SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2020-2021

LỜI MỞ ĐẦU Kĩ vẽ nhận xét biểu đồ kĩ mơn Địa lí, trở thành nội dung đánh giá học sinh học mơn Địa lí Vì thơng qua kĩ giúp học sinh phát triển tư duy, tính độc lập, sáng tạo học tập, khắc sâu kiến thức địa lí cách vững đồng thời giúp người học trình bày cách sinh động, trực quan kiến thức địa lí cần thể Khi áp dụng sáng kiến vào học địa lí trường THCS Bắc Thành giúp cho em có kĩ gặp phải tập vẽ biểu đồ dù khơ ng có u cầu cụ thể vẽ biểu đồ gì? Thì em nhận dạng thơng qua số từ khóa bài, biết cách tính tốn xử lí số liệu tập yêu cầu, có kĩ vẽ biểu đồ nhanh xác, biết cách nhận xét thông qua bảng số liệu biểu đồ vẽ Từ em có tư duy, so sánh làm chủ q trình học tập, có hứng thú mơn địa lí đồng thời nâng cao kết giảng dạy mơn Địa lí I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Địa lí mơn khoa học có từ lâu đời Việc học tập nghiên cứu Địa lí giúp em hiểu thêm thiên nhiên, hiểu giải thích tượng tự nhiên, vận dụng vào thực tiễn sản xuất đồng thời giúp em thêm yêu quê hương, đất nước Tuy nhiên số học sinh chưa coi trọng việc học tập mơn địa lí Coi mơn học mơn phụ Nếu có quan tâm có chủ yếu học đọc thông tin sách giáo khoa chưa trọng quan tâm tới kĩ vẽ nhận xét biểu đồ Trong thi, kiểm tra mơn Địa lí có phần lý thuyết thực hành Phần thực hành phần vẽ nhận xét biểu đồ chiếm khoảng từ 30 - 40% tổng số điểm thi Như thấy học Địa lí ngồi việc trang bị cho em kiến thức cần thiết việc rèn luyện kĩ vẽ phân tích biểu đồ việc cần thiết khơng thể thiếu nên trở thành nội dung đánh giá học sinh học môn |Địa lí Thực tế cho thấy em Chưa biết nhận dạng yêu cầu đề vẽ biểu đồ dạng nào, chưa xử lý số liệu để đáp ứng theo yêu cầu đề Chưa biết vận dụng kiến thức dựa sở bảng số liệu, biểu đồ để nhận xét Chính giáo viên giảng dạy mơn Địa lí, tơi quan tâm đến việc củng cố, rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh Từ lí chọn lựa chọn sáng kiến: “ Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh lớp 9” để góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng Mục đích Nhằm tìm hiểu tầm quan trọng kĩ vẽ biểu đồ, tìm phương pháp giảng dạy tích cực phù hợp với bài, đối tượng học sinh Trang bị cho em kiến thức cần thiết để vẽ nhận xét biểu đồ cách nhanh xác để kết cao mơn địa lí Chuẩn bị cho em có sở tốt học địa lí THPT Phạm vi sáng kiến - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp – trường THCS Bắc Thành - Phạm vi nghiên cứu: Xây dựng phạm vi chương trình Địa lí lớp trường THCS Bắc Thành, năm học 2020– 2021 II CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Dạy học tích cực giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh người tự tìm tịi nghiên cứu phát kiến thức Như mơn địa lí kĩ vẽ nhận xét biểu đồ vô quan trọng Biểu đồ hình vẽ thể cách dễ dàng động thái phát triển tượng, mơ hình hóa số liệu thống kê cho phép diễn đạt cách dễ dàng trực quan đặc trưng số lượng đối tượng tượng, mối liên hệ tương quan độ lớn đại lượng, cấu thành phần tổng thể tượng Địa lí Chứa đựng nhiều nội dung kiến thức mà kênh chữ khơng biểu hết Biểu đồ có nhiều loại loại lại có nhiều dạng khác nhau, dạng thích hợp với việc thể hệ thống bảng số liệu riêng Có bảng số liệu cho phép vẽ nhiều dạng biểu đồ với khả thích hợp trực quan nhau, có bảng số liệu cho phép vẽ nhiều dạng biểu đồ với khả thích hợp trực quan khác nhau, có bảng số liệu cho phép vẽ dạng biểu đồ thích hợp… Vẽ biểu đồ giúp người học phát triển tư duy, tính độc lập, sáng tạo học tập, đồng thời giúp người học hiểu khắc sâu kiến thức địa lí cách vững đồng thời giúp người học trình bày cách sinh động, trực quan kiến thức địa lí cần thể Tuy nhiên muốn hình thành kĩ vẽ biểu biểu đồ học sinh phải nắm biểu đồ gì, có dạng biểu đồ số dạng biểu đồ thường gặp chương trình THCS, cách trình bày nhận xét tập Cơ sở thực tiễn Đối với mơn địa lí vừa mơn học tư nhiên vừa môn học xã hội kiến thức vơ rộng lớn ln thay đổi theo phát triển xã hội Vì mà tư phải đổi không ngừng để phát triển phù hợp với xu xã hội tơi nhận thấy kĩ địa lí em hạn chế em nhiều thời gian gặp dạng tập liên quan đến bảng số liệu tính tốn vẽ nhận xét biểu đồ Đã có nhiều đề tài sáng kiến nghiên cứu rèn kĩ vẽ nhận xét biểu đồ thân nhận thấy chưa thực phù hợp với thực tế giảng dạy địa phương Các đề tài lan man chưa cụ thể sát chương trình địa lí THCS đặc biệt lớp Chưa có tài liệu chuẩn để hình thành kĩ vẽ nhận xét biểu đồ cho em Chính tơi nhận thấy kĩ em yếu Dẫn đến tình trạng gặp dạng tập thực hành em không xác định yêu cầu đề bài, nhiều thời gian, vẽ cẩu thả chưa xác, chưa biết cách hồn thiện biểu đồ (qn ghi tên biểu đồ, khơng có bảng giải)… Từ tơi mạnh dạn tìm hiểu vấn đề để hình thành tốt kĩ cho em đồng thời giúp học sinh có hứng thú mơn địa lí III NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ Nội dung Để thực sáng kiến kinh nghiệm này, với giúp đỡ đồng nghiệp học sinh trường Tôi sử dụng phương pháp sau: Đọc tài liệu nghiên cứu vấn đề có liên quan, sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp vấn đề, sử dụng phương pháp điều tra khảo sát, lấy ý kiến, phương pháp sư phạm, rút học kinh nghiệm đề xuất ý kiến Đặc biệt phương pháp kiểm nghiệm, đối chứng lớp dạy có rèn luyện kỹ biểu đồ lớp dạy không rèn luyện kỹ biểu đồ cho thấy kết khác Các bước rèn kỹ cụ thể biểu đồ: a Biểu đồ tròn *Các dạng biểu đồ trịn gồm: biểu đồ trịn đơn, biểu đồ trịn có bán kính khác nhau, biểu đồ bán trịn (tuy nhiên dạng biểu đồ gặp chương trình THCS) *Các bước tiến hành - Bước 1: Chuẩn bị dụng cụ (compa, thước đo độ, bút chì, máy tính cầm tay…) - Bước 2: Xử lý số liệu (Nếu số liệu đề cho số liệu thô như: nghìn tấn, triệu tấn, tỉ USD… ta phải chuyển sang số liệu %) - Bước 3: Tính bán kính hình trịn tập có hình trịn, cịn hình bỏ qua Lấy năm đầu 1cm, R= năm sau/ năm trước (chú ý bán kính phải phù hợp tương quan khổ giấy) - Bước 4: Vẽ biểu đồ: Chia hình trịn thành hình quạt theo tỉ lệ thứ tự thành phần theo đề Lưu ý: Khi vẽ phải tia 12 vẽ theo chiều quay kim đồng hồ Một hình trịn 360 độ tương ứng với tỉ lệ 100% => 1%=3,6 độ - Bước 5: Hoàn thiện biểu đồ; ghi tỉ lệ thành phần lên biểu; lập bảng giải theo thứ tự, sau ghi tên biểu đồ *Cách nhận xét - Khi biểu đồ tròn đơn: + Nhận xét chung tổng quát lớn nào… + Tiếp đến nhận xét tương quan yếu tố lần, % + Chú ý nhận xét từ bảng số liệu thơ, số liệu thơ tăng tỉ trọng giảm - Khi có từ hai vòng tròn trở lên (tối đa hình trịn): + Nhận xét chung nhất, bao qt tăng giảm + Nhận xét cụ thể thành phần qua năm, tăng, giảm + Cuối cùng, đưa kết luận mối tương quan yếu tố + Giải thích vấn đề Lưu ý: Nhận xét từ bảng số liệu thơ, số liệu thơ tăng tỉ trọng lại giảm kèm số liệu chứng minh Ví dụ : Cho bảng số liệu sau: (bài tập SGK Địa lí trang 23) Bảng 6.1 Cơ cấu GDP phân theo thành phần kinh năm 2010 (đơn vị %) Các thành Tổng Kinh tế Kinh tế Kinh tế Kinh tế Kinh tế có vốn phẩn kinh tế cộng Nhà nước tập thể tư nhân cá thể đầu tư nước Tỉ lệ 100,0 34 11 31 19 Vẽ nhận xét biểu đồ cấu GDP phân theo thành phần kinh tế nước ta, năm 2010? - Cách vẽ: Năm 2010 19.00% 34.00% 31.00% kinh tế kinh tế kinh tế kinh tế kinh tế nhà nước tập thể tư nhân cá thể có vốn đầu tư nước 5.00% 11.00% Biểu đồ thể cấu GDP phân theo thành phần kinh tế nước ta, năm 2010 - Nhận xét: ( Dựa vào biểu đồ vẽ bảng số liệu) Qua biểu đồ ta thấy, cấu GDP phân theo thành phần kinh tế năm 2010 đa dạng chưa đồng đều: Kinh tế Nhà nước chiếm tỉ trọng cao (34 %) Kinh tế cá thể: lớn (31 %) Các thành phần kinh tế lại chiếm tỉ trọng nhỏ hơn: KT có vốn đầu tư nước ngồi (19 %), kinh tế tư nhân (11 %) thấp kinh tế tập thể (5 %) Ví dụ 2: Cho bảng số liệu sau: (Bài tập SGK Địa lí trang 38) Diện tích gieo trồng, phân theo nhóm năm 1990 năm 2011 (Đơn vị: nghìn ha) Nhóm Năm 1990 Năm 2011 Tổng số 9040,0 14363,5 Cây lương thực có hạt 6476,9 8777,6 Cây cơng nghiệp 1199,3 2867,8 Cây thực phẩm, ăn quả, khác 1363,8 2718,1 a) Vẽ biểu đồ thể cấu diện tích gieo trồng nhóm nước ta năm 1990 năm 2011 b) Nhận xét thay đổi quy mơ diện tích tỉ trọng diện tích gieo trồng nhóm - Cách vẽ: Xử lí số liệu, tính cấu (đơn vị %) Nhóm Năm 1990 Năm 2011 Tổng số 100 100 Cây lương thực có hạt 71,6 61,1 Cây cơng nghiệp 13,3 20,0 Cây thực phẩm, ăn quả, khác 15,1 18,9 Năm 2011 năm 1990 lương thực công nghiệp thực phẩm, ăn 18.90% 20.00% Cây lương thực Cây công nghiệp Cây thực phẩm, ăn Biểu đồ thể cấu diện tích gieo trồng nhóm nước ta năm 1990 năm 2011 - Nhận xét : ( Dựa vào biểu đồ vẽ bảng số liệu) * Về quy mơ: Tổng diện tích diện tích nhóm trồng tăng, tốc độ tăng có khác + Tổng diện tích gieo trồng tăng từ 9040,0 nghìn (năm 1990) lên 14363,5 nghìn (năm 2011), tăng 5323,5 nghìn (tăng gấp 1,59 lần) + Diện tích lương thực có hạt tăng lừ 6476,9 nghìn (năm 1990) lên 8777,6 nghìn (năm 2011), tăng 2300,7 nghìn (lăng gâp 1,36 lần) + Diện tích cơng nghiệp tăng từ 1199,3 nghìn (năm 1990) lên 2867,8 nghìn (năm 2011), tăng 1668,5 nghìn (tăng gấp 2,39 lần) + Diện tích thực phẩm, ăn quả, khác tăng từ 1363,8 nghìn (năm 1990) lên 2718,1 nghìn (năm 2011), tăng 1354,3 nghìn (tăng gấp 1,99 lần) * Về cấu: + Cây lương thực chiếm tỉ trọng cao cấu có xu hướng giảm từ 71,6% (năm 1990) xuống 61,1% (năm 2011), giảm 10,5% + Tỉ trọng công nghiệp tăng lừ 13,3% (năm 1990) lên 20,0% (năm 2011), tăng 6,7% + Tỉ trọng thực phẩm, ăn quả, khác tăng từ 15,1% (năm 1990) lên 18,9% (năm 2011), tăng 3,8% b Biểu đồ đường * Các dạng biểu đồ đường gồm: Có nhiều đường * Các bước tiến hành vẽ: - Bước 1: Chuẩn bị dụng cụ (thước kẻ, máy tính, màu vẽ…) - Bước 2: Xử lí số liệu nhiều đường biểu diễn mà số liệu lại thuộc nhiều đơn vị khác phải tính tốn để chuyển số liệu sang số liệu % - Bước 3: Kẻ hệ trục toạ độ, chia tỉ lệ hai trục cho cân đối xác + Trục đứng thể đơn vị đại lượng + Trục trục ngang thể năm (lưu ý chia khoảng cách năm) + Xác định tỉ lệ thích hợp hai trục - Bước 4: Vẽ biểu đồ: Chú ý thời điểm năm nằm gốc tọa độ - Bước 5: Hoàn thiện biểu đồ ( lập giải, ghi tên biểu đồ) * Cách nhận xét: - Nếu biểu đồ có đường: + Nhận xét số liệu năm đầu năm cuối có bảng số liệu: tăng hay giảm… + Nhận xét giai đoạn tăng, giảm - Nếu biểu đồ có hai đường trở lên: + Ta nhận xét đường giống theo thứ tự: tăng, giảm + Sau tiến hành so sánh, tìm mối liên hệ đường biểu diễn Ví dụ: Cho bảng số liệu sau: Diện tích cho sản phẩm số công nghiệp lâu năm nước ta, giai đoạn 2010 – 2016 ( đơn vị : nghìn ha) Năm 2010 2013 2014 2015 2016 Điều 339,8 300,9 285,8 280,3 288,3 Cao su 429,1 548,8 570,0 593,8 600,1 Cà phê 581,2 581,3 588,8 604,3 622,2 a) Vẽ biểu đồ thích hợp thể phát triển số sản phẩm công nghiệp lâu năm nước ta, giai đoạn 2010 - 2016? b) Nhận xét giải thích tốc độ tăng trưởng số sản phẩm công nghiệp lâu năm nước ta, giai đoạn 2010 - 2016? - Cách vẽ: Biểu đồ thể diện tích cho sản phẩm số công nghiệp lâu năm nước ta , giai đoạn 2010 – 2016 - Nhận xét giải thích: * Các sản phẩm cơng nghiệp nước ta có thay đổi theo thời gian: + Cây điều có diện tích nhỏ (288,3 nghìn ha) có xu hướng giảm (51,5 nghìn ha) khơng ổn định + Cây cao su tăng lên liên tục tăng thêm 171 nghìn + Cây cà phê có diện tích lớn (622,3 nghìn ha), tăng lên liên tục qua năm tăng thêm 104 nghìn * Tốc độ tăng công nghiệp khác Cây cao su tăng nhanh (139,9%), tiếp đến cà phê (120,1%) điều giảm (84,8%) * Vì : Sự tăng, giảm không ổn định sản phẩm công nghiệp ảnh hưởng không ổn định thị trường nước quốc tế Sự ưu chuộng sản phẩm kích thích việc mở rộng sản xuất, mở rộng diện tích trồng ngược lại Ngồi cịn số yếu tố tự nhiên (khí hậu, đất đai,…) yếu tố kinh tế (cơ sở chế biến, bảo quản, vận chuyển…) c Biểu đồ đồ cột *Các dạng biểu đồ hình cột gồm: Biểu đồ cột đơn, biểu đồ cột chồng, biểu đồ cột ghép, biểu đồ ngang (cột ngang) * Các bước tiến hành vẽ vẽ: - Bước 1: Chuẩn bị dụng cu (thước kẻ, máy tính, màu vẽ) - Bước 2: Kẻ hệ trục toạ độ vng góc cho cân đối hai trục + Trục đứng thể đơn vị (nghìn tấn, tỉ đồng ) cách + Trục ngang thể năm đối tượng khác( ý chia khoảng cách năm ) + Xác định tỉ lệ thích hợp hai trục - Bước 3: Vẽ biểu đồ theo trình tự cho, khơng tự ý xếp từ thấp tới cao ngược lại Lưu ý: Cột phải cách trục từ đến ô Trong biểu đồ cột khác độ cao bề ngang cột phải - Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ: ghi số liệu tương ứng vào cột, vẽ ký hiệu lập giải, ghi tên biểu đồ *Cách nhận xét: - Biểu đồ cột đơn + Nếu năm nhận xét năm đầu năm cuối xem tăng (hay giảm) + Nếu đại lượng khác nhận xét tương quan cột có chênh lệch + Kết luận giải thích - Biểu đồ cột ghép + Nhận xét xu hướng chung + Nhận xét yếu tố một, giống trường hợp yếu tố (cột đơn) + Kết luận (có thể so sánh, hay tìm yếu tố liên quan hai cột) - Biểu đồ cột chồng: + Nhận xét chung + Nhận xét cụ thể yếu tố tăng giảm + Kết luận xu hướng - Biểu đồ ngang (tương tự biểu đồ cột đơn) VD 1: Đối với biểu đồ cột đơn : Cho bảng số liệu sản lượng lúa Việt Nam qua năm 1995 – 2005: Năm 1995 2000 2003 2005 Sản lượng lúa(triệu tấn) 25 32,6 34,6 35,8 Hãy vẽ biểu đồ cột thể sản lượng lúa Việt Nam (1995 – 2005) nhận xét - Cách vẽ 40 35 30 25 20 15 10 1995 2000 2003 2005 Column1 Biểu đồ cột sản lượng lúa ở Việt Nam (1995 – 2005) - Nhận xét: Từ 1990 - 2005 sản lượng lúa tăng nhanh từ 25-> 35,8 triệu ->Là áp dụng tiến khoa học kỹ thuật nông nghiệp khiến suất tăng nhanh VD 2: Đối với biểu đồ cột ghép Cho bảng số liệu Sản lượng thủy sản Đồng sơng Cửu Long (nghìn tấn) Năm 1995 2000 2002 Đồng Sông Cửu Long 819,2 1169,1 1354,5 Cả nước 1584,4 2250,5 2647,4 Vẽ biểu đồ cột thể sản lượng thủy sản Đồng sông Cửu Long nước - Cách vẽ 3000 2500 2000 1500 1000 500 1995 2000 ĐB sông Cửu Long 2002 Column1 Biểu đồ cột thể sản lượng thủy sản ở Đồng sông Cửu Long nước năm 1995 - 2002 - Nhận xét: Nhìn chung sản lượng thủy nước đồng sông Cửu Long tăng liên tục: Sản lượng thủy sản nước tăng từ 1584,4 (1995) -> 2647,4 nghìn (2002), tăng 1,67 lần Sản lượng thủy sản đồng sông Cửu Long tăng từ 819,2 (1995)-> 1354,5 nghìn (2002), tăng 1,65 lần Sản lượng thủy sản đồng sông Cửu Long chiếm tỉ trọng cao tổng sản lượng thủy sản nước VD 3: Đối với biểu đồ cột chồng: Cho bảng số liệu Sản lượng thủy sản nước ta năm 1990 năm 2010 (Đơn vị: nghìn tấn) Năm Sản lượng thủy sản Tổng số Khai thác Nuôi trồng 1990 890,6 728,5 162,1 2010 5142,7 2414,4 2728,3 Hãy vẽ biểu đồ cột chồng thể sản lượng thuỷ sản khai thác nuôi trồng nước ta năm 1990 năm 2010 nhận xé - Cách vẽ: 6000 5000 4000 3000 2000 Column1 Khai thác 1000 1990 Nuôi trồnng 2010 Bi ểu đồ sản lượng thuỷ sản khai thác nuôi trồng nước ta, năm 1990 năm 2010 - Nhận xét: Sản lượng thủy sản khai thác nuôi trồng giai đoạn 1990 – 2010 không ngừng tăng: từ 890,6 nghìn (1990)->5142,7 nghìn (2010) Sản lượng khai thác cao sản lượng nuôi trồng sản lượng nuôi trồng tăng nhanh sản lượng khai thác tăng từ 162,1->2728,3 nghìn => Xu hướng tăng sản lượng ni trồng góp phần bảo vệ nguồn thủy sản VD : Đối với biểu đồ ngang: Cho bảng số liệu Cho bảng số liệu mật độ dân số vùng nước ta năm 2002 Vùng Trung Du miền núi Bắc Bộ Đồng Sông Hồng Bắc Trung Bộ Duyên Hải Nam Trung Bộ Tây Nguyên Đông Nam Bộ Đồng sông Cửu Long Hãy vẽ biểu đồ cột thể mật 2002 nhận xét Mật độ dân số(người/km2) 114 1182 200 190 81 463 420 độ dân số vùng nước ta năm - Cách vẽ: ĐBSCL Đông Nam Bộ Tây Nguyên DHNTB Bắc Trung Bộ ĐBSH Trung du MNBB 200 400 Series 600 800 1000 1200 Biểu đồ cột mật độ dân số vùng nước ta năm 2002 1400 - Nhận xét: Mật độ dân số có chênh lệch vùng dân số phân bố không đồng đều: Cao Đồng sông Hồng 1182 ng/ km2, thưa dân Tây Nguyên 81 ng/ km2 =>Việt nam nước đơng dân có mật độ dân số cao d Biểu đồ kết hợp cột đường * Các bước vẽ biểu đồ kết hợp cột đường: - Bước 1: Chuẩn bị dụng cụ (thước kẻ, máy tính, màu vẽ) - Bước 2: + Biểu đồ bao gồm hai đối tượng với hai đại lượng khác nên có hai trục đứng với hai danh số khác nhau, trục ngang thể năm + Xác định tỉ lệ phù hợp - Bước 3: Tiến hành vẽ biểu đồ vẽ loại biểu đồ - Bước 3: Hoàn thiện biểu đồ (Lập bảng giải Ghi tên biểu đồ đầy đủ) * Nhận xét: - Nhận xét biểu đồ kết hợp nhận xét biểu đồ cột đường: Nên nhận xét biểu đồ nhận xét biểu đồ cột đường Ví dụ : Cho bảng số liệu số dân tỉ lệ dân thành thị nước ta thời kỳ 1990 – 2005: Năm 1990 1995 2000 2005 Tiêu Chí Số dân thành thị (nghìn người) 19,5 20,8 24,2 26,9 Tỉ lệ dân thành thị 12,9 14,9 18 23,2 Vẽ biểu đồ thích hợp thể số dân thành thị tỉ lệ dân thành thị nước ta thời kì 1990 - 2005 Nhận xét thay đổi - Cách vẽ: - Nhận xét: Qua biểu đồ ta thấy số dân thành thị tỉ lệ dân thành thị dân số nước, giai đoạn 1990 - 2005 tăng liên tục: Số dân thành thị tăng 7,4 triệu người tăng gấp 1,4 lần, tỉ lệ dân thành thị tăng 9,4% - >Số dân thành thị tỉ lệ dân thành thị chiếm nhỏ dân số nước thấp so với nước khu vực giới e Biểu đồ miền * Các bước tiến hành vẽ biểu đồ miền - Bước 1: Chuẩn bị dụng cụ (thước kẻ, máy tính, màu vẽ…) - Bước 2: Xử lý số liệu (Nếu số liệu đề cho số liệu tuyệt đối tỉ đồng, triệu người… ta phải chuyển sang số liệu tương đối %) - Bước 2: Kẻ khung biểu đồ hình chữ nhật Cạnh đứng thể tỉ lệ %, cạnh ngang thể năm - Bước 4: Vẽ biểu đồ tiêu theo thứ tự đề Năm phải trùng với gốc tọa độ - Bước 5: Hoàn thiện biểu đồ ghi số liệu vào biểu đồ, lập giải, ghi tên biểu đồ * Nhận xét (Nhận xét biểu đồ khơng khác so vơi biểu đồ trịn ) - Nhận xét chung tồn bảng số liệu: Nhìn nhận, đánh giá xu hướng chung - Nhận xét hàng ngang trước: yếu tố tăng hay giảm… ý quan trọng biểu đồ này, cần nhận xét chuyển dịch tỉ trọng thành phần qua năm - Nhận xét hàng dọc: yếu tố tăng hay giảm … Ví dụ : Cho bảng số liệu sau Sô dân thành thị nơng thơn nước ta thời kì 1985 – 2010 (Đơn vị : nghìn người) Năm 1985 1990 Số dân thành thị 11360 Số dân nông thôn 48524 1995 2000 2003 2005 2010 12880,3 14938,1 18771,9 20869,5 22332,0 26515,9 53138,7 57057,4 58905,5 59742,4 60060,1 60416,6 a) Vẽ biểu đồ cấu dân số phân theo thành thị nông thôn nước ta, thời kì 1985 -2010 b) Qua biểu đồ nêu nhận xét thay đổi cấu dân số phân theo thành thị nông thôn nước ta, thời kì 1985 - 2010 - Cách vẽ : Xử lý số liệu đơn vị % Số dân thành thị nơng thơn nước ta thời kì 1985 – 2010 (Đơn vị : %) Năm 1985 1990 1995 2000 2003 2005 2010 Số dân thành thị 19 19,5 20,7 24,2 25,9 27,1 30,5 Số dân nông thôn 81 80,5 79,3 75,8 71,4 72,9 69,5 Kết thu Sáng kiến kinh nghiệm đề cập tới việc hình thành kĩ địa lí giúp học sinh phân loại nhóm biểu đồ, nhận dạng thơng qua số từ khóa bài, biết cách tính tốn xử lí số liệu tập yêu cầu, có kĩ vẽ biểu đồ nhanh xác, biết cách nhận xét thơng qua bảng số liệu biểu đồ vẽ nhằm phát triển tư duy, tính độc lập, sáng tạo học tập, khắc sâu kiến thức địa lí cách vững khiến em có hứng thú mơn học để đạt hiệu cao Đây vấn đề đề cập nhiều giảng dạy địa lí Tuy nhiên giáo viên đề cập tới bước vẽ biểu đồ nên gặp tập khó khơng có u cầu, em khơng biết nhận dạng, hay xử lí số liệu Sáng kiến KN tơi phần giải vấn đề thơng qua nội dung sau: Kĩ nhận biết lựa chọn biểu đồ thích hợp - Có dạng đề thường gặp: + Đề có yêu cầu cụ thể yêu cầu vẽ biểu đồ gì: Nếu đề ghi rõ yêu cầu vẽ cần đọc kỹ, gạch để tránh lạc đề thực theo yêu cầu + Đề không ghi rõ yêu cầu cụ thể vẽ mà vẽ dạng thích hợp cần phải phân tích đề thật kỹ trước thực nên phải ý đến từ khóa thể đề bài, biểu đồ có thể khác cụ thể Đây dạng đề khó phải biết phân tích để nhận dạng thích hợp cụ thể: - Biểu đồ hình trịn Sử dụng biểu đồ tròn đề yêu cầu thể "cơ cấu" "quy mô cấu" Để ý đề cho nhiều thành phần để thể mốc năm Ln nhớ chọn biểu đồ trịn “ít năm, nhiều thành phần” - Biểu đồ đường Là dạng biểu đồ để thể tiến trình phát triển, động thái phát triển đối tượng hay nhóm đối tượng qua năm Vì với vẽ biểu đồ đường thường có cụm từ thể tốc độ (nhịp độ, tỉ lệ gia tăng…).Với số năm bắt buộc phải lớn bốn - Biểu đồ miền + Là biểu đồ sử dụng để thể cấu hay thay đổi cấu, tỉ trọng… + Nó ngược lại hồn tồn so với biểu đồ trịn loại biểu đồ thường có hình chữ nhật vng, loại biểu đồ "nhiều năm, thành phần" + Để vẽ biểu đồ miền cần xác định bảng số liệu với số mốc thời gian số vùng lớn - Biểu đồ cột bao gồm: Cột đơn, cột ghép, cột chồng, ngang + Là biểu đồ thể động thái phát triển, so sánh tương quan độ lớn đại lượng thể thành phần cấu tổng thể: + Biểu đồ hình cột đơn, cột ghép, ngang: thể "tình hình, trình, động thái phát triển, so sánh " Số liệu thường đơn vị tuyệt đối + Biểu đồ cột chồng: Thường thể "quy mô cấu" với số năm lớn 4, hay vùng, ngành, số liệu tương đối - Biểu đồ kết hợp cột đường Là đề yêu cầu thể hiện: thể tình hình, trình phát triển Thường đối tượng khác đơn vị có mối quan hệ với ST T Kỹ tính tốn, xử lý số liệu để vẽ biểu đồ Một số công thức thường gặp vẽ biểu đồ: Đơn vị Công thức Mật độ dân cư Năng suất Bình quân đất người Bình quân thu nhập Bình quân sản lượng Người/km2 Kg/ha, tạ/ha, tấn/ha m2/người Số dân/ diện tích Sản lương/diện tích USD/người Kg/người Tổng thu nhập/người Sản lượng lương thực/ số Diện tích đất/người 10 lương thực Tính % Tốc độ tăng trưởng Tổng giá trị xuất nhập Cán cân nhập Tỉ lệ xuất nhập % % Tỉ USD, tỉ đồng người Từng phần/ tổng thể (Giá trị năm sau/giá trị năm trước) x 100% Giá trị xuất khẩu+ nhập Tỉ USD, tỉ đồng % Giá trị xuất - nhập (Giá trị xuất khẩu/ nhập khẩu) x 100% - Nội dung đề tài khơng lớn, nhiên đề cập đến kĩ nhiều kĩ để hoàn thành vẽ loại, dạn biểu đồ địa lí, từ đặc điểm cách chọn, cách thực vẽ nhanh, xác, phần hồn thiện biểu đồ, ví dụ minh họa… - Hệ thống lại số cơng thức tính tốn cho học sinh, giúp em dễ nhớ - Liệt kê cụ thể bước cần thiết để vẽ loại biểu đồ - Đặc biệt giúp em nhận dạng dạng tập tập thơng qua từ khóa để tránh em lựa chọn sai biểu đồ - Đưa nguyên tắc vẽ biểu đồ địa lí - Dựa sở lí thuyết có sẵn tiến hành áp dụng q trình học khơng thực hành mà cịn lồng ghép q trình học, làm tập cuối bài, kiểm tra, khảo sát - Trong trình làm thực hành chia làm cặp yêu cầu em cịn yếu kĩ từ tìm cách khắc phục - Có kiểm tra kĩ học sinh Sáng kiến tài liệu chuyên môn hữu dụng cho giáo viên giảng dạy mơn địa lí, sáng kiến áp dụng cho học sinh giáo viên dạy học mơn địa lí nói chung học sinh khối Tôi nghiên cứu áp dụng trường THCS Bắc Thành bước đầu thu số kết khả quan Tơi hi vọng sáng kiến áp dụng cho số trường có điều kiện học sinh sở vật chất Khi áp dụng sáng kiến dạy học môn Địa lý THCS Bắc Thành , giáo môn chuyên môn Hồng Văn A, giáo viên tổ chun mơn cho ý kiến sau: Qua áp dụng sáng kiến kinh nghiệm nhận thấy học sinh nắm vững kỹ vẽ biểu đồ xác hơn, đẹp Có hứng thú với mơn học Địa lý - Không tốn mặt kinh tế để thực đề tài cần có dụng cụ để chuẩn bị vẽ biểu đồ dễ mua, dễ tìm, giá thành rẻ sử dụng cho môn học khác - Thông qua rèn kĩ em tự tìm mối liên hệ thành phần tự nhiên, kinh tế- xã hôi vận dụng vào thực tiễn sản xuất - Góp phần xây dựng hệ trẻ có kiến thức, có kĩ năng, tư sáng tạo Tự làm chủ thân - Trên sơ học sinh nắm vững nội dung kiến tự nhiên, kinh tế, xã hội, đất nước, người, giúp em thêm yêu quê hương, đất nước - Ngày có nhiều em học sinh u thích học mơn em có tâm lý ngại học thuộc lịng Từ tỷ lệ học sinh yếu học sinh trung bình ngày giảm, số học sinh khá, giỏi ngày tăng, chất lượng môn học tăng lên rõ rệt : (Năm học 2019 – 2020) Các kĩ rèn luyện Lựa chọn biểu đồ Tính tốn xử lí số liệu Vẽ biểu đồ Nhận xét phân tích biểu đồ Bài khảo sát đầu năm Số Tỉ đạt lệ(%) 10/30 33,4% Bài KT 45p HKI Bài KT 45p HKII Số đạt 12/30 Tỉ lệ(%) 41,3% Số đạt 15/30 Tỉ lệ(%) 51,7% 10/30 33,2% 10/30 34,4% 10/30 34,4% 5/30 17,2% 10/30 34,4% 12/30 41,3% 4/30 13,8% 10/30 34,4% 12/30 41,3% (Năm học 2020 – 2021) Các kĩ rèn luyện Lựa chọn biểu đồ Bài khảo sát đầu năm Bài KT Giữa HKI Số đạt Tỉ lệ (%) Số Tỉ lệ đạt (%) 9/30 30,0% 15/30 50% Tính tốn, xử lí 7/30 số liệu Vẽ biểu đồ 7/30 Nhận xét, phân 5/30 tích biểu đồ Bài KT Giữa HKII Số Tỉ lệ đạt (%) 24/30 80,0% 23,3% 17/30 56,7% 13/30 43,3% 23,3% 20% 18/30 10/30 60% 33,3% 25/30 22/30 83,3% 73,3% IV KẾT LUẬN Qua thời gian ngắn áp dụng sáng kiến vào giảng dạy thu đựơc kết định Các em dần phân loại nhận dạng biểu đồ địa lí, dần có kĩ tính tốn xử lí số liệu nhanh gọn, xác Vẽ tất loại biểu đồ đảm bảo tính trực quan, thẩm mĩ Đồng thời nâng cao chất lượng giảng dạy mơn địa lí, có hứng thú u thích mơn học Trên sáng kiến kinh nghiệm “Rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ cho học sinh lớp 9” mà nghiên cứu năm học qua XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ PHẠM THỊ CHUNG ... trang 23) Bảng 6.1 Cơ cấu GDP phân theo thành phần kinh năm 2010 (đơn vị %) Các thành Tổng Kinh tế Kinh tế Kinh tế Kinh tế Kinh tế có vốn phẩn kinh tế cộng Nhà nước tập thể tư nhân cá thể đầu tư... nhận xét biểu đồ cấu GDP phân theo thành phần kinh tế nước ta, năm 2010? - Cách vẽ: Năm 2010 19.00% 34.00% 31.00% kinh tế kinh tế kinh tế kinh tế kinh tế nhà nước tập thể tư nhân cá thể có vốn... vấn đề, sử dụng phương pháp điều tra khảo sát, lấy ý kiến, phương pháp sư phạm, rút học kinh nghiệm đề xuất ý kiến Đặc biệt phương pháp kiểm nghiệm, đối chứng lớp dạy có rèn luyện kỹ biểu đồ lớp