SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4”

CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập –Tự –Hạnh phúc Ngọc Hiển, ngày 25 tháng 10 năm 2017 BÁO CÁO SÁNG KIẾN - Họ tên: Đồn Thanh Phong - Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học xã Đất Mũi –Huyện Ngọc Hiển - Cá nhân, tổ chức phối hợp: Cá nhân - Thời gian thực hiện: I ĐẶT VẤN ĐỀ: Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4” Sự cần thiết: Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học bậc Tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn Tuy nhiên, để giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu địi hỏi nhiều yếu tố khơng từ giảng Học để tự tin, tự lập Giáo dục kỹ sống môn học Tiểu học nhằm đạt mục tiêu trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp; tạo hội thuận lợi cho học sinh sử dụng quyền bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Giáo dục kỹ sống môn học Tiểu học tập trung chủ yếu môn học: Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học Lịch sử Địa lí Giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung đông đảo cha mẹ học sinh dư luận quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết học sinh Nhiều ý kiến cho rằng, trường học nặng nề dạy kiến thức, quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh dẫn đến có phận học sinh trường thiếu hụt hiểu biết môi trường xung quanh, ứng xử cần thiết sống, Điều nguyên nhân dẫn đến bất cập hành vi, lối sống đạo đức nhiều học sinh Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kỹ cho học sinh, nhận thấy việc giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh thể rõ nét Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong –Trường Tiểu học Đất Mũi mơn học Vì tơi mạnh dạn triển khai thực “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4” Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật, Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc II NỘI DUNG SÁNG KIẾN: Thực trạng: 1.1 Thuận lợi: Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” quán từ trung ương đến địa phương, Phòng Giáo dục Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Đơn vị trường học nơi công tác có mơi trường giáo dục tốt, an tồn Ban lãnh đạo nhà trường quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực tốt nhiệm vụ công tác giảng dạy giáo dục học sinh Bên cạnh đó, thân tơi nhận tập thể học sinh ngoan biết lời, em gần gũi với giáo viên Chính thân ln cố gắng rèn cho em kỹ sống, giúp em có niềm tin, phát triển cách toàn diện để trở thành người động, sáng tạo, phù hợp với xu hướng phát triển xã hội 1.2 Khó khăn: - Việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ sống cho học sinh số giáo viên phận cha mẹ học sinh hạn chế định - Việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh gặp nhiều khó khăn Người thực hiện: Đồn Thanh Phong –Trường Tiểu học Đất Mũi - Đa phần cha mẹ học sinh ln nóng vội việc dạy con; họ thường trọng đến việc nhà mà chưa đọc, viết chữ, chưa biết làm Toán lo lắng cách thái q Ngồi ra, số cha mẹ học sinh cưng yêu, chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ thân Bên cạnh đó, số cha mẹ học sinh bận nhiều cơng việc nên chưa có nhiều thiều thời gian quan tâm, giúp đỡ em hoạt động cần thiết - Trong thực tế, cịn có tượng học sinh chưa ngoan, chưa lễ phép, - Nhiều học sinh rụt rè, chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi phát biểu em nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng trịn câu nói lời cảm ơn, xin lỗi với thầy cô, bạn bè Nhiều em đến trường tỏ nói nhiều nhà em có dịp trị chuyện, chia sẻ với người thân người xung quanh 1.3 Khảo sát thực tế: Căn vào tình hình thực tiễn, từ thuận lợi khó khăn nêu trên, từ đầu năm học tiến hành khảo sát thực tế đối tượng học sinh lớp 4A phụ trách Kết sau: Tổng số học sinh 29 Kỹ tốt Có hình thành kỹ Kỹ chưa tốt SL % SL % SL % 17,24 14 48,27 10 34,48 Qua kết khảo sát, thấy kỹ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kỹ tốt Cịn phần lớn em chưa có nhận xét, đánh giá phù hợp việc cụ thể, chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực Biện pháp thực hiện: Từ thực trạng với thuận lợi khó khăn nêu trên, thân tơi nghiên cứu, tìm hiểu trang web, tài liệu có liên quan nhằm tìm biện pháp phù hợp, tích cực để rèn luyện kỹ sống cho học sinh thông qua tiết dạy số môn học hoạt động lên lớp Năm học 2016 -2017 vận dụng triển khai thực số biện pháp cụ thể sau: 2.1 Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh: Ngay từ nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, tạo điều kiện cho học sinh giới thiệu mình, động viên, khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ mong muốn em Đây hoạt động giúp thầy trò hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện, trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình Đây Người thực hiện: Đồn Thanh Phong –Trường Tiểu học Đất Mũi điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Trong tuần đầu, tơi cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, Và tiếp tục qua tuần học sau, thân ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp 2.2 Tích hợp vào mơn học: Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao, vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học, An tồn giao thơng, để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Trong chương trình lớp 4, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kỹ sống cho em, kỹ giao tiếp xã hội, như: Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Giới thiệu địa phương, lồng cụ thể qua tình giao tiếp Tơi thường gợi mở, sau cho em tự trình bày cách tự nhiên, hồn tồn khơng gị bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều Luyện từ Câu có nội dung rèn luyện nghi thức lời nói, nhiều Tập đọc giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kỹ giao tiếp cộng đồng mẫu đơn, thư, … cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kỹ sống Để hình thành kiến thức rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp, … Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kỹ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai, … học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kỹ sống cần thiết Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh, quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, … Sử dụng nhiều phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trị chơi, … Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời hay ý đẹp, chăm sóc bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn, … Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong –Trường Tiểu học Đất Mũi Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn bài: “Luyện tập trao đổi ý kiến với người thân”, “Luyện tập giới thiệu địa phương”, hay môn Đạo đức “Biết bày tỏ ý kiến” tổ chức cho em đóng vai, chơi trị chơi Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, tơi u cầu em đứng thành vịng trịn đóng vai, giới thiệu, bày tỏ ý kiến, … Lúc đầu em ngại, khơng tự tin đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớp kịp thời nhắc nhở, động viên em điều cần ý giao tiếp, cộng thêm mơi trường hịa đồng thân thiện em thực tốt, không cịn nhìn ngại Thay vào cánh tay tự tin câu nói rõ ràng, gọn, mạnh dạn Các kỹ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kỹ làm việc nhóm Bản thân ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự tin, tự khẳng định phát huy mạnh qua việc học nhóm Ví dụ: Khi dạy bài: “Giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu, đề nghị” môn Luyện từ Câu: Tôi cho học sinh chuẩn bị hộp thư: Yêu cầu, đề nghị tổng kết lại vào cuối tiết Em nêu nhiều câu yêu cầu, đề nghị lịch tun dương Khơng vậy, tơi cịn tổ chức cho em trao đổi: “Theo em, lịch yêu cầu, đề nghị?”, “Em lịch yêu cầu đề nghị chưa?”, qua em bộc lộ suy nghĩ Rèn kỹ sống có hiệu thân vận dụng nhiều trong mơn học thơng qua xử lí tình hay trị chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em Ví dụ: Ở môn Khoa học, bài: "Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn?”, cho học sinh thảo luận nhóm, chơi trị chơi “đi chợ” lên thực đơn cho bữa ăn ngày: sáng, trưa, tối trợ giúp giáo viên Sau học sinh nhận xem thực đơn nhau, học sinh khắc sâu kiến thức bữa ăn đầy đủ cần đảm bảo chất Các em làm việc tích cực, vui vẻ, em bày tỏ suy nghĩ với bạn bè, với thầy cách tự tin, mạnh dạn Việc rèn luyện kỹ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động, tích cực vào q trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Hiệu rèn kỹ sống khơng đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình, ln hồ đồng với bạn bè, tự tin nói năng, giao tiếp, hiệu từ việc rèn kỹ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sơi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong –Trường Tiểu học Đất Mũi em học sinh thích thú, phấn khởi học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm phải ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với Ngồi ra, tơi ý rèn luyện sức khoẻ ý thức giữ gìn, bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng tránh tai nạn giao thơng, tai nạn, thương tích khác qua môn học: Ai biết sức khỏe tài sản vô quý báu người Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật khơng dễ Dù khơng có nghĩa khơng làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị Đó giáo dục lối sống khoa học Bản thân rèn luyện sức khoẻ cho em qua tiết sau: Ở môn Khoa học: Chương “Con người sức khỏe” bài: “Con người cần để sống?”, “Vai trị chất dinh dưỡng có thức ăn”, “Phịng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng”, “Phịng bệnh béo phì”, “Phịng tránh tai nạn đuối nước”, giáo dục em hiểu ăn uống đủ chất hợp lí giúp cho khoẻ mạnh, biết phòng tránh số bệnh lý qua đường tiêu hóa, biết việc nên làm khơng nên làm để phịng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt Ngồi ra, để em có kỹ phịng tránh tai nạn giao thơng, tai nạn, thương tích, tơi giáo dục em thơng qua tiết: An tồn giao thông, Khoa học, thi Giao thông thông minh Internet, hướng dẫn em phịng tránh tai nạn giao thơng, tai nạn, thương tích cách đưa tình cho em xử lí Chẳng hạn: “Trẻ em tuổi phải với đường qua đường? Đi qua đường em phải đâu?”; “Khi em đâu? Nếu đường khơng có vỉa hè nào?”; “Em có nên chơi đùa đường quốc lộ khơng? Có leo trèo qua dải phân cách chơi gần dải phân cách khơng? Vì sao?”; “Khi ngồi xe máy em phải nào? Em nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm?”; “Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa? Theo em tai nạn xảy ra?”, Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường, khơng thị tay, chân, đầu ngồi tàu, xe, ghe, đò, Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải Ở bài: “Các nguồn nhiệt” mơn Khoa học: em đóng vai xử lí tình có tai nạn nhà như: ủi quần áo bị cháy hay trông em giúp mẹ em đến gần bếp lửa, Các nhóm thảo luận sau đại diện nhóm trình bày Các em cịn lại quan sát có nhận xét tình mà bạn vừa xử lí để rút kỹ cấp cứu có trường hợp xấu xảy 2.3 Thông qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi: Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong –Trường Tiểu học Đất Mũi Ngay từ ngày em vào lớp học, phát động phong trào: “Nói lời hay, làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Tôi ln lắng nghe, tìm hiểu ngun nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương u cầu điều với học sinh Tránh quát mắng, nói nặng lời, xúc phạm học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Để rèn kỹ sống có hiệu quả, tơi vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp Ví dụ: Nhân dịp chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, Đội phát động phong trào thi làm thiếp chúc mừng Tôi hướng dẫn em sưu tầm mẫu thiếp chúc mừng, vẽ trang trí Qua hoạt động rèn cho em nhiều kỹ như: trình bày, trang trí, … em nhiệt tình, đoàn kết hợp tác tốt Ngoài ra, buổi sinh hoạt chào cờ đầu tuần, khuyến khích em xung phong trả lời câu hỏi mà thầy Tổng phụ trách Đội thường hay hỏi, lắng nghe nội dung, hoạt động cần làm tuần Nhờ em mạnh dạn dần thực tốt phong trào thầy Tổng phụ trách đội tổ chức ( Hái hoa dân chủ, hoa điểm mười, ) Tơi ln tạo tình chơi sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc học tiểu học, trò chơi có vai trị quan trọng việc rèn kỹ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Khơng thế, tơi cịn khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với thầy, với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gị bó, áp đặt Hoặc sinh hoạt lớp, chơi thân em tham gia trò chơi dân gian, trị chơi giúp em phát triển trí tuệ (cờ vua, ăn quan), … Ngồi ra, tơi tranh thủ đọc sách, báo cho em nghe tình lúc sinh hoạt đầu giờ, sinh hoạt lớp cuối tuần Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích, câu chuyện tập đọc, thơ, … để qua rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hồn thiện mình, dạy em u thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho em qua hình thức kể chuyện tranh, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả tư duy, thấu hiểu em Ví dụ: Khi dạy Tập đọc “Chuyện cổ tích lồi người” –Tiếng Việt lớp (tập 2) Tôi đặt câu hỏi gợi mở như: Trong “câu chuyện cổ tích” này, người sinh đầu tiên? Sau trẻ sinh ra, cần có mặt trời? Sau Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong –Trường Tiểu học Đất Mũi trẻ sinh ra, cần có người mẹ? Bố giúp trẻ gì? Thầy giáo giúp trẻ gì? … Bên cạnh đó, để rèn kỹ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh –sạch –đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, thân hướng dẫn em vệ sinh lớp sẽ, chăm sóc xanh nhà trường hàng ngày 2.4 Phát động thi đua, động viên, khen thưởng: Tôi luôn động viên, khuyến khích, giúp đỡ, khen thưởng kịp thời để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kỹ sống Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kỹ năng, từ buổi họp cha mẹ học sinh đầu năm học, xây dựng kế hoạch cụ thể rèn luyện cho em học sinh lớp phụ trách Trao đổi với Ban đại diện Cha mẹ học sinh lớp phối hợp hỗ trợ phần kinh phí để động viên, khen thưởng kịp thời em, tạo cho em có động tốt việc trì thực Bản thân tơi theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt khen thưởng Vì vậy, em thi đua “nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em tuyên dương, khen ngợi Cuối đợt thi đua, tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều thành tích phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện nhận quà thầy giáo tặng Vì em khơng ngừng thi đua cố gắng thực tốt để khen thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống 2.5 Kết hợp bậc cha mẹ học sinh hướng dẫn em kỹ sống bản: Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em; tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Thầy cô giáo, cha mẹ khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có mục tiêu, ý tưởng để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động, sinh hoạt Giáo viên cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để hỗ trợ, giúp đỡ, khuyến khích, động viên em thực ý thích Ví dụ: Một số học sinh thích vẽ, việc cho em học khiếu vẽ giáo viên, cha mẹ cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong –Trường Tiểu học Đất Mũi triển lãm tranh em góc nhỏ nhà, lớp Hay học sinh thích học nhạc tạo điều kiện để em tham gia câu lạc trường để em có đủ tự tin biểu diễn sân khấu ngày lễ lớn trường tổ chức: lễ khai giảng, hội thi chào mừng 20/11, 26/3, 30/4, lễ tổng kết năm học, Giáo viên cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống, cụ thể: em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống, ) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, gần gũi, thân thiện, … tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Điều kiện thực hiện: Giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung quan trọng cần thiết Nó trang bị kỹ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen chưa tốt hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau Để thực đạt hiệu biện pháp rèn giáo dục kỹ sống cho học sinh, cần có điều kiện sau: - Chọn kỹ phù hợp, gần gũi với học sinh Các em có khả trực tiếp thực hành kỹ sau tiếp cận Ví dụ: thực hành kỹ năng: giao tiếp, ứng xử lịch sự, xưng hô mực giao tiếp với bạn, với thầy cô giáo, với ông bà –cha mẹ, với người xung quanh, - Học sinh dự đoán kỹ năng, yêu cầu kỹ cần đạt sau học tiết học Đây khâu chuẩn bị quan trọng giáo viên học sinh Học sinh đọc kĩ nắm vững nội dung học, yêu cầu - Gợi ý học sinh nêu kỹ thông qua học Giáo viên cho học sinh nêu yêu cầu, kỹ sau đọc trước học - Hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu cần đạt sau học, từ xác định kỹ cần đạt Tạo hứng thú, cảm xúc, lưu ý phải cảm xúc riêng, thật, phải có liên tưởng từ xác định yêu cầu kỹ cần đạt - Giáo viên phải chuẩn bị câu hỏi gợi ý hướng dẫn học sinh tự xác định kỹ sống cần đạt Ví dụ: Bài yêu cầu gì? Theo em cần phải làm để đạt điều đó? Trọng tâm chỗ nào? Em cần có kỹ để thực vấn đề đó? Sau đọc xong em rút điều gì? Em ứng dụng nào, làm sống ngày gặp trường hợp bài? Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong –Trường Tiểu học Đất Mũi - Giáo viên cần chuẩn bị giáo án lồng ghép thật cẩn thận (có nêu cụ thể kỹ học sinh cần đạt sau học này; kỹ thuật dạy học sử dụng dạy; phương tiện cần thiết phục vụ cho tiết dạy, ) III TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG: Tính mới: Điểm bật sáng kiến việc triển khai tổ chức thực biện pháp cách có hệ thống, chặt chẻ phù hợp với điều kiện thực tế lớp học, đơn vị Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kỹ làm việc theo nhóm: biết cách phân cơng cơng việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất, … Đây kỹ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Trong học tập, hoạt động, sinh hoạt ngày, giáo viên ý nâng dần kỹ giao tiếp, tự nhận thức cho em biết sử dụng quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu, … Biết thông cảm, chia sẻ buồn vui với người Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh qua học tập, sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, thân giáo viên cần phải kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt q trình giảng dạy Tính hiệu khả thi: Trong năm học 2016 -2017, với việc triển khai thực biện pháp nêu trên, thân cố gắng rèn cho học sinh kỹ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Điều có tác động tích cực đến kết học tập em cuối năm học Trong tiết học lớp em hào hứng hơn, tích cực hoạt động hơn, em biết chăm lắng nghe, thực hành cách tương đối xác, mạnh dạn, tự tin trình bày trước lớp Đặc biệt, tự tin, cố gắng vươn lên học tập thể hầu hết em lớp 4A phụ trách, nhiều em tiến cách rõ rệt so với đầu năm học Các em ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật Các em có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời Đối chiếu, so sánh với kết khảo sát thời điểm đầu năm học, kết khảo sát thực tế đối tượng học sinh lớp 4A phụ trách đến thời điểm cuối năm học 2016 -2017 đạt sau: Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong –Trường Tiểu học Đất Mũi 10 Tổng số học sinh Kỹ tốt Có hình thành kỹ Kỹ chưa tốt SL % SL % SL % HKI 13 44,82 12 41,37 13,79 CUỐI NĂM 19 65,51 10 34,49 0 Phạm vi áp dụng: Sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4” triển khai vận dụng thực đạt hiệu lớp 4A –Trường Tiểu học Đất Mũi năm học 2016 -2017 Sáng kiến áp dụng thực đơn vị trường bạn địa bàn Huyện Ngọc Hiển IV KẾT LUẬN: Để giáo dục kỹ sống cho học sinh có hiệu quả, giáo viên cần nắm phương pháp đặc trưng việc giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh, biết lựa chọn phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp, kết hợp hình thức dạy học hợp lý nhằm phát huy tính chủ động học sinh giúp em phát huy cao độ trí tuệ, cảm xúc, động, sáng tạo học tập giao tiếp Việc tổ chức dạy học lồng ghép giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh lớp 4, đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng tri thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm cách hợp lý Đồng thời đưa áp dụng hồn tồn có sở khoa học phù hợp với điều kiện thực tế giảng dạy Giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo yếu tố: giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật, Tuy nhiên, giáo dục kỹ sống để đạt hiệu địi hỏi nhiều yếu tố khơng phải từ giảng Giáo dục kỹ sống thật có hiệu người giáo viên có tâm huyết, kiên nhẫn phải có thời gian Giáo dục kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng Nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến trình giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường thầy giáo Đối với cộng đồng bậc cha mẹ học sinh, ơng bà, họ hàng thân thích, người lớn tuổi, Phải kết hợp gia đình, nhà trường xã hội mong đào tạo học sinh phát triển toàn diện Để sáng kiến thật phát huy tốt hiệu quả, xin có số đề xuất, kiến nghị sau: -Đối với Phòng GD –ĐT: cần tổ chức nhiều buổi hội thảo tiết dạy lồng ghép giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh, để giáo viên có điều kiện giao lưu, học hỏi, rút kinh nghiệm Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong –Trường Tiểu học Đất Mũi 11 -Đối với cha mẹ học sinh: cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để em mạnh dạn chia sẻ, bày tỏ tâm tư, nguyện vọng; phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu em để có biện pháp giáo dục phù hợp Trên báo cáo sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4” triển khai thực đạt hiệu lớp 4A –Trường Tiểu học xã Đất Mũi năm học 2016 -2017 Rất mong nhận ý kiến đóng góp cấp quản lí đồng nghiệp để tơi hồn thiện sáng kiến nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh Chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Người báo cáo ĐƠN VỊ TRỰC TIẾP Đoàn Thanh Phong Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong –Trường Tiểu học Đất Mũi 12 CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập –Tự –Hạnh phúc Cà Mau, ngày 06 tháng năm 2017 BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN -Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao hiệu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” -Tên cá nhân thực hiện: Trần Công Quân -Thời gian triển khai thực hiện: tháng 9/2016 đến tháng 4/2017 Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dìu dắt người thầy, gắn chặt học hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ phương pháp học tập, yếu tố quan trọng khả tự tìm hiểu, khám phá sáng tạo Phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" tạo điều kiện cho hệ học sinh động, tích cực dạy dỗ thầy cô giáo, học tập môi trường thân thiện học sinh phát triển hồn thiện hơn, góp phần to lớn vào phát triển bền vững đất nước Mô tả sáng kiến: -Thuận lợi, khó khăn: -Điều kiện thực hiện: -Biện pháp thực hiện: Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong –Trường Tiểu học Đất Mũi 13 -Các lực lượng phối hợp thực hiện: học sinh, cha mẹ học sinh, giáo viên, nhà trường đoàn thể, cộng đồng Đánh giá tính sáng kiến: Điểm bật sáng kiến việc triển khai tổ chức thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”được lồng ghép cách đồng tất hoạt động nhà trường cách có hệ thống, chặt chẻ phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị Đánh giá tính hiệu khả thi sáng kiến: Trong năm học qua, với sức mạnh tổng hợp thầy trị, lực lượng giáo dục ngồi nhà trường, Trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu khơng ngừng nổ lực mặt việc thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực'' xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng yêu cầu xã hội Thầy cô giáo phát huy tốt vai trị, trách nhiệm đảm bảo dạy học có hiệu phù hợp với đặc điểm lứa tuổi đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giáo dục; học sinh tham gia hoạt động giáo dục với thái độ tự giác, chủ động sáng tạo Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Sáng kiến Một số giải pháp nâng cao hiệu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai vận dụng thực đạt hiệu Liên đội Trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu Sáng kiến nhân áp dụng thực đạt hiệu đơn vị khác Kiến nghị, đề xuất: -Đối với Sở GD –ĐT, Phòng GD –ĐT: Cần có đạo sâu sát cụ thể nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống cho HS, đặc biệt ý số kỹ quan trọng như: lạm dụng tình dục, sơ cứu tai nạn, đuối nước, ứng xử với bạn bè, người thân, với điều kiện kèm kinh phí, tài liệu, tập huấn cán bộ, coi phần quan trọng công tác dạy học Có tham mưu tích cực với ngành liên quan việc biên soạn sách trò chơi dân gian, phát hành băng, đĩa hát lưu giữ điệu dân ca, thi văn hóa – văn nghệ, thể dục –thể thao, -Đối với quyền địa phương: Điều động cán chuyên trách phối kết hợp thường xuyên với nhà trường, cử lực lượng tham gia với nhà trường hoạt động như: chăm sóc di tích lịch sử, thi đua tháng an tồn giao thơng, Ý kiến xác nhận Thủ trưởng đơn vị Cà Mau, ngày 06 tháng năm 2017 Người báo cáo Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong –Trường Tiểu học Đất Mũi 14 Trần Cơng Qn CỘNG HỊA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập –Tự –Hạnh phúc Cà Mau, ngày 06 tháng năm 2017 BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN -Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao hiệu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” -Tên cá nhân thực hiện: Trần Công Quân -Thời gian triển khai thực hiện: tháng 9/2016 đến tháng 4/2017 Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dìu dắt người thầy, gắn chặt học hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ phương pháp học tập, yếu tố quan trọng khả tự tìm hiểu, khám phá sáng tạo Phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" tạo điều kiện cho hệ học sinh động, tích cực dạy dỗ thầy giáo, học tập môi trường thân thiện học sinh phát triển hồn thiện hơn, góp phần to lớn vào phát triển bền vững đất nước Mơ tả sáng kiến: -Thuận lợi, khó khăn: -Điều kiện thực hiện: -Biện pháp thực hiện: Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong –Trường Tiểu học Đất Mũi 15 -Các lực lượng phối hợp thực hiện: học sinh, cha mẹ học sinh, giáo viên, nhà trường đồn thể, cộng đồng Đánh giá tính sáng kiến: Điểm bật sáng kiến việc triển khai tổ chức thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”được lồng ghép cách đồng tất hoạt động nhà trường cách có hệ thống, chặt chẻ phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị Đánh giá tính hiệu khả thi sáng kiến: Trong năm học qua, với sức mạnh tổng hợp thầy trò, lực lượng giáo dục ngồi nhà trường, Trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu không ngừng nổ lực mặt việc thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực'' xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng yêu cầu xã hội Thầy cô giáo phát huy tốt vai trị, trách nhiệm đảm bảo dạy học có hiệu phù hợp với đặc điểm lứa tuổi đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giáo dục; học sinh tham gia hoạt động giáo dục với thái độ tự giác, chủ động sáng tạo Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Sáng kiến Một số giải pháp nâng cao hiệu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai vận dụng thực đạt hiệu Liên đội Trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu Sáng kiến nhân áp dụng thực đạt hiệu đơn vị khác Kiến nghị, đề xuất: -Đối với Sở GD –ĐT, Phịng GD –ĐT: Cần có đạo sâu sát cụ thể nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống cho HS, đặc biệt ý số kỹ quan trọng như: lạm dụng tình dục, sơ cứu tai nạn, đuối nước, ứng xử với bạn bè, người thân, với điều kiện kèm kinh phí, tài liệu, tập huấn cán bộ, coi phần quan trọng cơng tác dạy học Có tham mưu tích cực với ngành liên quan việc biên soạn sách trò chơi dân gian, phát hành băng, đĩa hát lưu giữ điệu dân ca, thi văn hóa – văn nghệ, thể dục –thể thao, -Đối với quyền địa phương: Điều động cán chuyên trách phối kết hợp thường xuyên với nhà trường, cử lực lượng tham gia với nhà trường hoạt động như: chăm sóc di tích lịch sử, thi đua tháng an tồn giao thơng, Ý kiến xác nhận Thủ trưởng đơn vị Cà Mau, ngày 06 tháng năm 2017 Người báo cáo Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong –Trường Tiểu học Đất Mũi 16 Trần Công Quân Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong –Trường Tiểu học Đất Mũi 17