Tieu luạn nop

THÀNH ỦY ĐÀ NẴNG TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Chương trình Bồi dưỡng lãnh đạo, quản lý cấp phòng TÊN TIỂU LUẬN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN TRONG NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC Họ tên học viên: LÊ THỊ TRÀ LINH Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ngô Mây Lớp: Bồi dưỡng lãnh đạo, quản lý cấp phòng Đà Nẵng, năm 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU …………………………………………………………………… NỘI DUNG ………………………………………………………………… Mơ tả tình ………………………………………………………… Những thuận lợi khó khăn thực tình ………………… Các biện pháp tiến hành …………………………………………………… Kết …………………………………………………………………… 15 Bài học kinh nghiệm ……………………………………………………… 15 KẾT LUẬN ………………………………………………………………… 17 MỞ ĐẦU “ Trẻ em hơm – giới ngày mai ” Đó đánh giá, khái quát chung toàn nhân loại vị trí xã hội trẻ em Trong di chúc thiêng liêng Bác Hồ dặn: “ Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết…” Nhận rõ tầm quan trọng đó, thời kì lịch sử, Đảng Nhà nước ta ln đặt nghiệp giáo dục – đào tạo người quốc sách hàng đầu nghiệp cách mạng dân tộc Trong hoạt động Thanh thiếu nhi – Đảng, Đoàn, Nhà nước quan tâm Khi hoạt động đẩy mạnh, nhiều học sinh trở thành ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ nhiều nơi nêu gương, cịn học sinh chưa thật ngoan ngoãn, học sinh chưa ngoan lớp, trường hạnh kiểm lẫn học lực Trên thực tế, năm học vừa qua, có nhiều đề tài nhiều giáo viên chủ nhiệm viết phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan đạt hiệu giáo dục rõ nét Bản thân tôi, qua nhiều năm công tác giảng dạy nhiều khối lớp hỗ trợ công tác phụ trách Công tác Đội gặp giáo dục nhiều học sinh cá biệt, để em vươn lên học tập đạt hạnh kiểm tốt đến cuối năm học Với kinh nghiệm có năm làm công tác chủ nhiệm, xin mạnh dạn trình bày số vấn đề mà thân áp dụng để giáo dục học sinh chưa ngoan tiến Mong rằng, qua tiểu luận này, giáo viên chủ nhiệm áp dụng để giáo dục học sinh chưa ngoan lớp thành công Vậy làm để giáo dục học sinh chưa ngoan trở nên tiến bộ? Đó câu hỏi đặt cho nhiều giáo viên chủ nhiệm, trường hợp học sinh chưa ngoan lại có biện pháp giáo dục khác Vận dụng kiến thức học Lớp bồi dưỡng lãnh đạo, quản lý cấp phòng năm 2021, tơi định chọn tình “Kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường Tiểu học.” làm đề tài tiểu luận cuối khoá học Đây hội tốt để thân vận dụng kiến thức học, từ đưa giải pháp thiết thực phù hợp với công việc thực tế Bố cục tiểu luận bao gồm ba phần: Mở đầu; Nội dung: gồm mơ tả tình huống, thuận lợi khó khăn thực tình huống, biện pháp tiến hành, kết quả, học kinh nghiệm Kết luận Kính mong trao đổi, góp ý thầy, giáo để tơi rút kinh nghiệm vận dụng vào thực tiễn cơng tác mình, nhằm làm tốt chức tham mưu cho lãnh đạo quan công tác giảng dạy NỘI DUNG Mơ tả tình Bảo vệ, chăm sóc giáo dục cho hệ trẻ phận quan trọng chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước, trẻ em hưởng sách ưu tiên Đảng nhà nước; quyền trẻ em thực Đời sống tinh thần vật chất trẻ em cải thiện, nghiệp giáo dục phát triển toàn diện cấp học theo định hướng: nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài cho quê hương đất nước Các hoạt động vui chơi, giải trí trẻ em nâng cao thể chất, trí tuệ tinh thần Đằng sau tất kiến thức, kỹ năng… cần trang bị rèn luyện, lại yêu cầu không đặt văn lại chi phối tất cả, “tâm” người giáo viên Khơng có lịng, cơng việc hình thức Và vậy, u thương chăm sóc em khơng mệnh lệnh mà cịn nhu cầu thiếu trái tim người thầy cô giáo, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm Phát huy đạo lý dân tộc, quan tâm, chăm sóc trẻ em Với nhận thức việc chăm lo cho hệ trẻ chăm lo nguồn nhân lực tuơng lai nâng cao Với cam kết mạnh mẽ toàn xã hội người Hãy dành tốt đẹp cho trẻ em, chủ nhân tương lai đất nước Những thuận lợi khó khăn thực tình huống: a Khó khăn: Trong năm trực tiếp giảng dạy, thường nhà trường phân công chủ nhiệm khối - – Đây lớp cuối cấp Tiểu học Ở lứa tuổi này, em dễ bị tự ái, hay phê phán dễ tiêm nhiễm xấu, lứa tuổi động Tâm lý học gọi lứa tuổi “ tuổi vươn lên làm người lớn” Các em dễ bị tiếp thu chóng quên Khả làm chủ thân chưa cao nên dễ bị bên ngồi lơi Nếu chăm sóc thầy trường em tốt, xong rời khỏi cổng trường em lại văng tục, đánh lộn, vô lễ với người lớn… Vả lại, lớp học lứa tuổi em thường không đồng đều, em khối lớp – thường có độ tuổi từ 10 đến 13 Do độ tuổi em chênh lệch không nhau, nên tâm sinh lý em khơng giống có nhiều diễn biến tâm lý phức tạp Trường học nơi công tác trường gần biển thuộc Quận Sơn Trà Đa số em lớp chủ nhiệm sinh gia đình làm nghề chài lưới Vì vây, em phụ bố mẹ làm thêm kéo cá, mót cá để kiếm tiền lo cho gia đình Có lẽ đời tiếp xúc với người lớn nhiều nên em dễ xa đà vào hoạt động vui chơi chưa lành mạnh có lời nói chưa phù hợp với lứa tuổi ảnh hưởng đến giáo dục gia đình nhà trường b/ Thuận lợi: Trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh giáo dục nhân cách người nên việc giáo dục học sinh chưa ngoan Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện quan tâm giúp đỡ Bên cạnh đó, phối hợp với phụ huynh học sinh ban ngành đoàn thể nhà trường tạo nên đồng việc giáo dục cho em phát triển toàn diện Sự tận tụy với nghề nghiệp giáo viên nguồn động lực lớn, giúp cho thầy giáo hồn thành tốt nhiệm vụ dạy học giáo dục nhân cách sống cho em Các phong trào hoạt động tập thể tạo khơng khí thi đua sơi nhà trường giúp em tham gia hoà nhập với bạn bè tránh mặc cảm, rụt rè cho em Các biện pháp tiến hành: Trong tất hoạt động hoạt động cần phải có biện pháp cụ thể để thực Đối với kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan, thân áp dụng số biện pháp sau thành công để giúp học sinh tiến a Tìm hiểu hồn cảnh Bất kỳ học sinh nào, cho dù học sinh bình thường có hồn cảnh sinh sống không giống nhau, không giống với bạn khác lớp học Kinh nghiệm cho thấy: lứa tuổi em cấp 3, vấn đề tiền bạc quan trọng bậc nhất, với em gia đình hạnh phúc, n ấm, vui vẻ điều mà em cần Do vậy, GVCN cần phải xác định em có gia đình chưa hồn tồn hạnh phúc, có xung đột thành viên gia đình ngun nhân khiến cho em trở nên "chưa ngoan" trở thành "tự kỷ" Đã có gia đình cha mẹ người thành đạt họ lại học sinh bị gọi "học sinh cá biệt" người cha mẹ cơng tác liên tục, khơng có thời gian chăm sóc, gần gũi để tâm sự, trao đổi, để hỏi han tình hình học tập, vui chơi Những học sinh thường sống với người chăm sóc riêng chung sống với ông, bà em cảm thấy thiếu bàn tay người mẹ, ánh mắt người cha Người lớn biết đáp ứng đầy đủ, chí dư giả nhu cầu tiền bạc, vật chất cho xem điều kiện tiên cho học hành, thực hành động vơ tình đầy vào đường lỏng, ăn chơi trở thành học sinh cá biệt, đến lúc phát muộn rồi! Cũng có gia đình, xung đột thành viên gia đình diễn trước mắt em, khiến cho em trở nên cộc cằn, xấu hổ với bạn bè có hành vi bắt chước người lớn giải xung đột với bạn lớp vậy, vơ tình người lớn đẩy em trở thành học sinh cá biệt Đã có trường hợp xung đột Ông bà với Cha mẹ khiến cho em lòng tin vào đấng sinh thành trở nên hỗn láo, khó bảo, thường xuyên dùng vũ lực nhằm giải xung đột với bạn học Cũng có trường hợp gia đình em q khó khăn, em phải lo phụ giúp gia đình để kiếm sống thời gian học em nhà bị hạn chế, khiến sức học em bị đuối dần, em trở thành học sinh cá biệt Nếu GVCN nắm bắt kịp thời hoàn cảnh sống học sinh, chắn có biện pháp kết hợp với gia đình để đưa biện pháp giáo dục phù hợp nhằm đưa học sinh trở lại b Điều tra thơng tin: Qua nhiều năm cơng tác, nhận thấy không giáo viên tiếp nhận lớp với tập thể học sinh tồn diện khơng cần nguồn giáo dục Học sinh có trở thành người chủ tương lai hay không? Là kết tổng thể nguồn lực giáo dục Cho nên, với lịng u nghề mến trẻ nhiệt tình cơng tác, tơi mong muốn cảm hố học sinh chưa ngoan, giúp em có sở đạo đức vững chắc, nếp nghĩ đắn kiến thức đầy đủ, làm hành trang tốt em bước vào ngưỡng cửa Trung học sở Với suy nghĩ ấy, vào đầu năm học, thường điều tra thông tin qua sổ chủ nhiệm năm trước để lại, sổ điểm gặp gỡ giáo viên trực tiếp giảng dạy em lớp để nắm đặc điểm em, tìm hiểu sức học hồn cảnh em để có biện pháp phù hợp nhằm giúp em phát huy lực sở trường có sẵn ngăn chặn hành vi khơng tốt xảy học đường năm học Cũng qua điều tra nắm thông tin nên tháng nắm đặc điểm em mức độ chưa ngoan mà số em mắc phải lớp Thông qua điều tra, nắm thơng tin tìm biện pháp phù hợp để giúp đỡ em cụ thể Từ việc điều tra sơ khảo nắm mặt mạnh, mặt yếu lớp từ có biện pháp giáo dục thích hợp Tổ chức cho lớp bầu ban cán mới, ban cán phải người có học lực giỏi, đối xử hoà đồng với bạn bè, nhiệt tình cơng việc giao Ngồi giáo viên cịn có kế hoạch phân loại học sinh từ đầu năm học Các em yếu mặt nào, mơn để cịn kịp bồi dưỡng nâng cao trình độ đồng lớp Đối với học sinh yếu phân nhóm: * Nhóm 1: Những học sinh yếu có thái độ học tập tích cực * Nhóm 2: Những học sinh có tư bình thường có thái độ học tập chưa tốt Những em yếu chậm tiến xếp em ngồi bàn đầu đồng thời xếp em giỏi ngồi bên cạnh, giao nhiệm vụ cho em giỏi kèm bạn yếu qua tiết học, học học Đồng thời tiện cho giáo viên theo dõi hướng dẫn học sinh học tập theo dõi kết học tập em qua học Đặc biệt cần ý phát triển tư nâng cao kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh có lực đặc biệt c Phối hợp với phụ huynh học sinh: Một biện pháp nhằm giáo dục giúp đỡ học sinh tiến giáo viên phải phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh Thường xuyên liên hệ thông qua gặp trực tiếp qua phiếu liên lạc, qua điện thoại, qua họp mặt cha mẹ học sinh, để trao đổi với phụ huynh học sinh giúp giáo viên hiểu rõ hồn cảnh gia đình em, hiểu rõ tính nết em lúc nhà bộc lộ lớp Đến thăm gia đình em, tơi thấy nhiều gia đình khơng nhà trường giáo dục em trở thành người tốt, học tốt Mà số gia đình lo làm nghề biển khơi đánh cá dài ngày, bỏ bê nên số gia đình dễ dàng biến em thành đứa trẻ chưa ngoan Xung quanh em đứa trẻ nghỉ học sớm làm có tiền, lỏng ăn chơi Có nhiều gia đình tơi đến thăm nhà, thấy nhà cửa trống hoang, ăn không hợp vệ sinh, cha mẹ làm suốt ngày, để tiền lại cho em tự mua đồ ăn sáng trưa, tối cha mẹ Nên góc học tập em khơng có Có gia đình, giáo viên đến liên hệ tha thiết muốn gia đình giáo dục em, lại nghe lời phát biểu: “ Trăm nhờ thầy cô, coi cháu em, sai gì, thầy việc đánh, đánh tơi cám ơn, tơi khơng làm khó dễ đâu…” Đối với gia đình ấy, việc giáo dục giáo dưỡng em khốn trắng cho nhà trường Dù giáo viên có giải thích hoạ hoằn trí quan điểm giáo dục thời mà Họ nhắc nhở em việc học hành, hoà nhã với bạn bè đến lớp Nhưng phải mưu sinh nên có điều kiện để chăm lo cho Đối với học sinh thuộc gia đình nói trên, u thương, động viên khích lệ thầy bạn bè nguồn cổ vũ động viên lớn lao giúp cho em tiến Hay trường hợp em Nguyễn Quốc Vũ ( năm học 2020 – 2021 ), gia đình có hai anh em Cha mẹ li hơn, em với mẹ, mẹ rửa chén thuê cho nhà hàng ngày nên không quan tâm, lo lắng cho em Gặp gỡ, trao đổi với mẹ việc thường xuyên vắng học không phép không học bài, hay vào tụ điểm chơi game, qua trao đổi gia đình nói: “ Tơi khơng biết chữ, nên việc dạy dỗ trông mong hết vào thầy cơ” Em có ý định nghỉ học, sau gặp gia đình, phân tích cho gia đình em hiểu lợi ích việc biết chữ, biết tính tốn quyền lợi trẻ em quy định luật chăm sóc bào vệ trẻ em Gia đình em hiểu nhờ giáo viên quan tâm giúp đỡ Biết em học thường tụ tập quán game, u cầu gia đình khơng cho tiền ăn q vặt, yêu cầu số em nam học giỏi lớp đến nhà em Phơi chơi học với em để em lấy lại phần kiến thức bị hỏng Đầu năm học em học sinh có kết học yếu đến cuối năm em vươn lên học sinh trung bình, nhiều mơn học cịn đạt điểm tốt Năm học 2019 – 2020, lớp chủ nhiệm có em Trần Nguyên Khang học sinh chưa ngoan Trường ( em thường gây gổ, bắt nạt bạn bè, học yếu, 10 không nghe lới dạy thầy giáo…) Qua tìm hiểu, biết em đứa thứ ba gia đình, cha sớm, mẹ tần tảo sáng sớm bến cá mua cá bán lại chợ để có tiền ni đứa con, nên khơng có điều kiện quan tâm đến học hành em, mẹ lại học nên việc dạy cho học nhà gặp khó khăn (năm em học lớp mà 12 tuổi) Tôi thường xuyên ghé thăm gia đình em, gặp mẹ em (và có em) trao đổi mặt tích cực em thể lớp Thấy quan tâm giáo viên chủ nhiệm tới mình, mẹ em thường xuyên nhắc nhở em học tập Còn em, năm học trước đó, giáo viên tới thăm thường xuyên trốn, giáo viên trước khơng khen mà nêu mặt tiêu cực em Từ em sinh chán nản, hay vắng học khơng phép, tỏ chai lì trước dạy bảo thầy gia đình Nhưng với biện pháp tơi áp dụng trên, em Khang có bước tiến rõ nét Em không mặc cảm sợ bạn bè xa lánh, thầy cô rầy la Trong năm học 2018 – 2019 lớp tơi đảm nhận có số em ngỗ ngược từ lớp giáo viên năm trước cung cấp lại, trường hợp em Nguyễn Cơng Đơ, ln nói tục, nhổ lớp khác trồng, giáo viên chủ nhiệm muốn đứa học trị ngoan ngỗn có học sinh khơng mong muốn Nhiều lần trao đổi em em nghe có chuyển biến tích cực Trên đây, ba số nhiều trường hợp mà phối hợp với phụ huynh học sinh giúp em tiến học lực hạnh kiểm Trong phạm vi viết này, xin phép dành thời gian để liên hệ đến biện pháp khác d Tạo cho học sinh tự tin thân mình: Qua sách báo tham khảo, nhớ quan điểm giáo dục nhà giáo dục lỗi lạc Xô - viết Xu-khôm-lin-xki: “ Tạo cho học sinh thành công ban đầu gieo vào lịng học sinh tự tin thân mình, để nỗ lực đạt kết cao ” Tôi áp dụng đạt kết khả quan Tôi xin kể sơ qua câu chuyện em Nguyễn Hồng Thái lớp chủ nhiệm năm học Mặc dù thời điểm cô giáo cố gắng dạy học online tơi biết em Thái học sinh 11 thông minh tiếng cẩu thả, chây lười lớp dưới, em thường bị giáo viên cũ nhắc nhở Để chữa thói chủ quan xây dựng tinh thần làm chủ thân, đồng thời giúp em phát huy lực sẵn có, tơi ln động viên khuyến khích việc làm tốt em Và thật nghiêm khắc sửa chữa nhung sai lầm mà em mắc phải Một mặt, đề xuất cho em làm trưởng nhóm học online u cầu em phải hồn thành nhiệm vụ giáo viên tập thể lớp tín nhiệm Thấy em làm được, tơi tun dương trước lớp Được tin yêu, ngày em phát triển khả huy Trong trình góp ý với bạn, em tự giáo dục tốt Chẳng bao lâu, tượng chây lười, cẩu thả em khơng cịn nữa, hoạt động lớp em tham gia sôi nổi, nhiệt tình có hiệu Trong học online thân tơi có trao đổi, thảo luận nhóm, em thường tỏ rõ quan điểm trước bạn tổ có phân tích lơgic, hợp lý xác tổ em ln đạt điểm cao tiết học có thảo luận nhóm Riêng em từ đầu năm học đến với kinh nghiệm mình, tơi rèn thấy em tiến bộ, ngoan hẳn lên ngày Em rèn tính cẩu thả Nhân ngày 20/11 vừa qua, em cịn gọi điện thoại chúc giáo làm thiệp để tỏ lòng tri ân đến giáo Đó q thật giá trị mà gặt hái e Giáo dục nâng cao lòng tự trọng cho học sinh: Song song với biện pháp giáo dục nêu trên, tơi cịn tạo nhiều tình mâu thuẫn đạo đức hướng cho em phân tích Cuối yêu cầu thân, em tự chọn vươn lên Đối với tập thể lớp, thường nêu việc làm lớp khác Vì lớp đạt điều này, đạt điều tốt ? Có phải lớp có nhiều học sinh giỏi h ơn khơng? Các em vươn lên bạn khơng ? Muốn tiến bộ, bạn phải nào? Qua cách lật ngược vấn đề hướng dẫn em giải thích, tơi thấy tác dụng cao Các em thấy thực việc tốt khơng khó, cần ý đến việc tự nỗ lực đạt kết 12 Biết tâm lý lứa tuổi hay tự ái, tơi ln thể lịng tin yêu em đặc biệt giúp em nâng cao lịng tự trọng Ở lớp tơi chủ nhiệm năm học 2016 – 2017 có em Ngơ Thị Nên học sinh yếu, cha mẹ dân biển có thời gian kiểm sốt việc học em Em Nên lại chưa có thói quen tự lực học tập Để luyện tinh thần tự học cho em, thường xuyên cho làm nhà có kế hoạch kiểm tra sát Những lần đầu, em không làm cố gắng giảng giải cho em hiểu Nhưng tượng không làm tiếp diễn Cuối cùng, phải gặp trực tiếp cha mẹ em Dù bận việc làm ăn mẹ em gặp đến trường gặp Sau cho em thấy quan tâm người em niềm vui em mang lại cho người, vừa khóc em vừa hứa trước tập thể lớp, trước mẹ em trước tự lực học tập Và phân công em học giỏi ngồi gần em kèm cặp giúp đỡ em lớp Tôn trọng lời hứa, em thực khâu tự lực tốt sẵn đà tiến em vươn lên Điều ấy, khiến cha mẹ em ngạc nhiên công nhận g Xây dựng đội ngũ cán lớp: Ngồi mối quan tâm chăm sóc em ra, tơi cịn xây dựng đội ngũ cán lớp Vì tơi nghĩ, muốn xây dựng đội ngũ cán lớp tốt cần phải xây dựng nhân tố điển hình lớp từ nhân tố điển hình tơi nhân diện rộng khắp Tôi ý bồi dưỡng đội ngũ cán lớp Lúc đầu, phải hướng dẫn em li, tí Nhưng qua học kỳ II em tự hoạt động theo kế hoạch lớp, lúc giáo viên chủ nhiệm cố vấn cho em hoạt động lớp Việc xây dựng đội ngũ cán lớp động, sáng tạo giúp cho giáo viên chủ nhiệm nhiều việc điều hành, quản lý lớp Các em nhân tố tích cực hoạt động lớp, trường Bên cạnh đó, hình thức thi đua lớp giáo viên chủ nhiệm ban cán lớp phát động kích thích tích cực, tự giác em lớp Thơng qua đó, xây dựng bạn bè lớp, tinh thần tương trợ giúp đỡ lẫn học tập hoạt động khác, để thực nguyện vọng cá nhân tập thể Hướng dẫn cho ban cán lớp tổ chức cho bạn lớp đăng kí danh 13 hiệu thi đua như: ngoan trò giỏi, Cháu ngoan Bác Hồ, thực hồn thành chương trình rèn luyện đội viên liên đội phát động Chính nhờ hình thức hoạt động phong phú tạo cho em gắn bó với tập thể lớp, tin vào tập thể, tin vào khả thành cơng công việc tập thể giao cho Muốn lớp có nề nếp tốt giáo viên chủ nhiệm phải lên kế hoạch cho năm học, tháng, tuần dựa kế hoạch nhà trường Xây dựng nề nếp tự quản, bầu chọn đội ngũ cán cốt cán lớp gồm: Lớp trưởng, lớp phó phụ trách mặt, lớp chia làm tổ, mồi tổ bầu em làm tổ trưởng, em làm tổ phó Sau bầu xong, giáo viên họp đội ngũ cán lớp để phân công quán triệt rõ nhiệm vụ cho em, đồng thời cho em tự đăng kí danh hiệu thi đua biện pháp thực từ có phương hướng đạo để học sinh thực tốt Mỗi tổ có sổ theo dõi học tập mặt hoạt động tổ viên tổ Cuối tuần tổ trưởng tổng hợp báo cáo cho lớp trưởng, lớp trưởng tổng hợp báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần Lớp trưởng nhận xét tình hình học tập tuần đến giáo viên nhận xét chung tình hình học tập lớp: ưu điểm tồn Sau nhận xét đánh giá tình hình học tập với nề nếp, tác phong, vệ sinh em để em tự rút kinh nghiệm khắc phục tuần Ngồi cịn giáo dục em phải: “Nói lời hay, làm việc tốt”, “Gọi bạn xưng mình” Thường xuyên giáo dục em có tính tự giác, chấp hành tốt nội quy lớp, trường Muốn em thực tốt, nghiêm túc người giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực gương mẫu mặt, phải là: “Tấm gương sáng cho học sinh noi theo”, nói phải làm, đề phải thực khen chê mực Vì học sinh tiểu học em lứa tuổi nhỏ nên giáo dục phải nhẹ nhàng, nghiêm túc, nghiêm khắc cởi mở gần gũi độ lượng, vị tha học sinh biết nhận lỗi sửa lỗi, tuyệt đối không trù ém mắng nhiếc học sinh Trong học tập trọng rèn luyện cho học sinh nhiều hình thức khác mà trọng khâu nề nếp từ đầu năm truy 14 đầu giờ, trật tự nghe giảng học, lớp tổ tự quản kiểm tra tập nhà bạn tổ Vì nề nếp tốt quan trọng, góp phần lớn định kết học tập học sinh Chính từ đầu năm học giáo viên phải quán triệt nề nếp cách: Cho lớp học nội quy lớp học quy định giáo viên, nội quy nhà trường đề Kết quả: Tất việc làm thực năm làm công tác chủ nhiệm lớp, dựa vào kế hoạch tháng nhà trường, dựa vào chủ đề đội Đầu tháng, có kế hoạch tay tơi tự vạch cho nội dung biện pháp thực Ở phần việc, tự xác định yêu cầu, xác định thời gian hoàn tất Dù hồn cảnh tơi phải linh hoạt thực cho Đây điều phải tự rèn luyện thành thói quen: thói quen hứa làm, đề phải thực Những việc làm năm làm công tác chủ nhiệm góp phần với lực lượng giáo dục khác ngồi nhà trường hình thành nhân cách tốt đẹp cho học sinh - chủ nhân tương lai đất nước Các lớp chủ nhiệm năm chủ nhiệm năm có chất lượng lên lớp thẳng cao Là lớp dẫn đầu phong trào hoạt động tập thể Có nhiều cá nhân nhóm nịng cốt phong trào hoạt động liên đội Bài học kinh nghiệm: Qua nhiều năm công tác chủ nhiệm lớp, thân rút số học kinh nghiệm sau: Muốn làm tốt công tác chủ nhiệm, trước hết giáo viên phải hết lòng tin yêu học sinh Phải tạo thành công ban đầu cho học sinh, giúp em tự tin vào thân để từ em phấn đấu đạt kết cao Người giáo viên chủ nhiệm tránh dài tay đạo công tác chủ nhiệm học sinh hình thành tổ chức chặt chẽ nêu cao tinh thần 15 tự quản Lúc nhiều phương pháp linh hoạt, giáo viên chủ nhiệm phát huy tính chủ động học sinh Luôn học tập, vận dụng sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp tự đúc rút kinh nghiệm cho thân, công tác giảng dạy chủ nhiệm lớp Bên cạnh nỗ lực giáo viên, phải có khích lệ mức Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên chủ nhiệm phải tìm cách tranh thủ kịp thời hỗ trợ cần thiết lực lượng giáo dục ngồi nhà trường cơng tác chủ nhiệm Khơng ngừng nâng cao hiểu biết, không tự mãn với thành đạt ban đầu Luôn trao dồi đạo đức cách mạng, rèn luyện tác phong để trở thành gương sáng cho học sinh noi theo Phải gây uy tín với em, với phụ huynh với tập thể giáo viên Để làm tốt công tác giáo dục học sinh chưa ngoan, cần phải có phối hợp đồng phận, Thầy Cơ Vai trị Thầy Cô chủ nhiệm quan trọng Trong lớp, Thầy Cô chủ nhiệm cha mẹ em, có tiếng nói điều chỉnh kịp thời hành vi chưa em, gương cho em noi theo 16 KẾT LUẬN Trên vài điều phân tích số kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường Tiểu học mà đúc kết từ thực tiễn giảng dạy Vấn đề giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường ln ln đề tài nóng hổi, quan tâm hầu hết Thầy Cô, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Để giáo dục tốt em học sinh chưa ngoan, cần phải có phối hợp gia đình, xã hội nhà trường Vai trị giáo dục gia đình xã hội giữ vị trí quan trọng, vai trị giáo dục nhà trường mang yếu tố định giúp em có định hướng đắn, để sau trở thành người có ích cho xã hội, hiếu thảo gia đình em gương tốt cho em học sinh khác mà người Thầy lấy em làm ví dụ giáo dục học sinh khác Xã hội hoá giáo dục nghiệp chăm sóc, giáo dục trẻ em chắn đạt hiệu cao nâng cao chất luợng giáo dục học đường, môi trường giáo dục gia đình, nhà trường, xã hội coi trọng Các gia đình đồn thể, tổ chức xã hội chung sức tổ chức hướng dẫn cho em hưởng thú vui mà học, giải trí mà bổ ích cho kiến thức, tâm hồn nảy nở khiếu việc đọc sách báo, xem phim ảnh lành mạnh, sinh hoạt câu lạc bộ, vui chơi mà bổ ích lao động chân tay vừa sức tham gia hoạt động xã hội từ thiện Tạo môi trường lành mạnh toàn diện cho trẻ em cách tốt tránh cho trẻ em khỏi tải, ốm yếu sách vở, thi cử nặng nề Khỏi phí thời gian, sức lực vào trị chơi có hại cho sức khoẻ khơng lành mạnh, tránh khỏi tình trạng lang thang chơi bời, khơng kiểm sốt dẫn tới tai hoạ điều lo ngại cho người 17 Học sinh cành non, muốn vươn lên trở thành cành vững chắc, tạo điều kiện cho em thể mình, vươn lên nơi có ánh sáng vững bền, giáo dục em thái độ thân thiện tích cực Bảo vệ, chăm sóc thật tốt cho em chúng ta, không chăm lo cho tương lai dân tộc, mà cịn ni lớn hàng ngày niềm hy vọng hạnh phúc gia đình tồn xã hội Rất mong sáng kiến kinh nghiệm phổ biến, áp dụng rộng rãi để giúp cho giáo viên chủ nhiệm lớp có biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan đạt hiệu cao Rất mong nhận ý kiến đóng góp Hội đồng khoa học để sáng kiến kinh nghiệm hồn chỉnh nhằm góp phần chung vào nghiệp “trồng người” Tôi xin chân thành cảm ơn Sơn Trà, ngày 30 tháng 11 năm 2021 Người viết Lê Thị Trà Linh 18 NHẬN XÉT VÀ CHẤM ĐIỂM CỦA GIẢNG VIÊN - Đà Nẵng, ngày tháng năm 2021 Giảng viên chấm (Ký, ghi rõ họ tên)