QUẢN lý VIỆC đổi mới PHƯƠNG PHÁP GIÁO dục lấy TRẺ làm TRUNG tâm tại TRƯỜNG mẫu GIÁO VĨNH VIỄN a năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL trường mầm non, phổ thông Tên tiểu luận:QUẢN LÝ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO VĨNH VIỄN A NĂM HỌC 2021- 2022 Học viên: ĐOÀN THỊ HƯỜNG Đơn vị: Trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A, huyện Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang Hậu Giang, tháng 10 năm 2021 MỤC LỤC Lý chọn đề tài……………………………………………….Trang 1.1.Lý pháp lý………………………………………………… Trang 1.2 Lý lý luận……………………………………………… Trang 2-3 1.3 Lý thực tiễn…………………………………………………Trang 3-4 Phân tích tình hình thực tế đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mẫu giáo Vĩnh Viễn A………………….Trang 4-12 2.1 Khái quát trường Mẫu giáo Vĩnh Viễn A…………………… Trang 4-5 2.2.Thực trạng vận dụng phương pháp đổi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A……………………………………… Trang 5-9 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A…Trang 9-10 * Điểm mạnh………………………………………………………… Trang * Điểm yếu…………………………………………………………… Trang 9-10 * Thời cơ………………………………………………………………… Trang 10 * Thánh thức…………………………………………… Trang 10 2.4 Kinh nghiệm việc trường mẫu Giáo Vĩnh Viễn A làm đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm……………………… Trang 11-12 Kế hoạc hành động…………………………………………… Trang 12-17 Kết luận kiến nghị………………………………………… Trang 18 4.1 Kết luận……………………………………………………………… Trang 18 4.2 Kiến nghị…………………………………………………………… Trang 18 QUẢN LÝ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO VĨNH VIỄN A NĂM HỌC 2021- 2022 NỘI DUNG Lý chọn đề tài : 1.1 Lý pháp lý Mỗi trẻ có quyền giáo dục để trẻ lớn lên phát triển Mỗi trẻ có nhận thức riêng biệt Do đó, ta phải quan tâm, tơn trọng riêng biệt tuổi, giới tính, tính cách… Trẻ em tích cực tham gia vào hoạt động theo cách tiếp cận giáo dục phát triển riêng Điều chứng tỏ trẻ tham gia vào việc học mà trẻ cần biết làm bằngkhả tìm tịi, khám phá thơng qua tri thức Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm tảng quan trọng giáo dục trẻ Là giáo viên mầm non cần phải dạy thực hành phương pháp Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ngày trở nên trọng phát triển, khuyến khích để trẻ hướng tới nếp sống lành mạnh Giúp cho giáo viên tạo mơi trường hồn hảo để trẻ bộc lộ điều tốt Giáo viên cần phải thực hiểu được, chứng minh thực hành chúng cách thành thạo chất cốt lõi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Thực kế hoạch số 97/KH-PGDĐT-MN thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020 Thực thông báo số 242- TB/TW ngày 15/4/2009 kết luận Bộ Chính trị việc tiếp tục thực Nghị Trung ương (Khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 nêu: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ chiều Phát huy phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo, hợp tác, giảm thời gian giảng lý thuyết, tăng cường thời gian tự học, tự tìm hiểu trẻ, học sinh, sinh viên gắn bó chặt chẽ học lý thuyết thực hành, đào tạo gắn với nghiên cứu khoa học, sản xuất đời sống” Để đạt mục tiêu cần phải thực đồng việc đổi phương pháp dạy học, đổi nội dung phương pháp dạy học theo hướng “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trẻ 1.2 Lý lý luận Qua nghiên cứu, học tập, bồi dưỡng thân giáo viên tiếp cận số khái niệm quản lí, đổi phương pháp giáo dục, phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cụ thể sau: Quản lý q trình thực cơng việc xây dựng kế hoạch, xếp tổ chức, phân phối nguồn lực, đạo, điều hành kiểm soát, đánh giá…nhằm vận hành tổ chức cách hiệu để đảm bảo đạt mục tiêu đề Đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trình chuyển từ cách giáo dục thụ động, áp đặt từ giáo viên sang cách giáo dục hướng vào đứa trẻ, phát huy tính tích cực trẻ hoạt động, kết cuối trẻ đạt mục tiêu cuối độ tuổi đồng thời chuẩn bị tâm lý tốt cho trẻ vào lớp Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là: Dựa nhu cầu, hứng thú, khả mạnh trẻ Tạo hội cho trẻ học nhiều cách khác xây dựng dựa trẻ biết làm Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục thời kỳ đổi Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đặt đứa trẻ vào vị trí trung tâm hoạt động giáo dục, vừa chủ thể vừa mục tiêu phấn đấu tiến tới việc hìnhh thành sở ban đầu nhân cách cho trẻ Để quản lí trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A theo hướng đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạo giáo viên nội dung sau: Tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên kiến thức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chương trình Giáo dục mầm non Xây dựng môi trường vật chất, mơi trường xã hội ngồi lớp học theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đổi phương pháp hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo hướng tích cực Tuyên truyền, phối hợp tạo thống nhà trường, gia đình xã hội, đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục Đưa tiêu chí trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, mơi trường giáo dục với quan điểm “mỗi đứa trẻ có hội học nhiều cách khác nhau” Giáo dục lấy trẻ làm trung trọng đến nhu cầu người học “học nào, tạo điều kiện cho trẻ phát huy khả sáng tạo thông qua mội hoạt động, trẻ trãi nghiệm, khám phá, vui chơi, giáo viên học làm đồ chơi để vận dụng vào tiết học thay lúc trước có giáo viêc làm việc Với thay đổi này, giúp cho trẻ tiếp cận thỏa sức sáng tạo theo ý thích Vì việc đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, giúp cho trẻ phát huy tính tích cực thúc đẩy trình học tập trẻ, đáp ứng nhu cầu cần thiết xã hội 1.3.Lý thực tiễn Trong năm vừa qua trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A thực chủ đề năm học “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đạt nhiều thành tích cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phong trào thi đua ngành phát động Bên cạnh số giáo viên công tác khả thực hành áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hạn chế, số giáo viên lung túng chưa biết đổi phương pháp dạy học nào, khả xây dựng kế hoạch áp dụng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa vào chiều sâu, hoạt động tạo hội cho giáo viên học hỏi cịn Trước tình hình khơng có cách quản lí kịp thời ảnh hưởng đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, việc thực phong trào thi đua nhà trường xuống Từ thực trạng sở pháp lý, sở lý luận, thực tiễn trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A Bản thân nhận thấy việc đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường có vai trị quan trọng việc giúp cho trẻ hứng thú việc học, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích tìm tịi, khám phá trình tham gia hoạt động lớp Đối với giáo viên tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ, tạo tâm lí thoải mái, khơng gị bó, áp lực, phụ huynh tin tưởng gởi đến trường; từ nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục nhà trường Sau thời gian học lớp bồi dưỡng CBQL, thân thầy, cô trang bị nhiều kiến thức kinh nghiệm thực tế công tác lãnh đạo quản lý nhà trường Tôi đưa kế hoạch hành động cá nhân để vận dụng vào thực tế trường mình; Tơi chọn đề tài: Quản lí việc đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ttrường Mẫu giáo Vĩnh Viễn A năm học 2021- 2022 nhằm khắc phục hạn chế năm vừa qua đồng thời xây dựng phát triển đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường Mẫu giáo Vĩnh Viễn A ngày tốt Phân tích tình hình thực tế đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mẫu giáo Vĩnh Viễn A 2.1 Khái quát trường Mẫu giáo Vĩnh Viễn A Trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A trường cơng lập đóng địa bàn ấp xã Vĩnh Viễn A, huyện Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang., trường thành lập năm 2009 trường có điểm điểm phụ có tổng cộng lớp * Tình hình đội ngũ : Tổng số đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường : 14 Trong Ban giám hiệu: 02, giáo viên: 9, nhân viên: Đội ngũ cán giáo viên, nhân viên 2/14 đạt chuẩn, chuẩn 12/14 CBQL có trình độ đại học học qua lớp trung cấp trị, lớp bồi dưỡng cán quản lý mầm non Độ tuổi: Người 40- 50: 1; người 30-40: người; Dưới 30 tuổi: người Trường có tổ khối Trường có 01 chi độc lập gồm 12 đảng viên, liên tục đạt sở Đảng vững mạnh Các tổ chức Cơng đồn, Đồn niên, Hội cha mẹ học sinh hoạt động tích cực góp phần nhà trường hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao * Cơ sở vật chất : Tổng số phòng học: Trường gồm lớp học kiên cố, phịng chức năng, có khu phát triển thể chất Các cháu học bán trú hai buổi/ ngày Là trường mẫu giáo xã Vĩnh Viễn A nên quan tâm sâu sát cấp quyền, Phịng giáo dục, Hội cha mẹ học sinh Cơ sở vật chấp nhà trường năm qua xây dựng khang trang, trang thiết bị đầy đủ đáp ứng nhu cầu dạy học; Có phịng chức năng, khu phát triển thể chất, sân chơi bê tơng hóa, sân chơi có nhiều bóng mát… Trong năm gần trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A bước phát triển Công tác đào tạo đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên trọng đem lại nhiều kết tốt Nhiều năm liền, nhà trường liên tục cấp công nhận danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc Năm học 2020-2021 trường đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến xuất sắc, chi đạt vững mạnh, cơng đồn đạt cơng đồn vững mạnh xuất sắc Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ Về cá nhân có hai giáo viên chiến sĩ thi đua cấp sở 2.2.Thực trạng đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A Thời gian qua đội ngũ giáo viên trường đa số giáo dục trẻ theo hướng chiều chưa mở rộng, tạo điều kiện trao đổi, thảo luận nhóm cho học sinh, số giáo viên có thực giáo dục lấy trẻ làm tung tâm chưa đầu tư nghiên cứu nên hiệu mang lại chưa khả quan, phương pháp giáo dục đội ngũ giáo viên nhiều hạn chế, số giáo viên lại e ngại thay đổi, muốn theo đường cũ cho dễ, ngại khó (để đổi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào giảng dạy sẻ phải tìm tịi, học tập nâng cao trình độ chun mơn…mà lại khơng nghĩ đến lợi ích nó) Nhận thấy cần thiết đổi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ngành giáo dục học mầm non Là nhà quản lý tâm thay đổi nhằm cải thiện chất lượng giáo dục, bước nâng cao vị nhà trường, bắt kịp xu thời đại thời kỳ Trước hạn chế thời gian qua ban giám hiệu nhà trường, tập thể giáo viên- cơng nhân viên nhiệt tình bậc cha mẹ học sinh, nhà hảo tâm nên trang thiết bị để phục vụ cho giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giảng dạy cải thiện: giáo viên trang bị kiến thức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Với vai trò hiệu trưởng mong muốn thay đổi để nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị sẻ quản lý thay đổi giáo dục lấy trẻ làm tung tâm công tác trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A năm học 2021- 2022 sau : * Lập kế hoạch thực thay đổi: Đổi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo dục việc làm cần thiết Đối với cấp học mầm non không ngoại lệ, thay đổi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sẻ giúp cho việc quản lý giáo viên thực công tác giáo duc trẻ trở nên hiệu quả, giúp đội ngũ giáo viên có phương pháp giảng dạy nhẹ nhàng phù hợp hơn, giúp trẻ ln hứng thú, tích cực tham gia học tập, tiếp thu kiến thức lĩnh hội chúng cách sâu sắc Thấy lợi ích tích cực từ thay giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giảng dạy mang lại, thân nhà quản lý tâm sẻ thực thay đổi thay đổi có nhiều khó khăn tơi tin với nổ lực, phấn đấu tập thể nhà trường thay đổi sẻ mang lại kết vượt mong đợi - Xác định vấn đề cần thay đổi: Sự thay đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm công tác giảng dạy trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A - Xác định mục tiêu, chọn lựa cách thức thay đổi: Mục tiêu: phương pháp giáo dục, giảng dạy nhà trường hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Những công việc cần thực hiện: + Lấy ý cán giáo viên nhân viên + Đo lường khơng hài lịng + Lựa chọn, tiếp xúc lắng nghe qua nhiều nguồn thông tin để tiếp thu ý kiến, nguyện vọng cán giáo viên nhân viên Nghiêm túc đáp ứng kịp thời nhu cầu đáng tâm thực mục tiêu thống tập thể + Sàng lọc, đánh giá phức tạp thực nhu cầu thay đổi *Tổ chức tiến hành thay đổi: Hiệu trưởng thực công tác tư tưởng đến tập thể cán bộ- giáo viên- công nhân viên nhà trường để tập thể hiểu tầm quan trọng cần thiết đổi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đối với bậc cha mẹ học sinh hiệu trưởng sẻ tuyên truyền thông qua họp phụ huynh trường giao cho giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền thông qua họp phụ huynh lớp, đón, trả trẻ Hiệu trưởng đạo phó hiệu trưởng, tổ chun mơn nhà trường, người có thực tâm thay đổi Hiệu trưởng bố trí, xếp thời gian để tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Năm học 2020-2021 hệ thống sở vật chất, trang thiết bị trường nhiều hạn chế: có ti vi hình lớn chiếm khoảng 42.8% ( máy/14 lớp nên phải sử dụng xe đẩy để di chuyển ti vi, máy tính giáo viên lên tiết giảng dạy ứng dụng công nghệ thơng tin), máy chiếu (1 máy), máy tính xách tay ( máy), wifi phủ sóng khoảng 50% phòng học *Chỉ đạo việc tiến hành thay đổi : Hiệu trưởng , phó hiệu trưởng, tổ chun mơn người truyền đạt đổi mới, người cho tập thể biết lợi ích đổi sẻ lợi ích từ đổi Hiệu trưởng trao quyền cho cán cốt cán có nhiệt huyết, có khả truyền đạt lại kiến thức, kinh nghiệm tích lũy qua trình bồi dưỡng, nâng cao trình độ giáo dục lấy trẻ làm trung tâm từ lớp tập huấn cho hội đồng trường nắm bắt Hiệu trưởng quan tâm, hỗ trợ, đạo kịp thời giúp nhóm trao quyền thực tốt cơng việc như: + Chỉ đạo triển khai văn dục lấy trẻ làm trung tâm cho hội đồng trường Đồng thời thiết kế giảng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dạy theo phương pháp đổi để tập thể trao đổi, học hỏi, rút kinh nghiệm Sau sẻ làm việc nhóm, nhóm sẻ có từ 2-3 thành viên soạn giảng giảng giáo dục lấy trẻ làm trung tập thực giảng dạy chotập thể tham khảo vào buổi sinh hoạt chuyên môn, triển khai chuyên đề, thao giảng trường Sau cá nhân sẻ tự soạn giảng dạy theo hướng đổi để áp dụng nhóm lớp phụ trách Hiệu trưởng đạo cho phó hiệu trưởng chuyên môn tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên đăng ký theo dõi việc thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiêu năm sau cao năm trước Hiệu trưởng đạo cho phó hiệu trưởng chun mơn phát động phong trào thi đua ngắn hạn giảng dạy để chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam, mừng xuân…để thúc đẩy tinh thần giáo viên hăng hái tham gia thi đua từ tun dương cá nhân đạt thành tích cao đổi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Hiệu trưởng thay mặt nhà trường tuyên bố thành công bước đầu số liệu cụ thể Trong trình quản lý việc thực đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nắm vững, hiểu rõ phương pháp giáo dục mầm non, sở hướng dẫn giáo viên thực số hình thức học tập thích hợp để phát huy tính tích cực trẻ Chỉ đạo học tập tích hợp: Các lĩnh vực học tập liên quan đến Trẻ học từ tình xảy xung quanh khơng tách theo lĩnh vực khác Chính việc tổ chức cho trẻ học cần phải thực tích hợp tổng thể chung Thơng qua hoạt động tích hợp trẻ hiểu biết kỹ liên quan đến Hoạt động lĩnh vực lồng ghép chuyển sang hoạt động học lĩnh vực khác cách tự nhiên Chỉ đạo học tập tích cực: Trẻ hình thành hiểu biết thơng qua tương tác tích cực với giáo viên, với bạn lớp Các hoạt động trẻ nên dựa tò mò, nhu cầu sở thích chúng Chính thế, việc học tập trẻ cần hình thành ý kiến riêng Giáo viên đóng vai trị người tạo điều kiện để đảm bảo rằng, trình học, trẻ quan sát, đưa câu hỏi, khám phá tự trải nghiệm Chỉ đạo học tập tương tác: Tạo cho trẻ có nhiều hội tương tác với giáo viên, có nhiều hội khám phá có trao đổi tốt với bạn bè Do tham gia nhóm nhỏ yếu tố cốt lõi để từ hình thành nên tính học tập học tập trẻ Chỉ đạo học qua chơi: Thông qua chơi trình cho trẻ học hỏi, thúc đẩy trẻ khám phá, tìm tịi, mạo hiểm, mắc sai lầm đối phó với thất bại Học qua chơi giúp trẻ tham gia vào việc tổ chức, đưa định, lựa chọn, thực hành, trì bày tỏ cảm xúc Chơi có tổ chức giúp trẻ phát triển mở rộng sức sáng tạo, kỹ nghe nói, kỹ xã hội tính cách Giáo viên người tạo điều kiện để trẻ chơi Chỉ đạo học qua công nghệ thông tin: Cơng nghệ thơng tin cơng cụ thúc đẩy, kích thích q trình học trẻ Thơng qua việc ứng dụng công nghệ thông tin, trẻ khám phá ý tưởng, khái niệm, câu hỏi khác Thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin, trẻ tương tác với chữ viết, với âm thanh, hình ảnh khác nhau… Chỉ đạo học qua trao đổi: Trao đổi hình thành cho trẻ tính độc lập, chủ động tư duy, trẻ làm quen với giới xung quanh, câu hỏi trẻ giáo viên trả lời gợi mở để trẻ tự tìm câu trả lời Điều tạo cho trẻ tìm tịi sáng tạo khơng ngừng, giúp cho trẻ có tính động Trong q trình áp dụng phương pháp đổi tích cực giáo dục trẻ, giáo viên cần ý cân yếu tố - Trẻ khám phá giáo viên quan sát, lắng nghe đặt câu hỏi để hỗ trợ trẻ - Các hướng dẫn giáo viên mang tính dẫn dắt, gợi ý - Trong hướng dẫn giáo viên rõ bước, mở rộng ý tưởng cụ thể theo hướng định để trẻ thể kỹ * Kiểm tra, theo dõi, cố đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường Hiệu trưởng theo dõi tiến độ xem có hướng thay đổi khơng, có phù hợp với kế hoạch đặt hay không? Hiệu trưởng cần xem lại kết đạt có mong muốn hay khơng có tiếp tục phát huy, kết xấu cần tìm hiêu nguyên nhân để khắc phục, xem có chổ vướn mắc cần điều chỉnh cho phù hợp để tiến hành điều chỉnh tránh hỗn loạn Động viên, tuyên dương mặt thành công, biểu tích cực thay đổi Nhìn nhận lại hạn chế cải tiến mục tiêu, kế hoạch kì tới Chỉ đạo tổ chức hoạt động chuyên môn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như: Tạo mơi trường giáo dục mang tính “mở” giúp trẻ có hội học tập, vui chơi, phát triển phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả trẻ Mọi họat động, chủ thể, hướng đến phát triển toàn diện trẻ, giúp trẻ hứng thú, thích đến trường, chủ động tham gia hoạt động Trong lớp góc chơi thiết kế sinh động, đồ dùng, đồ chơi thay đổi, bổ sung thường xun, có nhiều sản phẩm cháu làm Các hoạt động học - chơi nhà trường thiết kế theo hướng chuyển từ giáo dục áp đặt sang tự giáo dục Giáo viên chủ yếu đóng vai trị hướng dẫn, tổ chức, giám sát giúp đỡ, trẻ thực hành, trải nghiệm để phát triển thân thông qua hoạt động hình thành kỹ cần thiết như: tự phục vụ, tự bảo vệ, giao tiếp xã hội dần hình thành thói quen tự lập sống Đồ dùng, đồ chơi xếp trưng bày góc theo chủ đề, chủ điểm, theo mùa cách sinh động hấp dẫn, trẻ tạo điều kiện tốt để học tập phát huy khả 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A * Điểm mạnh Hiệu trưởng có trình độ chuyên môn, tinh thần trách nhiệm, đào tạo bồi dưỡng trình độ giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nên việc tiếp nhận triển khai vấn đề liên quan đến giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thuận lợi Hiệu trưởng có khả giao tiếp, tham mưu tạo lập mối quan hệ tốt nhằm cải thiện môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tạo điều kiện cho giáo viên thực tốt công tác giảng dạy theo hướng đổi Tất cán bộ- giáo viên- công nhân viên nhà trường có ý thức, trách nhiệm cao cơng việc * Điểm yếu - Hiệu trưởng chưa có khả lập kế hoạch đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách rỏ ràng, cụ thể phù hợp với tình hình đơn vị Cơng tác kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng chưa thường xuyên, liên tục dẫn đến tình trạng trì trệ, làm cho có hình thức số giáo viên - Một số phận giáo viên có tư tưởng lạc hậu, ngại thay đổi nên hiệu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giảng dạy trường chưa mang lại hiệu mong muốn - Chất lượng đội ngũ chưa thực đồng đều, số giáo viên trẻ kinh nghiệm yếu nên khả thực hành áp dụng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa đạt hiệu cao * Thời Các cấp lãnh đạo ln có văn đạo kịp thời, lúc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có định hướng xác, thực có trọng tâm, trọng điểm giúp hiệu trưởng quản lý nhà trường thuận tiện Được quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phương đặc biệt qua tâm đạo phòng giáo dục huyện Long Mỹ nâng caochất lượng chuyên môn, giảng dạy trường đặc biệt phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nên tạo điều kiện cho trường mặt Được ủng hộ nhiệt tình cấp lãnh đạo địa phương phụ huynh học sinh hoạt động giảng dạy đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nên mạnh thường quân sẵn sàng giúp đỡ nhà trường lúc khó khăn Sự phát triển công nghệ thông tin tạo điều kiện thuận lợi hoạt động giáo dục, giảng dạy nhà trường - Phụ huynh học sinh quan tâm phối hợp tốt với nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ, xây dựng, tu sửa sở vật chất cho việc dạy học lấy trẻ làm trung tâm * Thánh thức Việc vận động xã hội hóa sở vật chất trang thiết bị cho nhà trường gặp nhiều khó khăn văn pháp luật quy định Trong kinh phí nhà trường không đủ để mua sắm trang thiết bị phục vụ cho công thay đổi Sự hỗ trợ nhà hảo tâm, quan, doanh nghiệp cho nhà trường khơng ổn định: có năm hỗ trợ nhiều, năm hỗ trợ ít, có năm khơng hỗ trợ Phụ huynh đa số làm nghề nơng kinh tế cịn nhiều khó khăn nên hỗ trợ cho nhà trường Chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, công nhân viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Một số phụ huynh chưa phối hợp với nhà trường 10 2.4 Kinh nghiệm việc trường mẫu Giáo Vĩnh Viễn A làm đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Đối với nhà trường Xây dựng kế hoạch chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, kế hoạch năm học 2021-2022 phù hợp với điều kiện địa phương, nhà trường Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch, thực chuyên đề nhóm lớp phụ trách Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ (kế hoạch năm) phù hợp với tình hình đặc điểm nhóm, lớp phụ trách Chọn nhóm lớp thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Đẩy mạnh công tác tham mưu xã hội hóa giáo dục để huy động nguồn lực cho việc thực chuyên môn, đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi… đảm bảo phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi góc chơi phù hợp với chủ đề, nhằm đáp ứng nhu hoạt động trẻ Đẩy mạnh công tác tuyên truyền tầm quan việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nhà trường cử giáo viên tham gia lớp tập huấn phòng giáo dục tổ chức, nội dung việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, triển khai tập huấn cho 100% cán quản lý giáo viên đơn vị * Đối với giáo viên Tích cực nghiên cứu tài liệu Dựa vào kế hoạch chuyên đề nhà trường để lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ (kế hoạch năm) phù hợp với tình hình đặc điểm nhóm, lớp phụ trách, phù hợp với phát triển Xây dựng tốt mơi trường ngồi lớp học phù hợp với chuyên đề đảm bảo đầy đủ đồ dùng đồ chơi, vật liệu chơi, góc chơi phù hợp với chủ đề, nhằm đáp ứng nhu cầu hứng thú chơi trẻ Bồi dưỡng kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động lớp Đưa mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm thể qua hoạt động hàng ngày như: đón, thể dục sáng, hoạt động học có chủ đích, hoạt động góc… Xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” 11 phù hợp với nhóm lớp phụ trách Thực đầy đủ nội dung tiêu chí cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Khi thực cần xem kết đạt thực tiêu chí Trong q trình thực giáo viên đút rút kinh nghiệm đồng thời chia sẻ với đồng nghiệp thuận lợi, khó khăn, tìm tịi sáng tạo thêm điểm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ * Ngun nhân thành cơng: Hiệu trưởng có kế hoạch khuyến khích cho giáo viên trang trí mơi trường bên bên lớp học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho cháu tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, phong phú nhằm đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ, hội cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá nhiều hình thức khác Bên cạnh thành công trong việc đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường cịn số cơng việc nhà trường thực chưa đạt kết mong muốn cần phải cải tiến để đạt hiệu cao hơn, cụ thể như: - Các đồ dùng đồ chơi lớp xếp khoa học chưa thường xuyên thay đổi tạo nên mẻ, phấn khích trẻ - Chưa có biện pháp linh hoạt việc bảo quản đồ chơi trời như: góc phát triển vận động tinh chưa bảo dưỡng thường xuyên để trẻ sử dụng hiệu - Trên sở việc làm chưa làm đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A vừa qua, để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Tôi xây dựng kế hoạch hành động dự kiến thực năm học 2021- 2022 sau : Kế hoach hành động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A S TÊN T CÔNG T VIỆC Tìm hiểu CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN Kết quả/mục tiêu cần đạt 12 Nắm quy định, hướng dẫn đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thu thập văn bản, tài liệu có 1liên quan đến đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Người/đơn vị thực Hiệu trưởng Người/đơn vị phối hợp thực Phó hiệu trưởng Điều kiện thực ( kinh phí, phương tiện, thời gian thực - Máy vi tính, máy in - ngày Cách thực Hiệu trưởng phối hợp với phó hiệu trưởng tìm hiểu tài liệu đổ phương pháp giáo học dục lấy trẻ làm trung tâm Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện; Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro - Không hiểu rỏ số ý hướng dẫn thực văn đạo Kết quả/mục tiêu cần đạt Các thành viên hiểu lợi ích, cần thiết đổi giáo dục sở, phòng - Khắc phục: Hỏi lãnh đạo, trường bạn, lấy trẻ làm trung tâm giảng dạy Người/đơn vị thực Thực Người/đơn vị phối hợp thực công tác Điều kiện thực ( tuyên kinh phí, phương tiện, thời truyền, gian thực thuyết phục đến thành viên Cách thực Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Lồng ghép vào họp đồng sư phạm nhà trường, họp chuyên môn Trong họp nhà trường đầu năm, hiệu trưởng triển khai vấn đề đổi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giảng dạy, lấy ý kiến đóng góp thành viên từ đưa giải pháp thuyết 13 phục để tất đồng tình ủng hộ nhà trường Xây dựng kế hoạch chuyên 3đề “Xây dựng trườ ng mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện; Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro -Giáo viên khơng đóng góp -Khắc phục: Động viên giải thích Kết quả/mục tiêu cần đạt -Kế hoạch rõ ràng, cụ thể hóa nhiệm vụ chi tiết rõ ràng nội dung Người/đơn vị thực Người/đơn vị phối hợp thực - Phó hiệu trưởng Điều kiện thực ( kinh phí, phương tiện, thời gian thực Thời gian: Tháng Cách thực Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện; Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro Kết quả/mục tiêu cần đạt Tổ chức chuyên đề - Hiệu trưởng Người/đơn vị thực Người/đơn vị phối hợp thực Kinh phí theo văn bản, thị Phòng GD& ĐT - Sẽ có vài giáo viên chưa thực kế hoạch - BGH ln có ý kiến đóng góp, động viên, để GV rút kinh nghiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ giao -Nâng cao chất lượng giáo dục đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Giáo viên nắm bắt chuyên môn đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sâu sát - Hiệu trưởng - 14 Phó hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn Giáo viên 2đổi - Thời gian: tháng 12 Điều kiện thực ( phương kinh phí, phương tiện, thời pháp gian thực giáo dục -HT phối hợp với phó hiệu Cách thực lấy trẻ trưởng lên kế hoạch hoạt động làm trọng tâm cần tổ chức trung - Giao cho phó hiệu trưởng tâm phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho tổ chuyên môn - Yêu cầu sinh hoạt chuyên môn để giao nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng cho tổ - Duyệt kế hoạch phó hiệu trưởng - Dự giờ, rút kinh nghiệm Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện; Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro - Sẽ có vài giáo viên chưa hồn thành tốt - BGH ln có ý kiến đóng góp, động viên, để GV rút kinh nghiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Kết quả/mục tiêu cần đạt - Tạo thay đổi môi trường đáp ứng tiêu chí xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Người/đơn vị thực - Hiệu trưởng - PHT Người/đơn vị phối hợp Tăng thực - Giáo viên cường - Hàng tháng Điều kiện thực ( trang - Cơ sở vật chất: mái che, kinh phí, phương tiện, thời thiết bị, gian thực sân có thảm 4đồ dùng - Kinh phí: hỗ trợ cho đồ chơi, lớp 500.000 đ để trang trí mơi lớp làm mơi trường 15 trường bên bên Hiệu trưởng động viên, khuyến khích giáo viên tham gia - Hiệu trưởng phát động phong trào thi đua trang trí lớp học đầu năm phong trào hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp trường - Họp ban đại diện cha mẹ học sinh nội dung mà nhà trường cần hỗ trợ để phụ huynh nắm ủng hộ Cách thực - Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện; Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro Kết quả/mục tiêu cần đạt Người/đơn vị thực Kiể m tra chất - - Một số phụ huynh không quan tâm - Nhắc nhở giáo viên lựa chọn thiết kế đồ dùng có hiệu quả, khơng phí phạm đồ dùng nhiều - Giải thích để phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc nhà trường làm - Nắm bắt kết chất lượng chuyên môn - Hiệu trưởng Người/đơn vị phối hợp thực - Điều kiện thực ( kinh phí, phương tiện, thời gian thực - 16 Kinh phí bỏ nhiều Một số lớp làm chưa hiệu - Phó hiệu trưởng Các tổ trưởng chuyên môn Thời gian: Hàng tháng Biên đánh giá lượn Cách thực g đổi 4phương pháp giáo dục Dự kiến rủi ro, lấy trẻ khó khăn thực hiện; làm Biện pháp khắc phục khó trung khăn, rủi ro tâm 7 Kết quả/mục tiêu cần đạt Người/đơn vị thực Triể n khai trì điểm mạnh phương pháp dạy học vào chuyên môn lâu dài Thành lập ban kiểm tra đưa vào tiêu chí thi đua khen thưởng - Thường xuyên kiểm tra nhóm lớp - Dự nhóm lớp - - Có vài nhóm lớp chưa hồn thành tốt - Động viên, góp ý nhóm lớp chưa hồn thành tốt nhiệm vụ - Tất giáo viên nắm bắt thực phương pháp giáo dục - Hiệu trưởng Người/đơn vị phối hợp thực - Phó hiệu trưởng Các tổ trưởng chun mơn Điều kiện thực ( kinh phí, phương tiện, thời gian thực - Thời gian: Hàng tháng Hiệu trưởng động viên, khuyến khích giáo viên tham gia - Hiệu trưởng phát động phong trào thi đua dạy tốt chào mừng ngày lễ 20/11, mừng xuân Cách thực - Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện; Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro 17 - Có vài giáo viên chưa phát huy điểm mạnh, ngại đổi - BGH ln có ý kiến đóng góp, động viên, hỗ trợ GV rút kinh nghiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dành cho lứa tuổi mầm non quan trọng Chúng hướng vào trẻ phát huy tính tích cực trẻ hoạt động, kết cuối trẻ đạt kết mong đợi cuối độ tuổi chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp Tạo thay đổi mơi trường đáp ứng tiêu chí xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nâng cao chất lượng giáo dục đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên nắm bắt chuyên môn đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sâu sát Sự đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo vĩnh viễn A gặt hái nhiều thành công tạo niềm tin nguồn động viên khích lệ, tạo tiền đề cho năm học để phong trào thi đua nhà trường ngày phát triển bền vững xứng đáng nơi tin cậy cho phụ huynh học sinh nhân dân địa phương xã Vĩnh Viễn A 4.2.Kiến nghị * Đối với phòng Giáo dục Đào tạo Tổ chức tham quan, học tập kinh nghiệm số đơn vị trường huyện Mở lớp tập huấn nội dung việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm * Đối với Nhà trường Tăng cường bồi dưỡng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” cho đội ngũ giáo viên mầm non, đảm bảo 100% cho giáo viên bồi dưỡng Thực tốt công tác tham mưu đầu tư sở vật chất phục vụ chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Tạo điều kiện để bậc cha mẹ tham gia vào hoạt động trường, lớp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Kịp thời thơng tin đến gia đình trẻ tiến khó khăn trẻ Tham mưu với lãnh đạo phòng tổ chức tham quan, học tập kinh nghiệm số dơn vị bạn 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Quyết định 14/2008/ QĐ- BGDĐT điều lệ trường mầm non trưởng giáo dục tạo ban hành - Phương hướng, nhiệm vụ năm học 2021 – 20122 Ngành giáo dục đào tạo huyện Long mỹ - Báo cáo tổng kết năm học 2020 - 2021 trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A - Kế hoạch năm học 2021 - 2022 trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A - Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí trường mầm non: Chuyên đề : “Tổ chức thực chương trình giáo dục quản lí hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non” – TS GVC Trần Kiều Dung - Chiến lược Phát triển giáo dục 2011-2020 ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ nhằm quán triệt cụ thể hóa chủ trương, định hướng theo Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI ban hành Nghị số số 29-NQ/TW "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt" - Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non quản lý thay đổi TS Vũ An Hương- THS Phan Tấn Chí - Quản lý thay đổi chuyển tiếp(2006), NXB Tổng hợp TP.HCM Người viết đề tài Đoàn Thị Hường 19 20 ... cao chất lượng giáo dục đơn vị sẻ quản lý thay đổi giáo dục lấy trẻ làm tung tâm công tác trường mẫu giáo Vĩnh Viễn A năm học 2021- 2022 sau : * Lập kế hoạch thực thay đổi: Đổi giáo dục lấy trẻ. .. trung tâm Trường Mẫu giáo Vĩnh Viễn A ngày tốt Phân tích tình hình thực tế đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mẫu giáo Vĩnh Viễn A 2.1 Khái quát trường Mẫu giáo Vĩnh Viễn A Trường. .. phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ttrường Mẫu giáo Vĩnh Viễn A năm học 2021- 2022 nhằm khắc phục hạn chế năm v? ?a qua đồng thời xây dựng phát triển đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung