giáo án mẫu giúp giáo viên soạn giảng kế hoạch bài dạy theo chương trình phổ thông 2018 với đầy đủ các tiêu chí yêu cầu của một kế hoạch bai dạy đạt yêu cầu. Với giáo án mẫu này, giáo viên có thể vận dụng để soạn giảng nhiều kế hoạch bài dạy khác của riêng mình, phục vụ nhu cầu giảng dạy cá nhân.
1 Các thầy cô đưa luận điểm để chứng minh câu nói sau: Yếu tố định thành cơng Chương trình tiếng Anh tiểu học theo CT GDPT 2018 khơng nằm chương trình hay SGK mà chủ yếu người giáo viên trực tiếp giảng dạy Các thầy cô thực cơng việc để góp phần thực thành cơng chương trình tiếng Anh tiểu học CT GDPT 2018 TRẢ LỜI 1.Thật vậy, vai trò người giáo viên trực tiếp giảng dạy yếu tố định thành công CT GDPT 2018, để thực tốt mục tiêu chương trình GDPT mới, vai trị giáo viên phải có thay đổi liệt giáo viên lực lượng cốt cán việc biến mục tiêu giáo dục thành thực, giữ vai trò định chất lượng hiệu giáo dục: Trong môi trường giáo dục mới, vai trò truyền thụ kiến thức cách thụ động người thầy giảm Người thầy phải làm tốt vai trò người hướng dẫn trình tìm kiếm tri thức, gợi mở đường phát tri thức, qua trau dồi khả độc lập tư sáng tạo cho người học Đặc biệt, giáo viên không đóng vai trị truyền đạt tri thức mà cịn phải phát triển cảm xúc, thái độ, hành vi, bảo đảm cho người học làm chủ tri thức, biết vận dụng tri thức vào sống Ngoài ra, từ trước đến nay, giáo viên biết chủ yếu sách giáo khoa (SGK) giảng dạy Với chương trình có nhiều SGK, trước mắt, giáo viên chưa quen dựa vào SGK Nhưng dần dần, thầy cô phải chọn lọc từ kiến thức khác để tự tạo giáo án phù hợp với đối tượng Đó xem SGK riêng giáo viên Giáo viên bên cạnh việc bám sát chương trình chuẩn Bộ cần tự đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao kiến thức thân để đủ lực lựa chọn cần thiết truyền đạt tới học sinh mà không phụ thuộc vào SGK Nói cách khác, cách mạng nghiệp quần chúng, đổi giáo dục nghiệp giáo viên Nếu không đổi phương pháp giảng dạy, chương trình hay đến học sinh không phát triển lực Đội ngũ thầy giáo, cô giáo nhà trường nhân tố định đến phương pháp giáo dục Mỗi giáo viên phải người tiên phong tiến trình đổi Do đó, muốn đổi bản, tồn diện giáo dục địi hỏi người giáo viên khơng có kiến thức tổng hợp, kỹ năng, phương pháp giảng dạy, mà cịn phải có nhân cách tốt… Khi thực đổi mới, nhà trường tự chủ thực chương trình giáo dục giáo viên cần phải linh hoạt, sáng tạo, tự chịu trách nhiệm bảo đảm chất lượng theo yêu cầu kiến thức, kỹ năng, phẩm chất, lực học sinh Việc thực chương trình, nhiều sách giáo khoa, tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động nghiên cứu khoa học - kỹ thuật đòi hỏi giáo viên phải có lực sáng tạo tổ chức, hướng dẫn đánh giá hoạt động đó… Tất tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên có lực phát triển chương trình, chủ động, linh hoạt lựa chọn nguồn tài liệu đa dạng, phong phú, phù hợp với đặc điểm học sinh, điều kiện nhà trường để thực phát triển lực, hình thành kỹ mềm thông qua nhiều hoạt động giáo dục dạy học đa dạng Tóm lại, chương trình giáo dục phổ thơng địi hỏi giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng tích hợp, phân hóa, phát huy tính chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp học, đổi kiểm tra đánh giá theo yêu cầu tiến phát triển lực học sinh Bản thân cần phải chủ động việc đổi nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá, ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giáo dục, giảng dạy quản lý Giáo viên cần thiết khắc phục lối dạy theo phương pháp truyền thụ kiến thức chiều, gắn với việc vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống dẫn tới việc học sinh thụ động ghi nhớ kiến thức rời rạc, có sẵn, không vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập sống Vì vậy, lúc hết, thân cần đổi tư duy, nhận thức phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận Giáo dục nước ta thoát ly dần phương pháp tiếp cận truyền thống, từ giáo dục trang bị kiến thức, kỹ cho người học chuyển sang phát triển phẩm chất lực cho học sinh Để đạt yêu cầu này, thân nhận thấy cần thiết phải tiếp cận mục tiêu theo phương pháp hiệu hơn, đổi cách tiếp cận, thiết kế nội dung, phương pháp, hình thức phù hợp Trong công tác giảng dạy, thân giáo viên cần có kết hợp chặt chẽ gia đinh - nhà trường - xã hội tạo cho học sinh có điều kiện môi trường học tiếng Anh tốt Thật vậy, việc dạy học tiếng Anh đạt chất lượng theo yêu cầu xã hội vấn đề cịn có nhiều khó khăn nhiều lý do, cần đến phối hợp chặt chẽ nhà trường-gia đình-xã hội Ngồi ra, giáo viên cần giáo dục cho học sinh mục đích, động học tiếng Anh cách đắn, để em có ý thức, thái độ q trình học tập Trang bị cho em cách tự học, tự tạo môi trường học tập tự nhiên Xây dựng môi trường học tập tiếng Anh lớp học, trường học, nhà Ví dụ: Các em học từ vựng cách ghi từ vựng mẫu giấy dán nơi mà em hay nhìn thấy nhiều Khi học thuộc từ em thay từ khác Động viên em dùng từ chào hỏi, câu hội thoại ngắn, đơn giản ngày để ghi nhớ kiến thức học Giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh vấn đề khó khăn cần hợp tác gia đình dạy học môn học Tiếng Anh để chia sẻ, hiến kế bậc phụ huynh Phối hợp với phụ huynh mua sắm đầy đủ sách, đồ dùng học tập, tài liệu tham khảo cần thiết cho học sinh Đối với học sinh có khiếu cần động viên gia đình mua sắm máy vi tính tạo điều kiện cho em tự tham khảo kiến thức, luyện thực hành qua mạng Internet thời gian nhà để trau dồi thêm kiến thức Trang bị phương tiện nghe, nhìn phục vụ việc tự học tiếng Anh cho em Nhà trường cần tham mưu với tổ chức xã hội, quyền địa phương….hỗ trợ kinh phí để tăng trưởng sở vật chất, xây dựng điều kiện cho việc dạy học môn tiếng Anh đạt hiệu cao Giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh kết học tập học sinh để phụ huynh nắm nhà trường phối hợp việc nâng cao chất lượng học tập em ... cần động viên gia đình mua sắm máy vi tính tạo điều kiện cho em tự tham khảo kiến thức, luyện thực hành qua mạng Internet thời gian nhà để trau dồi thêm kiến thức Trang bị phương tiện nghe, nhìn... phục lối dạy theo phương pháp truyền thụ kiến thức chiều, gắn với việc vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống dẫn tới việc học sinh thụ động ghi nhớ kiến thức rời rạc, có sẵn, không vận dụng