Bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh theo BLearning trong dạy học phần Quang hình học Vật lí 11.Bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh theo BLearning trong dạy học phần Quang hình học Vật lí 11.Bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh theo BLearning trong dạy học phần Quang hình học Vật lí 11.Bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh theo BLearning trong dạy học phần Quang hình học Vật lí 11.Bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh theo BLearning trong dạy học phần Quang hình học Vật lí 11.Bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh theo BLearning trong dạy học phần Quang hình học Vật lí 11.
ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ LAN NGỌC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH THEO B-LEARNING TRONG DẠY HỌC PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THỪA THIÊN HUẾ, 2021 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ LAN NGỌC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH THEO B-LEARNING TRONG DẠY HỌC PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 Ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Vật lý Mã số : 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS LÊ VĂN GIÁO PGS TS LÊ THỊ THU HIỀN THỪA THIÊN HUẾ, 2021 MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT .vii DANH MỤC BẢNG TRONG LUẬN ÁN .viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ TRONG LUẬN ÁN x DANH MỤC HÌNH TRONG LUẬN ÁN xi DANH MỤC SƠ ĐỒ TRONG LUẬN ÁN .xii MỤC LỤC i MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục tiêu nghiên cứu 3 Giả thuyết khoa học Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận án Cấu trúc luận án .6 NỘI DUNG CHƯƠNG TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Các nghiên cứu lực lực tự học 1.1.1 Các kết nghiên cứu giới .7 1.1.2 Các kết nghiên cứu Việt Nam 10 1.2 Các nghiên cứu dạy học theo B-Learning 14 1.2.1 Các kết nghiên cứu giới 14 1.2.2 Các kết nghiên cứu Việt Nam 16 1.3 Các nghiên cứu phát triển lực tự học lực tự học theo B-Learning 18 1.4 Hướng nghiên cứu luận án 22 i CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH THEO B-LEARNING 23 2.1 Dạy học theo hướng bồi dưỡng lực tự học học sinh .23 2.1.1 Khái niệm lực 23 2.1.2 Năng lực tự học 25 2.2 Dạy học theo B-Learning 32 2.2.1 B-Learning 32 2.2.2 Các hình thức dạy học mức độ kết hợp theo B-Learning 36 2.2.3 Nguyên tắc thiết kế nội dung dạy học theo B-Learning .41 2.3 Dạy học theo hướng bồi dưỡng lực tự học học sinh theo B-Learning 43 2.3.1 Định nghĩa lực tự học học sinh theo B-Learning 43 2.3.2 Đặc điểm, vai trò dạy học theo B-Learning việc bồi dưỡng lực tự học học sinh 43 2.3.3 Xây dựng khung lực tự học học sinh theo B-Learning 47 2.4 Một số biện pháp bồi dưỡng lực tự học học sinh theo B-Learning 56 2.4.1 Nguyên tắc đề xuất 56 2.4.2 Cơ sở đề xuất .58 2.4.3 Các biện pháp 58 2.5 Tiến trình tổ chức dạy học theo hướng bồi dưỡng NLTH HS theo B-Learning 67 2.5.1 Giai đoạn chuẩn bị .68 2.5.2 Giai đoạn tổ chức dạy học 72 2.5.3 Giai đoạn đánh giá, điều chỉnh kết học tập 73 2.6 Thực trạng dạy học theo hướng bồi dưỡng lực tự học học sinh trường THPT .75 2.6.1 Kết điều tra, khảo sát 76 2.6.2 Nguyên nhân thực trạng 82 2.6.3 Những vấn đề đặt cần giải 83 2.7 Kết luận chương .85 CHƯƠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH THEO B-LEARNING PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 86 3.1 Cấu trúc nội dung mục tiêu dạy học phần Quang hình học Vật lí 11 .86 ii 3.1.1 Cấu trúc nội dung phần Quang hình học 86 3.1.2 Mục tiêu dạy học phần Quang hình học 88 3.2 Kế hoạch dạy học phần Quang hình học theo B-Learning 90 3.3 Xây dựng trang Vatly-blearning Quang hình học 93 3.3.1 Mơ hình trang Vatly-blearning Quang hình học 93 3.3.2 Bài giảng Quang hình học đồng hố .97 3.3.3 Bài tập trực tuyến Quang hình học 98 3.3.4 Kiểm tra trực tuyến phần Quang hình học 99 3.3.5 Tài liệu trực tuyến hỗ trợ dạy học Quang hình học 103 3.3.6 Hồ sơ học tập điện tử học sinh 103 3.4 Thiết kế tiến trình dạy học số đơn vị kiến thức phần Quang hình học theo hướng bồi dưỡng lực tự học học sinh theo B-Learning .105 3.4.1 Tiến trình dạy học “Khúc xạ ánh sáng” 105 3.4.2 Tiến trình dạy học “Phản xạ toàn phần” .109 3.4.3 Tiến trình dạy học “Lăng kính” 112 3.5 Kết luận chương .115 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 116 4.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 116 4.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .116 4.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm .116 4.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 117 4.4.1 Phương pháp quan sát học 117 4.4.2 Phương pháp nghiên cứu trường hợp 118 4.4.3 Phương pháp thống kê .124 4.5 Nội dung thực nghiệm sư phạm 124 4.6 Kết thực nghiệm sư phạm 125 4.6.1 Kết thực nghiệm sư phạm vòng .125 4.6.2 Kết thực nghiệm sư phạm vòng .127 4.7 Kết luận chương .146 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .147 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ 149 TÀI LIỆU THAM KHẢO .150 iii PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN .P1 PHỤ LỤC KẾT QUẢ ĐIỀU TRA CỦA GIÁO VIÊN P3 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH P6 PHỤ LỤC KẾT QUẢ ĐIỀU TRA CỦA HỌC SINH P8 PHỤ LỤC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM BÀI 26 P11 PHỤ LỤC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM BÀI 27 P13 PHỤ LỤC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM BÀI 28 P16 PHỤ LỤC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM BÀI 29 P18 PHỤ LỤC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM BÀI 30 P20 PHỤ LỤC 10 CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM BÀI 31 P23 PHỤ LỤC 11 CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM BÀI 32 P25 PHỤ LỤC 12 CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM BÀI 33 P27 PHỤ LỤC 13 CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM BÀI 34 P30 PHỤ LỤC 14 BÀI KIỂM TRA CHƯƠNG VI .P33 PHỤ LỤC 15 BÀI KIỂM TRA CHƯƠNG VII P39 PHỤ LỤC 16 ĐÁP ÁN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM .P43 PHỤ LỤC 17 GIÁO ÁN BÀI KHÚC XẠ ÁNH SÁNG P45 PHỤ LỤC 18 GIÁO ÁN BÀI PHẢN XẠ TOÀN PHẦN .P51 PHỤ LỤC 19 GIÁO ÁN BÀI LĂNG KÍNH P57 PHỤ LỤC 20 HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG TRANG VATLY-BLEARNING.NET .P62 iv LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận án trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố công trình khác Tác giả Nguyễn Thị Lan Ngọc v LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận án Tiến sĩ, tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn đến Ban Giám đốc Đại học Huế; Ban Đào tạo Công tác sinh viên, Đại học Huế; Ban giám hiệu; Phòng đào tạo Sau đại học; Ban Chủ nhiệm Quý Thầy, Cô giáo khoa Vật lý trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Tác giả xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu; Quý Thầy, Cô giáo tổ Vật lí KTCN, trường THPT Hướng Hóa, Quảng Trị, trường THPT Đakrơng, Quảng Trị nhiệt tình giúp đỡ, trao đổi tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc hướng dẫn tận tình chu đáo PGS TS Lê Văn Giáo PGS TS Lê Thị Thu Hiền suốt thời gian nghiên cứu thực luận án Cuối cùng, tác giả muốn bày tỏ lịng biết ơn gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tác giả trình học tập thực đề tài Thừa Thiên Huế, tháng 07 năm 2021 Tác giả Nguyễn Thị Lan Ngọc vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vii CNTT DH : Công nghệ thông ĐHSP ĐC tin GD&ĐT : Dạy học GV : Đại học HS HsHT Sư phạm KQHT :NL Đối chứng : Trung học sở : Trung học phổ thông : Tự học NLTH : Giáo dục NXB Đào tạo PPDH : Giáo viên QTDH : Học sinh SGK : Hồ sơ học tập TLTK TN : Kết TNSP TB học tập THCS : Năng lực THPT TH : Năng lực tự học : Nhà xuất : Phương pháp dạy học : Quá trình dạy học : Sách giáo khoa : Tài liệu tham khảo : Thực nghiệm : Thực nghiệm sư phạm : Trung bình viii IV- Dự kiến nội dung ghi bảng Tiết 53: PHẢN XẠ TOÀN PHẦN I Sự truyền ánh sáng vào môi trường chiết quang Thí nghiệm Góc tới i Nhỏ i = igh i > igh Chùm tia khúc xạ Chùm tia phản xạ - Lệch xa pháp tuyến (so với tia tới) - Rất sáng - Rất mờ - Gần sát mặt phân cách - Rất mờ - Rất sáng - Khơng cịn - Rất sáng Góc giới hạn phản xạ tồn phần + Vì n1 > n2 => r > i + Khi i tăng r tăng (r > i) Khi r đạt giá trị cực đại 900 i đạt giá trị igh gọi góc giới hạn phản xạ toàn phần + sin igh = n2 n1 + Với i > igh khơng tìm thấy r, nghĩa khơng có tia khúc xạ, tồn tia sáng bị phản xạ mặt phân cách Đó tượng phản xạ tồn phần II Hiện tượng phản xạ toàn phần Định nghĩa Phản xạ toàn phần tượng phản xạ toàn ánh sáng tới, xảy mặt phân cách hai mơi trường suốt Điều kiện để có phản xạ tồn phần + Ánh sáng truyền từ mơi trường tới môi trường chiết quang hơn.+ i igh III Cáp quang Cấu tạo - Cáp quang bó sợi quang Mỗi sợi quang sợi dây suốt có tính dẫn sáng nhờ phản xạ tồn phần - Sợi quang gồm có phần sau: + Phần lỏi suốt thủy tinh siêu sach có chiết suất lớn (n1) + Phần vỏ bọc suốt, thủy tinh có chiết suất n2 < n1 + Ngoài lớp vỏ bọc nhựa dẻo để tạo cho cáp có độ bền độ dai học Công dụng - Cáp quang ứng dụng vào việc truyền thông tin với ưu điểm: + Dung lượng tín hiệu lớn + Không bị nhiễu bở xạ điện từ bên ngồi + Khơng có rủi ro cháy (vì khơng có dịng điện) - Cáp quang cịn dùng để nội soi y học PHỤ LỤC 19 GIÁO ÁN BÀI LĂNG KÍNH I- Mục tiêu dạy Kiến thức - Phát biểu định nghĩa lăng kính (1) - Hiểu cấu tạo lăng kính (2) - Phân biệt góc chiết quang A góc lệch D lăng kính (3) - Trình bày hai tác dụng lăng kính (4) - Vận dụng kiến thức học để giải thích tượng tia sáng bị (5) lệch phía đáy lăng kính - Viết vận dụng công thức định luật khúc xạ ánh sáng (6) Kĩ - Vẽ đường tia sáng qua lăng kính (7) - Vận dụng cơng thức lăng kính để giải tập có liên quan (8) - Giải tập lăng kính (9) - Rèn luyện kĩ CNTT để tìm kiếm tài liệu (10) - Rèn luyện kĩ kiểm tra tự đánh giá trực tuyến (11) - Rèn luyện kĩ xây dựng túi hồ sơ học tập điện tử (12) Thái độ - Trung thực, khách quan nghiên cứu khoa học (13) - Có ý thức giữ gìn dụng cụ thí nghiệm (14) - Có ý thức bảo vệ an tồn cho hệ thống cáp quang (15) - Nghiêm túc, tích cực xây dựng (16) Định hướng lực hình thành 4.1 Năng lực chung - NLTH + Xác định mục tiêu học tập (17) (17-1) + Lập điều chỉnh kế hoạch học tập (17-2) + Thực kế hoạch học tập (17-3) + Đánh giá, điều chỉnh việc học (17-4) - NL hợp tác (18) - NL giải vấn đề (19) 4.2 Năng lực đặc thù - NL tin học (20) - NL tính tốn (21) - NL chun biệt mơn Vật lí (22) + Nhận thức vật lí (22-1) + Tìm hiểu giới tự nhiên góc độ vật lí (22-2) + Vận dụng kiến thức, kĩ học (22-3) II- Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị giáo viên - Đưa giảng lên trang Vatly-blearning Quang hình học (23) - Kiểm tra xem HS đăng nhập TH nhà theo yêu cầu tiết trước - Một số lăng kính (24) (25) Chuẩn bị học sinh - Làm tập Phản xạ toàn phần (26) - Xem trước nội dung giảng Lăng kính trang Vatly-blearning (27) Quang hình học III- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Mô tả phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học Tên hoạt động Hình thức dạy học Hoạt đơng tự học Cấu tạo lăng kính DH giáp mặt TH lớp Đường truyền tia sáng qua lăng kính DH giáp mặt TH lớp Các cơng thức lăng kính DH giáp mặt TH lớp DH giáp mặt TH lớp Cơng dụng lăng kính DH trực tuyến TH trực tuyến Củng cố, giao nhiệm vụ nhà DH giáp mặt TH lớp DH trực tuyến TH trực tuyến Điều kiện để có tia ló mặt AC lăng kính Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Cấu tạo lăng kính (10 phút) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Trình chiếu slide cấu tạo lăng kính cho HS - Quan sát lăng kính thật hình ảnh quan sát lăng kính, đồng thời giới thiệu máy tính số lăng kính để HS xem Yêu cầu HS định - Lăng kính khối chất suốt, nghĩa lăng kính có hình lăng trụ tam giác - GV nêu vấn đề yêu cầu HS trả lời góc - HS nghiên cứu trả lời: Góc chiết chiết quang chiết suất chất làm lăng quang A chiết suất kính (gọi chung chiết suất lăng kính) - Lăng kính đặc trưng bởi: + Góc chiết quang A + Chiết suất n Hoạt động 2: Đường truyền tia sáng qua lăng kính (12 phút) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nhận định đường - HS nghiên cứu vẽ đường tia sáng dựa vào định luật khúc xạ ánh sáng tia sáng khúc xạ qua lần mặt bên lăng kính - Trình chiếu slide đường tia sáng - HS quan sát thí nghiệm mơ qua lăng kính cho HS quan sát đường tia sáng quan lăng kính tự rút kết luận Hoạt động 3: Các cơng thức lăng kính (10 phút) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV hướng dẫn cho HS dựa vào định luật HS thảo luận theo nhóm, vận dụng khúc xạ ánh sáng, tìm mối quan hệ góc tìm cơng thức tới, góc khúc xạ mặt bên lăng kính với góc lệch tia tới tia ló Hoạt động 4: Điều kiện để có tia ló mặt AC lăng kính (5 phút) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV tổ chức hướng dẫn cho HS thảo luận HS thảo luận theo nhóm để tìm định hướng cho HS trả lời đáp án câu trả lời cho toán: Điều kiện để có tia ló khỏi lăng kính mặt AC Để có tia ló AC : Q# ≤ L?@ (? : Dấu có tia khúc xạ_ là mặt lăng kính) Với 1L(L?@ = " $ L?@ Hoạt động 5: Công dụng lăng kính (3 phút) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV đăng nhập vào trang Vatly-blearning HS quan sát, TH tự nghiên cứu Quang hình học đề HS TH lớp thảo luận nhóm đưa câu phần Cơng dụng lăng kính, tổ chức cho trả lời cho câu hỏi định hướng HS thảo luận tự tiếp thu kiến thức lớp GV Hoạt động 6: Củng cố, giao nhiệm vụ nhà (5 phút) Hoạt động giáo viên - Cho HS tóm tắt kiến thức Hoạt động học sinh - Tóm tắt kiến thức - Ghi tập nhà - Yêu cầu HS nhà làm tập SGK TLTK, Bài tập trực tuyến trang Vatly-blearning Quang hình học - Muốn xem học Thấu - Xem trước giảng Thấu kính mỏng, tìm kính mỏng, HS phải làm kiểm hiểu phần quang tâm, tiêu điểm, tiêu diện, tra qua Lăng kính với số caai đường truyền tia sáng qua thấu kính trả lời 3/5 IV- Dự kiến nội dung ghi bảng Chương VII MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG Tiết : LĂNG KÍNH I Cấu tạo lăng kính A Lăng kính khối chất suốt, đồng chất, thường có dạng lăng trụ tam giác Một lăng kính đặc trưng bởi: Mặt bên + Góc chiết quang A; + Chiết suất n; II Đường tia sáng qua lăng kính Mặt bên n Mặt đáy Tác dụng tán sắc ánh sáng trắng Chùm ánh sáng trắng qua lăng kính bị phân tích thành nhiều chùm sáng đơn sắc khác nhau, tán sắc ánh sáng Đường truyền tia sáng qua lăng kính Chiếu đến mặt bên lăng kính chùm sáng hẹp đơn sắc SI - Tại I: tia khúc xạ lệch gần pháp tuyến (lệch phía đáy lăng kính); - Tại J: tia khúc xạ lệch xa pháp tuyến (lệch phía đáy lăng kính); => Tia ló khỏi lăng kính lệch phía đáy so với tia tới Ta có: SóN UệNℎ #X = (6YZ 6ớ\Y; 6YZ ) III Các cơng thức lăng kính sin i1 = n.sin r1; A = r1 + r2 sin i2 = n.sin r2; D = i1 + i2 - A IV Cơng dụng lăng kính Lăng kính có nhiều ứng dụng khoa học kĩ thuật Máy quang phổ Lăng kính phận máy quang phổ Máy quang phổ phân tích ánh sáng từ nguồn phát thành thành phần đơn sắc, nhờ xác định cấu tạo nguồn sáng Lăng kính phản xạ tồn phần Lăng kính phản xạ tồn phần lăng kính thủy tinh có tiết diện thẳng tam giác vng cân Lăng kính phản xạ toàn phần sử dụng để tạo ảnh thuận chiều (ống nhòm, máy ảnh…) PHỤ LỤC 20 HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG TRANG VATLY-BLEARNING.NET User Password vatly-blearning Vatly-blearning@86 M: 36 49,52,65,74,78,88,101,107-113,116-118,121-122,125,129,144-145,147,150-151,153154,156-159,237-240 T: 203 ... CHỨC DẠY HỌC THEO HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH THEO B-LEARNING PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 86 3.1 Cấu trúc nội dung mục tiêu dạy học phần Quang hình học Vật lí 11.. . thuyết thực tiễn việc bồi dưỡng lực tự học học sinh theo B-Learning Chương Tổ chức dạy học theo hướng bồi dưỡng lực tự học học sinh theo B-Learning phần Quang hình học Vật lí 11 Chương Thực nghiệm...ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ LAN NGỌC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH THEO B-LEARNING TRONG DẠY HỌC PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 Ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Vật