Nghiên cứu khai thác, xây dựng và sử dụng kênh hình trong dạy học một số kiến thức vật lý 11 trung học phổ thông.

Nghiên cứu khai thác, xây dựng và sử dụng kênh hình trong dạy học một số kiến thức vật lý 11 trung học phổ thông.Nghiên cứu khai thác, xây dựng và sử dụng kênh hình trong dạy học một số kiến thức vật lý 11 trung học phổ thông.Nghiên cứu khai thác, xây dựng và sử dụng kênh hình trong dạy học một số kiến thức vật lý 11 trung học phổ thông.Nghiên cứu khai thác, xây dựng và sử dụng kênh hình trong dạy học một số kiến thức vật lý 11 trung học phổ thông.Nghiên cứu khai thác, xây dựng và sử dụng kênh hình trong dạy học một số kiến thức vật lý 11 trung học phổ thông.

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ CẨM TÚ NGHIÊN CỨU KHAI THÁC, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC VẬT LÝ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 62 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Văn Giáo PGS.TS Lê Phước Lượng Huế, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận án trung thực chưa công bố công trình khoa học Tác giả LÊ THỊ CẨM TÚ Lời Cảm Ơn Với tất kính trọng mình, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến quý thầy PGS.TS Lê Văn Giáo, PGS TS Lê Phước Lượng - hai nhà khoa học hướng dẫn chu đáo, bảo tận tình động viên cho tác giả suốt trình nghiên cứu hồn thiện luận án Tác giả xin trân trọng cám ơn Ban Giám đốc Đại học Huế, Ban Đào tạo – Đại học Huế; Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban chủ nhiệm khoa Vật lý, Ban chủ nhiệm khoa Sư phạm kỹ thuật, Bộ môn Phương pháp dạy học khoa Vật lý, Bộ môn Phương pháp dạy học khoa Sư phạm kỹ thuật trực thuộc Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế tạo điều kiện thuận lợi để tác giả học tập hoàn thành luận án Tác giả xin chân thành cám ơn Ban Giám Hiệu Tổ chuyên môn trường: THPT Quốc Học, THPT Hương Trà, THPT Phan Đăng Lưu (Tỉnh Thừa Thiên Huế), THPT Phan Bội Châu (Tỉnh Quảng Bình) nhiệt tình giúp đỡ Quý thầy cô giáo tác giả trình thực luận án Tác giả xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp chân tình, quý báu nhà khoa học, quý thầy cô, giúp đỡ, động viên đồng nghiệp, bạn bè suốt trình học tập nghiên cứu Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc cha mẹ người thân gia đình ln giúp đỡ, hỗ trợ, động viên cho tác giả vượt qua khó khăn để học tập, nghiên cứu hoàn thành luận án Tác giả luận án Lê Thị Cẩm Tú MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU ĐỀ TÀI GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 4 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NHƯ NG ĐÓNG GÓP MƠ I CỦA LUÂ N ÁN CẤU TRÚC LUẬN ÁN NỘI DUNG CHƯƠNG TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Các nghiên cứu kênh hình dạy học nói chung c nghiên cứu ênh hình ạy học vật lý 20 1.3 Những vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu 22 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC KHAI THÁC, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 24 2.1 Lý thuyết xử lý thông tin, hoạt động nhận thức phát triển tính tích cực nhận thức thơng qua việc sử dụng kênh hình dạy học 24 2.1.1 Lý thuyết xử lý thông tin 24 2.1.2 Hoạt động nhận thức học sinh 26 2.1.3 Phát triển tính tích cực nhận thức học sinh thông qua việc sử dụng kênh hình 29 2.2 Kênh hình dạy học 30 2.2.1 Khái niệm kênh hình 30 2.2.2 Vai trò kênh hình dạy học vật lý trường THPT .32 2.2.3 Các hình thức thể kênh hình 34 2.2.4 Các yêu cầu GV liên quan đến kênh hình dạy học .37 2.3 Khai thác, xây dựng kênh hình dùng dạy học vật lý trường trung học phổ thông 41 2.3.1 Các mức độ khai thác, xây dựng kênh hình 41 2.3.2 Nguyên tắc khai thác, xây dựng kênh hình 45 2.3.3 Quy trình khai thác, xây dựng kênh hình dùng dạy học vật lý 48 2.3.4 Xây dựng ho tư liệu kênh hình dùng dạy học vật lý trường trung học phổ thông 53 2.4 Sử dụng kênh hình dạy học vật lý trường trung học phổ thông 55 2.4.1 Sự cần thiết việc sử dụng kênh hình tổ chức dạy học vật lý trường phổ thông 55 2.4.2 Nguyên tắc sử dụng kênh hình dạy học vật lý trường trung học phổ thông 58 2.4.3 Các mức độ sử dụng kênh hình dạy học vật lý trường trung học phổ thông 60 2.4.4 Quy trình làm việc với kênh hình 64 2.4.5 Vận dụng quy trình làm việc kênh hình dạy học loại kiến thức vật lý 69 2.5 Quy trình thiết kế tiến trình dạy học với việc sử dụng kênh hình .73 2.6 Thực trạng việc khai thác, xây dựng sử dụng kênh hình dạy học vật lý trường phổ thông 75 2.6.1 Mục đích, đối tượng, phương ph p nội ung điều tra thực trạng 75 2.6.2 Kết điều tra thực trạng 76 Đ nh gi thực trạng 83 KẾT LUẬN CHƯƠNG 84 CHƯƠNG KHAI THÁC, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG KÊNH HÌNH DÙNG TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG”-“CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” VẬT LÝ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 86 Đặc điểm c c chương “Từ trường” “ ảm ứng điện từ” 86 3.2 Nội ung c c chương “Từ trường” “ ảm ứng điện từ” 88 hương “Từ trường 88 3.2.2 Cấu trúc nội ung chương “ ảm ứng điện từ” 96 3.3 Khai thác, xây dựng kênh hình dùng dạy học c c chương “Từ trường” “ ảm ứng điện từ” 99 3 Kênh hình s ch gi o hoa c c chương “Từ trường”, “ ảm ứng điện từ” 99 3.3.2 Khai thác, xây dựng kênh hình dùng dạy học c c chương “Từ trường” “ ảm ứng điện từ” 107 3.4 Xây dựng ho tư liệu kênh hình dùng dạy học c c chương “Từ trường” “ ảm ứng điện từ” 111 3.5 Thiết kế tiến trình dạy học số cụ thể 113 35 ài 9: “Từ trường số ng điện c ạng đơn giản” 113 35 ài 38: “Hiện tượng cảm ứng điện từ – Suất điện động cảm ứng” 125 KẾT LUẬN CHƯƠNG 140 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 141 4.1 Thực nghiệm sư phạm vòng 141 4.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm vòng 141 Phương ph p tiến hành thực nghiệm sư phạm vòng 141 4.1.3 Kết thực nghiệm sư phạm vòng 143 4.2 Thực nghiệm sư phạm vòng 144 4.2.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm vịng 144 4 Phương ph p tiến hành thực nghiệm sư phạm vòng 145 c tiêu chí đ nh gi thực nghiệm sư phạm vòng 146 4.2.4 Kết thực nghiệm sư phạm vòng 149 KẾT LUẬN CHƯƠNG 166 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 167 TÀI LIỆU THAM KHẢO 170 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết ầ ủ ông nghệ thông tin Viết tắt CNTT Cảm ứng điện từ UĐT Đối chứng Đ Gi o viên GV Học sinh HS Nâng cao NC Phương ph p ạy học PPDH Phương tiện nghe nhìn PTNN Phương tiện trực quan PTTQ S ch gi o hoa SGK Thực nghiệm TN Thực nghiệm sư phạm TNSP Trung học phổ thông THPT Vật lý VL DANH MỤC CÁC BẢNG BẢNG 2.1 Các hình thức thể ênh hình tĩnh 36 BẢNG 2.2 Các hình thức thể ênh hình động 37 BẢNG 2.3 Kết điều tra việc sử dụng phương ph p ạy học, phương tiện dạy học GV dạy học VL .76 BẢNG 2.4 Kết điều tra việc khai thác, xây dựng sử dụng kênh hình dạy học vl trường THPT .78 BẢNG 2.5 Kết điều tra việc sử dụng phương tiện dạy học GV mức độ yêu thích c c phương tiện dạy học HS .82 BẢNG 2.6 Kết điều tra mức độ hứng thú Hs kênh hình 82 BẢNG 3.1 Từ trường ng điện chạy dây dẫn có hình dạng khác 110 BẢNG 4.1 Phân bố TNSP vòng c c trường THPT 142 BẢNG 4.2 Phân bố TNSP vòng c c trường THPT 145 BẢNG 4.3 Cách thu xử lý mẫu TNSP 147 BẢNG 4.4 Các yêu cầu cần đạt vận dụng c c thao t c tư uy 147 BẢNG 4.5 Bảng c c tiêu chí đ nh gi mức độ vận dụng c c thao t c tư uy .148 BẢNG 4.6 Phân loại mức độ vận dụng thao th c tư uy .149 BẢNG 4.7 Kết vấn HS sau học tập với kênh hình 151 BẢNG 4.8 Kết đ nh gi tính tích cực HS thông qua đ nh gi mức độ vận dụng c c thao t c tư uy HS .153 BẢNG 4.9 Bảng phân phối điểm số kiểm tra số 155 ẢNG ảng phân phối tần suất (fi%) kiểm tra số 156 ẢNG bảng phân phối tần suất lũy tích kiểm tra số .156 BẢNG 4.12 Bảng phân loại theo học lực kiểm tra .156 ẢNG ảng tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra số 156 BẢNG 4.14 Bảng phân phối điểm số kiểm tra số 157 ẢNG ảng phân phối tần suất (fi%) kiểm tra số 157 ẢNG ảng tần suất lũy tích kiểm tra số .157 BẢNG 4.17 Bảng phân loại theo học lực kiểm tra số 158 ẢNG ảng tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra số 158 BẢNG 4.19 Bảng phân phối điểm số kiểm tra số 159 ẢNG ảng phân phối tần suất (fi%) kiểm tra số 159 ẢNG ảng phân phối tần suất lũy tích kiểm tra số .159 ẢNG ảng phân loại theo học lực kiểm tra số 159 BẢNG 4.23 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra số 159 BẢNG 4.24 Bảng phân phối điểm số kiểm tra số .160 ẢNG ảng phân phối tần suất (%) kiểm tra số 161 ẢNG 26 Bảng tần suất lũy tích kiểm tra số 161 ẢNG Bảng phân loại theo học lực kiểm tra số 161 ẢNG ảng tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra số 161 BẢNG 4.29 Bảng thống ê điểm số tổng kiểm tra 162 ẢNG 30 Bảng phân phối tần suất (fi%) tổng kiểm tra 162 ẢNG ảng tần suất lũy tích tổng kiểm tra 162 ẢNG Bảng phân loại theo học lực tổng kiểm tra 162 ẢNG 33 ảng tổng hợp tham số đặc trưng tổng kiểm tra 163 ẢNG 34 Bảng so sánh tham số thống ê đặc trưng nhóm lớp TN Đ qua kiểm tra 164 DANH MỤC CÁC HÌNH HÌNH 2.1 Sơ đồ mối quan hệ kiến thức phương tiện dạy học 25 HÌNH 2.2 Chức bán cầu não 28 HÌNH 2.3 Một số tạp chí VL ngồi nước 43 HÌNH 2.4 Giao diện trang web tìm kiếm www.google.com.vn 44 HÌNH 2.5 Cách tải hình ảnh máy tính 50 HÌNH Đoạn phim tượng cực quang bầu trời 61 HÌNH 2.7 Bài tập thí nghiệm tượng cảm ứng điện từ 63 HÌNH 2.8 Hình ảnh giới thiệu dụng cụ để chế tạo động điện đơn giản .64 HÌNH 3.1 Hình ảnh tượng tự cảm hi đ ng ngắt mạch 108 HÌNH 3.2 Các bảng số liệu nghiên cứu đại lượng cảm ứng từ 108 HÌNH 3.3 Video tượng cưđt gây o nam châm chuyển động 109 HÌNH 3.4 Bài tập đồ thị vận dụng tượng cảm ứng điện từ 110 HÌNH 3.5 Sơ đồ tư uy tổng hợp kiến thức chương “Từ trường” 111 HÌNH 3.6 Sơ đồ tổ chức ho tư liệu kênh hình dạy học chương “Từ trường” “ ảm ứng điện từ” 112 HÌNH Đoạn phim ng nam châm thử để x c định chiều đường cảm ứng ây ẫn th ng ài 114 HÌNH Đoạn phim hảo s t đường sức từ ng điện chạy c c ây ẫn c hình ạng h c 114 HÌNH Đường sức từ ây ẫn ây ẫn tr n 114 HÌNH 3.9 Quy tắc nắm tay phải để x c định cảm ứng từ ây ẫn th ng ài 114 HÌNH Quy tắc nắm tay phải để x c định cảm ứng từ ây ẫn tr n 114 HÌNH 3.13 Quy tắc nắm tay phải ng để x c định từ trường ên ống ây 115 HÌNH 3.12 Từ trường nam châm th ng 115 HÌNH 3.14 Bài tập x c định đường cảm ứng từ chiều ng điện c c ây ẫn h c 115 HÌNH 3.15 Thí nghiệm mô thay đổi số đường sức từ 126 HÌNH 3.17 Bài tập tượng cảm ứng điện từ 126 HÌNH 3.16 Hiện tượng cảm ứng điện từ 126 HÌNH 3.18 Từ thơng 126 chia lớp thành nh m để thực nhiệm vụ Giai đoạn 2: Các nhóm quan sát kênh hình GV trình chiếu tiếp nhận phiếu học tập - Các nhóm xử lý cơng việc GV giao phó, cần vận dụng thao t c tư uy so s nh để rút điểm giống khác máy phát điện - Đại diện nhóm trình bày kết Giai đoạn 3: GV nhận xét kết rút nghiên cứu, GV thu phiếu nội ung để HS hiểu rõ học tập nhóm vấn đề - Xét nguyên tắc khoa học: chúng giống dựa tượng cảm ứng điện từ - Xét nguyên tắc chuyển vận: chúng giống ph t điện ta dùng ngoại lực làm quay roto - Xét nguyên tắc cấu tạo: chúng có điểm giống khác + Giống nhau: khung dây nam châm, quét phận giống + Khác nhau: phận lấy điện từ mạch ngồi, loại có vành khun, loại có bán khuyên Từ việc so sánh trên, HS hiểu rõ chất, nguyên tắc hoạt động máy phát điện chiều m y ph t điện xoay chiều, HS tiếp nhận ghi nhớ kiến thức đồng thời biết cách phân biệt để tránh nhầm lẫn loại m y ph t điện Hoạt ộng Ôn tập cách vận dụng quy tắc àn tay tr i để x c định lực từ Hoạt ộng GV Hoạt ộng HS - GV mời HS phát biểu lại quy tắc bàn - HS nhắc lại quy tắc tay tr i để x c định lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn đặt từ trường - GV phát phiếu học tập số cho cá - HS tiến hành làm việc với phiếu học nhân HS - GV thu lại phiếu học tập để tiện cho tập có kênh hình việc đ nh gi tính tích cực HS thông qua đ nh gi mức độ vận dụng thao t c tư uy HS Hoạt ộng GV vận dụng kiến thức học để giải tập cho HS Hoạt ộng GV - Giáo viên tóm tắt đề lên bảng vẽ hình Tóm tắt: Khung dây ABC AB = AC = BC = a a X c định lực từ X c định mômen ngẫu lực a X c định lực từ Trước hết giáo viên yêu cầu học sinh Hoạt ộng HS nhận xét: + góc hợp đoạn ng điện AB vectơ B + góc hợp đoạn ng điện CA vectơ B + góc hợp đoạn ng điện BC vectơ B + góc hợp đoạn ng điện AB vectơ B 1500 + góc hợp đoạn ng điện CA vectơ B 300 + góc hợp đoạn ng điện BC vectơ B 900 Trong tập trước ch ng ta nhắc lại c ch x c định lực từ lên đoạn dây dẫn c ng điện Bây học sinh x c định chiều lực tác dụng lên c c đoạn dây AB, CA, BC Mời học sinh lên bảng x c định FAB , biểu thức độ lớn lực FBC , FCA -Đối với cạnh AB FAB=IBa.sin1500= IBa FCA=IBa.sin300= IBa -Đối với cạnh CA FBC=IBa.sin900=IBa -Đối với cạnh BC b) Xây dựng cơng thức tính momen ngẫu lực từ - Gọi FN lực tổng hợp FAB FCA - Điểm đặt trung điểm N AH - Chiều hướng vào mặt ph ng hình vẽ - Mời học sinh nêu c c đặc điểm 1 2 -Độ lớn:FN= IBa + IBa =Iba cuả lực FN FN FBC tạo thành ngẫu lực tác dụng - Hỏi: Em có nhận xét cặp lực FN FBC -Mời học sinh nêu lại cơng thức tính lên M=F.d HS lên bảng viết momen ngẫu lực - Trong trường hợp momen ngẫu lực bao nhiêu? Ta cần lưu ý 3 a2= a a =S 2 diện tích hình tam giác ABC, diện HS trả lời tích mặt ph ng khung Từ đ em c thể r t nhận xét cơng thức tính momen ngẫu lực từ Hoạt ộng Củng cố Hoạt ộng GV - GV nhắc lại số lưu ý hi làm c c dạng tập lực từ - Ra tập nhà Hoạt ộng HS - HS lắng nghe PHỤ LỤC SỐ – CÁC BÀI KIỂM TRA 5.1 Đề kiểm tra số 1: Kiểm tra 15 phút sau học xong ài “Từ trường số ng điện có hình dạng đơn giản” BÀI KIỂM TRA Điểm Họ tên: Lớp: Trường: (Khoanh tròn chữ c i đứng trước phương n trả lời đ ng: câu trả lời đ ng ,5 điểm; câu tự luận ,5 điểm) I Phần trắc nghiệm (7,5 iểm) Câu 1: Cảm ứng từ điểm bên ống ây điện KHƠNG phụ thuộc yếu tố: A Số vịng dây B Bán kính vịng dây Mơi trường bên ống dây D Chiều dài ống dây Câu : Xét từ trường ng điện qua mạch sau: I Dây dẫn th ng II Khung dây tròn III Ống dây dài Có thể dùng qui tắc nắm bàn tay phải để x c định chiều đường cảm ứng từ mạch điện nào? A I II B III I C II III D I, II III Câu 3: Hình vẽ ưới iểu diễn vec tơ cảm ứng từ dây dẫn th ng dài gây điểm M? Câu 4: Trong hình vẽ sau, hình vẽ biểu diễn đ ng hướng v c tơ cảm ứng từ tâm vòng dây ng điện v ng ây tr n mang ng điện: A B C D Câu 5: Hình vẽ biểu diễn đ ng vectơ cảm ứng từ ng điện chạy ống dây gây điểm lòng ống: A B C D II Phần tự luận (2,5 iểm) Một dây dẫn ài căng th ng trừ đoạn dây uốn thành vòng tròn bán ính ,5cm ho ng điện 3A chạy dây dẫn X c định cảm ứng từ tâm vòng tròn vòng tròn phần dây th ng nằm mặt tra ph ng Đề kiểm số Kiểm tra 15 phút sau học ài “ I O 5.2 Đề kiểm tra số 2: Kiểm tra ph t sau ài “Hiện tượng cảm ứng điện từ Suất điện động cảm ứng” BÀI KIỂM TRA Họ tên: Lớp: Điểm Trường: (Khoanh tròn chữ c i đứng trước phương n trả lời đ ng: câu trả lời đ ng ,5 điểm; câu tự luận ,5 điểm) I Phần trắc nghiệm (7,5 iểm) Câu 1: ng điện cảm ứng xuất ống ây nối kín thay đổi: A Chiều dài ống dây B Khối lượng ống dây C Từ thông qua ống dây D Cả A , B C Câu 2: Một vòng dây ph ng, đặt từ trường Trong yếu tố sau: I Diện tích S vịng dây II Cảm ứng từ từ trường III Khối lượng vịng dây IV Góc hợp vectơ ph p tuyến n v ng ây vectơ cảm ứng từ B Từ thông gửi qua v ng ây ây đặt từ trường có vectở cảm ứng từ B phụ thuộc yếu tố sau: A I II B I ,II ,và III C I III D I , II IV Câu 3: Định luật Len-xơ ng để : X c định độ lớn suất điện động cảm ứng mạch điện kín X c định chiều ng điện cảm ứng xuất mạch điện kín X c định cường độ ng điện cảm ứng xuất mạch điện kín X c định biến thiên từ thông qua mạch điện kín , ph ng Câu 4: Hình vẽ sau x c định đ ng chiều ng điện cảm ứng cho nam châm vòng dây dịch chuyển, với v1 = v2: Câu 5: Hình vẽ sau x c định đ ng chiều ng điện cảm ứng: II Phần tự luận (2,5 iểm) Từ thông qua khung dây biến thiên theo thời gian biểu diễn hình vẽ Tính suất điện động cảm ứng 1,2 khung thời điểm tương ứng với khoảng thời 0,6 Φ(Wb) gian: a) Từ đến 0,2s b) Từ , s đến 0,3s t(s) 0,1 0,2 0,3 5.3 Đề kiểm tra số 3: Kiểm tra tiết sau học xong chương “Từ trường” BÀI KIỂM TRA TIẾT Điểm Họ tên: Lớp: Trường: (Khoanh tròn chữ c i đứng trước phương n trả lời đ ng: câu trả lời đ ng ,75 điểm; phần tự luận ,5 điểm) I Phần trắc nghiệm (7,5 iểm) Câu 1: Có hai kim loại bề giống hệt Khi đặt gần chúng hút nhau, chứng tỏ: đ hai im loại B nam châm, sắt C hai nam châm, c thể hai sắt D hai nam châm, c thể nam châm sắt Câu 2: Phát biểu ưới sai, nói tính chất đường sức từ ? c đường sức từ đường cong khép kín vơ hạn hai đầu B Qua điểm từ trường, vẽ đường sức từ C Chiều đường sức từ tuân theo quy tắc định (quy tắc nắm tay phải, quy tắc vào Nam Bắc) Nơi cảm ứng từ lớn từ trường mạnh c c đường sức từ vẽ thưa hơn, nơi cảm ứng từ nhỏ đường sức từ vẽ mau ày Câu 3: Hình vẽ sau vẽ đoạn ng điện MN đặt mặt ph ng chứa c c đường sức từ từ trường vị trí khác Lực từ tác dụng lên đoạn dịng điện MN c độ lớn có chiều ngược A hình 1, hình B hình 4, hình C hình 3, hình D hình 2, hình Câu 4: Phát biểu sau hông úng? A Cảm ứng từ đại lượng đặc trưng cho từ trường mặt tác dụng lực B Độ lớn cảm ứng từ phụ thuộc vào cường độ ng điện I chiều ài đoạn dây dẫn đặt từ trường Độ lớn cảm ứng từ không phụ thuộc vào cường độ ng điện I chiều đài đoạn dây dẫn đặt từ trường D Cảm ứng từ đại lượng vectơ Câu 5: Một sợi dây dẫn th ng, dài, khoảng uốn thành v ng tr n hình vẽ Bán kính vịng trịn 6cm ho cường độ ng điện chạy qua dây dẫn I=3,75 X c định cảm ứng từ tâm vòng tròn A B = 1,250.10-5T B B = 2,675.10-5T C B = 5,175.10-5T D B = 3,925.10-5T Câu 6: Hai dây dẫn th ng dài song song có hai dịng II II điện chiều, cường độ I , I với I >I X t điểm 2 M, N  N, P có khoảng cách a tới ây hình M  P  vẽ Cảm ứng từ c c điểm BM, BN, BP Ta có: A BP>BM>BN B BM>BP>BN C BP>BN>BM D BN>BM>BP Câu 7: Hai dây dẫn th ng, dài song song cách khoảng a = cm ng điện dây dẫn I1 = A; I2 = 15 A Tính từ lực lên đoạn dây dẫn dài l = 60cm dây A 4,5.10-5 N B 5,4.10-5 N C 6,5.10-5N D 4,2.10-5 N Câu 8: Chọn câu phát biểu hông đ ng độ từ thiên cực từ tr i đất không trùng với c c địa cực Độ từ thiên độ từ khuynh phụ thuộc vị trí địa lý C Bắc cực c độ từ huynh ương, nam cực c độ từ khuynh âm D Bắc cực c độ từ khuynh âm, nam cực c độ từ huynh ương Câu 9: Một khung dây hình vng CDEG cạnh a đựơc giữ từ trường Vectơ cảm ứng từ B song song với cạnh CD, EG a C D T x B lực từ tác dụng lên khung với E trục T có giá trị sau A M = BI(a + x)2 B M = BIa2 C M = BI(a - x)2 D M = BI(a - x) Câu 10: Chọn câu sai Lực từ tác dụng lên dây dẫn c ng điện qua đặt vng góc với đường sức từ thay đổi A Từ trường đổi chiều B ng điện từ trường đồng thời đổi chiều C ường độ ng điện thay đổi D ng điện đổi chiều II Phần tự luận (2,5 iểm) A Câu 1: ,5 điểm) Cho dây dẫn AB nối với nguồn điện B K hình vẽ X c định chiều quay kim NC khóa K đ ng Giải thích? Câu 2: đ Có bốn đoạn ây điện c ng mang ng điện chiều c cường độ I a c b d Lực tác dụng lên đoạn dây c độ lớn xếp theo thứ tự giảm dần nào? Câu a ,5đ Từ trường tác dụng lực Lo-ren-xơ lên hạt điện tích q chuyển động theo quỹ đạo tròn tâm C mặt ph ng hình vẽ (vng góc với đường sức từ) Cảm ứng từ tâm C c hướng hai trường hợp q >0 q