Tieu luan 2021 GD Stem

MỤC LỤC Mục Nội dung Trang Lý chọn đề tài Tình hình thực tế trường PTDTBT Tiểu học Dền Thàng năm học 2021-2022 2.1 Khái quát trường PTDTBT Tiểu học Dền Thàng 2.2 Thực trạng Đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên 2.3 Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn xây dựng thực số chủ đề dạy học STEM 2.4 Kinh nghiệm dạy học Stem, thình giáo dục/ kinh nghiệm giải 2.5 Vấn đề cần ưu tiên giải quyết, nguyên nhân Kế hoạch xây dựng thực dạy học STEM trường PTDTBT Tiểu học Dền Thàng năm học 2021-2022 3.1 Các mục tiêu nhà trường năm học 2021 - 2022 3.2 Kế hoạch hành động để nâng cao chất lượng vận dụng hoạt động Stem trường PTDTBT TH Dền Thàng năm học 2021-2022 Kết luận kiến nghị 12 Kết luận: 12 Kiến nghị 13 Tài liệu tham khảo 14 Lí chọn chủ đề tiểu luận * STEM thuật ngữ viết tắt từ Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật) Mathematics (Toán học), thường sử dụng để bàn đến sách phát triển Khoa học, Cơng nghệ, Kỹ thuật Tốn học quốc gia Thuật ngữ lần giới thiệu quỹ khoa học Mỹ vào năm 2001 Giáo dục STEM phương thức giáo dục nhằm trang bị cho học sinh kiến thức khoa học gắn liền với ứng dụng chúng thực tiễn, qua phát triển cho học sinh lực phát triển giải vấn đề với lực khác tương ứng, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Các mức độ áp dụng giáo dục STEM giáo dục phổ thông cụ thể sau: Dạy học mơn khoa học theo phương thức giáo dục STEM: Hình thức tổ chức giáo dục STEM chủ yếu nhà trường Các học, hoạt động giáo dục STEM triển khai q trình dạy học mơn học STEM theo tiếp cận liên môn Các chủ đề, học, hoạt động STEM bám sát chương trình môn học thành phần Tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM: Học sinh khám phá thí nghiệm, ứng dụng khoa học, kỹ thuật thực tiễn đời sống Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học, kĩ thuật: Triển khai thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học tổ chức thi sáng tạo khoa học kĩ thuật Hoạt động khơng mang tính đại trà mà dành cho bạn học sinh có lực, sở thích hứng thú với hoạt động tìm tịi, khám phá khoa học, kỹ thuật giải vấn đề thực tiễn Tóm lại, chất dạy học STEM người học lĩnh hội kiến thức kỹ thông qua việc thực hành thí nghiệm Qua đó, HS phát triển kỹ như: Kỹ làm việc theo nhóm, kỹ sống, kỹ tư duy, kỹ ngơn ngữ, kỹ tự quản lý, thái độ tích cực cuối áp dụng kiến thức vào thực tiễn sống * Tiểu học cấp học tảng việc hình thành, phát triển nhân cách người Ở bậc học này, Khoa học Tự nhiên môn học quan trọng cần thiết Việc học Khoa học Tự nhiên giúp em hình thành phát triển lực tư duy, trí tưởng tượng khả phát hiện, giải vấn đề Hoạt động STEM đảm bảo việc dạy học xuất phát từ tảng hiểu biết, vốn kinh nghiệm học sinh (HS),… mục đích chủ đạo dạy học giúp cho HS có lực cần thiết người đại giao tiếp, tự học, hợp tác, giải vấn đề Ứng dụng hoạt động STEM dạy học khoa học tiểu học, giúp môn học trở nên sinh động, gần gũi hơn, trọng tính tự lực học tập, sáng tạo học sinh Đề tài làm rõ chất đặc điểm hoạt động STEM, đưa lợi ích việc áp dụng hoạt động STEM dạy học số chủ đề thuộc môn Khoa học Tiểu học thiết kế hoạt động STEM nhằm kích thích sáng tạo, rèn luyện tư phát triển lực cho học sinh Tiểu học Là người quản lý, thân mong muốn trường học không nơi để giảng dạy lý thuyết mà sáng tạo hơn, chủ động hơn, học sinh trải nghiệm kiến thức thực tiễn vừa lớn khôn, trưởng thành phát triển hoạt động đơn giản “chơi thông minh học vui vẻ” Với mong muốn trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Ứng dụng hoạt động giáo dục STEAM vào dạy – học cho học sinh trường PTDTBT Tiểu học Dền Thàng-Bát Xát” Tình hình thực tế trường PTDTBT Tiểu học Dền Thàng 2.1 Khái quát trường PTDTBT Tiểu học Dền Thàng Trường PTDTBT Tiểu học Dền Thàng thành lập ngày 01/02/2018 sở Trường phổ thông công lập Tiểu học Dền Thàng theo Quyết định số: 185/QĐ-UBND ngày 11/01/2018 cuả UBND huyện Bát Xát trường vùng cao khó khăn thuộc huyện Bát Xát Trường có điểm trường điểm trường lẻ Các điểm trường xa trung tâm xã, giao thông lại điểm trường khó khăn - Cơ sở vật chất phòng học, bàn ghế trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho công tác dạy học năm học 2020 - 2021 đảm bảo, trang thiết bị, đáp ứng nhu cầu tối thiểu cho dạy học cho giáo viên học sinh - Nhà trường có Chi độc lập gồm 19 Đảng viên Trong năm qua chi ln đóng vai trị chủ đạo việc lãnh đạo hoạt động nhà trường Thực tốt công tác tham mưu cho Đảng uỷ, quyền địa phương huy động trì PCGDTH-XMC Mức độ Chi liên tục đạt chi sạch,vững mạnh - Tổ chức cơng đồn, Đồn Thanh niên Cộng Sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi đồng, tổ khối kiện toàn hàng năm hoạt động theo điều lệ Phối hợp tốt với tổ chức đồn thể nhà trường thực tốt cơng tác trì số lượng nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Thường xuyên tổ chức phong trào văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao nhà trường địa phương - Từ thành lập trường đến nhà trường chấp hành tốt đường lối, chủ trương sách Đảng pháp luật Nhà nước, thực đầy đủ theo Điều lệ trường Tiểu học, quy chế chuyên môn, quy chế dân chủ trường học - Là đơn vị có truyền thống đồn kết, vượt khó, làm tốt cơng tác huy động trì số lượng, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Phát huy tích cực có hiệu cơng tác xã hội hố giáo dục * Về quy mơ trường lớp năm học 2021- 2022 - Học sinh tuổi vào lớp 1: 87/87 đạt tỷ lệ 100%(Trong đó: 01 Hs chuyển Bản Vược) - Tổng số: 503học sinh/22 lớp - Đưa 100% Hs lớp Hs điểm lẻ trường để học tin học Tiếng Anh - Bảng thống kê số lượng học sinh năm học 2021 - 2022 2.2 Đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường chủ yếu người địa phương khác đến công tác Nhiều giáo viên chưa đảm bảo chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, chất lượng thực công việc chuyên môn chưa thật cao, nhiều giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ công tác dạy học 2.3 Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn xây dựng thực số chủ đề dạy học STEM trường PTDTBT Tiểu học Dền Thàng Tập thể nhà trường đồn kết trí cao, chất lượng giáo dục ln giữ vững kết năm sau thường cao so với năm trước, nhiều năm học sinh chuyển lớp học sinh hồn thành chương trình Tiểu học đạt 100% Học sinh nhà trường ngoan ngoãn, biết lời thầy cô cha mẹ; đa số em mạnh dạn, tự tin hoạt động Chất lượng cộng tác giảng dạy giáo viên có nhiều chuyển biến tích cực qua năm học Giáo viên tích cực cơng tác đổi phương pháp dạy học, bồi dưỡng học hỏi chuyên môn, ứng dụng CNTT vào giảng dạy,…góp phần nâng cao chất lượng dạy học Hàng năm đội ngũ giáo viên cử đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng học sinh nhà trường Trong thời gian triển khai thực ứng dụng STEAM vào giảng dạy thường xuyên quan sát, thăm lớp dự giờ, hoạt động câu lạc bộ, tổ chức ngày hội STEAM cho thấy đa số học sinh chủ động tham gia, sáng tạo, có tị mị, tìm hiểu khám phá, nhiên bên cạnh cịn số học sinh thụ động, chưa mạnh dạn tự tin, thực cô hướng dẫn, gợi ý theo phương pháp giáo dục truyền thống * Thuận lợi: Được quan tâm, đạo, hỗ trợ Sở giáo dục đào tạo tổ chức lớp đào tạo, bồi dưỡng cho CBQL, cốt cán trực tiếp tiếp thu ứng dụng STEAM giáo dục học sinh để triển khai tới cán giáo viên đơn vị dễ dàng Nhà trường nhận quan tâm đạo sát phòng GD &ĐT với BGH nhà trường động, sáng tạo có tinh thần trách nhiệm cao, có đội ngũ giáo viên nhiệt tình nổ, yêu mến học sinh , có tinh thần đồn kết giúp đỡ trình nghiên cứu Nhà trường mua sắm trang thiết bị sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường ngày đại, đáp ứng yêu cầu giảng dạy cho giáo viên máy tính, máy chiếu, loa đài Giáo viên nhà trường nhận thức quan trọng tính cấp thiết việc đổi phương pháp dạy học tích cực tham gia lớp tập huấn áp dụng STEAM vào trình chuẩn bị bài, lên lớp tổ chức câu lạc bộ, tổ chức ngày hội * Khó khăn Tồn trường có 503/503 học sinh người dân tộc Mông, nhận thức học sinh không đồng môi trường sống quan tâm phụ huynh, vốn ngôn ngữ Tiếng Việt em hạn chế nên việc áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực phần bị hạn chế Điều kiện kinh tế khó khăn, nhận thức phụ huynh hạn chế nên tiếp cận với phương pháp STEAM gặpnhiều khó khăn, lúng túng triển khai thực Phụ huynh không thực hiểu rõ STEAM cách học em để có cách hỗ trợ học sinh tốt Học sinh chưa thành thạo (nhất học sinh điểm trường lẻ) với việc sử dụng ứng dụng công nghệ hoạt động, chưa thực tích cực việc tham gia số hoạt động trải nghiệm Cơ sở vật chất nhà trường bước hoàn hơn, nhiên phòng học để đáp ứng cho việc giảng dạy phương pháp STEAM trường chưa thể đáp ứng đầy đủ mà bước khắc phục dần theo kế hoạch 2.4 Kinh nghiệm dạy học Stem, tình giáo dục/ kinh nghiệm giải Hiện nay, để giúp em tránh cảm giác gị bó, căng thẳng giai đoạn chuyển cấp, STEM đưa vào chương trình giảng dạy trường Tiểu học giúp em vừa học vừa giải trí qua việc tích hợp lý thuyết với thực hành sáng tạo liên quan tới học Thay học theo cách truyền thống, giáo dục STEM cho học sinh học môn tích hợp thành học ứng dụng đa mơn Điều đặc biệt hơn, giáo cụ học thường robot giáo dục thông minh, khiến trẻ hào hứng học tập hiệu nhiều Ví dụ, học sinh tiếp xúc với lĩnh vực khoa học qua môn Tự nhiên Xã hội lớp 1,2,3 môn Khoa học lớp 4,5 Ở mơ hình giảng dạy truyền thống, trẻ học khái niệm, định luật lý thuyết qua sách vở, nhàm chán trừu tượng Tuy nhiên, áp dụng mơ hình STEM cho học sinh tiểu học, trẻ học công cụ trực quan trang bị kiến thức thực tế để áp dụng Cách học biến môn nhàm chán Khoa học trở nên hấp dẫn học sinh Đối với mơn học khác Kỹ thuật hay Tốn học, học sinh trải nghiệm tương tự với STEM, khiến cho học trở nên thú vị thu hút Tuy nhiên, cách học đầy mẻ khiến trẻ cảm thấy lạ lẫm chưa thể làm quen thời gian đầu Chính vậy, trẻ học STEM từ mầm non có nhiều lợi so với bé chưa biết đến STEM học lên bậc học cao Thời gian qua, nhiều trường tiểu học toàn huyện dần trọng tổ chức chuyên đề, ngày hội STEM, với nhiều hoạt động trải nghiệm thú vị, tiêu biểu trường Tiểu học Quang Kim PTDTBT Tiểu học Trịnh Tường, PTDTBT Tiểu học Mường Hum Với lợi ích mà stem mang lại nên giáo dục STEM Tiểu học ngày phát triển ứng dụng rộng rãi Tuy nhiên, để đạt hiệu quả, địi hỏi nhà trường phải có kế hoạch chương trình giảng dạy chi tiết Dạy học STEM có số ưu so với phương pháp dạy học tích cực khác sau: Giáo dục STEM Tiếp cận thực Rèn luyện giải Hình thành tiễn thơng qua Mục tiêu vấn kiến thức hoạt động đề thực tiễn thực hành Đa dạng Cần nhiều Hạn chếDễ gây nặng Yêu cầu cao mức độ, đối thời gian, Ưu điểm nề, tải mặt tư tượng, trình cơng sức độ Với giáo viên dạy Tiểu học, việc chuẩn bị giáo án cho học STEM vô quan trọng Không đơn giản giáo án soạn dựa lý thuyết sách giáo khoa mà giáo viên phải lựa chọn vấn đề có thực tế để gắn với nội dung học Thường nội dung chọn vấn đề mang tính thời sự, nổi, phù hợp với lứa tuổi học sinh Giáo án trọng đến trải nghiệm, thực hành, phá vỡ khoảng cách hàn lâm, kinh viện với thực tiễn PPHD Bàn tay nặn bột Dạy học dự án Rèn luyện giải vấn đề thực tiễn Nghiên cứu khoa học Bài giảng phải giúp học sinh thấy khoa học gắn với sống, khoa học thật gần gũi nhận diện 2.5 Những vấn đề ưu tiên giải quyết, nguyên nhân - Việc động viên, khen thưởng giáo viên cần linh hoạt kịp thời - Cán quản lý trường học biết cách phát huy điểm mạnh giáo viên, không áp đặt ý kiến chủ quan cá nhân đánh giá giáo viên - Việc bồi dưỡng giáo viên mới, giáo viên hạn chế chuyên môn cần phát huy tốt hiệu chất lượng; tuyên truyền cho giáo viên nâng cao ý thức tự bồi dưỡng chun mơn, tích cực đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học ứng dụng CNTT thật hiệu giảng dạy Nguyên nhân 1: Kinh phí hoạt động phụ thuộc ngân sách nhà nước, trường khơng trích khen thưởng từ nguồn ngân sách khen thưởng Nguyên nhân 2: Việc đạo, tổ chức thực công tác bồi dưỡng chuyên môn, tiếp cận đổi phương pháp dạy-học cho giáo viên chưa đảm bảo chất lượng Nguyên nhân 3: Giáo viên chưa có ý thức tự bồi dưỡng chuyên môn đổi phương pháp dạy học, có phát triển khơng đáng kể Kế hoạch xây dựng thực dạy học STEM 3.1 Các mục tiêu nhà trường năm học 2021 - 2022 a Chuyên môn - GV dạy giỏi cấp trường: 22/31 đạt 70,9% - GV dạy giỏi cấp huyện: 8/31 đạt 25.8%(Bảo lưu) - GV dạy giỏi cấp tỉnh: 1/33 đạt 3%(Bảo lưu) b Kết xếp loại c Lao động tiên tiến: 25/37 đạt 59.5% d Chiến sĩ thi đua cấp sở: 2/37 đạt 5.4% - Tập thể đạt danh hiệu: “Tập thể Lao động tiên tiến” - Liên Đội đạt danh hiệu “Liên Đội vững mạnh” 3.2 Kế hoạch hành động để nâng cao chất lượng vận dụng hoạt động Stem trường PTDTBT TH Dền Thàng năm học 2021-2022 TT Hoạt động Kết cần đạt Thời gian Người phụ trách Kinh phí (triệu đồng) Điều kiện/rủi ro/hướng khắc phục I Các hoạt động thực sau kết thúc khóa bồi dưỡng tuần - Hiểu khái niệm, ý nghĩa vai trò hoạt động giáo dục STEM - Cách triển khai hoạt động giáo dục STEM trình dạy học Bồi dưỡng phương pháp môn học môn, vận dụng tiếp cận dạy học liên 15/11/2021 Stem cho giáo môn viên Trần Văn Trọng, Vi Văn Quảng, Nguyễn Vũ Dương 1.5 - Điều kiện: Sự phối hợp cán quản lý, tổ chuyên môn phụ trách khối lớp - Rủi ro: Sự hiểu biết giáo viên không đồng - Hướng khắc phục: Phối hợp chặt chẽ, thường xuyên tăng cường trao đổi, thống 2,2 - Điều kiện: tham gia tích cực giáo viên - Rủi ro: Thực không đồng khối lớp - Hướng khắc phục: thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, giám sát việc thực hiện; chấn chỉnh, điều tiết kịp thời thiếu sót, chưa phù hợp, - Vận dụng tốt kiến thức hoạt động giáo dục STEM vào dạyhọc - Đánh giá nhận thức, lực đổi giáo dục CBQL, giáo viên nhà trường - Phát hiện, ghi nhận giáo viên có lực chun mơn Tổ chức dạy tốt, nghiệp vụ sư phạm vững vàng, triển khai học Stem số hoạt động đổi lớp giáo dục Stemcó kết nhà trường - Bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên nòng cốt chuẩn bị thực đổi chương trình giáo dục phổ thông 15-30 11/2021 Trần Văn Trọng, Vi Văn Quảng, Nguyễn Vũ Dương - Duy trì tốt việc thực nề nếp, quy chế chuyên môn, nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn - Nắm tình hình thực tế công tác bồi dưỡng Trần Văn Trọng, Kiểm tra khảo chuyên môn giáo viên Vi Văn Quảng, 17/11/2021 sát - Xây dựng kế hoạch Nguyễn Vũ bồi dưỡng chuyên môn cho Dương giáo viên - Đánh giá rút kinh nghiệm cho giáo viên công tác bồi dưỡng chuyên môn II Các hoạt động thực sau kết thúc khóa bồi dưỡng tháng Thực - Tạo điều kiện cho giáo 30/12/2021 Trần Văn Trọng, 1.5 chuyên đề dạy viên trao đổi, học hỏi Vi Văn Quảng, học Stem chuyên môn, kinh nghiệm Nguyễn Vũ giảng dạy, nâng cao trình Dương độ chuyên môn nghiệp - Điều kiện: phối hợp cán quản lý, TTCM - Rủi ro: thực không đồng khối lớp - Hướng khắc phục: thống kế hoạch trước kiểm tra - Điều kiện: phối hợp Ban giám hiệu, cơng đồn, TTCM - Rủi ro: Thống khơng cao xây dựng kinh phí khen thưởng cho giáo viên - Hướng khắc phục: Phân tích, rõ ưu điểm, tích cực để thực - Điều kiện: phối hợp cán quản lý phụ trách cấp học - Rủi ro: thực không đồng lớp học; đánh giá, rút kinh nghiệm không hiệu - Hướng khắc phục: Phối hợp chặt chẽ, CBQL-cốt cán hỗ trợ, trao đổi, thống nhất; đánh giá, rút kinh nghiệm nghiêm túc - Điều kiện: phối hợp giáo viên - Rủi ro: thực không đồng phận - Hướng khắc phục: phối hợp chặt chẽ, thường xuyên trao đổi, thống vụ sư phạm, đổi phương pháp giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Các lớp Xây dụng kế hoạch cụ thể vận dung Tổ chức nhân học nào, hoạt rộng vận dung động Stem lớp - Tổ chức duyệt kế hoạch - Triển khai thực theo kế hoạch - Xây dựng kế hoạch tổ chức ngày hội Stem - Tổ chức ngày hội Stem Kiểm tra, trường đánh giá - Đánh giá vận dụng Stem vận dụng hoạt giáo viên động giáo dục - Đưa biện pháp, giải Stem giáo pháp khắc phục tồn viên giáo viên - Điều chỉnh nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho phù hợp với điều kiện thực tế Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, chuyên môn 01/2022 Trần Văn Trọng, Vi Văn Quảng, Nguyễn Vũ Dương Trần Văn Trọng, Vi Văn Quảng, 1/03/2022 Nguyễn Vũ Dương III Các hoạt động thực sau kết thúc khóa bồi dưỡng năm - Nâng cao lực quản 3/2022 Trần Văn Trọng, lý chất lượng đội ngũ giáo Vi Văn Quảng, viên Nguyễn Vũ - Tiếp tục nghiên cứu, tìm Dương hiểu giải pháp cơng tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên - Xây dựng đội ngũ giáo 2.5 - Điều kiện: phối hợp cán quản lý phụ học, TTCM - Rủi ro: thực không đồng cấp học viên đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học - Kiểm soát việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Thực - Đánh giá chất lượng giải pháp đội ngũ để bồi dưỡng kịp nâng cao chất thời, phù hợp lượng dạy - Áp dụng chế, học sách đối khen thưởng động viên Ql, giáo viên để thúc đẩy nâng cao chất lượng công tác - Đánh giá ưu điểm, tồn việc vận dụng Stem để rút kinh nghiệm, khắc phục sửa - Tổ chức chữa ngày hội Stem - Đề biện pháp, giải - Đánh giá, pháp thực tốt công tác rút kinh nâng cao chất lượng giáo nghiệm viên thời gian - Hoàn thiện thể chế, chế thi đua, khen thưởng giáo viên 5/2022 Trần Văn Trọng, Vi Văn Quảng, Nguyễn Vũ Dương - Tham mưu thống quy chế khen thưởng giáo viên đảm bảo công bằng, khách quan, đối Thống tượng xây dựng quy - Tạo khơng khí thi chế khen 30/12/2021 đua sơi nổi, có hiệu để thưởng giáo giáo viên phấn đấu thực viên tốt nhiệm vụ - Xây dựng tiêu chí cụ thể để đánh giá, xếp loại giáo viên Trần Văn Trọng, Vi Văn Quảng, Nguyễn Vũ Dương Từ tháng 3-5/2022 Trần Văn Trọng, Vi Văn Quảng, Nguyễn Vũ Dương - Hướng khắc phục: phối hợp chặt chẽ, thường xuyên trao đổi, thống - Điều kiện: phối hợp cán quản lý phụ trách cấp học - Rủi ro: thực không đồng cấp học - Hướng khắc phục: phối hợp chặt chẽ, thường xuyên trao đổi, thống -Điều kiện: đánh giá chung cấp học nhà trường -Rủi ro: đánh giá khơng thường xun, mang tính hình thức -Hướng khắc phục: đánh giá nghiêm túc, khách quan, chặt chẽ, thường xuyên trao đổi, thống -Điều kiện: phối hợp cán quản lý phụ trách cấp học - Rủi ro: Thực không đồng cấp học - Hướng khắc phục: Trao đổi, thống nhất, xây dựng quy chế chung nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục STEM nhiều nước giới áp dụng Nó xu hướng phù hợp với bối cảnh toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế sâu rộng Việt Nam Trong năm gần đây, xuất giáo dục STEM thổi gió vào công cải cách giáo dục nước ta Do điều kiện sở vật chất nguồn lực GV cho giáo dục STEM nên giáo dục STEM mang tính thử nghiệm số trường học, tỉnh khác Tuy nhiên, giáo dục STEM với nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực kỷ 21 mơ hình giáo dục cho tương lai tồn cầu Qua tìm hiểu, tơi thấy học sinh làm quen học mơn học STEM từ đầu tạo hứng thú, khơi dậy ni dưỡng tị mị, ham hiểu biết, khám phá học sinh môn học với đời sống xã hội Từ hình thành lực tự học khả vận dụng tri thức vào thực tiễn Đối với giáo viên: Giáo viên phải không ngừng đổi phương pháp dạy học, tăng cường sử dụng phương pháp dạy học tích cực (dạy học dự án, dạy học hợp tác,…) để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, tăng tính hứng thú nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu, lực giải tình thực tiễn Bên cạnh đó, giáo viên cần tích cực tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng nâng cao nhận thức vai trò STEM thực tế trình độ sử dụng công nghệ thông tin truyền thông Việc giáo viên xây dựng tổ chức hoạt động ngoại khóa chun mơn để tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích cho en học sinh cần thiết Đối với HS: Bên cạnh giúp đỡ GV, HS phải kiên trì thực hành luyện tập Nếu làm điều đó, chắn em hồn thành nhiệm vụ học tập STEM Đây cơng việc xây dựng móng vững chắc, làm sở để em học tiếp lớp Tóm lại, mơn Khoa học Tự nhiên môn học gắn liền với hiểu biết em đời sống Vì vậy, giáo viên cần người khơi gợi, dẫn dắt em qua hoạt động STEM để học sinh tạo sản phẩm gần gũi, chân thực Chú trọng rèn luyện cho học sinh biết cách sử dụng sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách suy luận tìm tịi phát kiến thức Người giáo viên cần trọng đến kỹ mà học sinh hình thành trình dạy học STEM kĩ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp, kĩ tin học cần đảm bảo tính đặc trưng phương pháp Kiến nghị Để biện pháp đưa tiểu luận phát huy tối đa hiệu áp dụng trường PTDTBT TH Dền Thàng nói riêng trường vùng cao huyện Bát Xát, tỉnh Lào Cai nói chung cần có chủ động, tích cực Ban Giám hiệu nhà trường, nỗ lực giáo viên, quan tâm cấp quản lý; phải thật coi yếu tố thành bại việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, cải thiện nâng cao bước chất lượng giáo dục trường đặc biệt trường vùng cao Các cấp quản lý cần có chủ trương, sách phù hợp đồng thời cần có động viên, khuyến khích kịp thời cụ thể giáo viên đặc biệt giáo viên công tác vùng sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo,…để họ yên tâm công tác cống hiến cho nghiệp giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Nhà trường tổ chức cho giáo viên tham quan địa phương, đơn vị bạn để giao lưu, học hỏi phương pháp giảng dạy Cử giáo viên cốt cán tiếp cận với đổi phương pháp dạy học để sau tiếp tục nhân rộng nhà trường Thường xuyên có hình thức để động viên khích lệ giáo viên có sáng tạo, đổi cơng tác dạy Người viết Trần Văn Trọng TÀI LIỆU THAM KHẢO Sanders M (2009), “STEM, STEM Education, STEMmania”, Technology Teacher, 68(4), pp.20-26 Bộ giáo dục Đào tạo (2018), Định hướng Giáo dục STEM trường phổ thông, Tài liệu tập huấn Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Sách giáo khoa Khoa học 4, Nxb Giáo Dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Sách giáo khoa Khoa học 5, Nxb Giáo Dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Vở tập Khoa học 4, , Nxb Giáo Dục, Hà Nội Nguyễn Thanh Nga (2017), Thiết kế tổ chức chủ đề STEM cho học sinh Trung học Cơ sở Trung học Phổ thông, Nxb Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh, TP Hồ Chí Minh Nguyễn Thị Thấn (2007), Phương pháp dạy học môn học tự nhiên xã hội, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội  ... dụng giáo dục STEM giáo dục phổ thông cụ thể sau: Dạy học môn khoa học theo phương thức giáo dục STEM: Hình thức tổ chức giáo dục STEM chủ yếu nhà trường Các học, hoạt động giáo dục STEM triển khai... vai trò hoạt động giáo dục STEM - Cách triển khai hoạt động giáo dục STEM trình dạy học Bồi dưỡng phương pháp môn học môn, vận dụng tiếp cận dạy học liên 15/11 /2021 Stem cho giáo môn viên Trần... dung động Stem lớp - Tổ chức duyệt kế hoạch - Triển khai thực theo kế hoạch - Xây dựng kế hoạch tổ chức ngày hội Stem - Tổ chức ngày hội Stem Kiểm tra, trường đánh giá - Đánh giá vận dụng Stem vận