SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN ĐỊA LÝ 9 ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Đề tài: KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN ĐỊA LÝ ĐẠT HIỆU QUẢ CAO Quảng Bình, tháng năm 2017 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Đề tài: KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN ĐỊA LÝ ĐẠT HIỆU QUẢ CAO Họ tên: Lê Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Quảng Châu Quảng Bình, tháng năm 2017 Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục, bồi dưỡng nhân tài cho nhà trường nói riêng địa phương nói chung Bồi dưỡng học sinh giỏi cơng việc khó khăn lâu dài, địi hỏi nhiều cơng sức thầy trị Với quan điểm lãnh đạo Đảng ta với khoa học công nghệ, giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” Chúng ta biết trung học sở bậc học hình thành cho em học sinh vốn kiến thức để làm tảng vững vàng cho bậc học Mục tiêu giáo dục trung học sở giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục có trình độ học vấn phổ thơng sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học lên Học sinh trung học sở phải có giá trị đạo đức, tư tưởng, lối sống phù hợp với mục tiêu giáo dục, có kiến thức phổ thơng gắn với sống cộng đồng thực tiễn Học sinh có kỹ vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thường gặp thực tế sống Để đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa đại hóa đất nước cần có người có kiến thức vững vàng, sáng tạo công việc, người “vừa hồng, vừa chuyên” mà học sinh phổ thông, đặc biệt học sinh giỏi trường trung học sở, nguồn cung cấp cho đất nước công dân tài đức tương lai Xưa nay, khẳng định: “ Hiền tài nguyên khí Quốc gia” Cho nên việc đào tạo bồi dưỡng HSG, đội ngũ công dân tương lai đất nước với phát triển vượt bậc, toàn diện mục tiêu quan trọng ngành giáo dục Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH-HĐH, điều kiện phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, tồn dân nhà giáo cán giáo dục lực lượng nịng cốt có vai trị quan trọng BDHSG góp phần thực phong trào dạy tốt, học tốt, nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường Qua thúc đẩy trình tự học, tự bồi dưỡng giáo viên tạo điều kiện để họ khẳng định vị trí q trình dạy học Khơi dậy giáo viên tinh thần yêu nghề, từ thường xuyên tự học để nâng cao trình độ chun mơn Kích thích tinh thần học tập chun sâu học sinh Chính nước ta hầu giới, vấn đề dạy học nâng cao chất lượng dạy học nói chung, dạy học Địa lý nói riêng ngày trở thành mối quan tâm hàng đầu tồn xã hội Vì mơn Địa lí mơn khoa học tự nhiên thể đối tượng nghiên cứu phong phú phức tạp Các đối tượng địa lí có phân bố theo khơng gian thời gian Với nhiều lĩnh vực khác kiến thức Trái Đất, thành phần tự nhiên cấu tạo nên Trái Đất, kiến thức dân cư, kinh tế - xã hội quốc gia, châu lục tồn cầu Vì cơng tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí ngày trở nên quan trọng Mơn Địa lí có khả bồi dưỡng cho học sinh khối lượng tri thức phong phú tự nhiên - kinh tế - xã hội kỹ cần thiết sống Đồng thời mơn Địa lý cịn có khả to lớn việc bồi dưỡng học sinh giới quan khoa học quan điểm nhận thức đắn, hình thành cho học sinh nhân cách người xã hội Mặt khác nhà trường chất lượng đội ngũ học sinh giỏi khẳng định vị trí, uy tín nhà trường, khẳng định chất lượng dạy thầy, học trò Chất lượng học sinh giỏi đóng góp lớn vào thành tích phát triển nhà trường hàng năm Khẳng định uy tín nhà tường cấp quản lý, đặc biệt nhân dân địa phương Chất lượng học sinh giỏi góp phần khẳng định uy tín giáo viên tập thể sư phạm nhà trường Bồi dưỡng học sinh giỏi tạo môi trường, tác động bổ sung từ bên để giúp học sinh hoàn thiện tri thức, phát huy lực, khiếu Thực cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi tức giáo viên trực tiếp tác động đến học sinh việc truyền thụ tri thức, rèn luyện kỹ năng, hướng dẫn học sinh giải vấn đề Việc phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi mơn dạy nhiệm vụ, trách nhiệm giáo viên Xuất phát từ ý nghĩa nên tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý đạt hiệu cao” nhằm chia sẻ với bạn đồng nghiệp số kinh nghiệm thân để góp phần nâng cao hiệu chất lượng BDHSG môn Địa lý 1.2 Phạm vi áp dụng: Thực trạng kinh nhiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý Phần nội dung 2.1 Thực trạng công tác bồi dưỡng HSG môn Địa lý 9: Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục bồi dưỡng nhân tài Thực tế cho thấy, việc BDHSG nhà trường thời gian qua đầu tư lớn thời gian cơng sức mang lại nhiều kết khả quan Trong năm gần đây, qua kỳ thi HSG huyện, HSG tỉnh môn Địa lý đạt thành công định, số học sinh đạt giải ngày nhiều Do giáo viên nhận thức bồi dưỡng HSG nhiệm vụ quan trọng công tác chuyên môn Bồi dưỡng học sinh mũi nhọn mục tiêu phấn đấu tất giáo viên trường Do BDHSG nói chung học sinh giỏi mơn Địa lý nói riêng BGH nhà trường quan tâm điều thể rõ kế hoạch hoạt động, nghị nhà trường, qua tiêu phấn đấu đưa phương hướng nhiệm vụ năm học Các trường ln khuyến khích giáo viên có nhiều sáng kiến công tác chuyên môn, việc đổi phương pháp dạy học để giáo viên học hỏi trao đổi lẫn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tảng cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Đồng thời trường chủ động, đón đầu kế hoạch phịng GD, sở GD việc bồi dưỡng học sinh giỏi tránh gây sức ép lớn cho thầy trò Do trường phân cơng giáo viên có nhiều kinh nghiệm để tham gia bồi dưỡng HSG Thường xuyên mua bổ sung tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng Có chế độ động viên, khen thưởng kịp thời thầy cô giáo học sinh đạt nhiều thành tích Cho nên, chất lượng học sinh giỏi môn Địa lý ngày nâng cao Tuy nhiên bên cạnh thuận lợi bước đầu đó, trình bồi dưỡng HSG mơn Địa lý có số khó khăn định Điều cấu thành nguyên nhân chủ quan lẫn khách quan, số học sinh có mâu thuẫn, chưa thơng suốt học sinh giỏi môn với học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Nhiều học sinh nghĩ tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi ảnh hưởng đến thành tích học lớp ngược lại, số em tham gia bồi dưỡng mang tính hình thức, thiếu tập trung Trên thực tế từ trước tới quan niệm cho mơn Địa lí mơn học khơng thực quan trọng Tâm lý hầu hết học sinh phụ huynh xem môn phụ Nhiều em không muốn tham gia vào đội tuyển em cho học tập vất vả, tốn nhiều thời gian mà sau có hội Nên học sinh quan tâm đầu tư Vẫn cịn trình trạng nhiều phụ huynh khơng đồng tình với việc em tham gia vào đội tuyển dự thi môn Địa lý, không quan tâm đến việc em tham gia dự thi để tạo điều kiện cho em ơn luyện Đặc biệt nhiều học sinh thiếu kỹ địa lý kỹ phân tích, so sánh, tổng hợp vấn đề địa lí tự nhiên, kinh tế - xã hội, chưa có kỹ khai thác sử dụng đồ, lược đồ, biểu đồ, bảng số liệu Nhiều em cho BDHSG phải học nhiều nơi, nhiều buổi, nên ảnh hưởng đến thời gian học tập môn học khác, sợ chất lượng học tập bị sa sút Các em phải học bù, học thể dục, học thêm, tham gia phong trào khác lớp, trường v.v.nên sợ ảnh hưởng đến thành tích học tập Học sinh học chương trình khóa phải học q nhiều mơn, lại phải học thêm mơn khác, cộng thêm chương trình bồi dưỡng HSG nên hạn chế thời gian tự học nên em đầu tư thời gian cho việc học bồi dưỡng HSG, kết khơng cao điều tất yếu Một số học sinh tham gia học bồi dưỡng chưa thực cố gắng nên kết thi học sinh giỏi đạt chưa mong muốn Thời gian bồi dưỡng kéo dài dễ gây cho học sinh tâm lý uể oải, chủ quan Phụ huynh học sinh thân em thích học, bồi dưỡng mơn tự nhiên Do mơn Địa lý chưa phải ưu tiên lựa chọn em học sinh Chính cơng tác chọn đội tuyển HSG môn Địa lý gặp nhiều khó khăn Bên cạnh đa số giáo viên dạy bồi dưỡng vừa phải bảo đảm chất lượng đại trà, vừa phải hoàn thành tiêu chất lượng mũi nhọn làm nhiều cơng tác kiêm nhiệm khác cường độ làm việc tải nên việc đầu tư cho cơng tác bồi dưỡng HSG có phần bị hạn chế Mặt khác nhiều giáo viên chưa thực tâm huyết với công tác BDHSG Nhiều giáo viên chưa thực u nghề, nhiệt tình cơng việc, làm với tính chất lấy lệ Một số giáo viên chưa tìm phương pháp bồi dưỡng HSG để có hiệu cao Các giáo viên trẻ có trình độ chun mơn chưa mạnh dạn lao vào cuộc, coi nhẹ việc bồi dưỡng học sinh giỏi, thân họ chưa có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Nhiều trường có giáo viên Địa lý phải giảng dạy nhiều lớp nên khơng có thời gian đầu tư cho việc BDHSG Một số trường có quy mơ nhỏ, số lượng học sinh ít, để chọn đội tuyển HSG cho môn học, đặc biệt môn Địa lý thực vất vả khó khăn Một số trường sở vật chất, phương tiện dạy học, tài liệu phục vụ cho ôn luyện học sinh giáo viên thiếu Giáo viên dạy bồi dưỡng HSG chủ yếu dựa vào kinh nghiệm thân, dạy theo chủ quan, tự nghiên cứu, tự sưu tầm tài liệu Kinh phí đầu tư cho cơng tác bồi dưỡng cịn nhiều hạn chế Trước thực trạng trên, mạnh dạn chia sẻ với bạn đồng nghiệp số kinh nghiệm thân nhằm nâng cao hiệu công tác BDHSG môn Địa lý góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện 2.2 Các giải pháp: BDHSG mơn Địa lý ngày quan tâm, đẩy mạnh Tuy nhiên, mơn học có đặc thù riêng, khác với số môn học khác Môn Địa lý vừa có đặc điểm mơn tự nhiên lại mang dáng dấp môn xã hội Bởi mà cơng tác BDHSG mơn Địa lý địi hỏi phải gắn liền với đặc thù để tiến hành có hiệu Bản thân với kinh nghiệm qua số năm bồi dưỡng đạt kết trương đối khả quan sau mạnh dạn chia sẻ bạn đồng nghiệp số kinh nghiệm sau: 2.2.1 Phát tuyển chọn học sinh giỏi môn Địa lý Trong công tác bồi dưỡng HSG khâu quan trọng phát tuyển chọn học sinh Để có đội tuyển học sinh giỏi môn tổ chức kỳ thi tuyển trường sau xếp theo thứ tự điểm Trong trình giảng dạy nhiệm vụ giáo viên phải phát học sinh có khả ban đầu ham thích mơn Học sinh xếp loại học lực từ giỏi, đặc biệt môn Địa lý để tạo nên tảng chung cho việc tiếp thu kiến thức, kỹ Các em học sinh phải có hứng thú say mê, u thích mơn, cần cù học tập, khơng có ham mê khó đạt đến thành công Để làm công việc người giáo viên phải công phu lựa chọn qua học thông qua tập, kiểm tra Thơng thường học sinh có khiếu mơn Địa lý thường có biểu tích cực tham gia giải vấn đề, trả lời câu hỏi, sôi học tập Những học sinh có khả phát nhanh, xác vấn đề địa lý, có khả tư duy, tính tốn nhanh, lập luận sắc sảo để đưa ý kiến Trong kiểm tra tập thường thể gọn gàng kiến thức, không lan man Trong viết mạch kiến thức có xắp xếp trình tự, logic Học sinh phải có khả học tập mơn khả tích lũy kiến thức cách tích cực, chủ động thơng minh sáng tạo tư duy, có trăn trở với tập, lý thuyết từ tìm mối liên hệ giảng quy luật vốn có mà khơng phải học vẹt, nhớ cách máy móc Khả thực kỹ xử lý, phân tích bảng số liệu, thống kê, đọc đồ, biểu đồ từ tìm mối quan hệ chúng với Đó mối quan hệ nhân - tượng tự nhiên với kinh tế - xã hội, tự nhiên với tự nhiên, kinh tế xã hội với Học sinh có khả tư duy, sáng tạo nhanh nhạy tiếp thu kiến thức, phán đoán xử lý vấn đề Phải có ý thức thu thập thêm tài liệu sách báo, phương tiện thông tin đại chúng Đặc biệt phải có ý thức phấn đấu, tự học, tự rèn luyện 2.2.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi Vào đầu năm học, giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi phải xây dựng kế hoạch rõ ràng, chi tiết, cụ thể thời gian bồi dưỡng; nội dung; thời lượng; số lượng học sinh bồi dưỡng; tiêu phấn đấu đạt giải Tùy theo tính chất mức độ khó kỳ thi cấp để lên kế hoạch cho phù hợp Khi lên kế hoạch phải đảm bảo yêu cầu sau: Bản thân giáo viên phải phải xác định toàn nhiệm vụ bồi dưỡng mối quan hệ với công việc chuyên môn khác Thường xuyên kiểm tra kế hoạch, đánh dấu nhiện vụ quan trọng có điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu giai đoạn 2.2.3 Xây dựng chương trình bồi dưỡng Giáo viên cần biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho khối, lớp, mảng kiến thức, kết hợp với rèn luyện kỹ địa lý theo số tiết quy định thiết phải bồi dưỡng theo quy trình từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để HS bắt nhịp dần Xác định rõ trọng tâm kiến thức giảng dạy cho khối lớp để tránh trùng lặp Chương trình bồi dưỡng cần có liên thông suốt bốn năm liền đặc biệt kiến thức lớp 6, 2.2.4 Sắp xếp, bố trí thời gian bồi dưỡng Giáo viên cần vào kế hoạch bồi dưỡng để chia quỹ thời gian cho việc bồi dưỡng cho thích hợp Cần xác định nội dung, mức độ, yêu cầu nội dung phù hợp với yêu cầu thời gian để hoàn thành công việc Cần sử dụng thời gian lớp hiệu quả, bồi dưỡng hướng dẫn học sinh vấn đề trọng tâm lạ Yêu cầu học sinh làm việc nhà thông qua tập vấn đề lớn cho học sinh giải Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng thời gian biểu học nhà cách khoa học, hợp lý Để chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi liên tục đặn, không dồn ép tháng cuối trước thi vừa tải học sinh vừa ảnh hưởng đến trình tiếp thu kiến thức môn học khác em 2.2.5 Tài liệu bồi dưỡng Giáo viên bồi dưỡng nên biên soạn tài liệu theo chuyên đề nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý Đây biện pháp mang tính bền vững cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý Từ thực tế kinh nghiệm bồi dưỡng năm qua cho thấy kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý phong phú trải ba khối lớp 6, và khối lớp lượng kiến thức cần truyền đạt cho học sinh vô hạn, giáo viên bồi dưỡng khó xác định nội dung kiến thức cần bồi dưỡng trước cho học sinh Từ nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi năm qua theo giáo viên cần tập trung chuyên đề sau: - Chuyên đề Địa lý đại cương (Địa lý 6) + Các kiến thức vũ trụ, Trái đất + Bản đồ, kinh tuyến, vĩ tuyến, phương hướng đồ, tỷ lệ đồ + Chuyển động tự quay quanh trục quay quanh Mặt trời Trái đất; dạng tập liên quan + Các thành phần tự nhiên Trái đất, mối liên hệ thành phần, tập liên quan + Các tập rèn luyện kỹ năng( tính giờ, tỷ lệ đồ, xác định phương hướng, góc nhập xạ, Mặt trời lên thiên đỉnh, tập nhiệt độ, lượng mưa ) - Chuyên đề Địa lý tự nhiên Việt Nam (Địa lý 8) + Vị trí, giới hạn, phạm vi lãnh thổ, lịch sử phát triển lãnh thổ Việt Nam + Vùng biển Việt Nam + Đặc điểm thành phần tự nhiên Việt Nam, mối liên hệ thành phần, tập liên quan + Ba miền địa lý tự nhiên + Liên hệ tự nhiên Quảng Bình + Các tập rèn luyện kỹ - Chuyên đề Địa lý kinh tế - xã hội Việt Nam (Địa lý 9) + Địa lý dân cư + Kinh tế chung, ngành kinh tế + Các vùng kinh tế + Các vùng kinh tế trọng điểm + Kinh tế Biển - đảo + Kinh tế - xã hội Quảng Bình + Các chuyên đề so sánh + Các tập rèn luyện kỹ ( đọc phân tích bảng số liệu, vẽ nhận xét biểu đồ, kỹ làm ) Như vậy, từ chuyên đề giáo viên cần tìm tài liệu liên quan để biên soạn Đối với thân, tài liệu biên soạn tài liệu bồi dưỡng chủ yếu dựa vào nguồn sau: - Bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lý (Tác giả Phạm Văn Đông - Nhà xuất tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh) - Bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lý (Tác giả Phạm Văn Đông - Nhà xuất tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh) - Bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lý (Tác giả Phạm Văn Đông - Nhà xuất tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh) - Bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lý 10 (Tác giả Phạm Văn Đông - Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội) - Bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lý 12(Tác giả Phạm Văn Đông - Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội) - Hướng dẫn học khai thác Atlat Địa lý Việt Nam (Tác giả: GS-TS Lê Thông, PGSTS Nguyễn Minh Tuệ, Vũ Đình Hịa- Nhà xuất Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh xuất năm 2008) - Ôn tập Địa lý theo chủ điểm (Tác giả: GS-TS Nguyễn Viết Thịnh, PGS-TS Đỗ Thị Minh Đức - Nhà xuất Đại học Sư phạm xuất năm 2005) - Chuyên đề Địa lý 12: Phần Địa lý tự nhiên - dân cư phần Địa lý kinh tế - xã hội Việt Nam (Tác giả: PGS-TS Nguyễn Đức Vũ - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam xuất năm 2009) Ngoài giáo viên cần sưu tầm đề thi cấp tỉnh nhà tỉnh khác, đề thi cao đẳng đại học để tích lũy kiến thức Thơng qua công nghệ thông tin nhằm giúp em tiếp xúc làm quen với dạng đề, ln tìm đọc, tham khảo tài liệu hay để hướng cho học sinh Giáo viên hướng dẫn học sinh tài liệu, sách vở, băng đĩa phù hợp với trình độ em để tự rèn luyện thêm nhà Đồng thời cung cấp giới thiệu địa mạng để học sinh tự học, tự nghiên cứu, bổ sung kiến thức 2.2.6 Phương pháp bồi dưỡng Việc sử dụng phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lý phải thể vai trị chủ thể người học việc lĩnh hội tri thức, tự lực giải vấn đề đặt Giáo viên nên sử dụng phương pháp phát huy tính tích cực chủ động người học Sau xin chia sẻ số phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý mà thân thực năm qua - Giáo viên phải nắm vững phương châm: dạy nâng cao Kết hợp dạy đến đâu kiểm tra đến đó, khơng dạy tủ, dạy lệch Bám sát nội dung, chương trình mà xây dựng, dạy theo chuyên đề - Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý: Phương pháp sử dụng sơ đồ sử dụng phổ biến dạy học Địa lý để thể mối quan hệ nhân - địa lý Do cấu trúc chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi phân phối trải rộng 03 khối lớp khối lớp có mối liên hệ hữu với theo trình tự, đặc biệt khối với khối Vì thế, giáo viên bồi dưỡng sử dụng sơ đồ hiệu - Sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý Sử dụng Atlat bồi dưỡng HSG theo thực mang lại hiệu cao Giáo viên giảng dạy Địa lý nói chung giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng cố gắng rèn luyện cho học sinh kỹ cần thiết để khai thác kiến thức từ đồ Atlat địa lý thông thường tiến hành theo bước sau: - Bước 1: Nắm vững ký hiệu chung trang bìa Atlat - Bước 2: Tùy theo yêu cầu câu hỏi mà người sử dụng Atlat lựa chọn trang hay nhiều trang Atlat khác nhau, đồng thời trang Atlat có mối liên hệ chặt chẽ với nên phải nắm vững ký hiệu riêng trang Atlat - Bước 3: Thông qua thao tác tư người giáo viên hướng dẫn học sinh tìm vị trí đối tượng đồ tiến hành mơ tả đối tượng (hình dáng, kích thước, quy mô, màu sắc), cuối xác định mối liên hệ đối tượng đồ để giải thích, làm sáng tỏ vấn đề Tuy nhiên, theo kinh nghiệm thân bước khai thác Atlat theo phương pháp chung mà người giáo viên dạy Địa lý phải thực hiện, giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lý ngồi bước khai thác chung cần có bước khai thác riêng - Bồi dưỡng học sinh giỏi dạng đề tồng hợp, chuyên đề so sánh Với dạng đề tổng hợp, chuyên đề so sánh thường dùng để hệ thống hóa kiến thức học, vận dụng cách tổng hợp để giải vấn đề phức tạp Trong bồi dưỡng cần bám sát cấu trúc đề phòng 2.2.7 Chú ý rèn luyện kỹ địa lý cho học sinh giỏi Đây yêu cầu quan trọng bồi dưỡng HSG cho đội tuyển, thể rõ tính đặc trưng mơn Vì thế, đề thi HSG trọng đến yêu cầu này, GV cần rèn luyện học sinh kỹ sau: - Kỹ sử dụng khai thác Atlat Địa lý Việt Nam: Để khai thác Atlat, học sinh phải biết cách sử dụng Atlat: Nắm cấu trúc Atlat trang bìa có phần ký hiệu chung, nội dung Atlat xếp theo trình tự sách giáo khoa Biết khai thác biểu đồ, bảng số liệu lược đồ có Atlat để trình bày tình hình phát triển phân bố vật, tượng địa lý tự nhiên, địa lý kinh tế xã hội Việt Nam Khi làm học sinh cần biết sử dụng kết hợp Atlat địa lý vốn kiến thức học Dựa vào Atlat địa lý thấy kiến thức phân bố cụ thể, mối quan hệ không gian lãnh thổ vật, tượng địa lý… học sinh đỡ cơng ghi nhớ máy móc - Kỹ phân tích nhận xét bảng số liệu: Học sinh phải nắm vững tên bảng số liệu, tiêu đề bảng, đơn vị tính, yêu cầu cụ thể tập Khơng bỏ sót kiện Bởi vậy, việc bỏ sót dẫn đến cắt nghĩa sai, nêu không đủ nhận xét cần thiết Nếu bảng số liệu số liệu tuyệt đối (như triệu tấn, tỉ kw/h, cần tính tốn số đại lượng tương đối Phân tích số liệu có tầm tổng quát cao, sau sâu vào thành phần chi tiết (hoặc yếu tố) cụ thể Phân tích mối liên hệ số liệu theo cột theo hàng, ý đến giá trị bật giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, giá trị trung bình, điểm đột biến, đồng thời ý so sánh số liệu tuyệt đối tương đối Khi nhận xét, nên theo trình tự từ khái quát đến cụ thể, từ chung đến riêng, từ cao xuống thấp,… bám sát yêu cầu câu hỏi kết xử lý số liệu Mỗi nhận xét cần có dẫn chứng cụ thể để tăng tính thuyết phục Khi phân tích số liệu phải biết làm sinh động số thơng qua việc so sánh, đánh giá để rút nhận xét cần thiết - Kỹ chọn biều đồ thích hợp: Trong Địa lý có nhiều loại biểu đồ khác Cần loại từ khóa để xác định biểu đồ cần vẽ Hình thành học sinh kỹ quan sát bảng số liệu em chọn loại biểu đồ Trước hết, học sinh cần biết vào yêu cầu thi để chọn dạng biểu đồ phù hợp, câu hỏi chưa nêu rõ phải vẽ loại biểu đồ Nếu câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể tốc độ tăng trưởng dạng biểu đồ thích hợp biểu đồ đường Nếu câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể cấu, dạng biểu đồ thích hợp biểu đồ hình trịn, biểu đồ miền (nếu số liệu từ năm trở lên) Nếu câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể tình hình tăng trưởng, phát triển với đối tượng địa lý có khác 10 đơn vị tính, dạng biểu đồ thích hợp kết hợp loại biểu đồ hình cột biểu đồ đườg Chú ý từ khóa để xác định loại biểu đồ cần vẽ - Kỹ vẽ nhận xét biểu đồ: Vẽ biểu đồ cần đảm bảo yêu cầu: Có tên biểu đồ, bảo đảm tương đối xác, số liệu ghi biểu đồ, biểu đồ phải đảm bảo tính thẩm mỹ Nếu có trục tung, trục hồnh đầu trục phải có dẫn, ví dụ triệu năm…Trên biểu đồ, có ký hiệu cho đối tượng địa lý khác cần phải có bảng giải để giải thích ký hiệu Trong tập vẽ biểu đồ mơn Địa lý nhận xét giải thích phần khơng thể thiếu Vì phân tích biểu đồ cần vào số liệu bảng thống kê đường nét thể biểu đồ Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cụ thể nhận xét biểu đồ Đọc kỹ câu hỏi để nắm yêu cầu phạm vi cần nhận xét, phân tích Cần tìm mối liên hệ hay tính quy luật số liệu Khơng bỏ sót liệu cần phục vụ cho phần nhận xét, phân tích Khơng nhận xét chung chung mà cần có số liệu dẫn chứng kèm theo ý nhận xét Đối với biểu đồ cấu mà số liệu quy % ta phải dùng từ tỉ trọng để so sánh nhận xét Chú ý tìm mối quan hệ so sánh số theo hàng ngang hàng dọc có Chú ý giá trị cao nhất, thấp nhất…và đường nét thể đột biến + Phần nhận xét biểu đồ thường có hai nhóm ý sau: Nhận xét tổng quát: Đây phần nhận xét khái quát biểu đồ vẽ Cần dùng từ diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng sát với yêu cầu câu hỏi (ví dụ “ có biến động”, “tăng trưởng nhanh”, “phát triển khơng ổn định”, “có chuyển dịch” ) Nhận xét cụ thể: Tùy thuộc vào thành phần thể biểu đồ để nhận xét thay đổi thành phần theo giai đoạn thời gian Cần sử dụng từ ngữ phù hợp với trạng thái phát triển đối tượng biểu đồ: Về trạng thái tăng: Có từ nhận xét theo cấp độ như: “tăng”, “tăng mạnh”, “tăng nhanh”, “tăng đột biến”, “tăng liên tục” Kèm theo số liệu dẫn chứng cụ thể tăng bao nhiêu? Tăng lần? Về trạng thái giảm: Có từ “ giảm”, “ giảm ít”, “giảm mạnh”, “giảm đột biến”…kèm theo số liệu cụ thể + Phần giải thích nguyên nhân diễn biến mối quan hệ đó: Ở phần cần dựa vào kiến thức học bám vào nội dung câu hỏi để có lời giải thích ngắn gọn, sát tượng 2.2.8 Hướng dẫn cách tự học, bồi dưỡng khả tự nghiên cứu cho học sinh giỏi Giáo viên cung cấp, giới thiệu tài liệu hay, cần thiết bổ ích cho học sinh Hướng dẫn học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu thông qua tài liệu Hướng dẫn em xây dựng đề cương, làm bảng tóm tắt tài liệu, lập sơ đồ kiến thức Hướng dẫn em biết liên hệ thực tế, biết gắn kiến thức địa lý học với thực tế địa phương, đất nước 2.2.9 Hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ tiếp cận đề thi làm Hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ tiếp cận đề thi làm khâu quan trọng bồi dưỡng HSG Giáo viên cần rèn kỹ hiểu phân tích đề thi nhằm tránh lạc đề dẫn đến việc giải câu hỏi khơng trọng tâm, câu dài 11 q, câu sơ sài, học sinh phải biết nhận định đề nhanh, xác phát triển tư sáng tạo Khi đọc đề, học sinh cần ý nội dung hỏi, dung lượng kiến thức trả lời, số điểm cho câu để phân phối thời gian làm cho phù hợp Rèn kỹ lập đề cương sơ lược làm Khi làm bài, cần phân chia thời gian hợp lý cho câu, phần câu Trước hết, cần lập dàn ý sơ lược làm để khơng bị sót ý Trong q trình làm bài, phải bổ sung ý quên vào dàn ý, để làm hồn thiện Trong q trình bồi dưỡng giáo viên cần tích cực kiểm tra việc tiếp thu kiến thức học sinh thông qua cá kiểm tra Sau chuyên đề phải có kiểm tra, chấm chửa kịp thời Đối với em học sinh giỏi, chấm giáo viên phải điểm mạnh, yếu bài; theo dõi động viên kịp thời mức độ tiến học sinh Khi chấm, giáo viên phải lỗi cụ thể dùng từ, viết câu, tổ chức ý phân tích cho học sinh hiểu nguyên nhân định hướng cách chữa để học sinh tự sửa chữa lỗi Và để tạo hứng thú, giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh đọc chữa cho * Những kết đạt Từ nhà trường phân công bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý, xác định rõ trách nhiệm thân, với tinh thần làm việc có trách nhiệm cao, u nghề, có tâm huyết với cơng tác bồi dưỡng Bản thân đạt kết bước đầu Số lượng em yêu thích môn Địa lý ngày nhiều Những em học sinh phát bồi dưỡng yêu thích mơn Tơi thấy nhiều đóng góp phần nhỏ vào việc truyền thụ kiến thức để em tự phát huy hết khả tự vốn có việc lĩnh hội kiến thức khoa học mơn mà em lựa chọn môn Địa lý Số lượng học sinh giỏi môn Địa lý đạt giải qua kỳ thi ngày nhiều có tính bền vững Bản thân tơi ngày khẳng định uy tín trước đồng nghiệp học sinh, phụ huynh học sinh nên thời gian qua việc chọn đội tuyển học sinh giỏi môn Địa lý thân gặp nhiều thuận lợi Qua nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy môn Địa lí việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí, thân tơi đúc rút nhiều kinh nghiệm để giúp cho việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao Những năm thân bồi dưỡng, số học sinh đạt giải nhiều đạt giải cao Năm trường có học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh mơn Địa lý Đóng góp nhiều học sinh cho đội tuyển học sinh giỏi môn Địa lý huyện nhà Môn Địa lý trở thành môn mạnh nhà trường nơi công tác Từ năm học 2012 - 2013 đến năm học bồi dưỡng có học sinh đạt giải học sinh Địa lý Học sinh giỏi từ lớp 7, đơn vị công tác nằm trường tốp đầu môn Địa lý toàn huyện Từ năm 2012 - 2013 đến nay, năm học tơi có học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi cấp huyện( từ lớp 7, 9) với tổng số giải 12 giải ( giải nhì, giải ba, giải khuyến khích), cấp tỉnh giải ( giải ba, giải khuyến khích) 12 Với thành cơng bước đầu tạo động lực cho thân tiếp tục cố gắng phấn đấu năm học tiếp theo, để đạt kết cao mang lại thành tích cao cho nhà trường Qua kinh nghiệm nhỏ thân tơi với mong muốn chia sẻ để bạn đồng nghiệp góp phần nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn Địa lý huyện Quảng Trạch Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa đề tài: Dạy học nghệ thuật, người giáo viên nghệ sỹ Người giáo viên chọn nghề dạy học phải có tâm huyết với nghề đặc biệt mục tiêu hướng tới niềm hạnh phúc nghiệp người giáo viên đào tạo bồi dưỡng thật nhiều học trị giỏi Đó tâm nguyện đồng nghiệp khác Tuy nhiên để có kết thành cơng tốt đẹp người giáo viên phải ln tìm tịi, sáng tạo, trăn trở nổ lực khơng ngừng với nhiều cách thức phương pháp tối ưu để bồi dưỡng cho hệ học sinh Phương pháp giảng dạy phong phú, kiến thức Địa lý lại mênh mông rộng lớn, kiến thức gắn với yêu cầu đề thi học sinh giỏi Vì giới hạn đề tài này, người viết khiêm tốn đưa vài suy nghĩ kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu mà thân thực năm học qua Đó điều mà thân tơi suy tư, trăn trở trải nghiệm qua thực tế giảng dạy nhiều năm Đặc biệt suy nghĩ, trăn trở nhiều thực tiễn bồi dưỡng học sinh giỏi Hy vọng kinh nghiệm thân đề tài thông tin bổ ích đồng nghiệp trao đổi, thảo luận để mong rút kinh nghiệm thực quý báu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - công tác đỗi nặng nề vinh dự người giáo viên Thực tế giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều năm qua giúp tơi nhận rằng, học sinh có khiếu tiền đề quan trọng Song thực tế, khơng có tài tự đến thành cơng Bởi thế, vai trị người giáo viên cần thiết Những hệ thống tri thức, đường tiếp nhận tri thức hứng thú, khơng làm thay người giáo viên Vì vậy, muốn có học sinh giỏi, trước hết người giáo viên phải ln có ý thức khơng ngừng học hỏi, tích lũy kiến thức kinh nghiệm giảng dạy cách nghiêm túc Với lòng say mê, nghiêm túc, thầy cô giáo nguồn truyền cảm hứng đến cho học sinh, khiến học sinh cố gắng tham gia đội tuyển, cố gắng học hỏi đạt thành tích cao Trong đó, nhạy cảm phát khiếu học sinh, phương pháp bồi dưỡng yếu tố hàng đầu để có thành cơng Từ kết đạt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi năm qua, thân đúc kết kinh nghiệm sau: Thứ nhất, người giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể việc bồi dưỡng học sinh giỏi qua kinh nghiệm thân thấy kế hoạch vừa kim nam cho người giáo viên thực hiện, đồng thời vừa động lực để người giáo viên phấn đấu tốt q trình bồi dưỡng Hơn nữa, thơng qua kế hoạch lãnh đạo nhà trường kịp thời 13 động viên, khuyến khích, tháo gở khó khăn bồi dưỡng, điều đồng nghĩa với việc lãnh đạo nhà trường thể quan tâm đến việc bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên Đây nguyên nhân dẫn đến thành công công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Thứ hai, người giáo viên phải thật có tâm huyết với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Từ tâm huyết, nhiệt tình người giáo viên bước thực cơng việc bồi dưỡng biên soạn tài liệu, chọn phương pháp bồi dưỡng hay san sẻ khó khăn học sinh q trình bồi dưỡng có mang lại thành cơng Thứ ba, người giáo viên phải có tinh thần tự học suốt đời, khơng ngừng tìm tịi, học tập, nghiên cứu tài liệu, cập nhật kiến thức, thông tin tất lĩnh vực qua báo, đài, Internet, thực tiễn sống để phục vụ cho việc bồi dưỡng HSG Và thơng qua BDHSG dịp để giáo viên học hỏi tích lũy thêm nhiều kiến thức bổ ích cho thân Tuy nhiên, với vai trò người giáo viên bồi dưỡng HSG thân chưa thật hài lịng với kết hàng năm có nhiều học sinh đạt giải cấp huyện, tỉnh số lượng học sinh đạt giải cao chưa nhiều Do vậy, năm học thân không ngừng tổng kết, rút kinh nghiệm, không ngừng học hỏi để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ngày ổn định, phát triển theo hướng bền vững Kết bồi dưỡng học sinh giỏi năm qua mang lại nhiều ý nghĩa hữu ích, thiết thực cho thân nói riêng, tổ chun mơn nhà trường nói chung Từ kết góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy tổ, trường đóng góp nhỏ bé vào thành tích chung tổ chun mơn nhà trường nói riêng; phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lý huyện nói chung Thông qua việc bồi dưỡng học sinh giỏi thân tơi có điều kiện thuận lợi để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; trau dồi, học hỏi mở rộng thêm kiến thức, đồng thời với thành tích tạo tảng vững để thân tiếp tục bồi dưỡng học sinh giỏi năm Qua giúp học sinh hứng thú học tập mơn Địa lý hơn, thích tham gia đội tuyển HSG nhiều 3.2 Kiến nghị: - Nhà trường nên mua bổ sung kịp thời tài liệu phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi như: Sách nâng cao, Atlat Địa lý tổ chức nhiều sân chơi cho đối tượng học sinh giỏi (các diễn dàn, câu lạc bộ) - Phòng giáo dục cần mở nhiều lớp tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ môn Địa lý cho tất giáo viên thơng qua lớp tập huấn, đặc biệt tập huấn chun mơn giáo viên có hội học tập, tiếp thu nguồn kiến thức mới, bổ ích phục vụ cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Và để đảm bảo công kỳ thi HSG mơn Địa lý khối lớp, phịng nên xây dựng ngân hàng đề thi HSG, thay đổi giáo viên đề, chấm thi để đảm bảo kết HSG thực khách quan công trường - Các chế độ khen thưởng, động viên giáo viên bồi dưỡng học sinh đạt giải cần kịp thời đa dạng Qua đó, động viên, khích lệ kịp thời tinh thần giáo viên học sinh nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập 14 Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân rút trình bồi dưỡng học sinh giỏi Rất mong chia sẻ, trao đổi giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp, để cơng tác bỗi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý ngày gặt hái nhiều thành công Tôi xin trân thành cảm ơn! 15