Tìm hiểu về kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin vào họctập tại Phân hiệu trường Đại học Nội Vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam

PHÂN HIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI TẠI QUẢNG NAM KHOA TỔ CHỨC VÀ QUẢN TRỊ NHÂN LỰC Tên đề tài:Tìm hiểu kỹ ứng dụng cơng nghệ thông tin vào học tập Phân hiệu trường Đại học Nội Vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN Học phần: Phương pháp nghiên cứu khoa học Giảng viên giảng dạy: Th.S Lê Thu Huyền Mã phách: Quảng Nam - 2017 PHÂN HIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI TẠI QUẢNG NAM KHOA TỔ CHỨC VÀ QUẢN TRỊ NHÂN LỰC Tên đề tài: Tìm hiểu kỹ ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào học tập Phân hiệu trường Đại học Nội Vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN Học phần: Phương pháp nghiên cứu khoa học Giảng viên giảng dạy: Th.S Lê Thu Huyền Quảng Nam - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn khoa học Th.S Lê Thu Huyền Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài trung thực chưa công bố hình thức trước Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo Ngoài ra, tiểu luận sử dụng số nhận xét, đánh số liệu tác giả khác, quan tổ chức khác có trích dẫn thích nguồn gốc Nếu phát có gian lận tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả đề tài LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài, tơi cịn nhận giúp đỡ bạn trường cung cấp cho tài liệu cần thiết, bên cạnh tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến cô giáo Lê Thu Huyền tạo điều kiện mặt để hồn thành tiểu luận Bài tiểu luận không tránh khỏi thiếu sót sinh viên năm lượng kiến thức kinh nghiệm làm tiểu luận chưa nhiều, mong nhận giúp đỡ, đánh giá đóng góp q thầy để tiểu luận tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Tác giả đề tài MỤC LỤC Chương Cơ sở lý luận thực tiễn kỹ ứng dụng CNTT vào học tập 1.1 Khái niệm kỹ 1.2 Khái niệm CNTT 1.3 Tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT vào trình học tập 1.4 Ý nghĩa to lớn việc ứng dụng CNTT vào trình học tập Chương Thực trạng kỹ ứng dụng CNTT vào học tập SV Phân hiệu trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam 2.1 Giới thiệu khái quát Phân hiệu trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam 2.1.1 Cơ cấu tổ chức 2.1.3 Chức nhiệm vụ 2.2 Kết phân tích thực trạng kỹ ứng dụng CNTT vào học tập 2.2.1 Thực trạng việc ứng dụng CNTT vào học tập SV Phân hiệu trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam 2.2.2 Những khó khăn hạn chế 2.2.3 Nguyên nhân dẫn đến khó khăn hạn chế Chương Đề xuất số giải pháp việc ứng dụng CNTT vào học tập có hiệu SV Phân hiệu trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam 3.1 Về phía nhà trường 3.2 Về phía giảng viên 3.3 Về phía SV KÝ HIỆU VÀ VIẾT TẮT Công nghệ thông tin: Phần mềm máy tính: Sinh viên: Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh: Nghiên cứu khoa học: Giáo dục Đào tạo: CNTT PMMT SV ĐHSP TP.HCM NCKH GD & ĐT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Công nghệ thông tin phát triển vũ bão tạo bước tiến nhảy vọt Có thể nhận thấy rằng, CNTT ngày thể vai trò to lớn mặt đời sống, đặc biệt lĩnh vực giáo dục đào tạo Trong thập niên gần đây, đổi giáo dục đào tạo trở thành xu toàn cầu Tại Việt Nam, ứng dụng thành tựu khoa học công nghệ, cụ thể CNTT vào việc học tập, nhằm thích ứng với phát triển giáo dục thời đại bối cảnh kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ trở thành mục tiêu quan trọng hàng đầu CNTT cơng cụ hỗ trợ tích cực cho việc học tập SV Thông qua Internet, SV dễ dàng tiếp cận giảng, tri thức cách truy cập liên hệ trực tiếp với thầy cô giáo bạn bè Nhờ vào CNTT SV trau dồi kỹ năng, kiến thức tự đánh giá lực thân việc học tập với SV trường khác tồn quốc Đặc biệt thơng qua Internet, SV dễ dàng đăng tải video, tài liệu học tập giúp cho q trình tiếp thu tri thức có hiệu Xuất phát từ lý khiến định chọn đề tài nghiên cứu: “Tìm hiểu việc ứng dụng công nghệ thông tin vào học tập Phân hiệu trường Đại học Nội Vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam” Lịch sử nghiên cứu vấn đề Cho đến nay, có nhiều đề tài nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin, từ luận án tiến sĩ, luận văn thạc sĩ đến đề tài khoa học, hội thảo chuyên sâu, điển hình như: Phạm Xuân Hậu Phạm Văn Danh (2010).Ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu dạy - học nghiên cứu khoa học trường Đại học Sư phạm Viện Nghiên cứu Giáo dục - ĐHSP TP.HCM Trần Minh Tân Nghiên cứu triển khai ứng dụng CNTT dựa tảng Moodle thi trắc nghiệm Olympic mơn Khoa học trị Tư tưởng Hồ Chí Minh Đại học Cần Thơ Đề tài 2013, trường Đại học Cần Thơ Xây dựng phần mềm quản lý nhân ứng dụng giảng dạy học phần: "Ứng dụng công nghệ thông tin vào Quản lý nhân lực" Trường Đại học Nội vụ Hà Nội bậc Đại học Đề tài NCKH cấp trường 2012, Đại học Nội vụ Hà Nội Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu chung: Đề xuất hướng tiếp cận kỹ ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào học tập Hồn thiện giải pháp , nâng cao hiệu việc ứng dụng CNTT vào học tập SV Phân hiệu trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam Mục tiêu cụ thể: Với mục tiêu nêu , trình triển khai nghiên cứu đề tài tập trung giải mục tiêu cụ thể chủ yếu sau đây: Đưa số đề xuất để SV Phân hiệu trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam tiếp cận CNTT ứng dụng CNTT xuyên suốt trình học tập Nghiên cứu hoàn thiện giải pháp giúp nâng cao tính hiệu việc ứng dụng CNTT vào học tập, số hạn chế vấn đề đáp ứng việc ứng dụng CNTT vào học tập Phân hiệu trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam giải pháp để khắc phục số hạn chế Chứng minh tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT vào học tập Phân hiệu trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Đề tài giải 03 mục tiêu nghiên cứu đề mục Phạm vi không gian: Tại Phân hiệu trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam Phạm vi thời gian: Thời gian khảo sát: tháng Thời gian nghiên cứu: Từ khóa 2017 đến Vấn đề nghiên cứu Trong nghiên cứu này, số vấn đề sau đưa để xem xét: Vì phải ứng dụng CNTT vào học tập Phân hiệu trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam? Vì kỹ ứng dụng CNTT vào học tập SV Phân hiệu trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam chưa đạt hiệu cao? Giả thuyết nghiên cứu Để giải số vấn đề trên, xin đưa sơ số giả thuyết sau: Theo chuyên gia ngành CNTT, giới phẳng kỷ ngun tồn cầu hóa cần đến người động, biết làm chủ công nghệ, nắm bắt xử lý tốt thông tin Vì thế, cách dạy cách học phải thay đổi theo hướng học tập chủ động (Active Learning) Người dạy người học phải tương tác thường xuyên, trước, sau học Do vậy, yêu cầu khó thực khơng có thay đổi công cụ dạy học Sau gần thập niên du nhập vào Việt Nam, internet ngày phát triển sâu rộng đến ngóc ngách, gia đình, trường học Với phổ biến internet, phương thức học tập có thay đổi Với việc sử dụng CNTT để học tập giúp SV học tập cách chủ động, SV chủ động theo dõi lịch học xếp thời gian học cách hiệu Mặt khác, việc sử dụng CNTT giúp SV tiếp thu kiến thức để học hỏi lên lớp để lĩnh hội tri thức giảng viên, SV tra cứu Phịng Hành - Quản trị - Tổ chức đơn vị thuộc Phân hiệu trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam có chức tham mưu, đề xuất Giám đốc quản lý thực quy định Bộ Nội vụ Trường Đại học Nội vụ Hà Nội cơng tác Hành – Quản trị - Tổ chức Phịng Khoa học cơng nghệ thơng tin thư viện đơn vị thuộc Phân hiệu trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam có chức tham mưu giúp Giám đốc quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học, công nghệ, quản lý website thư viện Cơ sở Trường 2.1.2 Sứ mạng tầm nhìn Phân hiệu trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam tạo điều kiện thuận lợi cho người học nắm bắt tri thức thời đại có tính ứng dụng cao; Mở hội học tập cho người với chất lượng tốt, phục vụ nhu cầu học tập đa dạng với nhiều hình thức đào tạo, đa ngành, đa cấp độ, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực ngành Nội vụ cho xã hội công xây dựng đất nước hội nhập quốc tế Phấn đấu đến năm 2025 trở thành trung tâm đào tạo chuyên sâu ngành Nội vụ số ngành nghề khác đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội khu vực đất nước 2.2 Kết phân tích thực trạng kỹ ứng dụng CNTT vào học tập 2.2.1 Thực trạng kỹ ứng dụng CNTT vào học tập SV Phân hiệu trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam Kết khảo sát: Phát 40 phiếu khảo sát thu vào 40 phiếu đạt tỷ lệ 100% Bảng 1: Cau1 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent A 37 92,5 92,5 92,5 B 7,5 7,5 100,0 40 100,0 100,0 Total Tỷ lệ SV thường xuyên ứng dụng CNTT vào học tập 92,5% chiếm tỷ lệ cao so với số SV không thường xuyên sử dụng CNTT vào học tập 7,5% Bảng 2: Cau2 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent A 20,0 20,0 20,0 B 15 37,5 37,5 57,5 C 13 32,5 32,5 90,0 D 10,0 10,0 100,0 40 100,0 100,0 Total SV sử dụng CNTT vào mục đích tìm kiếm tài liệu học tập 8%, tán gẫu 37,5%; chơi game 32,5%; trao đổi thông tin với bạn bè giáo viên 10% Bảng 3: Cau3 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent A 31 77,5 77,5 77,5 B 15,0 15,0 92,5 C 7,5 7,5 100,0 40 100,0 100,0 Total Số SV cho việc nhà trường ứng dụng CNTT vào học tập cần thiết chiếm 77,5%; cần thiết chiếm 15% không cần thiết 7,5% Bảng 4: Cau4 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent A 37 92,5 92,5 92,5 B 7,5 7,5 100,0 40 100,0 100,0 Total Số lượng SV ứng dụng CNTT vào học tập 92,5% chưa ứng dụng 7,5% Bảng 5: Cau5 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent A 25 62,5 62,5 62,5 B 11 27,5 27,5 90,0 C 10,0 10,0 100,0 40 100,0 100,0 Total SV cảm thấy việc ứng dụng CNTT vào việc học thân hiệu chiếm 62,5%; hiệu 27,5%; không hiệu 10% Bảng 6: Cau6 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent A 13 32,5 32,5 32,5 B 20 50,0 50,0 82,5 C 17,5 17,5 100,0 40 100,0 100,0 Total Số lượng SV thành thạo CNTT thấp có 32,5%; thành thạo 50% tiếp xúc đến CNTT 17,5% Bảng 7: Cau7 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent A 12,5 12,5 12,5 B 28 70 70 82,5 C 17,5 17,5 100,0 40 100,0 100,0 Total Qua khảo sát cho thấy số tiết học ứng dụng CNTT tất tiết có 5%; có tra kiểm tra 70% số tiết cần thiết CNTT 17,5% Bảng 8: Cau8 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent A 29 72,5 72,5 72,5 B 15,0 15,0 87,5 C 12,5 12,5 100,0 40 100,0 100,0 Total Nguyên nhân khiến việc ứng dụng CNTT không hiệu sở vật chất chiếm 72,5%; kỹ ứng dụng CNTT yếu 15% thụ động chiếm 12,5% Bảng 9: Cau9 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent A 38 95 95 95 B 5 100 40 100,0 100,0 100,0 Total SV cho việc ứng dụng CNTT vào thi đánh giá lực cần thiết chiếm tỷ lệ cao 95% ngược lại không cần thiết 5% Bảng 10: Cau10 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent A 22 55,0 55,0 55,0 B 22,5 22,5 77,5 C 22,5 22,5 100,0 40 100,0 100,0 Total SV cho để có kỹ CNTT phải chủ động tìm tịi học hỏi chiếm 55%; tham gia lớp kỹ mềm 22,5%; mở câu lạc để SV giao lưu với 22,5% Như theo kết khảo sát thấy tỷ lệ SV Phân hiệu trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam thường xuyên sử dụng CNTT cao Kết giả thuyết SV chơi game tán gẫu nhiều dẫn đến tình trạng nhãng học tập Nhìn chung phần lớn Phân hiệu trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam chưa thấy hết lợi ích CNTT, nhiều bạn sử dụng CNTT vào mục đích khác, khơng phục vụ cho việc học tập mà sử dụng chúng vào trị chơi vơ bổ Hơn nữa, trình độ sử dụng CNTT trường cịn nhiều hạn chế, khơng thành thạo việc sử dụng chúng Hiện nhà trường áp dụng hình thức giảng dạy máy chiếu chưa đạt hiệu cao học tập Tôi xin đưa giả thuyết, nguyên nhân việc ứng dụng CNTT vào việc học thấp sinh cịn thụ động Ngồi mặt tích cực nêu nhà trường áp dụng thành công việc thi kiểm tra đánh giá lực SV môn Tin tiếng Anh PMMT thi trắc nghiệm 2.2.2 Những khó khăn hạn chế Nhìn chung phần lớn trường Phân hiệu trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam chưa thấy hết lợi ích CNTT, nhiều bạn sử dụng CNTT vào mục đích khác, khơng phục vụ cho việc học tập mà sử dụng chúng vào trị chơi vơ bổ Hơn nữa, trình độ sử dụng CNTT trường cịn nhiều hạn chế, khơng thành thạo việc sử dụng chúng 2.2.3 Nguyên nhân dẫn đến nhũng khó khăn hạn chế Do thói quen thụ động trình dạy học Đã từ lâu, tiết học hình ảnh giảng viên giảng cách say sưa từ đầu đến cuối buổi, SV nghe giảng chép cách thụ động thành dấu ấn người Về sở vật chất nhà trường bước hoàn hơn, nhiên phòng học để đáp ứng cho việc học tập Kinh phí hạn hẹp khơng đủ để đáp ứng sở vật chất để đáp ứng nhu cầu ứng dụng CNTT vào học tập Một số không chủ động học tập nghiêm túc áp dụng CNTT vào học tập khó tránh khỏi việc nhãng việc học tập Một số SV từ trước đến chưa có điều kiện tiếp xúc với CNTT đặc biệt SV người vùng sâu vùng xa, dân tộc thiểu số nên cịn bỡ ngỡ Trình độ sử dụng CNTT SV chưa cao Chương Đề xuất số giải pháp kiến nghị việc ứng dụng CNTT vào học tập có hiệu SV Phân hiệu trường Đại học Nội vụ Hà Nội tỉnh Quảng Nam 3.1 Về phía nhà trường Cần có văn quy định việc thực phương pháp dạy học tích cực q trình giảng dạy đưa vào tiêu chí đánh giá giảng Thường xuyên tổ chức đưa giảng viên tập huấn thêm phương pháp dạy học tích cực Cần tiếp tục hỗ trợ cho giảng viên việc trang bị phương tiện hỗ trợ giảng dạy Có kế hoạch mua sắm, bổ sung phương tiện hỗ trợ giảng dạy Cần đổi quy trình hình thức đánh giá kết học tập SV Việc đánh giá kết học tập SV nên theo trình học tập SV, không dừng lại công đoạn cuối thi kiểm tra Nếu áp dụng cách thức đánh giá học tập theo trình, SV tích cực tham gia vào quy trình dạy học điều thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp dạy học Có thể hình thức đánh giá kết học tập SV dựa nội dung sau đây: Thảo luận, làm việc nhóm: 15% điểm Kiểm tra: 15% điểm Thi hết môn: 70% điểm Nếu áp dụng cách thức đánh giá học tập theo q trình, SV tích cực tham gia vào quy trình dạy học điều thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực 3.2 Về phía giảng viên Nếu trước đây, hoạt động lên lớp chủ yếu thời gian thuyết trình giảng viên, thời gian dành cho SV chiếm phần lớn Buổi học chia làm giai đoạn: Ổn định, phân chia nhóm, giao vấn đề cho nhóm: Việc giao cho Ban Cán lớp tự điều hành để khách quan giáo viên hướng dẫn trực tiếp chia nhóm phân câu hỏi Phần thời gian khoảng 15 phút Học thảo luận theo nhóm: SV thảo luận, tập hợp ý kiến theo nhóm phân cơng Thời gian cho phần chiếm ½ tổng thời gian buổi học Học thảo luận với giáo viên: Sau thảo luận, thống ý kiến, nhóm tập hợp lại, giảng viên trực tiếp hỏi thành viên nhóm, lấy ý kiến thành viên khác vấn đề đặt Sau định hướng nội dung, chỉnh sửa ý kiến Giảng viên tổng kết, cho điểm nhóm, giao câu hỏi hướng dẫn cho buổi học sau: Đây việc làm quan trọng, khoảng 30 phút Giảng viên phải tổng kết lại nội dung học; nhận xét trình chuẩn bị, học tập SV Tiến hành cho điểm nhóm, cho điểm ý kiến hay Cuối buổi, giảng viên giao nội dung cần nghiên cứu cho sau để SV chuẩn bị trước Để áp dụng phương pháp dạy học tích cực có hiệu quả, giảng viên phải thực người tâm huyết với nghề nghiệp có kiến thức sâu rộng Mỗi giảng viên phải tự ý thức việc tự học, tự rèn để không ngừng nâng cao hiểu biết, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, giảng viên cần đầu tư chiều sâu cho chuyên ngành giảng dạy Người giảng viên thực u nghề ln chịu khó học tập cầu tiến bộ, dành tâm sức cho giảng Trước buổi dạy, tiết dạy cần phải đầu tư nên sử dụng phương pháp cho giảng sau tự rút kinh nghiệm, nhằm khơng ngừng hồn thiện nghề nghiệp Bài giảng muốn sinh động giàu sức thuyết phục, giảng viên cần phải liên hệ với thực tiễn giới, đất nước, địa phương, thân SV Bên cạnh đó, giảng viên phải nắm đối tượng SV sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy Trên sở đó, giảng viên chủ động có kế hoạch cho giảng, tiết giảng sử dụng phương pháp nào, thiết bị cho phù hợp đạt hiệu cao Trong giai đoạn nay, giảng viên phải chủ động suy nghĩ tìm tịi, đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng, hiệu Các phương tiện bao gồm: Vi tính, radio, ghi âm, video, đèn chiếu,…Các phương tiện nhằm bổ sung làm phong phú thêm cho nội dung giảng; thay đổi cách học phương pháp học, tạo hứng thú, kích thích tìm tịi, sâu nghiên cứu SV Đổi phương pháp giảng dạy cần gắn liền với nghiên cứu khoa học 3.3 Về phía SV Trang bị tốt kiến thức CNTT cho SV giải pháp quan trọng việc nâng cao kỹ ứng dụng CNTT học tập SV tích cực vận dụng CNTT vào công việc học tập Tích cực tham gia vào sân chơi CNTT, thành lập nhóm học tập online để SV chủ động mặt thời gian, không phụ thuộc vị trí địa lí giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm cách dễ dàng SV phải có khoảng thời gian cố định dành cho việc học Có tinh thần kỷ luật cao phương tiện cần thiết (máy tính, mạng internet,…) Có kiến thức kỹ sử dụng máy tính, khai thác, chia sẻ thơng tin mạng, ý thức giữ gìn, bảo quản trang thiết bị CNTT nhà trường Hăng say học tập sử dụng có hiệu CNTT vào việc học tập (theo dõi lịch học, tìm kiếm tài liệu phù hợp với môn học, ) KẾT LUẬN CNTT vấn đề ngày quan tâm thời ký CNH – HĐH Bởi CNTT thước đo trình độ tiên tiến đất nước Mỗi cá nhân SV Nội vụ phải xác định nhiệm vụ thân trang bị cho kiến thức kỹ CNTT Muốn vậy, khơng cịn đường khác phải tích cực chủ động tìm hiểu học hỏi Ứng dụng CNTT nội dung quan trọng, yêu cầu mục tiêu phấn đấu SV PHÂN HIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI TẠI QUẢNG NAM Qua đề tài trình bày số lí luận kỹ ứng dụng CNTT, thực trạng giải pháp để giúp SV trường PHÂN HIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI TẠI QUẢNG NAM nâng cao kiến thức CNTT Kết nghiên cứu cho thấy phần lớn SV Nội vụ có ý thức rèn luyện cao có nhận thức đắn mục tiêu phương pháp rèn luyện, phấn đấu nên đạt kết định Đề tài đưa số giải pháp để góp phần nâng cao kỹ ứng dụng CNTT SV trường PHÂN HIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI TẠI QUẢNG NAM thời kỳ đẩy mạnh CNH – HDH đất nước DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Chính phủ Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, Số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Phạm Xuân Hậu (2010), Ứng dụng CNTT để nâng cao hiệu dạy – học Nghiên cứu khoa học trường Đại học Sư phạm, Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Tăng cường lực ứng dụng Công nghệ thông tin Đào tạo Nghiên cứu khoa học” Đào Thái Lai, Vũ Trọng Rỹ, Lê Đông Phương Ngô Doãn Đãi (2011), Thực trạng đổi phương pháp dạy học đại học, Kỷ yếu Hội thảo toàn quốc khoa học giáo dục, Hà Nội Quách Tuấn Ngọc (2009), Ứng dụng CNTT ngành giáo dục hướng đến giáo dục điện tử, Bộ giáo dục đào tạo Huỳnh Minh Trí, Nguyễn Đăng Quang (2006), Giáo trình Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học, Khoa Tin học trường CĐSP Thành phố Hồ Chí Minh Microsoft (2008), Sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học, NXB giáo dục Việt Nam PHIẾU CHẤM ĐIỂM HÌNH THỨC THI BÀI TẬP LỚN/TIỂU LUẬN Điểm, Chữ kí (Ghi rõ họ tên) cán chấm thi Điểm thống thi CB chấm thi số Bằng số CB chấm thi số Bằng chữ Trang SV đóng vào cuối tiểu luận (sau trang bìa sau) Chữ kí xác nhận cán nhận thi PHIẾU LÀM PHÁCH HÌNH THỨC THI BÀI TẬP LỚN/TIỂU LUẬN Mã phách Họ tên SV: Phạm Anh Xuân Lớp: 1505QTNE Ngày sinh: 26/05/1997 Mã SV: 067 Khoa: Tổ chức quản trị nhân lực Tên Tiểu luận/Bài tập lớn: Học phần: Phương pháp nghiên cứu khoa học Giảng viên phụ trách: Lê Thu Huyền SV kí tên Phạm Anh Xuân Phiếu 1/2 tờ giấy A4 để rời đặt sau bìa – trang tiểu luận; giấy bóng kính (nếu có) với bìa ... sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh: Nghiên cứu khoa học: Giáo dục Đào tạo: CNTT PMMT SV ĐHSP TP.HCM NCKH GD & ĐT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Công nghệ thông tin phát triển vũ bão tạo bước tiến nhảy vọt... luận văn thạc sĩ đến đề tài khoa học, hội thảo chuyên sâu, điển hình như: Phạm Xuân Hậu Phạm Văn Danh (2010).Ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu dạy - học nghiên cứu khoa học trường Đại... dụng công nghệ thông tin vào Quản lý nhân lực" Trường Đại học Nội vụ Hà Nội bậc Đại học Đề tài NCKH cấp trường 2012, Đại học Nội vụ Hà Nội Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu chung: Đề xuất hướng tiếp