn thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh Là cơng việc giáo viên chủ động tiến hành để: (1) Xây dựng danh sách chuyên đề; (2) Lựa chọn chuyên đề; (3) Tổ chức thực hiện; (4) Đánh giá thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh nhằm giúp học sinh nâng cao hiểu biết chuyên đề đó; vận dụng kiến thức tìm hiểu vào học tập, quan hệ giao tiếp để phát triển phẩm chất, lực cốt lõi, đạt thoải mái thể chất, tinh thần xã hội Phân tích trường hợp thực tiễn tư vấn, hỗ trợ học sinh Là hoạt động giáo viên kết nối phối hợp với lực lượng khác để thu thập thông tin liên quan đến vấn đề mà học sinh gặp phải nhằm xác định vấn đề, khó khăn, vướng mắc học sinh, nhận diện nguyên nhân, tìm kiếm nguồn lực lên kế hoạch trợ giúp học sinh giải vấn đề gặp phải cách hướng có hiệu Kênh thông tin tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động giáo dục dạy học Là cách thức mà giáo viên cha mẹ học sinh sử dụng phương tiện, điều kiện phù hợp để kết nối, tương tác, trao đổi thông tin liên quan đến học sinh nhà trường hoạt động dạy học giáo dục để tư vấn, hỗ trợ học sinh 1 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ MÔ ĐUN Mô đun “Tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động giáo dục dạy học” hệ thống mô đun thiết kế dành cho giáo viên trung học sở cốt cán với mục đích phát triển lực nghề nghiệp để triển khai hoạt động cho giáo viên đại trà nhằm thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mô đun “Tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động giáo dục dạy học” hướng đến mục đích cung cấp kiến thức, hình thành phát triển kĩ cho giáo viên phổ thông để tư vấn, hỗ trợ học sinh giáo dục dạy học Từ giúp học sinh học tập hiệu quả, phát triển tâm lí lành mạnh góp phần xây dựng mơi trường học đường thân thiện, tích cực Mơ đun xây dựng dựa sở sau: ▪ Cơ sở pháp lí: Như chuẩn nghề nghiệp giáo viên, điều lệ trường trung học, mục tiêu, u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, thơng tư hoạt động tư vấn tâm lí học đường công tác xã hội học đường, định 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04/12/2019 danh mục mô-đun bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán cán quản lí sở giáo dục phổ thơng để thực công tác bồi dưỡng thường xuyên với giáo viên, cán quản lí sở giáo dục phổ thơng ▪ Cơ sở khoa học: Tâm lí học phát triển, tâm lí học trường học, giáo dục học… ▪ Cơ sở thực tiễn: Các khó khăn tâm lí học sinh trình học tập, vấn đề giáo viên cần giải hoạt động sư phạm Mô đun thiết kế dành cho giáo viên trung học sở cốt cán, người triển khai hoạt động cho giáo viên đại trà nhằm thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 YÊU CẦU CẦN ĐẠT Sau khóa bồi dưỡng, học viên cần đạt mục tiêu sau: - Nhận diện đặc điểm tâm sinh lí học sinh trung học sở, đặc điểm học sinh theo đối tượng (đặc biệt học sinh nữ, dân tộc thiểu số, khuyết tật) khó khăn học sinh trung học sở sống học đường - Xây dựng, lựa chọn thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học sở - Phân tích trường hợp thực tiễn (case studies) tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học - Thiết lập kênh thông tin, cung cấp tài liệu, thường xuyên trao đổi với cha mẹ học sinh diễn biến tâm lí vấn đề cần tư vấn, hỗ trợ cho học sinh - Xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp triển khai hiệu hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học NỘI DUNG CHÍNH Mơ đun gồm nội dung sau: Nội dung Những vấn đề chung tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học Nội dung Xây dựng, lựa chọn, thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học sở phân tích trường hợp thực tiễn hoạt động giáo dục, dạy học Nội dung Thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở Nội dung Xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp triển khai hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG 4.1 Bồi dưỡng online (7 ngày) Giai đoạn Chuẩn bị * Giới thiệu Môđ un Xem video mở đầu giới thiệu chung mô đun hướng dẫn học qua mạng, yêu cầu học qua mạng, địa trợ giúp học viên học tập mô đun * Nhiệm vụ học tập học viên Nhiệm vụ 1: Chuẩn bị máy tính có kết nối mạng internet, bút, ghi Nhiệm vụ 2: Xem video, tài liệu đọc, Infographic Nhiệm vụ 3: Thực tập trình học sau học nội dung tồn Mơ đun Nhiệm vụ 4: Nêu ý kiến phản hồi, đánh giá nội dung hình thức học tập * Yêu cầu cần đạt Mơ đun Sau khóa bồi dưỡng, học viên có khả năng: ▪ Nhận diện đặc điểm tâm sinh lí học sinh trung học sở; đặc điểm học sinh theo đối tượng (đặc biệt học sinh nữ, dân tộc thiểu số, khuyết tật) khó khăn học sinh trung học sở sống học đường ▪ Xây dựng, lựa chọn thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học sở ▪ Phân tích trường hợp thực tiễn (case studies) tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học ... Hỗ trợ chuyên môn thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn 1 25 4.3.3 Hỗ trợ chuyên môn thông qua tư vấn/tham vấn chuyên môn chuyên gia/ đồng nghiệp 1 25 4.3.4 Hỗ trợ chuyên môn thông qua... 3 .5. 2 Bảng thông tin 112 3 .5. 3 Nội san điện tử (E-magazine) 113 3 .5. 4 Thư gửi cha mẹ học sinh 114 3 .5. 5 Mạng xã hội 1 15 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC... Giai đoạn Chuẩn bị * Giới thiệu Mô? ? un Xem video mở đầu giới thiệu chung mô đun hướng dẫn học qua mạng, yêu cầu học qua mạng, địa trợ giúp học viên học tập mô đun * Nhiệm vụ học tập học viên

Ngày đăng: 31/12/2021, 14:27

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

- Nêu được nội dung, các yêu cầu về đạo đức và hình thức tư vấn, hỗ trợ học sinh - THCS mô đun 5
u được nội dung, các yêu cầu về đạo đức và hình thức tư vấn, hỗ trợ học sinh (Trang 14)
chủ thể, nội dung, yêu cầu đạo đức, hình thức, phương pháp và các giai đoạn tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học - THCS mô đun 5
ch ủ thể, nội dung, yêu cầu đạo đức, hình thức, phương pháp và các giai đoạn tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học (Trang 14)
- Nội dung, hình thức, phương pháp tư vấn, hỗ trợ học sinh trong HĐ giáo dục và dạy học; - THCS mô đun 5
i dung, hình thức, phương pháp tư vấn, hỗ trợ học sinh trong HĐ giáo dục và dạy học; (Trang 20)
STT Tên video Hình - THCS mô đun 5
n video Hình (Trang 20)
STT Tên video Hình - THCS mô đun 5
n video Hình (Trang 21)
6. YÊU CẦU SẢN PHẨM ĐÁNH GIÁ KHÓA HỌC - THCS mô đun 5
6. YÊU CẦU SẢN PHẨM ĐÁNH GIÁ KHÓA HỌC (Trang 22)
STT Tên video Hình - THCS mô đun 5
n video Hình (Trang 22)
trực tuyến có thể sử dụng cùng bảng hỏi/hệ thống các tình huống giả định/Quiz nhanh do giáo viên thiết kế trước (đầu vào) và sau khi kết thúc chuyên đề (đầu ra) - THCS mô đun 5
tr ực tuyến có thể sử dụng cùng bảng hỏi/hệ thống các tình huống giả định/Quiz nhanh do giáo viên thiết kế trước (đầu vào) và sau khi kết thúc chuyên đề (đầu ra) (Trang 77)
Bảng 2.2. Mong muốn của học sinh về nội dung tư vấn tâm lí thoe các chủ đề - THCS mô đun 5
Bảng 2.2. Mong muốn của học sinh về nội dung tư vấn tâm lí thoe các chủ đề (Trang 78)
-Cảm nhận được thông điệp: mỗi người sẽ có một đặc điểm ngoại hình khác nhau, tạo ra nét riêng, nét đặc trưng cho người đó - THCS mô đun 5
m nhận được thông điệp: mỗi người sẽ có một đặc điểm ngoại hình khác nhau, tạo ra nét riêng, nét đặc trưng cho người đó (Trang 79)
- Nâng cao nhận thức về cảm nhận ngoại hình cơ thể tích cực; phá bỏ những hiểu lầm về “ngoại hình lí tưởng” và cách chăm sóc bản thân lành mạnh - THCS mô đun 5
ng cao nhận thức về cảm nhận ngoại hình cơ thể tích cực; phá bỏ những hiểu lầm về “ngoại hình lí tưởng” và cách chăm sóc bản thân lành mạnh (Trang 80)
hình riêng và đặc trưng - THCS mô đun 5
hình ri êng và đặc trưng (Trang 81)
- Dán lên bảng hình mẫu của nam và nữ. Yêu cầu các nhóm viết vào giấy nhớ (giấy note) những đặc điểm lí tưởng về dáng người, chiều cao, da, tóc…) và dán vào hình tương ứng trên bảng - THCS mô đun 5
n lên bảng hình mẫu của nam và nữ. Yêu cầu các nhóm viết vào giấy nhớ (giấy note) những đặc điểm lí tưởng về dáng người, chiều cao, da, tóc…) và dán vào hình tương ứng trên bảng (Trang 82)
- Trình chiếu một số hình ảnh cho học sinh về “Ngoại hình lí tưởng” qua các giai đoạn lịch sử: ngoại hình lí tưởng thời Phục hưng (khỏe mạnh, đẫy đà); Thời kì những năm 2000 (trắng, gầy, cao); hiện tại (da ngăm, môi dày)… - THCS mô đun 5
r ình chiếu một số hình ảnh cho học sinh về “Ngoại hình lí tưởng” qua các giai đoạn lịch sử: ngoại hình lí tưởng thời Phục hưng (khỏe mạnh, đẫy đà); Thời kì những năm 2000 (trắng, gầy, cao); hiện tại (da ngăm, môi dày)… (Trang 82)
ngoại hình cơ thể tích cực thông qua những lời khen - THCS mô đun 5
ngo ại hình cơ thể tích cực thông qua những lời khen (Trang 84)
2.1.5. Gợi ý thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí theo hình thức lồng ghép trong hoạt động dạy học (môn học cụ thể) - THCS mô đun 5
2.1.5. Gợi ý thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí theo hình thức lồng ghép trong hoạt động dạy học (môn học cụ thể) (Trang 85)
* Thông tin về học sinh: 1- Tình hình sức khỏe thể chất và tâm lí của học sinh; 2- Hoạt động học tập, rèn luyện (mức độ tham gia, mức độ lĩnh hội, khó khăn - THCS mô đun 5
h ông tin về học sinh: 1- Tình hình sức khỏe thể chất và tâm lí của học sinh; 2- Hoạt động học tập, rèn luyện (mức độ tham gia, mức độ lĩnh hội, khó khăn (Trang 109)
Bảng 3.1. Một số lư uý khi họp cha mẹ học sinh - THCS mô đun 5
Bảng 3.1. Một số lư uý khi họp cha mẹ học sinh (Trang 112)
Bảng 3.2. Một số lư uý khi gặp mặt, trao đổi riêng với cha mẹ học sinh - THCS mô đun 5
Bảng 3.2. Một số lư uý khi gặp mặt, trao đổi riêng với cha mẹ học sinh (Trang 115)
So với họp cha mẹ học sinh hay gặp mặt, trao đổi trực tiếp thì hình thức này được sử dụng ít hơn do phụ thuộc vào nhiều điều kiện khác nhau (thời gian, cơ sở vật chất, nội dung chương trình, cách thức tổ chức, sự sẵn sàng tham gia của giáo viên, cha mẹ - THCS mô đun 5
o với họp cha mẹ học sinh hay gặp mặt, trao đổi trực tiếp thì hình thức này được sử dụng ít hơn do phụ thuộc vào nhiều điều kiện khác nhau (thời gian, cơ sở vật chất, nội dung chương trình, cách thức tổ chức, sự sẵn sàng tham gia của giáo viên, cha mẹ (Trang 116)
Bảng 3.3. Một số lư uý khi tọa đàm với cha mẹ học sinh - THCS mô đun 5
Bảng 3.3. Một số lư uý khi tọa đàm với cha mẹ học sinh (Trang 117)
Bảng 4.2. Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp học tập Mô đun 5 - THCS mô đun 5
Bảng 4.2. Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp học tập Mô đun 5 (Trang 135)
HIỆU TRƯỞNG DUYỆT - THCS mô đun 5
HIỆU TRƯỞNG DUYỆT (Trang 137)
Bảng 13. Danh sách GV/CBQL CSGDPT đại trà được hỗ trợ học tập mô đun 5 (*) - THCS mô đun 5
Bảng 13. Danh sách GV/CBQL CSGDPT đại trà được hỗ trợ học tập mô đun 5 (*) (Trang 137)
- GV chiếu một số hình ảnh về mạng xã hội (Facebook, Zalo, Instagram…) và hình ảnh một số Ứng dụng học tập trực tuyến (Zoom, Team…) để định hướng vào nội dung bài học - THCS mô đun 5
chi ếu một số hình ảnh về mạng xã hội (Facebook, Zalo, Instagram…) và hình ảnh một số Ứng dụng học tập trực tuyến (Zoom, Team…) để định hướng vào nội dung bài học (Trang 146)

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w