ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SANG KIEN Thu (1)

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi : Hội đồng Khoa học Công nghệ huyện Pác Nặm Tôi ghi tên đây: Số TT Họ tên Đặng Phúc Thu Nơi Ngày công tác tháng năm (hoặc nơi sinh thường trú) 21/05/1975 Chức danh Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo Trình độ sáng kiến chuyên (ghi rõ đối mơn với đồng tác giả, có) Trường Phó Tiểu học Đại học hiệu Nghiên Sư phạm trưởng Loan II 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học theo mơ hình trường học trường Tiểu học Nghiên Loan II I Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đặng Phúc Thu, phó hiệu trưởng trường Tiểu học Nghiên Loan II II Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục tiểu học III Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 10/9/2020 IV Mô tả chất sáng kiến: Lý chọn sáng kiến Xã hội luôn phát triển, giáo dục không ngừng đổi Đổi bước tiến quan trọng cải cách giáo dục Trong dạy học, việc truyền thụ kiến thức, muốn giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách linh hoạt, sáng tạo người giáo viên phải tìm tịi, khám phá kỹ nhằm giúp cho việc dạy học đạt kết cao Trong đó, phải nhắc đến phương pháp dạy học theo mơ hình trường học VNEN phương pháp coi trình tự học học sinh trung tâm hoạt động giáo dục, giáo viên người hướng dẫn, đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu lĩnh hội kiến thức Tuy nhiên, sau năm thí điểm thực mơ hình nhiều giáo viên, phụ huynh băn khoăn khơng biết mơ hình có phù hợp với lứa tuổi em học sinh trường tiểu học Nghiên Loan II khơng ? Các em có tiếp thu kiến thức đầy đủ hiệu cách dạy học truyền thống Việt Nam Vì vậy, trình đạo dạy học nhiều năm, xuất phát từ thực trạng dạy học theo mơ hình trường học nhà trường vài năm trở lại đây, tơi đầu tư thời gian nghiên cứu, tìm tịi, trăn trở mạnh dạn áp dụng sáng kiến “Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học theo mơ hình trường học trường Tiểu học Nghiên Loan II Thực trạng dạy học theo mơ hình trường Tiểu học (VNEN) trường Tiểu học Nghiên Loan II Trường Tiểu học Nghiên Loan II thành lập năm 2008, thuộc vùng nông thôn, nguồn thu nhập chủ yếu người dân từ nông nghiệp, đời sống kinh tế xã hội có nhiều cải thiện chưa nghèo khó, trình độ văn hóa, nhận thức nhân dân khơng đồng đều, việc học học sinh nơi điều trăn trở Từ năm học 2012-2013 trường Tiểu học Nghiên Loan II thực dạy học theo mơ hình trường Tiểu học Việt Nam, gọi tắt VNEN Từ năm học 2012-2013 đến năm học 2015-2016 trường Sở Giáo dục Đào tạo chọn cử giáo viên cốt cán trường thực dự án tập huấn cấp cụm tỉnh Thái Nguyên, Cao Bằng, Bắc Kạn Giáo viên cốt cán tập huấn cấp cụm tỉnh tổ chức tập huấn huấn cấp trường Trong trình thực dạy học theo mơ hình trường học VNEN trường tạp huấn, tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp cụm huyện Giáo viên giao lưu học hỏi nhiều từ trường bạn hình thức tổ chức, phương pháp dạy học, trang trí lớp học Từ năm học 2016-2017 đến trường Tiểu học Nghiên Loan II tiếp tục thực theo mơ hình trường học dự án không hỗ trợ kinh phí thực Do đó, năm khơng cịn tập huấn cấp cụm tỉnh, cấp tỉnh, sinh hoạt chuyên môn cấp cụm huyện thực Trước thực trạng đó, nhà trường đạo cơng tác bồi dưỡng giáo viên theo hướng tự học, tự bồi dưỡng, tự làm đồ dùng dạy học, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua sinh hoạt chuyên môn cấp tổ, cấp trường Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu Hướng dẫn học tập để tự học, tự đánh giá; tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, phát kiến thức, kĩ thơng qua q trình học tập mang tính hợp tác Giáo viên thực hỗ trợ hướng dẫn học sinh nhóm Thực dạy học theo mơ hình trường học VNEN sau hết dự án, nhà trường gặp khơng khó khăn Vào đầu năm học, cán quản lý, giáo viên khơng cịn tập huấn, khơng cịn tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp cụm trường, huyện Mặt khác, tất giáo viên tập huấn cấp cụm tỉnh, cấp tỉnh, giáo viên cốt cán nhà trường thuyên chuyển sang huyện khác Thay vào giáo viên trường chưa qua tập huấn dạy học theo mơ hình trường học VNEN Vì thế, đa số giáo viên cịn lúng túng thực dạy học theo phương pháp theo mơ hình trường học VNEN Những hạn chế nhiều nguyên nhân, nguyên nhân chủ yếu xuất phát từ phía giáo viên nhận thức phương pháp dạy học theo mơ hình trường học VNEN Một số giáo viên phó thác cho học sinh tự học, tự tìm hiểu học Giáo viên chưa xác định mục tiêu học cách chi tiết, cụ thể; không nghiên cứu tài liệu hướng dẫn học chuẩn bị đồ dùng dạy học trước lên lớp Trong học sinh thảo luận, tự tìm hiểu giáo viên thiếu giám sát, quản lý, chưa hỗ trợ kịp thời; chưa chốt kiến thức sau hoạt động; chưa kết nối hoạt động; chưa đánh giá học sinh học sau học Giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng việc rèn cho học sinh phương pháp tự học học, làm việc theo nhóm Vì vậy, có tập có liên quan đến kiến thức giáo viên cịn làm thay cho học sinh giáo viên sợ học sinh khơng hiểu bài, khơng hồn thành học Thói quen trước giáo viên giảng giải, thuyết trình cịn Với cách dạy khơng rèn cho học sinh thói quen tự học học theo nhóm, em ln có thói quen chờ đợi, khơng tự suy nghĩ, tìm tịi để phát kiến thức Một số nhóm trưởng chưa mạnh dạn tự tin để điều hành nhóm hoạt động Nhiều HS thụ động, làm việc riêng, chờ đợi kết từ bạn khá, giỏi nhóm, khơng tích cực tự học, khơng biết cách tìm hiểu, khám phá nội dung học Do đó, có phân hóa cao đối tượng học sinh Đa số phụ huynh mơ hồ dạy học theo chương trình trường tiểu học VNEN Kết khảo sát đầu năm học 2020–2021 môn Tốn, Tiếng Việt sau: Khối lớp Tổng Mơn Tiếng Việt số học Điểm Điểm Điểm Điểm sinh 9, 10 7, 5, Mơn Tốn Điểm Điểm Điểm 9, 10 7, 5, Điểm Khối 60 27 21 10 19 17 14 Khối 55 16 20 13 20 19 Khối 37 12 22 17 16 Khối Cộng 41 193 15 12 67 17 80 31 37 49 12 53 15 54 Từ thực trạng kết khảo sát đầu năm học cho thấy cấp thiết cần phải đổi công tác lãnh đạo, đạo công tác dạy học theo mô hình trường học VNEN Trước thực tế, mơ hình dạy học học có xu hướng lu mờ, hiệu quả, mạnh dạn đề xuất với hiệu trưởng thực sáng kiến “Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học theo mơ hình trường học trường Tiểu học Nghiên Loan II” với mục đích nâng cao chất lượng dạy học năm học 2020-2021 Nội dung chủ yếu sáng kiến: Nội dung sáng kiến tập trung vào nội dung sau: Chỉ đạo Ðổi phương pháp dạy học, đổi sinh hoạt tổ chuyên môn; đổi tổ chức, quản lý lớp học tham gia cộng đồng vào giáo dục Từ kết khảo sát nêu trên, từ thực trạng đội ngũ giáo viên kết học tập năm học trước học sinh, để thúc đẩy chất lượng dạy giáo viên học học sinh, từ đầu năm học, mạnh dạn tham mưu cho hiệu trưởng số giải pháp đạo thực dạy học theo mơ hình trường học đạo, triển khai, thực từ đầu năm học 2020-2021 2.1 Xây dựng kế hoạch tuyên truyền tổ chức thực tun truyền mơ hình trường học - Muốn dân biết, phụ huynh biết mơ hình trường học phải thực tốt cơng tác tun truyền việc làm quan trọng cần thiết Năm học 2020-2021, nhà trường cần đẩy mạnh công tác tuyên truyền cho người dân, bậc phụ huynh, ban ngành đoàn thể để tạo ủng hộ cộng đồng việc triển khai thực mơ hình Để thực có hiệu công tác tuyên truyền, chủ động tham mưu cho hiệu trưởng thực theo bước sau: Bước Xây dựng kế hoạch tuyên truyền "Mô hình trường học VNEN" Trong kế hoạch xác định mục đích tuyên truyền, đối tượng tuyên truyền, thời gian tuyên truyền, phân công chuẩn bị nội dung, sở vất chất phục vụ công tác tuyên truyền Bước Xây dựng nội dung tuyên truyền phù hợp với đối tượng tuyên truyền Bước Phân công tổ chức tuyên truyền: - Phân công: + Đối với điểm trường ban ngành đồn thể địa phương: Ban Giám hiệu trực tiếp tuyên truyền + Điểm trường lẻ: Giáo viên chủ nhiệm thực tuyên truyền + Nhân dân thôn: Giáo viên điểm trưởng điểm trường - Tổ chức tuyên truyền: + Đối với phụ huynh điểm trường chính, điểm trường lẻ: Nhà trường tổ chức họp phụ huynh học sinh điểm trường chính, điểm trường lẻ đầu năm để tuyên truyền cho bậc phụ huynh hiểu thông tin mục đích, ý nghĩa, phương pháp chương trình, tài liệu học tập mơ hình trường học VNEN theo kế hoạch Đồng thời ý nội dung cần hợp tác hỗ trợ cha mẹ học sinh trình triển khai thực hiện… Mời số phụ huynh có uy tín, hiểu biết đến để nhờ họ phát biểu tuyên truyền (Nhà trường trao đổi trước), giúp phụ huynh nhận thức sâu sắc mơ hình trường học Từ cha mẹ học sinh tham gia cách tự nguyện việc trang trí lớp học, xây dựng góc cộng đồng, làm sơ đồ lớp học, hỗ trợ em tự học nhà giải tập ứng dụng Hướng dẫn phụ huynh tham gia vào trình đánh giá học sinh theo quy định - Đối với ban ngành đoàn thể địa phương: Lãnh đạo nhà trường thực việc tuyên truyền qua buổi giao ban tháng xã (tháng 9/2020) - Đối với nhân dân: Phân công giáo viên dạy điểm trường thực công tác tuyên tuyền buổi họp thôn 2.2 Tổ chức tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đầu năm học Nâng cao chất lượng dạy giáo viên học học sinh mục tiêu phấn đấu nhà trường Vì vậy, bồi dưỡng lực nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên việc làm quan trọng cần thiết, cần làm Để thực công tác tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đạt kết tốt, tiến hành theo bước sau: - Bước 1: Xây dựng kế hoạch tập huấn: Ngay từ đầu năm học, xây dựng kế hoạch tập huấn phương pháp dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam cho cán quản lý, giáo viên toàn trường - Bước 2: Lựa chọn cán bộ, giáo viên chuyên môn vững làm báo cáo viên - Bước 3: Tiến hành tập huấn: Ðổi hình thức tập huấn theo hướng tăng cường thảo luận, thực hành Giáo viên tham gia tập huấn ngồi theo hình thức nhóm, thảo luận nội dung vướng mắc thực hành vào vai học sinh để dạy học Thành lập Hội đồng tự quản, ban hoạt động lớp tập huấn, giúp giáo viên cách thực lớp học Cụ thể hóa nội dung tập huấn với điều kiện thực tế nhà trường Khi giáo viên thực hành lên lớp giáo viên đóng vai học sinh, đóng vai nhóm trưởng để dễ dàng hình dung thực hành lớp Hướng dẫn giáo viên nắm rõ vai trò nhóm trưởng, cách điều hành nhóm, vai trị ban, cách phối hợp ban hoạt động, xây dựng kế hoạch hoạt động Hội đồng tự quản; thực hành viết nội dung lớp như: Hộp thư vui; nội quy lớp học; hướng dẫn tạo góc địa phương, góc Tự nhiên Xã hội, gọc Tốn, góc Tiếng Việt… 2.3 Lựa chọn tổ trưởng chun mơn Đơi ngũ giáo viên có chun mơn vững, động, sáng tạo phần lớn tổ trưởng chuyên môn động, hoạt bát, biết bồi dưỡng khai thác lực tổ viên tổ Ðể quản lý nâng cao lực chuyên mơn cho giáo viên tổ trưởng chun mơn quan trọng Vì vậy, tơi tham mưu cho hiệu trưởng bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn phải đảm bảo u cầu: Có lực chun mơn, nắm vững văn đạo, chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ môn học, phương pháp tổ chức dạy học theo mơ hình VNEN lớp thuộc khối lớp tổ phụ trách Có tổ trưởng có kiến thức, kĩ xây dựng tổ chức thực kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần Kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực chương trình, thời khóa biểu học giáo viên tổ… Có khả cụ thể hố kế hoạch nhà trường thành kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo mốc thời gian năm học Biết cách phối kết hợp việc thực mục tiêu tổ với mục tiêu tổ chức đoàn thể trường Biết cách tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề, thi tổ, phân công nhiệm vụ cho thành viên tổ người, việc, hiệu 2.4 Bồi dưỡng nghiệp vụ cho tổ trưởng, tổ phó chun mơn Tổ trưởng chun mơn cán cốt cán nhà trường Chất lượng giáo dục cao hay thấp phụ thuộc nhiều vào người tổ trưởng Vì vậy, việc bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng yêu cầu vô cần thiết Ngay từ đầu năm học, Ban Giám hiệu tập trung bồi dưỡng cho tổ trưởng số nội dung sau: Cung cấp cho tổ trưởng chuyên môn hệ thống văn làm sở pháp lý cho việc tổ chức thực nhiệm vụ tổ chuyên môn Bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn kỹ xây dựng kế hoạch, kỹ kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên, biện pháp huy động nỗ lực tổ viên nhằm thực mục tiêu tổ chuyên môn, biết phân công công việc cho tổ viên phù hợp Biết cách hướng dẫn tổ viên hợp tác với hoạt động dạy học Xây dựng tập thể đồn kết cơng việc quan trọng số người quản lý nhà trường, tổ trưởng chuyên môn biết quan tâm đến tâm tý tình cảm, biết quan tâm, chia sẻ khó khăn thành viên tổ Tổ trưởng cần biết khai thác điểm mạnh giáo viên, thúc đẩy giáo viên thi đua Hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn phương pháp chuẩn bị nội dung tổ chức họp tổ, tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, sinh hoạt chuyên đề Chủ động tạo nên tình giáo viên để giáo viên tổ phải nêu quan điểm vấn đề cần thảo luận Cách gợi ý để giáo viên đề xuất vấn đề khó khăn giảng dạy, đưa nội dung sinh hoạt buổi sau để giáo viên chuẩn bị có chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu 2.5 Thực điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học tổ chức hội thảo, chuyên đề cấp trường, cấp tổ - Chỉ đạo điều chỉnh tài liệu dạy hoc: Chất lượng dạy học phụ thuộc nhiều vào chất lượng tài liệu dạy học Mặt khác, tài liệu nêu phương án cụ thể kế hoạch học cho học sinh giáo viên Vì thế, khơng thể thích ứng cho đối tượng học sinh Việc đạo tổ chức cho giáo viên điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học vừa làm cho chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục tốt lên, vừa nâng cao lực nghiên cứu sư phạm, ý thức chủ động, sáng tạo giáo viên - người trực tiếp sử dụng tài liệu Vì vậy, cần thiết phải đạo giáo viên nghiên cứu kỹ tài liệu hướng dẫn học, xem xét điều kiện thực tế lớp, trường, địa phương để viết điều chỉnh cho dạy, tiết dạy cho phù hợp hiệu Tuy nhiên, việc điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học cần đảm bảo nguyên tắc: Bảo đảm yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ năng; phù hợp với học sinh; phù hợp với lực giáo viên điều kiện địa phương; phù hợp nguyên tắc, cấu trúc tài liệu theo mô hình VNEN Mỗi giáo viên cần xây dựng bảng tiêu chí cho việc điều chỉnh tài liệu VNEN, phân tích tài liệu theo tiêu chí tạo thay đổi cần thiết trước học sinh đọc tài liệu Hướng dẫn học Như vậy, hướng dẫn giáo viên phù hợp với môi trường nhu cầu học sinh, trình giáo dục hút học sinh tham gia cách tích cực Việc điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học theo nhiều hướng khác Giáo viên tăng giảm thời lượng cho hoạt động học tập; điều chỉnh yêu cầu hoạt động; thay đổi, điều chỉnh ngữ liệu học; thêm mẫu thực hiện, thêm gợi ý, thêm nội dung phân tích mẫu, thay đổi đồ dùng dạy học, điều chỉnh hình thức lưu giữ kết hoạt động, sáng tạo tập ứng dụng, - Điều chỉnh hình thức tổ chức dạy học: Trong trình nghiên cứu, chuẩn bị dạy, chuẩn bị đồ dùng dạy học, giáo viên điều chỉnh thành viên nhóm, biên chế lại nhóm, thay đổi vai thành viên nhóm cho phù hợp với thực tế; thay đổi tương tác thầy - trò, trò – trò; Nhiệm vụ giao cho thành viên cần luân phiên thay đổi để học sinh có hội trải nghiệm - Chỉ đạo tổ chức hội thảo, chuyên đề: Để thực tốt yêu cầu trên, cần đạo tổ trưởng chuyên môn, giáo viên đề xuất nội dung vướng mắc với Ban Giám hiệu Tập hợp ý kiến tổ chuyên môn để xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên đề đáp ứng nhu cầu giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên mơn xây dựng thực tháng 01 chuyên đề thiết thực hiệu quả, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, tổ Các chun đề tổ chun mơn có tham gia giáo viên cốt cán nhà trường 2.6 Thành lập tổ giáo viên cốt cán dạy học VNEN Ngay từ đầu năm học, tham mưu cho hiệu trưởng định thành lập tổ giáo viên cốt cán Tổ cốt cán dạy học VNEN gồm tổ trưởng chuyên môn, giáo viên vững chuyên môn nghiệp vụ; Tổ cốt cán xây dựng kế hoạch dự giáo viên, xây dựng tiết chuyên đề để rút kinh nghiệm, thống cách dạy: Tổ chức Hội đồng tự quản lớp học hướng dẫn Ban Hội đồng tự quản hoạt động; Tổ chức nhóm học tập, vai trị nhóm trưởng, vai trị giáo viên việc tổ chức lớp học VNEN; Bồi dưỡng HS giỏi, giúp đỡ học sinh yếu lớp học VNEN; Xử lý tình sư phạm lớp học theo mơ hình VNEN; Lựa chọn nội dung dạy học cách tổ chức hoạt động dạy học cho buổi lớp học VNEN 2.7 Đổi sinh hoạt chuyên môn - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp tổ: Chỉ đạo tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn hàng tuần theo hướng nghiên cứu học Trên sở tổng hợp đề xuất giáo viên, tổ chuyên môn lựa chọn bài, chủ đề cụ thể mà nhiều giáo viên đề xuất để xây dựng kế hoạch tổ chức buổi sinh hoạt, phân công thành viên chuẩn bị vật liệu để làm đồ dùng dạy học Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học phải đảm bảo dân chủ, đảm bảo giáo viên tổ nêu lên ý kiến tổ cho ý kiến thảo luận Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học theo bước sau: Bước 1: Cùng soạn bài, chuẩn bị đồ dùng dạy học, địa điểm thực hiện, đánh giá thuận lợi, khó khăn, tình giáo viên học sinh thực giảng dạy lớp; dự kiến kết đạt (giáo viên, học sinh) Bước 2: Chọn giáo viên thực Giáo viên chọn thực nêu lại ý tưởng yêu cầu khác để tổ góp ý, giúp chuẩn bị Bước 3: Dự thực tế lớp (người dự tập trung quan sát cách thức hoạt động học sinh, điều hành nhóm trưởng, tích cực tham gia vào hoạt động cá nhân học sinh nhóm, cách thức giao việc quản lí hoạt động nhóm, cách giao việc quản lý lớp giáo viên) Bước 4: Đánh giá kết thu so sánh với dự kiến ban đầu Khuyến khích giáo viên tự nguyện đăng ký, lựa chọn học, chủ động sáng tạo chuẩn bị dạy minh họa Trong trình chuẩn bị dạy minh họa, giáo viên trao đổi kế hoạch dạy với đồng nghiệp tổ, trường Trên sở xác định rõ mục tiêu học, đối chiếu mục tiêu học với trình độ học sinh, điều kiện trường lớp để dự kiến điều chỉnh nội dung dạy học, tiến trình diễn hoạt động dạy học, phương tiện đồ dùng dạy học cần thiết Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn trước xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cần tiến hành thu thập ý kiến giáo viên tổ khó khăn, vướng mắc kinh nghiệm hay trình tổ chức dạy học để đưa vào kế hoạch sinh hoạt chuyên môn tổ Trong buổi sinh hoạt chuyên môn cấp tổ, cần thống vấn đề rút từ buổi sinh hoạt chuyên môn tổ chức cho giáo viên vận dụng vào thực tiễn nhà trường Báo cáo nội dung cụ thể ghi biên sinh hoạt chun mơn cấp tổ với Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, đề xuất nội dung sinh hoạt chuyên môn cấp trường thời gian tới - Tổ sinh hoạt chuyên môn cấp trường: Sinh hoạt chuyên mơn cấp trường nhằm tháo gỡ khó khăn, thống nhất nội dung quan trọng, có tác dụng nâng cao chất lượng giáo dục Trước xây dựng kế hoạch, ban giám hiệu thu thập ý kiến tổ khó khăn, vướng mắc kinh nghiệm hay buổi sinh hoạt chuyên môn cấp tổ để đưa vào kế hoạch hoạt động chuyên môn trường tháng Lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cấp trường, vào thực tiễn dựa vào đề xuất tổ chuyên môn để lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên môn Tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp trường phải thống vấn đề rút từ buổi sinh hoạt chuyên môn cấp trường Các bước tổ chức sinh hoat chuyên môn cấp trường thực hiên giống bước sinh hoạt chuyên môn cấp tổ theo hướng nghiên cứu học: Bước 1: Nghiên cứu dạy cụ thể Thành phần gồm tổ trưởng, tổ phó chun mơn, giáo viên cốt cán Bước phải nghiên cứu, trao đổi, thảo luận hoàn thiện kế hoạch dạy chuẩn bị đồ dùng dạy học, địa điểm thực Dự kiến thuận lợi, khó khăn, tình giáo viên học sinh thực giảng dạy lớp giải pháp khắc phục; dự kiến kết đạt (giáo viên, học sinh) Bước 2: Chọn giáo viên thực Giáo viên chọn tổ trưởng, tổ phó chuyên mơn giáo viên cốt cán có tầm ảnh hưởng trường Bước 3: Dự thực tế lớp (tất giáo viên) (người dự tập trung quan sát cách thức hoạt động học sinh, điều hành nhóm trưởng, tích cực tham gia vào hoạt động cá nhân học sinh nhóm, cách thức giao việc quản lí hoạt động nhóm, cách giao việc quản lý lớp giáo viên) Bước 4: Đánh giá kết thu so sánh với dự kiến ban đầu Rút kết luận chung Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch dự nhằm giúp đỡ giáo viên công tác chuyên môn Đối tượng tăng cường dự giúp đỡ chuyên môn giáo viên năm đầu dạy theo mơ hình VNEN, giáo viên cịn lúng túng phương pháp giảng dạy Sau lần dự giờ, yêu cầu tổ khối chuyên môn dự rút kinh nghiệm để đảm bảo tất thành viên tổ nắm bắt rút kinh nghiệm cho dạy mình, đồng thời giảm tải nhiều thời gian cho cán quản lí phải bồi dưỡng, giúp đỡ giáo viên chuyên môn nghiệp vụ Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn tăng cường dự đột xuất, loại mới, lượng kiến thức nhiều, đòi hỏi linh hoạt giáo viên Trong trình dự giờ, phối hợp kiểm tra hiệu tiết dạy thông qua sản phẩm học tập học sinh từ học trước, qua quan sát hoạt động học sinh qua vấn giáo viên, học sinh Khuyến khích cách làm sáng tạo giáo viên Trong trình thực dạy học theo Dự án mơ hình trường học Việt Nam, Ban Giám hiệu nhà trường cần quan tâm đến cách làm sáng tạo, hiệu giáo viên Phát động phong trào tìm cách làm hay, sáng tạo, hiệu trình thực Hàng tháng, tổ chuyên môn tập hợp ý kiến đề xuất thành viên tổ báo cáo với Ban giám hiệu Chuyên môn nhà trường xem xét, kiểm nghiệm nhân rộng cách làm đó, đảm bảo tính thiết thực, hiệu Từ đó, thân giáo viên nhiệt tình, ham mê tìm tịi phương pháp dạy tốt để đưa vào thực dạy học lớp phụ trách Dựa kết thảo luận điều quan sát, học tập qua dự giờ, giáo viên (đối với sinh hoạt chuyên môn cấp tổ), tổ chuyên môn (đối với sinh hoạt chuyên môn cấp trường) đề phương hướng áp dụng để đổi hoạt động dạy hoạt động học theo mơ hình trường học vào thực tiễn dạy học 10 2.8 Xây dựng lớp học thân thiện Việc trang trí lớp học tạo cho học sinh môi trường thân thiện, giúp em nhận thức đẹp có ý thức giữ gìn trường lớp đẹp, tạo khơng khí thoải mái học Vì vậy, nhà trường xây dựng kế hoạch “trường học thân thiện, học sinh tích cực” Giáo viên chủ nhiệm lớp vào kế hoạch nhà trường giáo viê chủ nhiệm học sinh phối hợp với hội cha mẹ học sinh thực trang trí lớp học theo hướng sáng tạo, thân thiện phù hợp với tình hình địa phương Từ việc trang trí tạo nên góc học tập, thư viện lớp học, trang trí lớp, tạo cảnh quan lớp học vừa đẹp, vừa thân thiện, gắn liền với hoạt động học tập, vui chơi học sinh Xây dựng hộp thư điều em muốn nói nhằm giúp học sinh có hội bày tỏ ý kiến với bạn, với giáo viên nhà trường Xây dựng góc cộng đồng thơng qua việc giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh sưu tầm, giới thiệu văn hóa lịch sử địa phương, dân tộc, tác phẩm thơ ca hò vè, trò chơi dân gian , sản phẩm địa phương làm Chính hoạt động kích thích em hứng thú tìm tịi, sưu tầm, giới thiệu qua giúp em thêm hiểu yêu văn hóa, lịch sử truyền thống cách tự nhiên, bền vững Xây dựng thư viện lớp học nhằm huy động đóng góp phụ huynh học sinh, giáo viên, có giúp đỡ nhà trường địa phương, tạo điều kiện cho em có đầu sách, truyện hay để em đọc, tham khảo Ngoài việc đọc sách tăng thêm vốn tri thức, mở rộng vốn hiểu biết, phát triển kỹ đọc thư viện lớp học cịn góp phần rèn kỹ sống có trách nhiệm, trung thực, có ý thức bảo vệ cơng, tài sản chung, có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp Đây kỹ sống cần thiết cho học sinh sau 2.9 Phát huy tính tự tin, tự giác học sinh dân tộc Đặc điểm bật Dự án Mô hình trường học Việt Nam giúp học sinh tự tin, tự học, tự giác, tự quản, tự đánh giá khả giao tiếp tốt Để nâng cao tự tin, tự học, tự giác, tự quản, tự đánh giá khả giao tiếp tốt, nhà trường tiến hành xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình tổ chức hoạt động cho học sinh như: Tổ chức giao lưu Hội đồng tự quản học sinh với nội dung hình thức hấp dẫn, tạo hội cho nhiều học sinh tham gia (Học sinh tham gia dẫn chương trình, vấn đại biểu, giới thiệu góc học tập lớp) Nội dung giao lưu tập trung vào kĩ điều hành nhóm trưởng, ban Hội đồng tự quản Huy động tất giáo viên tham gia tập luyện cho học sinh Trong chương trình giao lưu, học sinh tự điều hành tồn nội dung chương trình buổi giao lưu, tạo ấn tượng tốt đẹp đại biểu tham dự, cộng đồng phụ huynh học sinh, đồng thời rèn kĩ sống cho học sinh hiệu Các em cảm thấy hứng thú với cách tổ chức lớp học mơ hình trường học mới, đạt kết cao học tập Đây hình thức tuyên truyền, nhân rộng phương pháp dạy phương pháp học hiệu 11 Thường xuyên trò chuyện, giao tiếp thân thiện học sinh học, hoạt động ngoại khóa, chơi hoạt động giáo dục khác Luân phiên cho học sinh điều hành hoạt động tập thể lớp Tham gia vào trình thảo luận thực hành nội dung tiết học 2.10 Thi đua-khen thưởng Khen thưởng học sinh tiểu học nói chung học sinh dân tộc thiểu số nói riêng hoạt động thiếu Đối với học sinh dân tộc thiểu số việc biểu dương tiết học, buổi học, trước chào cờ đầu tuần cho em việc làm hữu ích đem lại hiệu vô to lớn việc thu hút em đến trường Khen thưởng, nêu gương điển hình đơn giản lời khen, hát bạn tặng, thầy cô tặng cá nhân em trước lớp, vào đầu buổi chào cờ tập vở, bút… làm em phấn chấn, hào hứng, yêu trường, yêu lớp nhiều Đối với giáo viên, cuối năm học nhà trường xét gương điển hình cơng tác giảng dạy, nhân rộng gương điển hình tồn trường để tập thể noi gương học tập Qua lần dự giờ, kiểm tra cho thấy giáo viên lên lớp linh hoạt, nhẹ nhàng, điều chỉnh tài liệu phù hợp với thực tế học sinh Các nhóm trưởng điều hành nhóm thảo luận mạnh dạn, rõ nhiệm vụ nhân, biết đưa gợi ý để thgành viên nhóm phát biểu, thảo luận Các em biết hợp tác, biết giúp đỡ học tập, biết phân cơng giúp đỡ bạn yếu hồn thành tập Kết kiểm tra môn Tốn, Tiếng Việt cuối kì năm học 2020-2021 sau: Sơ Mơn Tiếng Việt Mơn Tốn Tổng HSKT Khối số Điểm Điểm không Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm lớp học dưới đánh 9, 10 7, 5, 9, 10 7, 5, sinh 5 giá 60 10 23 27 17 25 18 55 21 16 17 22 16 16 37 15 14 10 21 42 14 11 15 11 17 12 Cộng 194 53 65 73 56 68 67 So với khảo sát chất lượng đầu năm, điểm số em tăng lên rõ rệt Số em đạt điểm khảo sát đạt điểm trung bình, trí số em đạt điểm 7, Từ kết cho thấy việc đưa số giải pháp đạo thực dạy học theo mơ hình trường học vô quan trọng cần thiết Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm quan trọng, song công tác đạo, công tác kiểm tra, thúc đẩy thường xuyên Ban giám hiệu quan lúc hết 12 V Những thông tin cần bảo mật: Không VI Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhận thức đầy đủ nội dung chủ yếu chương trình VNEN, tác dụng chương trình VNEN Giáo viên nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao, sáng tạo, có phong trào thi đua dạy tốt, phân công chuyên môn Để áp dụng sáng kiến thành cơng, lớp học cần có đủ ánh sáng, bàn ghế học sinh Họ sinh có đầy đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập, có ý thức tự học, tự quản, tự phục vụ tốt Nhà trường bố trí đủ giáo viên theo kế hoach phát triển trường lớp VII Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua q trình áp dụng giải pháp trên, tơi thấy chất lượng dạy giáo viên học học sinh ngày chuyển biến rõ rệt Giáo viên nắm chủ trương đưa mơ hình trường học vào giảng dạy, nắm phương pháp, hình thức dạy học theo Mo hình trường học VNEN Trong học em chủ động mạnh dạn thảo luận, trao đổi học, học đều, chất lượng mặt giáo dục có chuyển biến cao học kì năm học trước Hạn chế tình trạng học sinh hay nghỉ học, nhút nhát, ngại va chạm VIII Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có): Khơng có Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số TT Họ Ngày tháng Nơi công tên năm sinh tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn Nội dung cơng việc hỗ trợ Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Nghiên Loan, ngày 05 tháng 03 năm 2021 Tác giả Đặng Phúc Thu 13 VỀ HÌNH THỨC ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN Trình bày nội dung theo bố cục nêu trên, từ ngữ ngữ pháp sử dụng xác, khoa học; kiến thức hệ thống hóa cách chặt chẽ phù hợp Đề tài, sáng kiến soạn thảo in máy vi tính, trình bày khổ giấy A4, sử dụng bảng mã Unicode font chữ Times New Roman cỡ chữ 14, trang trí khoa học - Định dạng trang giấy sau: Lề trái: 3,0 - 3,5 cm Lề phải: 1,5 - 2,0 cm Lề trên: 2,0 - 2,5 cm Lề dưới: 2,0 - 2,5 cm Bìa phải ghi rõ ràng theo trật tự sau: tên quan chủ quản, tên đơn vị, tổ, phòng (khoa); tên đề tài, sáng kiến; tên tác giả; chức danh; năm thực Số trang ghi lề Có chữ ký tác giả, xác nhận quan quản lý 14 ... phân công chuẩn bị nội dung, sở vất chất phục vụ công tác tuyên truyền Bước Xây dựng nội dung tuyên truyền phù hợp với đối tượng tuyên truyền Bước Phân công tổ chức tuyên truyền: - Phân công: ... II thành lập năm 2008, thu? ??c vùng nông thôn, nguồn thu nhập chủ yếu người dân từ nông nghiệp, đời sống kinh tế xã hội có nhiều cải thiện chưa nghèo khó, trình độ văn hóa, nhận thức nhân dân không... thực mục tiêu tổ chuyên môn, biết phân công công việc cho tổ viên phù hợp Biết cách hướng dẫn tổ viên hợp tác với hoạt động dạy học Xây dựng tập thể đoàn kết công việc quan trọng số người quản lý