Vận dụng dạy học tích hợp trong chủ đề “ hô hấp ” nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn sinh học 8

VẬN DỤNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG CHỦ ĐỀ “HƠ HẤP” NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY BỘ MÔN SINH HỌC I Phần mở đầu Lí chọn đề tài Đã từ lâu ngành giáo dục dạy học theo phương pháp truyền thống, mơn học có phương pháp riêng, dạy học mơn gần độc lập Vì việc liên hệ kiến thức thực tế môn học với mơn học khác học sinh khó khăn chưa có gắn kết kiến thức q trình học tập Bên cạnh việc xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ để tích hợp nội dung trọng tâm Bộ Giáo dục Đào tạo, với năm qua phòng GD& ĐT huyện CưMgar tổ chức nhiều thi viết theo chủ đề tích hợp liên môn dành cho giáo viên học sinh từ việc dạy học theo chủ đề tích hợp trở thành xu việc xác định nội dung dạy học trường trung học Như vậy, người làm công tác giáo dục phải thay đổi quan điểm, cách thức, phương pháp giáo dục theo hướng tích hợp giáo dục dạy học để phù hợp với xu phát triển tất yếu trên, nhằm giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa học sinh, so với việc học môn, mặt giáo dục thực riêng rẽ Tích hợp phương pháp dạy học tích cực giúp nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Là giáo viên giảng dạy môn Sinh học, trước yêu cầu thực tế giảng dạy ngày đại đòi hỏi phải đào tạo người phát triển tồn diện, thân tơi băn khoăn trăn trở, làm để phương pháp dạy học môn Sinh học thực dạy học theo chủ đề tích hợp, góp phần đào tạo em HS trở thành người có khả thích ứng với thời đại mới? Điều thúc nghiên cứu đề tài: Vận dụng dạy học tích hợp chủ đề: “ Hơ hấp ” nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sinh học Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển 2.Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Tích hợp nhằm phối hợp cách tối ưu q trình học tập riêng rẽ mơn học, phân mơn khác theo hình thức, mơ hình, cấp độ khác nhằm đáp ứng mục tiêu, mục đích u cầu khác Giữa mơn khoa học tự nhiên có quan hệ với nhau: Giữa Tốn- Lý- Hóa, Lý-Hóa-Sinh, kiến thức mơn bổ sung, hỗ trợ cho nhau, môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội Hóa- Sinh- Địa- Văn học, Giáo dục cơng dân Vì vận dụng dạy học tích hợp khơng giúp cho học sinh nắm nội dung kiến thức tổng thể mà biết cách phối hợp nhịp nhàng chúng để nhìn nhận giải vấn đề xảy thực tiễn cách tốt Việc thực tích hợp giáo dục dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa học sinh so với việc môn học, mặt giáo dục thực riêng rẽ Tích hợp quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại 3.Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp trường THCS Phan Đình Phùng 4.Giới hạn đề tài Với đề tài áp dụng chương hô hấp chương trình Sinh học 5.Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp Giáo dục áp dụng trình nghiên cứu: Việc tổ chức dạy học sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác Nhưng có phương pháp có tính đặc thù Vì vậy, phương pháp chung : Thảo luận , vấn đáp, trực quan- tìm tòi, trình bày phút, vận dụng nhiều phương pháp khác : - Phương pháp sáng tạo trình bày - Phương pháp động não Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển - Phương pháp giải vấn đề cộng đồng - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục - Phương pháp hoàn tất nhiệm vụ - Phương pháp tư logic II Phần nội dung Cơ sở lý luận Xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ để tích hợp nội dung trọng tâm Bộ Giáo dục Đào tạo trở thành xu việc xác định nội dung dạy học trường trung học Với việc vận dụng dạy tích hợp, người thầy không đơn truyền thụ kiến thức mà giữ vai trò điều hành hoạt động lớp học, tức có nhiệm vụ tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập, giúp em tự tìm kiếm thơng tin theo chủ đề có tính chất khái quát chuyên sâu; tích cực, chủ động thu nhận kiến thức để vận dụng vào thực tiễn Theo hướng tích hợp, nhiều nước giới nói chung Việt Nam nói riêng đưa vào trường trung học môn học như: Khoa học tự nhiên (tích hợp Lý, Hóa, Sinh), khoa học xã hội (tích hợp: Văn, Sử, Địa), Hoạt động giáo dục (Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục)…Điều cho thấy việc dạy học tích hợp mơn giúp cho học sinh dễ vận dụng kiến thức vào thực tiễn vấn đề nảy sinh đời sống, sản xuất không liên quan với lĩnh vực tri thức mà thường đòi hỏi vận dụng tổng hợp tri thức thuộc môn học khác để giải Quan điểm tích hợp xây dựng sở quan niệm tích cực trình học tập trình dạy học Tư tưởng tích hợp bắt nguồn từ sở khoa học đời sống Trước hết phải thấy sống đại bách khoa toàn thư, tập đại thành tri thức, kinh nghiệm phương pháp Mọi tình xảy sống tình tích hợp Khơng thể giải vấn đề nhiệm vụ lí luận thực tiễn mà lại khơng sử dụng tổng hợp phối hợp kinh nghiệm kĩ đa ngành nhiều lĩnh vực khác Tích hợp nhà trường giúp Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển họcsinh học tập thông minh vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ phương pháp khối lượng tri thức toàn diện, hài hòa hợp lí giải tình khác mẻ sống đại Thực trạng Đã từ lâu việc dạy học môn học riêng rẽ lối mòn suy nghĩ hoạt động giáo viên học sinh trường THCS Chính kiến thức môn học gần rời rạc nhau, khơng có gắn kết với nên vận dụng chúng vào thực tiển em lúng túng, hoạt động khó khăn khơng hiệu Trước yêu cầu sống đại đòi hỏi phải biết vận dụng kiến thức cách linh hoạt nhuần nhuyễn, mà yêu cầu em chưa đáp ứng Vì tơi mạnh dạng nghiên cứu vận dụng đề tàiVận dụng dạy học tích hợp chủ đề: “ Hô hấp ” nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sinh học trường THCS Phan Đình phùng Thời gian đầu vận dụng phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp, thân tơi gặp số khó khăn định tơi bước khắc phục dần gặt hái kết định: Học sinh thích thú, đam mê học tập, chủ đề liên quan đến vấn đề đời sống, thực tiễn q trình hơ hấp người, q trình quang hợp xanh, cháy rừng, nhiễm môi trường, nguyên nhân hậu việc ô nhiễm bầu không khí,… Không mà học sinh xâu chuỗi, liên kết kiến thức thành hệ thống từ hình thành phát huy kỹ giải vấn đề cho học sinh, giáo dục cho học sinh kỹ sống bổ ích Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp Dạy chủ đề “ Hô hấp” thời gian tiết Trong q trình dạy, giáo viên vận dụng tích hợp kiến thức: Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển - Mơn Tốn học, Hóa học, Công nghệnhằm làm rõ cho kiến thức môn Sinh học vềhô hấp giáo dục cho học sinh kỹ sống như: Khi nấu nướng củi, khơng nên dùng củi ướt, đốt củi ướt thiếu ô xi nên tạo nhiều khí cacbon ơxit đặc biệt khơng dùng miệng để thổi lửa vơ tình ta hít khí cacbon ơxit vào phổi làm cho ta bị ngạt đứng lên bị chóng mặt xay xẩm Hoặc ăn uống không cười đùa thức ăn lọt vào đường hơ hấp gây nguy hiểm - Tích hợp kiến thức mơn Ngữ văn,Địa lí, Giáo dục công dân, Thể dục giáo dục cho học sinh kỹ sống : Giáo dục cho học sinh phải biết tự rèn luyện cách chọn cho hoạt động phương pháp luyện tập thể dục thể thao phù hợp để có hệ hơ hấp khỏe mạnh, từ học tập tốt, lao động tốt Đồng thời phê phán hành vi gây hại đường hơ hấp cho thân người xung quanh - Ngồi giáo dục cho học sinh kĩ để bảo vệ rèn luyện thể nói chung bảo vệ hệ hơ hấp nói riêng Từ đó, giúp học sinh hình thói quen sống khoa học để bảo vệ sức khỏe vốn quý người b Nội dung cách thức thực giải pháp -Để thực tốt việc dạy học theo chủ đề tích hợp môn Sinh học 8, thân không ngừng học tập, nâng cao trình độ chun mơn, tăng cường nghiên cứu kiến thức mơn học khác có liên quan tích hợp vào chủ đề dạy, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn với đồng nghiệp thuộc mơn có liên quan để trao đồi thêm kiến thức nhằm giúp cho tiết học hấp dẫn, sinh động giúp học sinh nắm cốt lõi vấn đề Tiếp theo biên soạn giáo án giảng dạy theo chủ đề tích hợp I Mục tiêu: Kiến thức: - Trình bày khái niệm hơ hấp vai trò hơ hấp thể sống - Xác định quan hô hấp người chức chúng Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển - Trình bày tác hại tác nhân gây ô nhiễm không khí hệ hô hấp - Giải thích sở khoa học việc luyện tập thể dục thể thao - Đề biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khỏe mạnh tích cực hành động ngăn ngừa tác nhân gây nhiễm khơng khí Kĩ năng: * Học sinh cần đạt kĩ vận dụng kiến thức sau: - Mơn Hóa học:Biết khí nitơ ôxit, lưu huỳnh ôxit, cacbon ôxit tạo khí độc - Mơn Tốn học:Cách tính tốn để giải tốn tính khí hữu ích vào phế nang hít thở bình thường hít thở sâu - Mơn Thể dục:Biết tập thể dục thể thao cách, đặn từ bé có dung tích sống lí tưởng - Mơn Địa lí: Nắm rõ ngun nhân, thực trạng biện pháp hạn chế ô nhiễm mơi trường lớp 7: Ơ nhiễm mơi trường nhiệt đới ơn hòa - Mơn Ngữ văn:Mối nguy hại ghê gớm toàn diện tệ nạn nghiện hút thuốc sức khỏe người đạo đức xã hội chương trình Văn lớp 8: Ơn dịch, thuốc - Môn GDCD: Biết sức khỏe vốn quí người nên người phải biết trân trọng bảo vệ sức khỏe, vai trò môi trường đời sống người, trách nhiệm người bảo vệ mơi trường chương trình lớp 6: Bài 1: Tự chăm sóc rèn luyện thân thể chương trình lớp 7: Bài 14: Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên - Môn Công nghệ:Biết tác hại CO2 gây nên tượng hiệu ứng nhà kính Thái độ: Giáo dục học sinh u thích mơn học vận dụng kiến thức môn học vào thực tiển linh hoạt  Các kĩ sống giáo dục học: Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển - Kĩ tìm kiếm, xử lí thơng tin quan sát tranh, ảnh - Kĩ hoạt động nhóm tích cực - Kĩ quản lí thời gian - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước lớp - Kĩ tự bảo vệ hệ hô hấp sinh hoạt hàng ngày, thời tiết thay đổi II Phương pháp- Kĩ thuật dạy học: - Trực quan, thảo luận nhóm, đàm thoại, đặt vấn đề - Gợi mở, kĩ thuật tia chớp - Sơ đồ tư duy, kiểm tra, đánh giá, trò chơi - Phương pháp sáng tạo trình bày - Phương pháp động não - Phương pháp giải vấn đề cộng đồng - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục - Phương pháp hoàn tất nhiệm vụ - Phương pháp tư logic III Phương tiện dạy học: * Giáo viên: +Tranh ảnh tác nhân gây hại cho hệ hô hấp + Tranh ảnh bệnh liên quan đến đường hô hấp + Máy chiếu, máy vi tính + Các tư liệu về: Các bệnh hô hấp, tác hại thuốc lá, bụi khơng khí, Luật phòng chống tác hại thuốc lá, luật bảo vệ môi trường + Sơ đồ tư hệ thống hóa kiến thức *Học sinh: - Tìm hiểu bệnh hơ hấp - Bảng nhóm, bút lơng, bút màu - Tìm hiểu kiến thức mơn học có liên quan Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển IV Tiến trình dạy học thực tích hợp vào chủ đề sau: Ổn định Bài cũ: ( kiểm tra trình dạy học) Khám phá: - GV sử dụng kĩ thuật tia chớp để giới thiệu cho HS Nhờ đâu mà máu lấy khí O để cung cấp cho hoạt động tế bào? Đó nhờ hệ hơ hấp lấy O từ khơng khí chuyển vào máu đến cho tế bào Vậy hệ hơ hấp có cấu tạo mà đảm nhiệm chức đó, tìm hiểu chủ đề hơm nay: “Hơ hấp” Kết nối: Chủ đề : HƠ HẤP * Hoạt động 1: Hô hấp quan hô hấp - GV chiếu đoạn phim minh họa hô hấp- Học sinh quan sát - GV hỏi: Hô hấp gì? (Kèm hình ảnh minh họa)-HS trả lời cá nhân - GV: chốt đáp án hô hấp trình cung cấp O cho tế bào loại CO2 khỏi thể - GV yêu cầu HS quan sát H20.1, thảo luận nhóm thực mục I/SGK/65 - HS: quan sát H20.1, thảo luận nhóm thực lệnh SGK vào bảng nhóm, đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung - GV: chốt đáp án - GV hỏi: Vậy hệ hơ hấp có vai trò ? - HS: trả lời cá nhân theo hiểu biết - GV: Hãy viết sơ đồ cụ thể để giải thích vai trò hơ hấp - HS: Vận dụng kiến thức hóa họcđể viết sơ đồ Gluxit + O2 ATP + CO2 + H2O - GV: Các chất hữu ơxi hóa để giải phóng lượng cung cấp cho hoạt động sống tế bào loại bỏ CO2 khỏi thể Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển - GV chia lớp thành hai đội thi “Ai nhanh hơn” cách ghép mảnh ghép vào tranh câm cho - HS nhóm cử đại diện tham gia trò chơi, đội nhanh điểm cộng - GV: Qua tranh mà em vừa hồn thành cho biết hệ hơ hấp gồm quan chức quan ? - HS: Trả lời cá nhân - GV: Chốt đáp án, hệ hô hấp gồm hai phần đường dẫn khí hai phổi - GV: Đường dẫn khí có chức làm ấm khơng khí, mùa đơng đơi bị nhiễm lạnh vào phổi ? - HS: Liên hệ thực tế để trả lời câu hỏi - Qua GV giáo dục cho HS kĩ sống: vào mùa đông cần giữ ấm cho thể để thể không bị nhiễm lạnh vào phổi * Hoạt động 2: Vệ sinh hô hấp - GV hỏi: Vì chúngta phải giữ vệ sinh hệ hơ hấp ? - HS: Trả lời cá nhân theo hiểu biết - GV: Hãy kể số bệnh liên quan đến đường hô hấp - HS: Kể số bệnh theo hiểu biết - GV Cho HS quan sát hình ảnh bệnh liên quan đến đường hô hấp - GV: Cho HS xem số hình ảnh tác nhân gây hại cho hệ hô hấp hỏi hệ hô hấp bị tổn hại tác nhân ? - HS: Trả lời cá nhân - GV: hỏi khí SOx, NOx, CO, CO2 sinh từ đâu? Chúng có đặc tính gì? - HS dựa vào kiến thức hóa học để trả lời - GV: Yêu cầu HS viết phản ứng tạo khí SOx, NOx, CO, CO2 - HS: Bằng kiến thức hóa học viết phản ứng: S + O2 SOx N + O2 C + O2 NOx thiếu O2 CO thừa9 O2 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển C + O2 CO2 - GV chốt ý: khí SOx, NOx, CO, CO2 tạo từ hoạt động người, chế tạo khí CO q trình đốt cháy khơng hồn tồn chấtđốt khí độc Ngoài GV cho HS hiểu biết thêm tác hại khí CO2 gây nên tượng hiệu ứng nhà kính làm cho Trái đất nóng lên, khí SO2, NOx tác nhân tượng mưa axit GV giáo dục kĩ sống cho HS: Khi nấu nướng củi, không nên dùng củi ướt,vì đốt củi ướt thiếu xi nên sinh nhiều khí cacbon ơxit đặc biệt 10 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển - GV: Các tác nhân gây tổn thương cho hệ hô hấp? HS trả lời cá nhân Vậy để hạn chế hoạt động tạo tác nhân gây hại cho hệ hô hấp sức khỏe người nhà nước ta đề biện pháp gì? HS trả lời cá nhân GV chốt ý: Nhà nước ta ban hành: Luật bảo vệ mơi trường, Luật phòng chống tác hại thuốc để hạn chế hoạt động tạo tác nhân gây hại cho sức khỏe người - GV: Vậy tác nhân làm cho mơi trường bị nhiễm nghiêm trọng, từ gây nên tác hại cho hệ hô hấp Vậy bảo vệ mơi trường bảo vệ phổi Ở địa phương em có hành động cụ thể để hạn chế ô nhiễm môi trường? - HS: trả lời cá nhân theo hiểu biết Qua GV liên hệ địa phương có hành động cụ thể để hạn chế ô nhiễm môi trường như: 12 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển Hưởng ứng ngày khơng khói thuốc Hưởng ứng trái đất GV yêu cầu học sinh liên hệ thực tế đia phương, tồn dân thực chiến dịch góp phần bảo vệ môi trường ? HS: Chiến dịch “vệ sinh đường làng, ngõ xóm, trồng hoa ven đường, trồng bảo vệ xanh” - GV: Là học sinh, thân em có hành động để góp phần bảo vệ môi trường ? HS trả lời theo hiểu biết GV giáo dục HS cần lao động lớp học, nhà để đảm bảo cho có hệ hơ hấp khỏe mạnh, tích cực trồng bảo vệ xanh.Vì bảo vệ môi trường, bảo vệ xanh bảo vệ phổi xanh trái đất bảo vệ phổi - GV: Hãy đề biện pháp tập luyện để có hệ hơ hấp khỏe mạnh ? - HS: Trả lời theo hiểu biết thân như: tập luyện TDTT giảm nhịp thở thường xuyên, từ bé - GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm hồn thành lệnh mục II/SGK: + Hãy giải thích luyện tập thể dục thể thao cách, đặn từ bé có dung tích sống lí tưởng ? + Giải thích thở sâu giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu hô hấp cách cho HS giải tập: Một người thở 18 nhịp/phút, nhịp hít vào 400ml khơng khí Nhưng người thở sâu, nhịp thở 12 13 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển nhịp/phút, nhịp hít vào 600 ml Hỏi khí hữu ích vào phế nang trường hợp nhiều hơn? Biết khí vơ ích khoảng chết 150ml/nhịp - HS: thảo luận nhóm hồn thành lệnh mục II/SGK HS dựa vào kiến thức toán họcđể giải - GV: đưa đáp án: * Khi nhịp thở 18 nhịp/phút: Khí lưu thơng/phút: 18 400 = 7200ml Khí vơ ích khoảng chết: 150 18 = 2700ml Khí hữu ích vào tới phế nang: 7200 - 2700 = 4500ml * Khi người thở 12 nhịp/ phút: Khí lưu thơng: 600 12 = 7200ml Khí vơ ích khoảng chết: 12 150 = 1800 ml Khí hữu ích vào tới phế nang: 7200 – 1800 = 5400 ml Vậy thở sâu giảm nhịp thở tăng hiệu hô hấp - GV: Theo em tập thể dục giúp em phát triển lồng ngực? Vì sao? - HS: trả lời theo hiểu biết thân Qua đó, GV cho HS biết :Bài tập thể dục có ích cho phát triển lồng ngực thể dục phát triển chung (đặc biệt động tác vươn thở, tay- ngực), tập chạy Vì chúng giúp máu nhận nhiều oxi, giúp trao đổi chất phổi tăng khiến lồng ngực nở - GV chốt chiếu số hình ảnh minh họa thêm 14 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển GV: Vận động viên có tên thi đấu mơn nào? HS trả lời theo hiểu biết GV: Đây vận động viên Vũ Thị Hương, vận động viên điền kinh Do thành tích thi đấu bật đấu trường Đông Nam Á, cô giới truyền thơng Việt Nam mệnh danh "nữ hồng tốc độ" chạy cự ly ngắn thể thao Việt Nam 15 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển GV mở rộng giáo dục ý thức cho HS: Vậy tập thể dục quan trọng, khơng tốt cho hệ hơ hấp mà tốt cho thể Vì em cần tham gia tập thể dục cách tích cực 5: Thực hành: - Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm vẽ sơ đồ tư giấy A3 HS chuẩn bị sẵn giấy A3 giấy rôki, bút lơng, bút màu để vẽ Sau đó, GV gọi đại diện 1-2 nhóm mang kết đính lên bảng Các nhóm lại đối chiếu, nhận xét bổ sung - GV nhận xét chiếu sơ đồ tư cho HS tham khảo thêm 16 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển Để kiểm tra, đánh giá kết tiếp thu kiến thức học học sinh, GV tổ chức trò chơi « Hộp màu bí ẩn » GV nêu luật chơi: Có hộp màu, hộp màu chứa câu hỏi củng cố hộp màu may mắn Đại diện tổ chọn hộp màu trả lời Tổ trả lời 10đ, trả lời sai tổ viên khác tổ bổ sung Nếu khơng nhường quyền trả lời cho tổ khác Tùy theo mức độ mà giáo viên ghi điểm cho phù hợp Còn tổ chọn hộp màu may mắn ghi 10đ Sau đó, GV tổng kết khen thưởng 17 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển Các câu hỏi hộp màu bí ẩn: 18 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển Chúc mừng bạn nhậnđược phần thưởng Nêu quan hệ hơ hấp Virus có gia cầm, lây sang người có khả tạo đại dịch làm chết nhiều người Virus có tên gì? Đường dẫn khívà hai phổi H5N1 6: Vận dụng + Học thuộc nội dung phần ghi nhớ /sgk + Trả lời câu hỏi tập/sgk + Nghiên cứu 23: “Thực hành: Hô hấp nhân tạo” + Các nhóm chuẩn bị dụng cụ theo sách giáo khoa c Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Qua thực dạy học tích hợp vào chủ đề “Hô hấp”, đạt kết khả quan sau: 19 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển + Tiết học diễn nhẹ nhàng, thú vị, sinh động, hấp dẫn, học sinh học tập tích cực, học sinh nắm khắc sâu kiến thức lớp, không kiến thức môn Sinh học mà học sinh biết cách vận dụng, tổng hợp kiến thức mơn học khác: Tốn, Hóa, Lý, Giáo dục công dân, Lịch sử, Thể dục để giải vấn đề học, giải thích tượng thực tiễn cách sáng tạo linh hoạt Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ nhận thức vấn đề cách thấu đáo + Vận dụng dạy học tích hợp giúp hình thành phát huy kỹ năng, tư cho học sinh q trình phân tích, tổng hợp, giải vấn đề đặt ra, đồng thời giáo dục cho học sinh kỹ sống bổ ích + Bằng cách gắn học tập với sống ngày, quan hệ với tình cụ thể mà học sinh gặp sau này, hòa nhập giới học đường với giới sống Làm cho q trình học tập có ý nghĩa + Dạy học sinh sử dụng kiến thức tình cụ thể Thay tham nhồi nhét học sinh nhiều kiến thức lý thuyết đủ loại, dạy học tích hợp trọng tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ học vào tình thực tế, có ích cho sống sau làm công dân, làm người lao động, làm cha mẹ, có lực sống tự lập * Kết đối chứng: Qua giảng dạy cho học sinh làm kiểm tra đánh giá lực sau thực xong chủ đề Giữa lớp thực theo dạy học tích hợp liên mơn (Lớp – năm học 2017 - 2018) đạt chất lượng cao hẳn lớp dạy khơng thực tích hợp liên mơn (Lớp – năm học 2016 - 2017) Cụ thể sau: Lớp năm học :2017 - 2018 GIỎI LỚP KHÁ TBÌNH YẾU KÉM >=TB TSHS SL % SL % 16 50 10 34,4 SL % 15.6 SL % S L % SL % / 18 100% 8a1 32 / 20 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển Lớp năm học : 2016 – 2017: GIỎI KHÁ TBÌNH YẾU KÉM >=TB LỚP TSHS 8a1 SL % SL % SL % SL % 19,4 29 12 38,7 12, 31 SL % SL / % 70 % III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận: Qua việc vận dụng dạy học tích hợp vào giảng dạy chủ đề: “Hô hấp” môn Sinh học 8, nhận thấy đạt kết tích cực, cụ thể sau: + Đối với học sinh:Vận dụng dạy họctích hợp vào chủ đề “Hơ hấp” có tính thực tiễn cao nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh, tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc, giúp cho học sinh khơng phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây tải, nhàm chán, vừa khơng có hiểu biết tổng qt khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn + Đối với giáo viên: Dạy học theo chủ đề tích hợp khơng giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức mơn học mà có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp Thế hệ giáo viên tương lai đào tạo dạy học tích hợp trình đào tạo giáo viên trường sư phạm 21 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển Kiến nghị: Nhà trường, phòng giáo dục cần tạo điều kiện mở thêm buổi trao đổi chuyên môn trường, môn để giáo viên trao dồi thêm kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy Quảng Hiệp, ngày 25 tháng 02 năm 2019 Người viết Thân Thị Hiển 22 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách giáo khoa Ngữ văn lớp Sách giáo khoa Hóa học lớp Luật bảo vệ mơi trường Luật phòng chống thuốc Nguồn internet 23 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển MỤC LỤC : Mục lục Trang I Phần mở đầu Lí chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp c Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học phạm vi ứng dụng 19 hiệu III Phần kết luận, kiến nghị 20 Kết luận 20 Kiến nghị 21 Tài liệu tham khảo 22 24 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP Đánh giá Hội đồng khoa học nhà trường Hội đồng khoa học trường THCS Phan Đình Phùng thống xếp loại ………… Chủ tịch Hội đồng khoa học trường Hiệu trưởng Đánh giá Hội đồng khoa học huyện CưMgar Hội đồng khoa học ngành Giáo dục huyện CưMgar thống xếp loại ………… Chủ tịch Hội đồng khoa học ngành Giáo dục huyện CưMgar Đánh giá Hội đồng khoa học ngành GD tỉnh Đăklăk Hội đồng khoa học ngành GD tỉnh Đăklăk thống xếp loại ………… Chủ tịch Hội đồng khoa học ngành GD tỉnh Đăklăk 25 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển 26 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-1019 GV: Thân Thị Hiển ... Qua việc vận dụng dạy học tích hợp vào giảng dạy chủ đề: Hô hấp môn Sinh học 8, nhận thấy đạt kết tích cực, cụ thể sau: + Đối với học sinh :Vận dụng dạy họctích hợp vào chủ đề “Hơ hấp có tính... dụng dạy học tích hợp chủ đề: “ Hơ hấp ” nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sinh học trường THCS Phan Đình phùng Thời gian đầu vận dụng phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp, thân tơi gặp... giảng dạy cho học sinh làm kiểm tra đánh giá lực sau thực xong chủ đề Giữa lớp thực theo dạy học tích hợp liên môn (Lớp – năm học 2017 - 20 18) đạt chất lượng cao hẳn lớp dạy không thực tích hợp