TẠO ĐIỀU KIỆN ĐỂ PHỤ NŨ THÀNH ĐẠT TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

MODULE TẠO ĐIỀU KIỆN ĐỂ PHỤ NŨ THÀNH ĐẠT TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Giới thiệu mục tiêu chung Bài 1: Vấn đề giới giáo dục đại học Bài 2: Chiến lược dạy học nhằm xúc tiến bình đẳng giới Hãy suy nghĩ vấn đề sau học qua module này: 84 Hội nghị Tokyo đề nghị tăng cường tham gia phụ nữ svào giáo dục đại học yêu cầu thông qua chiến lược phù hợp để thúc đẩy tham gia nhóm người bất lợi, có phụ nữ - người cần khuyến khích lấy cấp cao tham gia vào cơng việc mang tính chất học thuật địi hỏi trình độ cao Những nỗ lực tương tự cần thiết nhằm khuyến khích tham gia người thuộc dân tộc thiểu số 85 Hội nghị Daka bổ sung đề nghị mạnh mẽ việc tham gia phụ nữ “trong lĩnh vực có thể” Hội nghị đề xuất phương pháp nhằm tăng gấp đôi số phụ nữ (sinh viên, giảng viên, nhà lãnh đạo) đại học vòng 10 năm tới Cần đặc biệt ý việc định hướng cho phụ nữ theo hướng rèn luyện khoa học công nghệ 86 Hội nghị Beirut đề nghị “Chính phủ nước Ả rập cần phát triển đa dạng hoá hội cho cơng dân để nâng cao trình độ chuyên môn họ” Muốn vậy, “các chiến lược thích hợp phải soạn thảo thật kỹ lưỡng”, “đối với người có việc làm” cho người bỏ học chừng, “thông qua chương trình thời gian biểu linh hoạt, cho phép học bán thời gian đa dạng hoá chương trình bổ túc ngắn hạn chương trình cấp bằng” Điều khoản 3: Quyền vào đại học a Theo khoản mục 26.1 Bản tuyên ngôn nhân quyền quốc tế, tuyển sinh vào đại học cần theo phẩm chất, lực, cố gắng, tính kiên trì, tận tuỵ người có nguyện vọng vào đại học, thực vào lứa tuổi kèm theo quyền thừa nhận kỹ có trước Do việc thu nhận vào đại học không chấp nhận phân biệt đối xử chủng tộc, giới tính, ngơn ngữ, tơn giáo, khác kinh tế, văn hố hay xã hội, ốm đau bệnh tật b Quyền bình đẳng vào học đại học phải bắt đầu việc tăng cường cần phải xếp lại mối liên kết với bậc học khác, với giáo dục trung học Các trường đại học cần xem mắt xích hệ thống giáo dục liên tục bắt đầu từ mẫu giáo giáo dục tiểu học kéo dài suốt đời Các trường đại học phải hoạt động phối hợp cha mẹ, nhà trường, sinh viên, nhóm kinh tế xã hội cộng đồng Giáo dục trung học phải chuẩn bị ứng viên đủ tiêu chuẩn để vào đại học cách phát triển lực học tập tảng rộng mà mở đường dẫn đến thực tiễn sống thông qua việc chuẩn bị đào tạo cho nhiều việc làm Dù nữa, đường vào đại học mở rộng cho người hoàn thành tốt chương trình trung học tương đương tuổi khơng có đối xử phân biệt c Như vậy, đòi hỏi hiểu biết rộng nhanh bậc giáo dục đại học đặt u cầu mà theo đó, sách liên quan đến việc vào đại học, nhằm có ưu tương lai, dựa phẩm chất cá nhân, nêu điều 3(a) d Việc vào học đại học thành viên thuộc nhóm người ưu tiên đặc biệt, chẳng hạn người dân xứ, người thiểu số văn hố ngơn ngữ, nhóm người bất lợi, người sống không nghề nghiệp người chịu ốm đau bệnh tật, phải thuận lợi dễ dàng nhóm người dù tập thể hay cá nhân, họ có kinh nghiệm, tài đóng góp to lớn cho phát triển xã hội quốc gia Sự giúp đỡ đặc biệt vật chất giải pháp giáo dục giúp nhóm người vượt qua trở ngại mà họ phải đối đầu, việc thi vào việc học đại học Điều khoản 4: Tăng cường tham gia đẩy mạnh vai trò phụ nữ a Mặc dù có dấu hiệu tiến việc tạo điều kiện cho phụ nữ vào học đại học, nhiều nơi giới nhiều trở ngại trị, kinh tế xã hội văn hố ngăn cản họ tham gia đầy đủ hồ nhập cách có hiệu Trong q trình đổi để vượt qua cản trở cần thiết phải có ưu tiên cấp bách nhằm đảm bảo hệ thống giáo dục đại học công không phân biệt đối xử, dựa nguyên tắc giá trị phẩm chất b Cần phải nỗ lực nhiều để loại bỏ tất hạn chế giới giáo dục đại học, cần quan tâm khía cạnh giới ngành học khác cần tăng cường tham gia phụ nữ tất cấp học ngành học mà họ khơng đánh giá mức, đặc biệt cần tăng vai trị tích cực họ việc định c Những nghiên cứu giới (hay nghiên cứu phụ nữ) cần khuyến khích lĩnh vực hiểu biết, chiến lược để chuyển biến giáo dục đại học xã hội d Cần phấn đấu để loại bỏ rào chắn trị xã hội, phụ nữ bị coi thường, đặc biệt cần nâng cao vai trị tích cực họ cấp đề chủ trương sách cho nhà trường xã hội Giới thiệu mục tiêu chung Bảo đảm quyền lợi giới giáo dục (cũng nỗ lực khác) kim nam cho hoạt động nhà hoạt động xã hội bênh vực quyền lợi phụ nữ Mười lăm năm gần cho thấy nhịp độ gia tăng lời nói hành động nhà hoạt động xã hội thừa nhận cách rộng rãi thông điệp: “Trên hầu hết lãnh thổ châu Phi, việc sinh trai thường mang lại nụ cười tươi khuôn mặt cha mẹ người thân so với sinh gái Thực vậy, việc nuôi đứa gái ví giống tưới nước cho hàng xóm” Đó nhận xét Djenaba Doumbia Trường đại học Cocody giải thích bất bình đẳng giới giáo dục châu Phi Cuộc tranh luận sôi xoay quanh vấn đề thu hẹp khoảng cách giới giáo dục bùng nổ, tranh luận mà đến tìm cách riêng tiểu vùng đại học Góp phần vào tranh luận đó, Hội thảo UNESCO-BREDA Dạy Học đại học, Fay Chung Sylvie Kodjo Hội thảo Abidjan, Carlos Machili Hội thảo Maputo Agnes Njabili Johannesburg đề nghị tập trung phân tích nhiều chủ đề – hiểu khái niệm giới, hiểu biết dấu hiệu ngăn cấm đẩy mạnh tham gia thành đạt em gái phụ nữ giáo dục đại học đặc biệt chiến lược ngắn hạn dài hạn thực giảng viên đại học châu Phi nhằm “uốn nắn bất bình đẳng” Trong module trở lại vấn đề vấn đề khác Sau hồn thành Module này, bạn có khả năng: - Hiểu rõ khái niệm giới; - Nhận biết hình thức khác bất bình đẳng giới giáo dục đại học; - Nói lên số nhân tố góp phần hạn chế tham gia thành đạt phụ nữ giáo dục đại học; - Mô tả chiến lược dạy học nhằm tăng cường bình đẳng giới đại học; - Phân tích thái độ dạy học từ tranh giới; - Phát triển kỹ quan điểm giảng dạy bao gồm vấn đề giới; - Đề xuất phương pháp đẩy mạnh tham gia thành công phụ nữ giáo dục đại học Bài 1: Vấn đề giới giáo dục đại học Mục đích - Học xong học này, bạn có khả năng: - Phân biệt khác giới giới tính; - Liệt kê biểu không công giới giáo dục đại học; miêu tả yếu tố dẫn đến bất bình đẳng giới giáo dục đại học; - Nói lên thực tế tiêu cực sinh viên nữ trường đại học – điều cản trở tham gia họ Khái niệm giới Giới trở thành từ quan trọng thảo luận phát triển Khi giáo dục phần vấn đề phát triển, điều quan trọng để tất người làm công tác giáo dục quen với nghĩa từ “giới” Có lẽ bắt đầu nghĩa không từ giới Giới không đồng nghĩa với phụ nữ Giới không đồng nghĩa với giới tính, chí đặt trái ngược với giới tính hiểu nghĩa Giới tính nói đến thuộc tính chức sinh vật học đực Đối với phụ nữ, đặc trưng sinh học buồng trứng, có vú phát triển đầy đủ, có thai sinh con, nuôi vú, v.v Giới tính tượng sinh vật học mà cá thể có sau thụ tinh (do nhiễm sắc thể X Y kết hợp), tức trước sinh Kết đặc tính đực/cái quan sát khơng thay đổi Giới tượng cấu trúc xã hội xảy xã hội gán cho hai giới tính vai trò nhiệm vụ, cách cư xử phong cách khác Khơng giống giới tính, giới đặc trưng mang tính tri giác, dễ thay đổi ảnh hưởng đến cách thức mà người hành động cư xử với Đặc điểm sinh vật học giới tính xác định đặc trưng giới tính chức thuộc tính Trong đó, giới nói đến người mà đặc điểm chức họ xã hội gán buộc phân công cho đàn ơng hay đàn bà Ví dụ, xã hội mong muốn đàn ơng xốc vác, độc lập, có lý trí, đốn khơng mong muốn đàn bà Thay vào đó, đàn bà mong muốn dịu dàng, dễ phục tùng, phụ thuộc, bị động, dễ xúc cảm, v.v Khi đứa trẻ lớn lên, phải hoà nhập để đáp ứng mong chờ xã hội Điều nói lên rằng, cách đối xử nói học tiếp thu có cảm tưởng sai lầm chúng ấn định theo quy luật sinh vật học Davies (1999) phát biểu sau: Giới cấu trúc xã hội xác định mang tính văn hố Nó dựa sở tín ngưỡng truyền thống xã hội định liên quan đến vai trò, cách ứng xử đặc tính mà xã hội gán buộc cho giới tính Đó cách để xác định đàn ông hay đàn bà Tuy nhiên, điều người ta phân biệt nhằm xác định địa vị giới tính: đàn ơng cao cấp cịn đàn bà thấp Giới biết nhằm phát huy nỗ lực người dẫn đến việc phân loại vai trò, hoạt động, trách nhiệm, nghề nghiệp phù hợp cho nữ cho nam Thật vậy, điều dẫn đến gọi đặc trưng giới Đặc trưng giới định nghĩa góp nhặt cách tầm thường niềm tin hay quan điểm đối xử hoạt động xã hội cho phù hợp với đàn ông với đàn bà Njabili (1999) cho có bốn nguyên nhân đặc trưng giới là: văn hoá- xã hội; kinh tế; giáo dục đào tạo; mơi trường Ngun nhân văn hố-xã hội bắt nguồn từ niềm tin cảm giác cho chỗ cô gái bếp (cùng với mẹ em), cậu trai phải làm việc đồng (cùng với người cha) Nguyên nhân kinh tế cho đàn ơng người trụ cột kinh tế gia đình Vì thế, hệ thống lao động di trú số nước, ví dụ Lesotho, Botswana, Namibia, có nhiều phụ nữ lại nước lẽ đàn ông làm việc hầm mỏ Nam Phi Xu ảnh hưởng tiêu cực đến xã hội Một số nghề định, chẳng hạn nghề khí, xem không phù hợp với phụ nữ nghề cung ứng thực phẩm hay thư kí lại coi không phù hợp với nam giới Trong thực tế, giới yếu tố định tham gia vào hệ thống giáo dục thống đặc ân nam giới Khoảng cách việc tham gia thành đạt tất bậc học lớn trông mong vào vai trị giới rập khn giới Bởi nỗ lực nhằm đẩy mạnh tham gia phụ nữ vào giáo dục phải nhận thức rõ ảnh hưởng giới đến hoạt động giảng dạy học tập đến sách Bài tập Hãy chuẩn bị bảng liệt kê đặc điểm tính chất liệt vào loại “giới tính” bảng khác cho khái niệm “giới” Hãy thảo luận bảng với đồng nghiệp bạn cho biết bạn đồng ý với thuộc tính số Sự bất bình đẳng giới giáo dục đại học Có nhiều biểu khác bất bình đẳng giới giáo dục đại học vốn coi đặc ân nam giới Khoảng cách giới tuyển chọn: Các thống kê tuyển sinh hầu hết trường đại học châu Phi cho thấy nam giới đông hẳn nữ giới, phụ nữ chiếm trung bình 38% tổng số chiêu sinh (Makhubu, 1997) Ví dụ năm 1980, 1988, 1992 tổng số sinh viên tuyển SubSaharan tương ứng (tính theo nghìn người) 528, 718 1510 Tỷ lệ nữ 22%, 25% 32% Cùng thời gian giai đoạn châu Mỹ số tương ứng 15957, 21723 24633 49%, 51% 52% Tuy nhiên có nhiều nơi sinh viên nữ khơng bị bất lợi Tại Namibia chẳng hạn, có đông nữ sinh nhận vào tất bậc học Khoảng cách giới vị trí khoa học quản lý: Các thống kê công bố số cán trường đại học châu Phi Mbanefo (1996) thực cho thấy tình trạng phụ nữ khơng đánh giá mức Trong số cán nữ, có tỷ lệ nhỏ giáo sư Số Hiệu trưởng, Hiệu phó, Trưởng khoa vị trí quản lý thuộc nữ thường trường đại học, chí trường có đơng sinh viên nữ Trưởng khoa, Trưởng môn chuyên môn phòng ban phần lớn nam giới 3 Gần khơng có mặt phụ nữ số ngành: khí, nơng nghiệp, vật lý, giáo dục thể chất, kiến trúc, trắc địa, quản lí nhà đất ngành nghề khác mang nhãn mác hình tượng đàn ơng, có khơng có diện giảng viên sinh viên nữ Khoảng cách giới thành đạt: Trong nhiều nghề nghiệp ngành khoa học công nghệ, nam giới thực tốt nữ giới Số sinh viên nam đạt loại ưu cao số sinh viên nữ (xem Mlama, 1997) Các nhân tố có liên quan đến bất bình đẳng giới Nhiều nghiên cứu thực nhiều nước giới vấn đề hội bình đẳng cho phụ nữ nam giới, đặc biệt giáo dục Nhiều tài liệu viết nhân tố có liên quan đến bất bình đẳng giới Điều quan trọng phải làm quen với yếu tố hiểu cách thức tác động chúng dẫn đến tăng bất bình đẳng nêu Các nhân tố bao gồm: Q trình xã hội hoá nữ giới nam giới có xu hướng tạo sinh viên có kinh nghiệm học tập tính cách khác với đường phân biệt giới Có thực tế nam giới xã hội hoá để trở nên xốc vác, có lý trí, đốn khuyến khích mạo hiểm, gắn liền với hành động thử thách thần kinh phụ nữ xã hội hoá để trở nên dễ phục tùng, phụ thuộc, bị động chủ yếu tham gia hoạt động đời thường Chính điều đặt nam giới vào ưu giáo dục phụ nữ Môi trường học tập nhà trường ưu cho nam giới nữ giới Một môi trường học tập làm nản lòng sinh viên nữ, nữ sinh phải cạnh tranh để có tài liệu khan hiếm, phải sống lo âu bị quấy rối tình dục, số sinh viên nam thiếu văn hố Các mối quan hệ lớp học có khuynh hướng ghét bỏ nữ giới Thực tế giảng viên sinh viên mang đến lớp giá trị xã hội nam giới nữ giới Bởi họ xác lập mức kỳ vọng khác trình độ học vấn nam sinh nữ sinh, điều tự thực lời dự báo trước Ngay thông tin lời hay không thành lời mà giảng viên giảng cho sinh viên hàm chứa thông điệp đề cập hội người học Nội dung chương trình ngành học khác chứa đựng khuynh hướng giới, tạo ấn tượng giáo dục để dành riêng cho nam giới, nữ giới vị khách khơng mời mà đến Chẳng hạn chương trình mơn khoa học mơn tốn tất cấp học giới thiệu hình ảnh đàn ơng với nội dung rút từ kinh nghiệm sống mối quan tâm nam giới Các tư liệu chương trình giảng dạy, khố, hình minh hoạ chí ngơn từ phảng phất truyền tải thơng điệp mang tính phân biệt giới tính Thực vậy, đặc trưng giới ngành nghề, nên nghề thư ký thường xếp vào loại nghề phụ nữ ngành khoa học, tốn học khí xếp nghề nam giới Thực tế hạn chế tham gia hội giáo dục phụ nữ Trong trình giảng dạy, phương pháp mà giảng viên áp dụng gây hiệu khác sinh viên nam sinh viên nữ Ví dụ, nghiên cứu cho thấy việc áp dụng hình thức học nhóm tăng thành tích học tập sở thích sinh viên nữ so với việc áp dụng hình thức học tập mang tính cạnh tranh Tuy nhiên điều khơng áp dụng với nam sinh Mặt khác cần đặt vấn đề phạm vi xã hội nhấn mạnh mối liên hệ nhằm đẩy mạnh kết học tập quan tâm phụ nữ nam giới có xu hướng thuận lợi mặt quan điểm Ngoài ra, lớp số sinh viên nam xung phong trả lời câu hỏi nhiều sinh viên nữ - biểu đặc điểm tâm lí xã hội giới tính Chỉ có nhân tố có ảnh hưởng đến chất lượng đầu vào, đến thành tích học tập chất lượng đầu tham gia nói chung phụ nữ vào giáo dục tất cấp học Điều quan trọng phải tìm phần lớn nhân tố bắt nguồn từ cách hiểu giới theo quan điểm văn hố-xã hội Q trình giáo dục hoạt động giảng dạy học tập cách có hiệu nhằm đẩy mạnh tham gia thực phụ nữ tất bậc học Nhiều phương pháp đánh giá mang lại hiệu việc tăng cường tham gia phụ nữ vào nghiệp giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng Gốc rễ sâu xa vấn đề giới giáo dục gì? Tất trường đại học dành cho phụ nữ có làm giảm nhẹ vấn đề khơng? Hành động cương mặt u cầu đầu vào có phù hợp khơng? Bài tập Hãy phân tích xóa bỏ phân biệt giới trường học đối với: - Việc tuyển sinh viên; - Cán chức vụ quản lýcấp cao; - Giảng viên ngành khác trường bạn Bạn có cho có phân biệt đối xử chống lại phụ nữ vấn đề tiếp nhận bổ nhiệm không? Bài đọc Quyền vào học đại học hội bình đẳng cho phụ nữ nói riêng: Sự thách thức to lớn thời đại Lydia P MAKHUBU Một số quan sát tiến hành từ giới thiệu trước Những đề xuất nhằm đẩy mạnh tham gia phụ nữ vào giáo dục đại học đưa với niềm tin tham gia ngày tăng phụ nữ vào giáo dục đại học phận sống cịn việc tăng cường đóng góp trường đại học vào phát triển châu Phi, đặc biệt giai đoạn đòi hỏi tảng tri thức cao Dưới số quan sát: - Sự tham gia ỏi phụ nữ giáo dục đại học, với tư cách sinh viên giảng viên, liên hệ với quan niệm xã hội truyền thống nhìn nhận vai trò phụ nữ Trong trường đại học mở rộng cửa cho phụ nữ, mâu thuẫn hiển nhiên mặt văn hoá châu Phi cản trở phụ nữ tham gia vào giáo dục đại học đóng vai trị có ý nghĩa phát triển trường đại học Bởi văn hố ấy, phụ nữ coi công cụ nội trợ, cịn mục đích trường đại học đại phấn đấu để phụ nữ có chỗ đứng ngang với nam giới Chẳng hạn việc chuyển từ trung học phổ thông lên đại học giai đoạn khó khăn nữ sinh; tỷ lệ bỏ học cao tạo nhiều yếu tố; cô gái thường phải chịu áp lực xã hội to lớn để lao vào nghề khơng địi hỏi phải học nhiều năm, họ thừa nhận vai trị truyền thống họ thời kỳ chấp nhận mặt xã hội Quan điểm dường thống trị phổ biến rộng rãi nhiều nước - Ở nhiều nước Botswana, Lesotho Swaziland số phụ nữ tuyển vào đại học tương đối cao so với trường đại học châu Phi khác lí kinh tế-xã hội đặc trưng cho nước Các nước có đặc điểm số tuyển nữ sinh cao bậc tiểu học bậc trung học, có nguồn dồi cho tuyển sinh đại học Điều tầm quan trọng giáo dục phổ thông nữ sinh điều kiện tiên để chuyển lên trường đại học, việc không ngừng nỗ lực đẩy mạnh tham gia em gái vào bậc học việc làm cần thiết nước Tuy nhiên điều đáng lưu ý là, hoàn cảnh ba nước tương đối có lợi cho tiến phụ nữ bậc học thấp giảng viên nữ chưa cố gắng phấn đấu lên vị trí lãnh đạo học thuật cao cách nhanh nam giới Điều kéo theo yếu tố khác cản trở tiến phụ nữ trường đại học - Ngay sau nhận đầu tiên, nhiều cô gái kết nhanh chóng xây dựng gia đình, việc hạn chế hội họ đào tạo lên cao Tình hình trầm trọng thêm thực tế việc đào tạo sau đại học diễn trường đại học nước, điều khó khăn nhiều phụ nữ trẻ có chồng lẽ họ khơng thể rời xa gia đình tới bốn năm mà khơng gây trục trặc gia đình Sự phát triển khoá đào tạo sau đại học trường đại học địa phương nhằm mở rộng hội cho phụ nữ học tập nhà điều quan trọng việc đảm bảo tham gia phụ nữ vào giáo dục đại học Điều quan trọng khơng phải tìm cách để phụ nữ quay trở lại học sau đại học sau họ xây dựng gia đình Các chương trình đào tạo sau đại học từ xa xuất học bổng đặc biệt dành cho phụ nữ trưởng thành ca ngợi giải pháp khuyến khích phụ nữ tham gia vào q trình đào tạo sau đại học - Sự có mặt nhiều giảng viên giáo sư nữ làm sở cho hình mẫu sinh viên nữ giảm thiểu thái độ “miệt thị” phụ nữ trường đại học Trong tất bàn luận chủ đề tạo môi trường đại học thiện cảm với phụ nữ, cịn có tượng khác lên vấn đề quan trọng, ví dụ quấy rối tình dục, thiếu giãi bày tâm nội phụ nữ Riêng vấn đề quấy rối đòi hỏi nghiên cứu cẩn thận khớp lại cẩn thận tồn tượng coi thành luỹ thống trị nam giới - Việc thành lập môn nghiên cứu phụ nữ đề xuất giải pháp cụ thể nhằm đưa vấn đề giới diễn đàn rộng mở Tuy nhiên cần phải thấy điều đứng trước nguy bị dồn đến góc kiểu “khu vực phụ nữ” trường đại học cho họ tìm giải pháp giải vấn đề! Đó trường hợp trường đại học châu Mỹ, để giới thiệu chương trình khuyến khích tham gia phụ nữ vào trường đại học tham gia ngày nhiều họ vào tổ chức Hiệp hội Các trường đại học Châu Mỹ phải giữ vai trò đạo đương đầu với thách thức - Đối với phụ nữ tuyển làm giảng viên trường đại học, nhiều rào cản tạm thời phải vượt qua để nâng cao trình độ học thuật chức vụ hành Một số rào cản sinh yêu cầu thời gian họ mặt văn hố xã hội, điều gây khó khăn lớn cho họ việc dành thời gian cần thiết để thành đạt nghiên cứu học thuật Đối với nhiều người, trở thành lựa chọn gia đình nghề nghiệp Chính điều giải thích cho bất lực phụ nữ trước việc thoả mãn tiêu chuẩn đề bạt nhà trường, nhiều tiêu chuẩn dựa kết nghiên cứu cơng trình cơng bố - Có lĩnh vực học thuật chủ đạo phụ nữ trội Trong số ngành khoa học nhân văn, khoa học xã hội, khoa học nhân sinh Các lĩnh vực quan trọng châu Phi phụ nữ cần đầu tư vào mặt mạnh họ tự họ phải tạo cho vị trí thích hợp thơng qua việc làm nhằm đạt vị trí lãnh đạo học thuật quản lí tránh tạo “khu vực phụ nữ” nói Các tổ chức Diễn đàn Nữ chuyên gia giáo dục châu Phi (FAWE) nhận ủng hộ mạnh mẽ sở hạ tầng bên hành lang diễn đàn, đề xuất biện pháp thúc đẩy tham gia phụ nữ vào giáo dục đại học Vai trị FAWE làm tăng khả phụ nữ giúp họ có tiếng nói mạnh mẽ để tranh đấu vị trí người phụ nữ giáo dục đại học thừa nhận khả đóng góp cho đất nước - Tình trạng khơng đánh giá phụ nữ khoa học công nghệ cản trở nghiêm trọng cố gắng phát huy lực khoa học châu Phi Các tổ chức Tổ chức Vì phụ nữ khoa học Thế giới thứ Ba tổ chức quốc gia khác làm việc liên tục mang tính chất hợp tác nhằm khuyến khích em gái học ngành khoa học hỗ trợ nhà khoa học nữ tiến nghề nghiệp họ Những khoản trợ cấp khuyến khích hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên đại học cần ưu tiên để tạo nên nhận thức mang tính xã hội rộng rãi tầm quan trọng khoa học cơng nghệ châu Phi Nguồn trích dẫn: Makhubu L.P.(1988) Quyền tham gia giáo dục đại học hội bình đẳng cho phụ nữ: Sự thách thức thời đại Trích J.Shabani (Ed.) Giáo dục đại học châu Phi: Thành tựu, Thách thức Triển vọng Daka: UNESCOBREDA Bài đọc: Đẩy mạnh tham gia quyền bình đẳng giáo dục đại học: Những vấn đề giới Penima M MLAMA Có thể nêu ví dụ, trường đại học Makerere Uganda Dar-esSalaam Tanzania áp dụng hoạt động cương để tăng cường tham gia vào giáo dục đại học Đại học Dar-es-Salaam, thí sinh nữ tuyển vào với mức điểm thấp thí sinh nam 1,5 điểm không thấp mức điểm vào Đại học tổng hợp Kết tỉ lệ tuyển sinh tăng từ 17% năm 1995/96 lên 29% năm 1996/97 Sau số năm áp dụng chế độ tuyển sinh vậy, đến tỉ lệ tuyển sinh nữ Makerere đạt khoảng 30% Các nghiên cứu giới tiến hành hình thức Trung tâm nghiên cứu phụ nữ Đại học Makerere Viện nghiên cứu Giới Đại học Cape Town Nam Phi Mặt khác, môn học đặc thù giới giảng dạy khía cạnh giới đưa vào chương trình khố Đại học Dar-esSalaam chẳng hạn, môn học nghiên cứu giới giảng dạy Viện nghiên cứu phát triển xã hội học khía cạnh giới đưa vào nội dung số môn học Khoa Nghệ thuật Khoa học xã hội, Luật Giáo dục Trường Cao đẳng Kiến trúc đất đai Học viện Quản lý tài trường Đại học Nơng nghiệp Sokoine có số mơn học giới (UDSM: 1996) Những môn học giúp làm rõ vấn đề giới nâng cao nhận thức giới cho giảng viên sinh viên Để thúc đẩy tham gia khuyến khích sinh viên giỏi, nhiều suất học bổng nhiều giải thưởng trao thông qua hình thức khác Trưởng Khoa Sau đại học Đại học Dar-es-Salaam sẵn sàng trao học bổng sau đại học cho nghiên cứu sinh nữ, điều giúp ích cho 50 phụ nữ vòng năm qua Tương tự vậy, Uỷ ban Quản lý Giới Trường đại học đỡ đầu cho giảng viên nữ đào tạo tiến sĩ (Ph.D) Các nhóm hành động giáo dục đại học trường đóng vai trị tích cực để bảo vệ giới chương trình xã hội học thuật Họ tổ chức buổi seminar, buổi hội thảo, nhóm giúp đỡ để chia sẻ thường đấu tranh với vấn đề liên quan đến giới quấy rối tình dục Đại học Dares-Salaam có nhiều nhóm thế, kể Viện nghiên cứu phát triển nhóm nghiên cứu phụ nữ (IDSWSG), Dự án Cung cấp tư liệu nghiên cứu phụ nữ (WRDP), Phụ nữ giáo dục (WED), Phụ nữ Tanzania khoa học công nghệ (TAWOSTE) Uỷ ban quản lý giới (GMC) Năm 1994, Đại học Dar-es-Salaam thức thành lập Lực lượng có nhệm vụ bảo vệ giới (GDTF) nhằm hiệu lực hoá bình đẳng giới nêu rõ Chương trình chiến lược hợp tác (1994) Hiệp hội trường đại học châu Phi (AAU) Diễn đàn nhà giáo dục nữ châu Phi (FAWE), có tham gia Phó hiệu trưởng trường đại học, thông qua chiến lược đề xuất nhằm đưa vấn đề giới vào giảng dạy trường đại học châu Phi Thậm chí AAU cịn thơng qua hệ thống chức vụ nghiên cứu giới Ở không đưa liệt kê hoạt động cân giới Điều đáng lưu ý người ta trọng nhiều so với 20 năm trước việc giảng dạy vấn đề giới giáo dục đại học Danh tiếng nhà hoạt động quốc tế, vùng khu vực tích cực tổ chức dẫn đến nhận thức rằng, giáo dục đại học khơng thể bỏ qua hội bình đẳng giới muốn thực có hiệu nhiệm vụ Tuy nhiên nhận thấy tác động tích cực ln đến từ phía nhà tài trợ cho giáo dục đại học, người đặt vấn đề giới điều kiện ràng buộc tài trợ Điều khơng có bí mật nhiều nghiên cứu giới tiến hành nhờ giúp đỡ nhà tài trợ Nguồn trích dẫn: Mlama, P.M (1998) Tăng cường tham gia quyền bình đẳng giáo dục đại học: Vấn đề giới Trích J Shabani (Ed.) Giáo dục đại học châu Phi: Thành tựu, thách thức triển vọng Daka: UNESCO BRENDA Những trải nghiệm mang tính tiêu cực phụ nữ giáo dục đại học Hãy tiến hành thảo luận khơng thức với ba sinh viên nữ (một số đến từ ngành khoa học) điều họ trải qua năm thứ đại học Bạn đề nghị họ nêu kinh nghiệm sinh viên nữ khác Hãy liên hệ lời bàn họ với điều trải nghiệm sinh viên nam thời kỳ Bạn ghi chép đề xuất vài giải pháp cải thiện tình trạng có đạt mẫu hình phụ nữ Trong chương bạn thấy ích lợi bàn nhu cầu sinh viên Bài học giúp cho bạn nhận thức phần đóng góp vào q trình tăng khả phụ nữ giáo dục đại học Bạn so sánh điều khám phá bạn với điều nêu bạn sử dụng chúng nguyên tắc đạo cho thảo luận với sinh viên Sau vài trải nghiệm mang tính tiêu cực phụ nữ đại học Sự quấy rối tình dục – Hiện tượng phổ biến nhà trường giới, châu Phi khơng phải ngoại lệ Các sinh viên nam thường quấy rối phụ nữ, người từ chối quan hệ tình dục, cách đưa tranh chuyện khơng lành mạnh Họ có khuynh hướng coi thường thành tích sinh viên nữ cách gắn thành tích với trả cơng cho thày giáo quan hệ tình dục Tuy nhiên hình thức thường gặp giảng viên lợi dụng cho điểm tốt mục đích tình dục Trong hoàn cảnh dạy/học, sinh viên từ chối bị trừng phạt Đôi phụ nữ sợ hãi đến mức họ phải chuyển sang ngành học khác Những người cung cấp tin cho bạn nói sinh viên nữ pham tội quấy rối tình dục, họ đánh đổi tình dục để lấy điểm Dĩ nhiên có nữ sinh nhu nhược tuyệt vọng hành động Rất tiếc chuyện đáng tởm xảy điều cho thấy nữ sinh loại khẳng định thêm cho cách nhìn xã hội xem phụ nữ đối tượng tình dục Ấn tượng giới - việc xác định môn học trường, tiếp tục đeo đuổi họ lần dạng xếp sinh viên theo giới Họ thấy thân họ nằm số phụ nữ gọi “sự lựa chọn mềm” Những vấn đề lớp học - làm suy yếu thêm tự trọng làm xói mịn tự tin “tính chất đàn ơng” tuyệt đối môi trường: thái độ bề giảng viên, (trong có số người lấy làm thích thú với việc làm cho vấn đề trở nên phức tạp thực tế vốn có nó), cỏi sinh viên nữ việc chuẩn bị sơ sài học đại học Họ bỏ học sợ bộc lộ ngu dốt họ Khi họ có mặt tự họ làm cho cách từ chối không tham gia không nộp tập nhà Sự cô lập tranh đấu để thừa nhận – lĩnh vực nam giới thống trị, sinh viên nữ bị cô độc môi trường học tập bị cô lập với sinh viên nữ khác, người họ trao đổi ý kiến bàn luận với khó khăn mà khơng cảm thấy sợ sệt Bài 2: Những phương pháp dạy học thúc đẩy bình đẳng giới Mục đích Học xong học này, bạn có khả năng: - Nhận biết phương pháp thúc đẩy bình đẳng giới; - Mô tả cách áp dụng phương pháp đó; - Chứng minh việc sử dụng phương pháp lớp học bạn Giới thiệu chung Các phương pháp dạy học thúc đẩy tham gia phụ nữ giáo dục đại học trước hết dựa nhân tố xem nguyên nhân tạo khác giới giáo dục Những phương pháp nhóm lại thành nhóm liên quan đến chương trình giảng dạy; q trình giảng dạy; quản lý Nhóm phương pháp liên quan đến chương trình giảng dạy: Chương trình giảng dạy trường đại học cần phải xem xét với quan điểm loại bỏ hình thức chứa đựng thành kiến giới Hãy lựa chọn nội dung kinh nghiệm học tập miêu tả đóng góp phụ nữ nỗ lực người Ví dụ, chương trình mơn Lịch sử Khoa học trị cần bao gồm nêu bật đóng góp phụ nữ xây dựng đất nước kiến tạo hồ bình quốc gia, việc xem đàn ông Bằng chứng phụ nữ giúp ổn định cai quản đất nước Liberia sau nhiều năm xung đột nội chiến Tương tự trường hợp phụ nữ Nam Phi hy sinh đấu tranh trừ tệ phân biệt chủng tộc Những chuyện kể phụ nữ tài liệu lịch sử mang lại giá trị thừa nhận vai trị phụ nữ, điều giúp cải thiện hình tượng chung phụ nữ Trong việc lựa chọn ví dụ cụ thể để minh hoạ cho nội dung, cần phải rút từ điều trải nghiệm nam giới nữ giới Ví dụ, ma sát minh hoạ hai đá mài chuyển động lốp xe đạp mặt đường Để xây dựng chương trình giảng dạy thân thiện với phụ nữ, nội dung đưa phải liên hệ với sống Chẳng hạn, muốn nêu bật liên quan áp dụng hàm số lượng giác tang, sin, cosin kiến trúc xây dựng, ta khéo léo chút để lôi phụ nữ vào chủ đề toán học Cần xem xét tất nguyên liệu xây dựng chương trình giáo dục đại học giáo trình, thiết bị trợ giúp nghe nhìn, nhằm loại bỏ khoảng cách giới Ví dụ, hình ảnh minh hoạ giáo trình phải mơ tả hình tượng phụ nữ nam giới với tư cách người tham gia tích cực vào tồn q trình giáo dục Phụ nữ cần tỏ rõ sinh viên khoa học tích cực không bị động xem nam giới người thực thí nghiệm chủ trì thảo luận Các mơn học ngành học cần tránh gây ấn tượng giới Các chủ đề phải miêu tả sinh động nam hay nữ Ví dụ vấn đề hình thành khoa học công nghệ thực cần xác định lại để bao hàm hoạt động phụ nữ, người áp dụng phương pháp khoa học để giải vấn đề Một thực tế là, Khoa học nội trợ bị xem nhẹ dễ mơn khoa học khác mà đơn giản lâu bị liệt vào lĩnh vực phụ nữ Các phương pháp liên quan đến giảng dạy: Có thực tế là, số phụ nữ vào đại học tỷ lệ lớn có xuất phát điểm khác mức độ thiếu kinh nghiệm (về nhận thức dễ xúc động) mức độ tự tin Để đạt hiệu quả, người giảng viên phải thơng qua trắc nghiệm chẩn đốn để xác định thái độ sinh viên đầu vào với lưu ý đặc biệt đến sinh viên nữ Những thơng tin thu tạo nên sở cho việc tổ chức kinh nghiệm học tập dạng giảng thực hành Một cách thường xuyên, giảng viên bù đắp thêm hoạt động học tập đặc biệt, môn dựa sở khoa học tốn học Điều tiến hành dạng dạy thêm (cho sinh viên chậm hiểu), giao đề tài tập đặc biệt Khi nữ sinh đạt hiểu biết kỹ thực hành cần thiết môn học tự nhận thức tự tin họ cải thiện cách đáng kể Từng cá nhân giảng viên phải kiểm tra thái độ lớp học với quan điểm loại bỏ hình thức bàn luận lời hay không lời, tán dương, phê bình, khen thưởng, mức độ quan hệ, ngơn ngữ thơng tin mang tính ưu đãi nam giới Bí chỗ ln ln nhận thức rằng, nữ giới nam giới học giảng đường hay phịng thí nghiệm áp lực xã hội chương trình giảng dạy ẩn chứa phân biệt giới tạo môi trường học tập khác sinh viên nam sinh viên nữ Đặc biệt, giảng viên cần tránh tạo mơi trường học tập mang tính tâm lý xã hội điều đe doạ nữ sinh, ví dụ trường hợp chia nhóm theo giới tính Thay vào cần cố gắng tạo mơi trường học tập sôi hấp dẫn tất sinh viên kể sinh viên nữ thông qua việc tạo khả bình đẳng cho nữ sinh nam sinh lớp Giảng viên cần đảm bảo cung cấp thông tin phản hồi tin cậy, thông tin truyền đạt công khai không công khai tới sinh viên nữ cho họ thấy họ dư thừa khả Trong phịng thí nghiệm hội thảo, giảng viên phải quan hệ tương tác với sinh viên nam sinh viên nữ dành ý đến sinh viên nữ nhiều sinh viên nam, xu hướng nam giới đề cao đòi ý Những kinh nghiệm học tập cần tổ chức cách sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy phụ nữ học thơng qua phương pháp giảng dạy hấp dẫn họ Ví dụ, giảng viên cần giảm bớt áp dụng phương pháp giảng dạy khuyến khích cạnh tranh sử dụng phương pháp học tập thể phương pháp phù hợp với đặc tính phụ nữ Ở đại học Harvard, Bộ phận Hướng dẫn giảng dạy nghiên cứu sinh áp dụng mơ hình hợp lý, mơ hình khuyến khích tham gia phụ nữ sử dụng phương pháp giảng dạy thảo luận Phương pháp sau: gọi tên số sinh viên nam số sinh viên nữ sinh viên nam muốn giữ độc quyền thảo luận; trực tiếp gọi tên nữ sinh khơng đợi họ tình nguyện tham gia, tránh chia lớp học khơng có nữ giả nữ thứ yếu; nói trực tiếp với nam nữ việc gọi tên người; tránh ngắt lời phụ nữ; tránh thái độ bề ban ơn với nữ sinh theo kiểu đưa lời khuyên “giúp ích” hàm ý cỏi phụ nữ; tránh sử dụng ví dụ chuyện phiếm có tính chất gây mặc cảm tiêu cực nữ sinh viên Chủ đề buổi seminar, chuyến thực tế thí nghiệm có định hướng liên quan đến phụ nữ tiến hành mà khơng có cản trở Những biểu thành kiến ấn tượng xấu nữ giới nội dung chương trình gây thách thức người học nhận nguy hại chương trình Bằng cách này, sinh viên -những người quan ngại nội dung chương trình kích thích để làm tốt Dưới vài thí dụ vấn đề xảy Các bạn bổ sung vào bảng liệt kê Mơn kinh tế: Liệu dạy nguyên lý khái niệm, chẳng hạn kinh tế vĩ mô kinh tế vi mô, điều kiện Quỹ tiền tệ giới IMF, điều chỉnh cấu trúc giảm bớt nợ việc gắn mối liên hệ chúng với sống phụ nữ? Mơn khoa học lịch sử/chính trị: Hãy lấy ‘Những đấu tranh giành độc lập châu Phi 1950-1965’ Chúng ta đảm bảo chắn đàn ông đề cao cách bật giảng đóng góp phụ nữ khơng thấy Có khơng nói rằng, có đàn ơng đưa định tiến hành hoạt động làm thay đổi sống theo cách hay cách khác? Chúng ta sửa chữa quan điểm sai lầm cách đưa vào buổi seminar cơng trình nghiên cứu chủ đề đóng góp phụ nữ, đồng thời khích lệ sinh viên nhận thức tài liệu lịch sử loại trừ phụ nữ xuyên tạc chưa đầy đủ Môn ngôn ngữ học: Rõ ràng, hồn tồn minh hoạ cấu trúc ngữ pháp việc sử dụng câu không miêu tả phụ nữ thơng qua có mặt họ đồ vật để đàn ơng nhìn ngắm hay câu khơng khêu gợi tình dục, ví dụ, “Mary nằm John quần bó” Một số nghiên cứu cho thấy câu sử dụng giáo trình ngơn ngữ Bạn sử dụng câu giảng bạn đồng thời dễ liên tưởng sinh viên với ấn tượng giới không tốt, nên tốt hết bạn nên thay câu Các môn khoa học: Khoa học vào tất lĩnh vực sống hành tinh này, đáng quan tâm đàn ông thường độc chiếm lĩnh vực mà phụ nữ mạo hiểm vào Chúng ta cần nghiêm túc việc đào tạo phụ nữ ngành khoa học lẽ kiến thức phù hợp với việc giải số vấn đề cấp bách Xã hội khơng khuyến khích phụ nữ ham tìm hiểu khám phá họ bất lợi học môn khoa học với nam giới Các giảng viên khoa học phải mang chương trình giảng dạy vào sống, phụ nữ nhận thức liên quan tiếp thêm động lực để nhận thức biết gián tiếp qua người khác vai trò khoa học sống họ Họ phải biết vận dụng khoa học Những nguyên tắc điều luật trừu tượng trở nên dễ hiểu chúng có liên quan đến kinh nghiệm phụ nữ Ví dụ, thí nghiệm vật lý, hóa học, sinh vật biển thiết kế để mang lại mối quan tâm phụ nữ để tránh thành kiến giới ảnh hưởng tiêu cực đến việc học tập phụ nữ Đây lĩnh vực mà khéo léo giảng viên cần thiết Giảng viên liên hệ khoa học môn học khác chương trình giảng dạy Câu chuyện giới thiệu mối liên hệ này: Một sinh viên nữ tuyển vào học chương trình Kinh tế gia đình (Home Econooics) trường cao đẳng Cơ ta tin định thành công Cuối cùng, vấn đề nữ công chuyện bếp núc, khâu vá - lĩnh vực sở trường cô ta Điều cô ta môn vật lý, hố học, sinh vật tốn mơn học tiên chương trình Cơ sinh viên phải bỏ học trước có hội thực công việc nấu ăn hay may vá Ở trường khơng nói với Kinh tế gia đinh dựa sở khoa học Điều tệ hại nhất, giảng viên trường bỏ lỡ hội liên hệ môn học với sở thích người học Ít năm sau, ta nhận Thạc sĩ khoa học Mỹ giảng dạy Kinh tế gia đình trường đại học Các giảng viên đại học phải biết đánh giá tính nhạy cảm giới họ giáo dục học thông qua nhận xét lời khuyên bạn đồng nghiệp thông qua tự đánh giá băng ghi hình hoạt động giao tiếp giảng viên lớp Đánh giá có tác dụng thơng tin phản hồi có ích nỗ lực giảng viên nhằm khuyến khích tham gia nhiều phụ nữ giáo dục đại học Bài đọc:Phạm vi xã hội hoạt động dạy học việc tăng cường tham gia phụ nữ Amy Davies Những cách cư xử giảng viên làm xói mịn tính tự trọng sinh viên nữ bao gồm: công khai thiên vị với sinh viên nam cách tán dương cố gắng họ; khẳng định lời hay không lời khả to lớn sinh viên nam; giúp họ trình bày rõ ràng xác; cho phép họ có nhiều thời gian suy nghĩ trả lời câu hỏi; tạo cho bạn ấn tượng họ trả lời hầu hết câu hỏi bạn giảng viên lắng nghe quan điểm nam sinh; đưa mắt trao đổi với họ; chủ yếu lấy ví dụ minh hoạ từ kinh nghiệm họ; thể quan tâm họ có khó khăn học tập Cách cư xử nói loại bỏ phụ nữ khỏi hoạt động dạy/học tước bỏ động thúc đẩy họ, đồng thời hạ thấp tính tự trọng họ Ngồi cịn có hành động chống lại phụ nữ hạ thấp tính tự trọng họ cách giảm giá trị phụ nữ việc nhắc lại ấn tượng khuôn mẫu mà chứa đựng họ Điều bao gồm phê bình khơng mang tính xây dựng; khiển trách cơng khai; bộc lộ thiếu kiên nhẫn yêu cầu giải thích; câu hỏi đặt cách bất ngờ; xem nhẹ coi thường họ- điều truyền đạt qua lời nói mang tính chất châm chọc như: “Tơi tin Musu muốn phản đối lời bình luận đó”, giảng viên biết rõ Musu khơng nghĩ đến điều đó; biến họ thành trị cười để người chế giễu nhằm xúc phạm gây bối rối cho họ Có câu ngữ văn rõ ràng có dụng ý gây cười: “Đừng sờ vào súng lục tôi!” Với cách hiểu theo hàm ý tình dục, câu gây cười cho sinh viên nam, rõ ràng lại làm bối rối sinh viên nữ; câu nói đùa khiếm nhã mô tả phụ nữ cách tế nhị đối tượng tình dục thường bày tỏ cách mập mờ; điều gây cho sinh viên nam điệu cười mãn nguyện khúc khích theo kiểu bí ẩn làm sôi lớp học buồn Nhưng phụ nữ, ăn tồi tệ, có vài phụ nữ lớp Những ví dụ khác cách cư xử thế: Bằng cách sử dụng ngôn ngữ thể để truyền tải thông điệp tiêu cực, chẳng hạn ngước mắt lên trời, nhăn nhó mặt, nhún vai, giơ hai cánh tay lên, hít vào thở, bĩu môi cười chế giễu – tất mang dụng ý diễn đạt cảm giác khích bác đánh giá thấp lực phụ nữ; biểu lộ thái độ bề sử dụng ngôn ngữ khoa trương (điều chí xảy với sinh viên nam học kém) nhằm gây ấn tượng; liên quan chặt chẽ đến việc tập sức mạnh việc nhấn mạnh mơn học khó việc đưa dấu hiệu rõ ràng cô ta/ có sức mạnh để tạo phá vỡ chúng Điều cuối không giới hạn đến ảnh hưởng qua lại với phụ nữ phụ nữ thường người dễ bị tổn thương hay thu lại Những đối xử mang tính tiêu cực bên ngồi lớp học thơng thường Sự đụng chạm thân thể khơng phải phổ biến xảy chuyến thực tế trường hợp có thầy trị Một sinh viên nữ giúp đỡ riêng giảng viên nam chịu quấy rối, điều biến mối quan hệ thày/trị thành mối quan hệ nam/nữ dẫn đến làm giảm phẩm giá phụ nữ Các hội thảo, seminar, phòng thí nghiệm chuyến thực tế Có nhiều hoàn cảnh lý tưởng để đẩy mạnh việc học tập khơng sử dụng hồn cảnh đáng sợ sinh viên nữ Các giảng viên phải tránh thành kiến giới, tránh biệt đãi sinh viên nam mà họ cần tích cực giúp đỡ sinh viên nữ, điều giúp ích cho họ giảng họ Họ đạt điều khơng phải cách trao cho phụ nữ vai trò phụ nữ truyền thống giống máy ghi âm, ví dụ: cách tổ chức nhóm lực hỗn hợp gồm nam nữ, để sinh viên nữ yếu học từ sinh viên giỏi hơn; cách bước trao cho họ trách nhiệm lớn họ có khả người chủ toạ, người chất vấn, người giới thiệu, người phê bình hay người thiết kế thí nghiệm để họ nhanh chóng trở thành nhân vật trung tâm đám đơng Có thể bạn cho đối xử tiêu cực nêu không xảy trường bạn điều xảy vào thời điểm Thơng thường nhạy cảm giới nhận thấy tai mắt Đôi hoạt động đối xử khơng cố ý, nhiên nguy hiểm tiềm tàng ảnh hưởng đến q trình học tập, nên phải thận trọng giá phải tránh điều Nguồn trích dẫn: Davies A (1999) Tăng khả thành đạt phụ nữ giáo dục đại học Đóng góp vào Dự thảo UNESCO Hướng dẫn Dạy Học đại học, BREDA, Dakar Các biện pháp quản lý: tập trung vào sách quản lý thúc đẩy bình đẳng giới vào học tham gia giáo dục đại học Trước hết cần đề chế cụ thể rõ ràng sách tuyển sinh nhằm tăng tỷ lệ nữ giáo dục đại học Chỉ tiêu 30% đặt sang bên để tạo nhiều hội cho phụ nữ vào đại học Lý lẽ dựa thực tế yếu tố xã hội có tác động tiêu cực đến làm họ kỳ thi tuyển chọn, dẫn đến điểm thi họ thấp so với sinh viên nam Điểm thi thấp chưa đánh giá khách quan khả hiểu biết họ Tương tự vậy, cần có nỗ lực đặc biệt để tăng số phụ nữ nắm giữ vị trí cao máy quản lý đại học Ví dụ, việc bổ nhiệm có cân nhắc phụ nữ vào chức Chủ tịch Hội đồng Quản trị trường đại học, Hiệu trưởng hay Phó Hiệu trưởng, Trưởng phòng Đào tạo hay Trưởng phòng Tài vụ, cho thấy phụ nữ hồn tồn khơng thua nam giới vấn đề giáo dục Cần có hành động cương để nâng cao tầm nhìn phụ nữ cơng tác quản lý giáo dục đại học Mỗi trường đại học cần có phận Tư vấn Hướng dẫn Hướng nghiệp đủ mạnh (đây phận nhạy cảm giới) để quan tâm đến vấn đề sinh viên nữ - người thường thấy môi trường đại học khắc nghiệt chí đáng sợ, đấu tranh nguồn tài nguyên nước, quản lý quấy rối tình dục Các trường phải thiết lập sách rõ ràng vấn đề quấy rối tình dục, xem biện pháp lấy lại niềm tin phụ nữ cha mẹ họ vào công tác quản lý giáo dục đại học mặt bảo vệ che chở cho phụ nữ em gái Các trường Đại học Cao đẳng cần tổ chức tập huấn hội nghị chuyên đề (seminar) xây dựng niềm tin cho phụ nữ để họ khẳng định bảo vệ quyền người Có thể tổ chức chương trình giao lưu nhà tư vấn có kinh nghiệm để qua phụ nữ có kinh nghiệm chun nghiệp chí nam giới, gặp gỡ với phụ nữ trẻ đại học nhằm mục đích tư vấn cho sinh viên giúp họ vượt qua trở ngại để thực ước mơ học thuật họ Thường xuyên đạo việc phân tích mặt giới hoạt động quản lý học thuật trường đại học, xem sở cho việc khởi xướng thay đổi trình dạy học thay đổi sách quản lý theo hướng nâng cao địa vị phụ nữ giáo dục đại học Nghiên cứu phụ nữ phải trở thành nét đặc trưng tổ chức giáo dục đại học nhằm tạo nên diễn đàn đa ngành học thuật cho hoạt động nghiên cứu, giảng dạy trao đổi vấn đề giới Chẳng hạn chương trình hướng dẫn hoạt động nghiên cứu phụ nữ đại học Nigeria triển khai Hệ thống nghiên cứu giới phụ nữ Nigeria Việc tổ chức hoạt động nghiên cứu giới/về phụ nữ hiển nhiên nâng cao nhận thức giới giáo dục đại học Cần tổ chức hội nghị chuyên đề liên quan đến giới dành cho tất cán giảng dạy cán quản lý đại học để giúp họ nhận thức ảnh hưởng giới đến bình đẳng việc vào học đại học tạo thay đổi quan điểm giúp đỡ phụ nữ tham gia đầy đủ vào giáo dục đại học Một số biện pháp khác - Nội dung môn học chủ đề cần có xem xét cẩn thận để bao hàm ví dụ thực hành định hướng phụ nữ, để nhận mối quan tâm phụ nữ Điều yêu cầu mức độ đảm bảo tác giả nữ xuất chương trình văn học, nhân vật nữ lịch sử chương trình mơn lịch sử, nữ hoạ sỹ tác phẩm phụ nữ mơn nghệ thuật - Với chủ đề mang tính “truyền thống” nam giới nghiên cứu, ví dụ từ phạm vi gia đình thí dụ tự giới lựa chọn để minh hoạ cho quy tắc quan điểm Đây kinh nghiệm tham gia giáo dục bổ ích lớp người trưởng thành: việc đánh giá thừa nhận tiến lớp sinh viên nữ trước lĩnh vực khoa học cho thấy nhiều phụ nữ “định hướng không theo ngành khoa học” đến đảm nhiệm thành công lĩnh vực Vật lý Hoá học - Chúng ta cần quan tâm làm để xây dựng nội dung môn học phản ánh sống phụ nữ Chúng ta phải đảm bảo tất môn học thú vị với phụ nữ mặt nội dung, ví dụ, cấu trúc hình thức trình bày Ngồi ra, riêng phụ nữ trưởng thành: - Các điều kiện nhà trẻ mẫu giáo cần cung cấp thuận lợi, với thời gian hoạt động kéo dài theo thời gian học tập trường (các nhà trẻ đóng cửa sớm học gây nhiều vấn đề) - Các thủ tục vấn nhận vào học phải mềm dẻo cho thời gian phù hợp với phụ nữ có nhỏ Trong vấn, phụ nữ bận bịu việc gia đình cần biết phương pháp áp dụng để họ kết hợp trách nhiệm gia đình với việc học tập: Cần giải thích kỹ linh hoạt phương thức học, khả miễn giảm học phí (cho phép họ tham dự môn học mà họ phải nộp lệ phí song khơng cảm thấy ảnh hưởng đến ngân quỹ chi tiêu gia đình) - Đối với phụ nữ làm việc hưởng lương khơng hưởng lương, làm việc nhà hay ngồi trời, cần có lớp học gần để dễ lại từ nhà từ chỗ làm việc đến lớp học Còn người coi nhà trường mối đe doạ lớp học khơng dành cho họ tự nhận thức - Cần có sẵn lớp học bán thời gian để phụ nữ tham gia bên cạnh việc nuôi dạy làm việc bán thời gian, chuyển lớp học đồng nghiệp họ chuyển công tác - Xét cấp học bổng cho phụ nữ xuất thân từ gia đình có hồn cảnh khó khăn - Sử dụng có hiệu phận dịch vụ tư vấn hướng dẫn trường - Lập nhóm thực hành phụ nữ làm người lãnh đạo Cải thiện quan điểm giảng viên kỹ giảng dạy Mối quan hệ giảng viên sinh viên hồn cảnh học tập có ảnh hưởng mạnh mẽ đến chất việc học tập, điều xảy q trình học tập có ý nghĩa Các hoạt động nhằm làm cho bạn xem xét liệu phương pháp giảng dạy bạn mối quan hệ lớp học bạn nói chung phù hợp hay chưa với qui mơ việc dạy học cho sinh viên nữ lớp học có số sinh viên nam chiếm ưu Trước bạn bắt đầu, đọc phần tóm tắt số quan điểm nêu Nó có ích danh mục kiểm tra bạn phân tích mối quan hệ qua lại lớp bạn thành kiến giới phương pháp dạy học tốt: Mỗi giảng viên cần xem xét cách cư xử lớp với quan điểm loại trừ hình thức bàn luận lời không lời, tán dương, phê bình, khen thưởng, mức độ quan hệ, ngơn ngữ thơng tin mang tính chất biệt đãi sinh viên nam Bí chỗ phải ln ln nhận thức sinh viên nam sinh viên nữ học giảng đường hay phịng thí nghiệm, áp lực xã hội chương trình đào tạo khơng cơng khai tạo môi trường học tập khác sinh viên nam sinh viên nữ Đặc biệt, giảng viên phải tránh tạo môi trường học tập mang tính tâm lí xã hội có tính chất phân biệt phụ nữ, ví dụ chia nhóm theo giới tính Thay cho điều đó, cần cố gắng làm cho môi trường trở nên thân thiện hấp dẫn với người cách tạo khả cho hai giới tính Giảng viên cần đảm bảo họ cung cấp thơng tin phản hồi tích cực, truyền tải thông điệp lời không lời với phụ nữ họ hồn tồn có khả Trong phịng thí nghiệm xưởng thực tập, giảng viên cần đối xử bình đẳng với sinh viên nam sinh viên nữ cách ý nhiều đến sinh viên nam sinh viên nữ, khuynh hướng sinh viên nam thường tự đề cao đòi ý Hãy yêu cầu giúp đỡ từ khoa chuyên môn tương đương từ Trung tâm Tư vấn Sư phạm nhằm khắc phục thiếu sót phương pháp giảng dạy bạn; thử tìm phương pháp để hồn thiện giảng bạn Bạn bắt đầu cách cho điểm nhận xét cơng việc nêu Bạn hỏi người khác tham gia với bạn để bạn chia sẻ khám phá bạn Việc bị hạ thấp kinh nghiệm bổ ích! Kết luận, giảng viên trở nên nhạy cảm với vấn đề giới sẵn sàng áp dụng số biện pháp miêu tả hội nâng cao tỷ lệ phụ nữ tham gia vào giáo dục đại học định tăng lên Tóm tắt Trong module này, đã: - Hình thành sở nhận thức cần thiết tăng khả thành đạt phụ nữ giáo dục đại học; - Xem xét yếu tố cản trở tham gia phụ nữ vào giáo dục đại học; phân tích nhu cầu họ; - Nhận biết cách đối xử mang thành kiến giới tính - điều tước bỏ động phấn đấu phụ nữ; - Nhận biết số can thiệp liên quan đến giới nhằm cải thiện mức độ thành đạt phụ nữ giáo dục đại học; - Đánh giá cách cư xử dạy học theo tinh thần mục tiêu chúng ta; - Đạt kỹ thái độ giảng dạy thuận lợi cho phụ nữ Tài liệu tham khảo J Shabani Giáo dục đại học châu Phi: Thành tựu, Thách thức Triển vọng Dakar: UNESCO BRENDA Mlama, P.M (1998) Vấn đề giới giáo dục đại học: Thách thức thời đại chúng ta, trang 473-474 Makhubu, L.P (1998) Quyền vào đại học Cơ hội đặc biệt cho phụ nữ, trang 497-501 Subbarao, K et al Phụ nữ giáo dục đại học: Sự tiến bộ, Những kìm hãm Sự khởi đầu đầy hứa hẹn Tài liệu Hội thảo Ngân hàng giới, trang 244, 1994 UNESCO (1995) Giáo dục phụ nữ em gái: Hướng tới việc thống hoạt động toàn cầu, UNESCO, Paris LHQ (1995) Diễn đàn Bắc kinh hoạt động Đại hội Phụ nữ LHQ lần thứ 4, Beijing, New York Masanja, V Katunzi, N (1990) Chiến lược thu hút nhiều sinh viên nữ vào ngành khoa học Biên Hội thảo Phụ nữ Tanzania khoa học công nghệ, Da-res-Shalaam M.Kearney A.H Ronnung (eds) Phụ nữ chương trình đào tào đại học: Hướng tới Bình đẳng, Dân chủ Hồ bình Nhà xuất Jessica Kingsley, 1996 UNESCO, (1995) Giáo dục phụ nữ em gái Báo cáo quốc gia giáo dục châu Phi: Chiến lược giáo dục cho năm 1990: Những định hướng thành tựu, trang 73-84, UNESCO BRENDA Dakar