Chu de ho hap

Trường THCS Trần Quang Khải Tuần 11, 12, 13 Tiết 22, 23, 24, 25 Năm học: 2020 – 2021 Ngày soạn: 16/ 10/ 2020 CHỦ ĐỀ: HÔ HẤP I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu ý nghĩa hô hấp - Mô tả cấu tạo quan hệ hơ hấp ( mũi, quản, khí quản, phế quản phổi) liên quan đến chức chúng - Nêu rõ khái niệm dung tích sống lúc thở sâu (bao gồm: khí lưu thơng, khí bổ sung, khí dự trữ, khí cặn) - Phân biệt thở sâu với thở bình thường nêu rõ ý nghĩa thở sâu - Trình bày chế trao đổi khí phổi với tế bào - Trình bày phản xạ tự điều hịa hơ hấp hơ hấp bình thường - Kể bệnh quan hô hấp ( viêm phế quản, lao phổi) nêu biện pháp vệ sinh hô hấp Tác hại thuốc Về kĩ năng: Hình thành, rèn luyện kỹ năng: - Sơ cứu ngạt thở- làm hô hấp nhân tạo Làm thí nghiệm để phát CO2 khí thở - Tập thở sâu - Kĩ ứng phó với tình làm gián đoạn hơ hấp - Kĩ thu thập sử lí thông tin hô hấp nhân tạo - Kĩ viết thu hoạch - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kĩ quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm - Thí nghiệm: Thiết kế thí nghiệm, làm thực nghiệm, thu thập số liệu kết thí nghiệm, giải thích kết thí nghiệm rút kết luận Về thái độ: - Tự lập, tự tin, tự chủ - Có trách nhiệm với thân, cộng đồng - Yêu gia đình, quê hương, đất nước Định hướng lực hình thành Năng lực hình thành Hoạt động/kiến thức dạy Năng lực giải vấn đề HS ý thức tình học tập tiếp nhận để có phản ứng tích cực để trả lời Năng lực kiến thức sinh học - Hiểu cấu tạo quan hô hấp (mũi, quản, khí quản, phế quản phổi) liên quan đến chức chúng - Giải thích phối hợp hoành liên sườn cử động hơ hấp.Giải thích ý nghĩa thở tế bào thể từ có biện pháp rèn luyện thể để có dung tích sống lý tưởng - Nhận biết các khí trao đổi phổi tế bào, phương pháp hô hấp nhân tạo, bước tiến hành hô hấp nhân tạo - Học sinh hiểu chế trao đổi khí phổi tế bào từ phân tích khác hai chế tao đổi khí - Học sinh hiểu ưu điểm phương pháp hà thổi ngạt so với phương pháp ấn lồng ngực từ đời sống người ta thường vận dụng phương pháp hà thổi ngạt kết hợp với xoa bóp tim để tiến hành sơ cứu cho người bị đuối nước, ngạt khí bị điện giật - Tiến hành hô hấp nhân tạo - Xử lý tình hướng liên quan làm gián đoạn hô hấp diễn thực tế sống - Nhận biết tác nhân gây hại cho hệ hơ hấp - Trình bày biện pháp bảo vệ hệ hô hấp khỏe mạnh Giáo viên: Nguyễn Ngọc Thưởng Giáo án sinh học Trường THCS Trần Quang Khải Năm học: 2020 – 2021 - Giải thích tác hại khói thuốc dẫn đến bệnh ung thư phổi NL: Hình thành giả thuyết Bảo vệ mơi trường, không hút thuốc giải pháp hữu hiệu khoa học: để phịng tránh hơ hấp Năng lực thực hành thiết kế thí nghiệm, làm thực nghiệm, thu thập xử lí số liệu thí nghiệm, giải thích kết thí nghiệm rút kết luận II Phương tiện dạy – học: Chuẩn bị GV: - Giáo án, máy chiếu, hình ảnh hệ hơ hấp hoạt động hơ hấp - Hình ảnh số tác nhân gây hại cho hệ hô hấp, bệnh đường hơ hấp Phịng thực hành mơn - Chia nhóm học sinh : hs/ nhóm Chuẩn bị HS: - SGK, ghi, giấy bút - Tìm hiểu thơng tin hệ hơ hấp bệnh tật đường hô hấp - Chuẩn bị: Chiếu cá nhân, gối, vải thực hành hô hấp nhân tạo III Phương pháp dạy học: - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp hoạt động nhóm - Phương pháp trực quan IV Hoạt động dạy học: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Tổ chức hoạt động dạy học: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng - tổ chức trò chơi mang tên Chủ đề: HƠ HẤP “Tìm người người khỏe nhất” - Hình thức chơi thi chống đẩy - Sau thi HS nêu cảm nghĩ: Bạn chống nhiều bạn + HS1: Tớ cảm thấy mỏi tay? thắng + HS2: Tại bạn thấy mỏi tay? - Sau thi HS nêu cảm nghĩ + HS1: HS giải thích bị mình? mỏi lượng O2 cung cấp cho thiếu => Năng lượng cung cấp => Sản phẩm tạo axit lăctic tích tụ đầu độc → mỏi + HS2: Vậy oxi đưa vào thể cách nào? + HS1: Cái tớ Nếu bạn biết giải thích + HS2: Tớ Vậy nhờ cô giải thích * GV: Để giải vấn đề hai bạn vừa đặt cô em tìm hiểu chủ đề hơm nay: Hơ hấp HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Hô hấp 1/ Hô hấp quan quan hơ hấp hơ hấp GV nói đến hơ hấp em HS đưa câu hỏi: - Hơ hấp q trình muốn tìm hiểu vấn đề gì? 1, Hơ hấp gì? khơng ngừng cung cấp 02 2, Q trình hơ hấp? cho tế bào thể 3, Sự thở có ý nghĩa gì? loại CO2 tế bào GV ghi vắn tắt câu hỏi HS lên 4, Cơ quan hô hấp chức năng? thải khỏi thể góc bảng 5, Nếu khơng hơ hấp thể - Q trình hơ hấp gồm: nào? + Sự thở Giáo viên: Nguyễn Ngọc Thưởng Giáo án sinh học Trường THCS Trần Quang Khải Năm học: 2020 – 2021 6, Vệ sinh hệ hô hấp? +Trao đổi khí phổi 7, Tác nhân gây hại? + Trao đổi khí tế bào 8, Hãy giải thích ta ngừng thở - Hệ hô hấp gồm : khơng lâu? + Đường dẫn khí: Mũi → GV để trả lời câu hỏi ……………………… họng → quản → khí em vừa nêu Cơ chia lớp làm quản → phế quản nhóm hồn thành vào bảng phụ + Hai phổi: (Lá phổi thời gian phút Nhóm 1, - HS lấy bảng phụ, quan sát phải có thuỳ, phổi trái tìm hiểu câu hỏi ,2 ,3 hình tiến hành thảo luận nhóm có thuỳ) Nhóm 3, tìm hiểu câu hỏi 4,5 2/ Chức GV Trước tìm hiểu (cho thời - Hết thời gian thảo luận Nhóm 1, quan hô hấp gian phút) em hướng mắt treo làm nhóm trình - Đường dẫn khí :Dẫn khí lên máy chiếu ý hình bày vào ra, ngăn bụi, làm ảnh: Sơ đồ chuyển hóa chất Nhóm 2, theo dõi bổ sung Đổi ẩm, làm ấm khơng khí tế bào đoạn phim chấm chéo vào bảo vệ phổi giai đoạn hơ hấp, cấu tạo - Sau nhóm 1, trình bày HS - Phổi: Thực trao đổi quan hơ hấp nhóm cịn lại tự kiểm tra xong GV khí thể mơi thống ý kiến bổ sung phần trường thiếu Chốt kiến thức Trả lời câu Nếu ta ngừng thở khơng khí phổi ngừng lưu thơng làm cho nồng độ 02 phổi thấp tới mức không đủ khuếch tán vào máu - GV: Nếu ta thở miệng khơng khí từ mơi trường ngồi vào phổi có lọc hay khơng? Liên hệ thực tế giáo dục HS nên thở mũi không nên thở miệng Đi đường dùng trang để tránh bụi Hoạt động 2.Thơng khí phổi - HS nghiên cứu SGK, trao đổi - GV: GThiệu tranh 21.1 SGK, nêu nhóm câu hỏi hoạt động, thống câu hỏi: trả lời: ? Vì xương sườn nâng + Xương sườn nâng lên, co ưliên lên thể tích lơng ngực lại tăng sườn hoành co, lồng ngực kéo ngược lại lên rộng nhô ? Thực chất thông phổi + Là hít vào thở II Thơng khí phổi - GV: Dùng hình ảnh đèn - HS nghiên cứu H.21.2SGK - Sự thơng khí phổi nhờ xếp& giới thiệu H.21.2 SGK, hỏi thơng tin + mục: ‘ em có biết” hồn cử động hơ hấp (hít vào, tiếp: thành câu trả lời: thở ra) ? Các lồng ngực phối hợp + Cơ liên sườn ( x.ức, x sườn, + Khi thở co  thể hoạt động để tăng, giảm thể tích cột sống) chuyển động hướng: lên tích lồng ngực tăng  lồng ngực bên làm mở lồng ngực không khí vào phổi: hít 2bên vào + Cơ hồnh co làm lồng ngực mở + Khi thở giãn  phía dưới, ép khoang bụng thể tích lồng ngực giảm  + liên sườn liên tống khí ngồi: thở hồnh dãn làm lồng ngực thu nhỏ trở vị trí cũ - Dung tích sống phụ thuộc ? Dung tích phổi hít vào, thở - HS: Các yếu tố: Tầm vóc; Giới vào: tầm vóc, giới tính, bình thường gắng sức phụ tính; Tình trạng sức khỏe, bệnh tật; tình trạng sức khỏe, thuộc vào yếu tố nào? Sự luyện tập luyện tập Giáo viên: Nguyễn Ngọc Thưởng Giáo án sinh học Trường THCS Trần Quang Khải Năm học: 2020 – 2021 - HS rút KL ? Vì ta nên hít thở sâu Hoạt động 3.Trao đổi khí phổi TB: - GV: Nêu vấn đề: ? Sự trao đổi khí phổi TB thực theo chế ? Nhận xét thành phần khí CO2, O2 hít vào, thở ? Do đâu có chênh lệch nồng độ chất khí? ? Gthích khác thành phần khí hít vào, thở - HS nghiên cứu thơng tin SGK, trao đổi nhóm câu hỏi hoạt động, thống trả lời: + O2 từ máu TB + CO2 từ TB máu + O2 từ phổi máu + CO2 từ máu phổi Thực theo chế khuếch tán CO2, O2 từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp -HS: Có chênh lệch nồng độ khí CO2, O2 - HS nhận xét thành phần khơng khí bảng 21 mô tả khuếch tán ôxy CO2, trao đổi nhóm * Sự khác nhau: + Tỉ lệ %O2 thở < O2 khuếch tán từ phế nang vào máu mao mạch + CO2 thở > CO2 khuếch tán từ máu mô mạch vào phế nang + Hơi nước bảo hòa thở làm ẩm lớp niêm mạc tiết chất nhầy + N2 không khác nên không nghĩa sinh học -HS: Nêu + TĐK phổi: Nồng độ O2 khơng khí máu nên O2 khuếch tán từ máu vào phế nang khơng khí + TĐK TB: O2 máu > TB nên O2 khuếch tán từ máu vào TB + CO2 TB > máu nên CO2 khuếch tán từ TB vào máu + Sự tiêu tốn O2 TB thúc đẩy TĐK phổi Vậy TĐK phổi tạo ĐK cho TĐK TB III Trao đổi khí phổi TB: + Sự trao đổi khí phổi: O2 khuếch tán từ phế nang vào máu CO2 khuếch tán từ máu vào phế nang + Sự trao đổi khí tế bào: O2 khuếch tán từ máu vào tế bào CO2 khuếch tán từ tế bào vào máu - GV: Giới thiệu + Sự TĐK phổi thực chất Trao đổi mô mạch phế nang với phế nang: nồng độ ôxy mao mạch thấp, CO2 ngược lại + Sự TĐK TB trao đổi TB với mao mạch mà TB ôxy nhiều nên nồng độ ơxy thấp cịn CO2 cao Máu vịng tuần hồn lớn tới TB giàu ơxy nên có chệnh lệch nồng độ chất dẫn đến khuếch tán ? Giữa TĐK TB phổi, theo em đâu quan trọng hơn? Vì sao? 1/Theo nghiên cứu nhà khoa học: Nhịp thở phụ thuộc vào Giáo viên: Nguyễn Ngọc Thưởng Giáo án sinh học Trường THCS Trần Quang Khải Năm học: 2020 – 2021 tuổi, giới tính, điều kiện lao động, trình độ luyện tập Người bình thường, nhịp thở từ 16 - 20 lần/ phút, ngày khoảng 23 - 36 nghìn lần Nhịp hơ hấp trẻ em cao người lớn Phụ nữ nhịp hô hấp thường nhanh nam giới Khi lao động nặng, nhịp thở tăng 35 - 40 lần/phút Ở vận động viên đẳng cấp cao, nhịp thở khoảng 12 - 15 lần/phút Dựa vào thông tin em cho biết: a.Vì vận động viên thể thao lại có nhịp thở thấp người bình thường? b.Làm để nhịp thở giảm dung tích sống lại tăng lên? c.Khi dung tích sống tăng lên có lợi ntn sức khỏe? 2/Neil Armstrong (5 tháng năm 1930 – 25 tháng năm 2012) phi hành gia người Mỹ, người đặt chân lên Mặt Trăng ngày 20 tháng năm 1969, chuyến du hành tàu Apollo 11 Buzz Aldrin & Michael Collins Chuyến bay ông tàu Gemini năm 1966, mà ông phi công, trở thành công dân Mỹ bay vào không gian Trong nhiệm vụ này, ông thực chuyến bay vào vũ trụ có người lái với phi cơng David Scott Chuyến bay thứ hai cuối Armstrong làm nhiệm vụ huy phi vụ Apollo 11 hạ cánh xuống Mặt Trăng ngày 20 tháng bảy năm 1969 Thời khắc lịch sử, Armstrong Buzz Aldrin đặt chân lên bề mặt Mặt Trăng dành 2,5 khám phá Michael Collins lại quỹ đạo Module Command a/ Trong điều kiện bầu khí bề mặt trăng, thành phần khí oxi nào? b/ Vậy nhờ đâu nhà du hành vũ trụ Neil Armstrong hoạt động bình thường điều kiện môi trường Mặt Trăng? Gv giao Nhiệm vụ cho nhóm (từ 3-4 nhóm) Mỗi tổ thiết kế dụng cụ hô hấp nhân tạo Giáo viên: Nguyễn Ngọc Thưởng Giáo án sinh học Trường THCS Trần Quang Khải Năm học: 2020 – 2021 đơn giản *Hướng dẫn báo cáo sản phẩm: Bản vẽ có thích Vật liệu sử dụng để thiết kế Vật liệu mơ tả thay cho quan Áp dụng kiến thức môn học Nguyên tắc hoạt động Hoạt động 4: Xây dựng b/pháp bảo vệ hô hấp tránh tác nhân gây hại GV Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 22: Các tác nhân gây hại cho hệ hô hấp thời gian phút GV cho HS tham gia trị chơi mở số để tham vấn chia sẻ biện pháp bảo vệ hệ hô hấp khỏi tác nhân gây hại cần làm để có hệ hơ hấp khỏe mạnh.Các câu hỏi : - Ơ số 1: Phát tờ phiếu thơng tin bạn - HS trả lời ô số 1: Nêu lại thơng nhóm nghiên cứu tin đoạn trích dẫn Theo bác sỹ Trần Văn Quý (Bác sỹ BV A): Các bệnh hô hấp thường gặp bao gồm: viêm phế quản cấp, viêm phổi loại vi khuẩn, virus; hen phế quản, bệnh phổi tắc nghẽn mạn tính, ung thư phổi, tràn dịch màng phổi, lao phổi Các bệnh chiếm khoảng 80% số bệnh lý hơ hấp, bên cạnh đó, cịn nhiều bệnh hơ hấp khác, nhiên chiếm tỷ lệ hơn, như: giãn phế quản, viêm phổi kẽ, bụi phổi, biểu phổi bệnh hệ thống, nội tiết, xương khớp, thận… Do tình trạng nhiễm mơi trường ngày gia tăng, vậy, bệnh hô hấp ngày phổ biến Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) (1990) bệnh phổi tắc nghẽn mạn tính nguyên nhân gây tử vong xếp hàng thứ với 2,2 triệu người chết Tính đến năm 1997 có khoảng 300 triệu người mắc bệnh phổi tắc nghẽn mạn tính nguyên nhân tử vong xếp hàng thứ Theo dự đoán WHO số người mắc bệnh tăng 3-4 lần thập kỷ này, gây 2,9 triệu người chết năm đến năm Giáo viên: Nguyễn Ngọc Thưởng IV Xây dựng b/pháp bảo vệ hô hấp tránh tác nhân gây hại Các tác nhân gây hại đường hô hấp: + Là bụi, chất độc, vi sinh vật gây nên bệnh Lao phổi,, viêm phổi, ngộ độc, ung thư phổi Biện pháp b/vệ hô hấp: + Xây dựng môi trường + Không hút thuốc + Đeo trang lao động nơi có nhiều bụi Giáo án sinh học Trường THCS Trần Quang Khải 2020 bệnh phổi tắc nghẽn mạn tính nguyên nhân gây chết đứng hàng thứ Ở nước ta, theo nghiên cứu bệnh phổi tắc nghẽn mạn tính gần cho thấy, tỷ lệ mắc bệnh thay đổi theo vùng, nhìn chung vào khoảng 5,7% Những thống kê tỷ lệ bệnh nhân điều trị bệnh viện cho thấy, bệnh nhân nhập viện khoa bệnh phổi có bệnh nhân mắc bệnh phổi tắc nghẽn mạn tính Tránh tiếp xúc yếu tố nguy xem ưu tiên điều trị với nhiều bệnh hô hấp, đặc biệt bệnh hen phế quản, bệnh phổi tắc nghẽn mạn tính Các yếu tố nguy cần tránh bao gồm: khói thuốc lá, thuốc lào, khói bếp (đặc biệt khói bếp than), bụi, tránh mùi hắc, thức ăn gây dị ứng khơng ni chó, mèo, chim súc vật khác, môi trường nhà cần ln giữ khơ, thống Qua nghiên cứu đoạn thông tin trên, em cho biết: a Một số bệnh liên quan đến hô hấp có biết tác nhân gây bệnh đó? b Nêu biện phápđể hạn chế bệnh hô hấp? - Ô số 2: Ngày 14-2-2014, trời lạnh, gia đình (ở Thanh Hóa) đốt than hoa để sưởi ấm khiến người bị chết, người bị mê tình trạng nguy kịch bị ngạt khí ( Theo Vn Exerpres, 14.02.2014) a Em cho biết nguyên nhân dẫn tới việc đáng tiếc trên? b Em tư vấn cho người thân số cách sưởi ấm an toàn than hoa - Ô số 3: Theo thống kê CĐ mỏ than Đèo Nai kết khám sức khỏe cho cơng nhân hàng năm có 35% cơng nhân thuộc phân xưởng sàng tuyển mỏ than bị bệnh bụi phổi Giáo viên: Nguyễn Ngọc Thưởng Năm học: 2020 – 2021 - HS trả lời ô số 2: a.Trời lạnh nạn nhân đốt than để nhà đóng kín cửa để sưởi ấm, sản phẩm cháy than khí CO, CO2 thể hút phải nồng độ khí máu cao lên làm tắc nghẽn mạch máu dẫn đến nạn nhân tử vong b Đốt than nhà làm ống khói để khí sinh ngồi mơi trường - HS trả lời ô số 3: + Do làm việc môi trường có nhiều bụi than nên hít phải bụi than vào phổi + Phổi đen có nhiều bụi dính vào + Công nhân cần đeo trang, nơi làm việc thống khí để bụi bay ngoài, trồng nhiều xanh Giáo án sinh học Trường THCS Trần Quang Khải a Em cho biết nguyên nhân chủ yếu khiến công nhân bị bệnh bụi phổi? b Những công nhân bị bệnh bụi phổi thường có biểu hoạt động hô hấp, sức khỏe c Em đề xuất số biện pháp giúp công nhân bảo vệ hệ hơ hấp góp phần bảo vệ sức khỏe - Ô số 4: Tại đường dẫn khí hệ hơ hấp có cấu trúc chế chống bụi bảo vệ phổi mà lao động, vệ sinh hay đường cần đeo trang chống bụi? - Ô số 5: Mùa xuân Tết trồng Làm cho đất nước xuân Em cho biết “Tết trồng cây” có ý nghĩa mọi người lại nhiệt tình tham gia hoạt động - Ơ số 6: Hút thuốc có hại hệ hô hấp? Năm học: 2020 – 2021 xung quanh xưởng làm việc - HS trả lời ô số 4: Vì mơi trường bị nhiễm nồng độ bụi khơng khí cao chế lọc khí.làm việc với hiệu cao không lọc hết bụi cần đeo trang để ngăn bụi - HS trả lời ô số 5: Thực vật có vai trị vơ quan trọng để điều hịa khí hậu, cân hàm lượng khí ơxi khí cacbonic làm giảm nhiễm mơi trường cần tích cực tham gia trồng nhiều xanh - HS trả lời số 6: Trong khói thuốc có chất nicotin vào đường hô hấp làm tê liệt lơng rung khí quản, làm giảm hiệu trao đổi khí gây ung thư phổi - HS: Dựa vào tác hại B22 trả lời ? Em cho biết thực trạng bệnh ung thư phổi giói Việt Nam? ? Trong loại bệnh ung thư loại bệnh ung thư chiếm tỉ lệ cao nhất? - GV liên hệ với thực tế - HS: + Trồng xanh + không hút thuốc trạng covid 19 + Đeo trang chống bụi ? Hãy đề b/pháp bảo vệ hô HS: Thải oxi, hút Cacsbonic, ngăn hấp tránh tác nhân gây hại? bụi, điều hịa khí hậu ? Tại phải trồng xanh? - HS: Vì khói thuốc có nhiều chất độc hại CO, Nicotin,… có Chúng có lợi cho hệ hơ hấp thể gây ung thư phổi ? Tại cấm hút thuốc - HS nghiên cứu thông tin SGK, trao ? Em làm để tham gia b/vệ đổi nhóm câu hỏi hoạt động, mơi trường lớp, thống trả lời: Không vứt rác, xé giấy, không khạc nhổ bừa bãi, tuyên trường? truyền cho bệnh khác tham gia Biện pháp Trồng xanh bên đường, công sở, trường học, bệnh viện, nơi Giáo viên: Nguyễn Ngọc Thưởng Tác dụng Điều hịa thành phần khơng khí (O2, CO2) lợi cho hô hấp Giáo án sinh học Trường THCS Trần Quang Khải Năm học: 2020 – 2021 Nên đeo trang dọn vệ sinh nơi có bụi - Đảm bảo nơi ở, nơi làm việc có đủ nắng, gió , tránh ẩm thấp - Thường xuyên dọn vệ sinh - Không khạc nhổ bừa bãi - Hạn chế sử dụng thiết bị có thải khí độc hại - Không hút thuốc vận động mọi người không hút thuốc Hoạt động giáo viên Hoạt động 5: Xây dựng biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khỏe - GV: u cầu học sinh dựa vào thông tin SGk, thảo luận nhóm bàn trả lời câu hỏi ? Vì LT TDTT cách có dungtích sống lí tưởng? Giải thích thở sâu giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu hơ hấp? - GV: Bổ sung: Dung tích sống phụ thuộc vào dung tích phổi dung tích cặn Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực Dung tích lồng ngực phụ thuộc vào phát triển khung xương sườn Ở độ tuổi phát triển tập luyện khung xương sườn mở rộng, sau tuổi khơng phát triển => Khi hít thở sâu giảm nhịp thở phút tăng hiệu hơ hấp ? Hãy đề b/pháp để có hệ hô hấp khỏe mạnh? - Gv đưa câu hỏi mở rộng, vận dụng: Bạn Hải bị bạn bè xấu lôi kéo, rủ rê Sau thời gian, bạn thường xuyên hút thuốc Bố mẹ bạn buồn, góp ý nhiều mà bạn không bỏ thuốc Bố mẹ Hải tìm đến bạn bè Hải để nhờ giúp đỡ Nếu em người mà bố mẹ Hải tin tưởng nhờ khuyên Hải, em làm để khuyên bạn bỏ thuốc lá? - Gv: Kiểm tra tiến trình làm mơ hình làm thiết kế thí nghiệm nhóm Đưa trợ giúp học sinh cần Hoạt động 6: Báo cáo thiết kế dụng cụ hô hấp nhân tạo đơn giản hực hành hơ hấp nhân tạo - GV: Đưa hình ảnh đuối nước, ngạt khí bị điện giật lên Giáo viên: Nguyễn Ngọc Thưởng Hạn chế ô nhiểm từ bụi Hạn chế nhiễm khơng khí từ vi sinh vật gây bệnh Hạn chế ô nhiễm không khí từ chất độc ( NO2, SO2 CO2, Nicơtin) Hoạt động học sinh - HS nghiên cứu thông tin SGK, thực tế rèn luyện thân, trao đổi nhóm câu hỏi hoạt động, thống trả lời: + Tập thường xuyên tăng thể tích lồng ngực + Hít thở sâu đẩy nhiều khí cặn Nội dung V Xây dựng biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khỏe + Cần LTập TDTT phối hợp tập thở sâu nhịp htở thường xun bé, có hệ hơ hấp khỏe mạnh + Luyện tập TDTT phải vừa sức luyện tập từ từ + Cần LTập TDTT phối hợp tập thở sâu nhịp htở thường xuyên bé, có hệ hô hấp khỏe mạnh - HS chia sẻ biện pháp xử lý gặp trường hợp Giáo án sinh học Trường THCS Trần Quang Khải chiếu - GV: tổng hợp cách xử lý HS đưa cách xử lý ưu điểm - GV: Các nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp? - Yêu cầu HS rút kết luận - GV: Nghiên cứu hai phương pháp hô hấp nhân tạo cho biết phương pháp chiếm ưu điểm hơn? - GV yêu cầu HS nêu lại bước thực phương pháp hà thổi ngạt GV đặt tình cụ thể: ? Bạn A bị em? Năm học: 2020 – 2021 - HS nêu ưu điểm phương pháp hà thổi ngạt so với phương pháp ấn lồng ngực HS trả lời: Bạn A bị ngất xỉu HS trả lời: Bạn A bị khó thở, ngất xỉu HS trả lời: Em thấy hôm bạn A bị mệt, khó thở, bạn cịn bị ho, đờm bạn cịn lẫn máu HS nhóm 1: Em thấy bạn đứng vây quanh bạn A nhiều bạn khơng khí để thở, em bảo bạn hết chỗ ngồi tiến hành hô hấp nhân tạo theo phương pháp hà thổi ngạt kết hợp với xoa bóp tim ? Các em làm để giúp bạn? để giúp bạn tuần hồn máu thơng khí phổi HS nhóm 2: Chúng em tiến hành đo huyết áp cho bạn Bạn có huyết áp thấp Huyết áp tối đa bạn 90 Huyết áp tối thiểu 60 HS nhóm 3: Chúng em thấy bạn thở cịn khó khăn nên sử dụng dụng cụ hô hấp nhân tạo để hỗ trợ hô - GV nhận xét: Các em xử lý hấp cho bạn tốt gặp phải trường hợp bạn A lâm vào hoàn cảnh bị gián đoạn hơ hấp HS nhóm trình bày báo cáo kết - GV: Tiết trước GV giao nhiệm giao nhiệm vụ nhà vụ cho nhóm chúng em thiết kế dụng cụ hô hấp nhân tạo đơn giản, Các HS chia sẻ vấn đề có liên hôm chúng em sử dụng quan đến sản phẩm dựa sở dụng cụ để giúp bạn kiến thức hô hấp học 1.Bộ dụng cụ hô hấp nhân tạo - Các em lấy dụng cụ hô hấp nhân tạo đâu? - GV u cầu nhóm trình bày báo cáo kết thiết kế dụng cụ hô hấp nhân tạo đơn giản - GV yêu cầu HS lên bảng đóng vai người bị nạn cần hơ hấp nhân tạo Sau sử dụng dụng cụ nhóm thiết kế chọn sản phẩm đạt hiệu tốt - Sau đó: GV cho tiến hành bình chọn sản phẩm có hiệu dựa đồng xu có màu sắc khác GV cho tổng hợp đồng xu Giáo viên: Nguyễn Ngọc Thưởng 10 - Các nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp + Đuối nước + Điện giật + Lâm vào mơi trường thiếu khí - phương pháp hô hấp nhân tạo: + Phương pháp hà thổi ngạt kết hợp xoa bóp tim + Phương pháp ấn lồng ngực Giáo án sinh học Trường THCS Trần Quang Khải Năm học: 2020 – 2021 cơng bố kết bình chọn HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, TÌM TỊI, MỞ RỘNG Tình 1: Các thao tác thực hô hấp nhân tạo lớp học Bạn A ngồi lớp học có triệu chứng: hít thật sâu, thở hổn hển khó khăn, ơm ngực ho, lịm dần người vào bạn bên cạnh HS nhóm 1: Bạn A ngất rồi, bạn khác vây quanh tò mò xem xét, bạn HS chạy báo y tế HS nhóm 2: Các bạn lên bàn đi! Các bạn đừng đứng vây quanh bạn A nữa, bạn chỗ để lấy khơng khí cho bạn thở Mình hơ hấp nhân tạo cho bạn Cho mượn áo khốc bạn Giáo viên: Nguyễn Ngọc Thưởng 11 Giáo án sinh học Trường THCS Trần Quang Khải Năm học: 2020 – 2021 HS tủm tỉm cười: “Hơn kìa!” HS : Ơ! Bạn A tỉnh rồi! HS nhóm 3: - Bạn tỉnh đừng ngồi dậy vội, bạn mệt nhiều đấy, để đo huyết áp cho bạn - Huyết áp bạn thấp 90/60 Bạn nằm nghỉ cô y tế xuống giúp bạn thêm HS nhóm 1: - Bạn thở cịn khó khăn lắm, lấy dụng cụ hô hấp nhân tạo nhóm hỗ trợ hơ hấp cho bạn nhé! ( lấy dụng cụ hô hấp nhân tạo hô hấp cho bạn) Cô y tế đến hỏi thăm tình hình cho bạn bệnh viện Hướng dẫn nhà: - Yêu cầu HS nhà viết báo cáo theo mẫu - Chuẩn bị mới: Chủ đề: Tiêu hóa + Đọc trước + Tìm hiểu khái niệm tiêu hóa + Tìm hiểu cấu tạo quan hệ tiêu hóa, trình tiêu hóa thức ăn khoang miệng, dày, ruột non + Quá trình hấp thụ chất dinh dưỡng, đường vận chuyển chất, vai trò gen Rút kinh nghiệm: Hiệu trưởng (ký, đóng dấu) Giáo viên: Nguyễn Ngọc Thưởng Tổ/Nhóm trưởng (ký, ghi họ tên) 12 Giáo viên (ký, ghi họ tên) Giáo án sinh học ... nghẽn mạn tính gần cho thấy, tỷ lệ mắc bệnh thay đổi theo vùng, nhìn chung vào khoảng 5,7% Những thống kê tỷ lệ bệnh nhân điều trị bệnh viện cho thấy, bệnh nhân nhập viện khoa bệnh phổi có bệnh... pháp trực quan IV Ho? ??t động dạy học: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Tổ chức ho? ??t động dạy học: HO? ??T ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Ho? ??t động GV Ho? ??t động HS Nội dung ghi bảng - tổ chức trò chơi mang tên Chủ đề: HƠ... tả thay cho quan Áp dụng kiến thức môn học Nguyên tắc ho? ??t động Ho? ??t động 4: Xây dựng b/pháp bảo vệ hô hấp tránh tác nhân gây hại GV Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 22: Các tác nhân gây hại cho hệ hô