QUY LUẬT LOGIC VÀ VAI TRÒ CỦA NÓ đối VỚI HOẠT ĐỘNG NÂNG CAO NĂNG LỰC TƯ DUY CỦA SINH VIÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG HỒ CHÍ MINH KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN MƠN : LOGIC HỌC TÊN ĐỀ TÀI : QUY LUẬT LOGIC VÀ VAI TRÒ CỦA NÓ ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG NÂNG CAO NĂNG LỰC TƯ DUY CỦA SINH VIÊN Họ tên sinh viên : ĐẬU LÊ THANH VÂN Mã số sinh viên : 030737210185 Lớp, hệ đào tạo : DH37LK01 CHẤM ĐIỂM Bằng số Bằng chữ TP.HỒ CHÍ MINH – THÁNG 11 - NĂM 2021 MỤC LỤC Table of Contents TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG HỒ CHÍ MINH KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN MÔN : LOGIC HỌC TÊN ĐỀ TÀI : QUY LUẬT LOGIC VÀ VAI TRỊ CỦA NĨ ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG NÂNG CAO NĂNG LỰC TƯ DUY CỦA SINH VIÊN CHẤM ĐIỂM Bằng số Bằng chữ 1 Những vấn đề lý luận : 1.1 Khái niệm : 1.1.1 Tư logic ? 1.1.2 Thế quy luật tư ? 1.2 Nội dung quy luật logic : 1.2.1 Quy luật đồng ( Do Aristoteles 384-322 TCN phát ) 1.2.2 Quy luật phi mâu thuẫn ( Do Aristoteles 384-322 TCN phát ) 1.2.3 Quy luật trung ( Do Aristoteles 384-322 TCN phát ) 11 1.2.4 Quy luật lý đầy đủ ( Leibnitz – nhà toán học , logic học người Đức năm 1646 – 1716 phát cuối kỉ XVII – đầu kỉ XVIII ) 13 Vai trò quy luật logic hoạt động nâng cao lực tư sinh viên : 14 Thực trạng : Quy luật logic vai trị đối hoạt động nâng cao lực tư sinh viên 15 3.1 Giải pháp , đề nghị : 15 Kết Luận : 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tạp chí giáo dục , số đặc biệt tháng 7/2019 – Nguyễn Thu Huyền - Giáo trình Nhập Mơn Logic Học – Phạm Đình Nghiệm – NXB ĐHQG TPHCM (2008) - Sách Logic Học – Lê Duy Ninh – NXB Hồng Đức (2001) Những vấn đề lý luận : Con người muốn tồn phát triển không tư Tư định hướng , đạo hoạt động sống người , nhờ có tư người có nhận thức giới – nhu cầu tự nhiên , khách quan Do tư đóng vai trị vô quan trọng giới khách quan chủ quan nhân loại Từ sở logic học nhà Triết học Hy Lạp cổ đại Aritotle sáng lập để nghiên cứu quy luật hình thức tư người nhằm đạt đến chân lý Tuy nhiên để hình thành tư đắn mà trực tiếp vào thực tiễn gặp nhiều khó khăn nắm bắt rõ quy luật logic giúp cho trình tư người thuận lợi , hiệu , có sở cụ thể để tự nhận định tư thân người xung quanh chân thực hay giả dối Chính vậy,vấn đề mà em sâu vào nghiên cứu tiểu luận là: Quy luật logic vai trị hoạt động nâng cao lực tư sinh viên Đây đề tài phong phú, mang lại nhiều kiến thức bổ ích từ học sống 1.1 Khái niệm : 1.1.1 Tư logic ? - Tư logic tư có hệ thống , chặt chẽ , hợp lý Tư người cấu thành từ hiểu biết , tư tưởng tư tưởng có quan hệ chặt chẽ với theo trật tự định mặt nội dung hay hình thức theo tư tưởng có trước làm sở đắn , hợp lý cho tư tưởng sau chúng khơng có mâu thuẫn Ví dụ : Các số 2,4,6,8 chia hết cho mà số 2,4,6,8 số chẵn số chẵn chia hết cho ; Mọi kim loại dẫn điện mà sắt kim loại nên sắt dẫn điện … 1.1.2 Thế quy luật tư ? Quy luật tư mối liên hệ bên , chất chi phối vận động , phát triển nội dung tư chi phối liên kết hình thức tư , lặp lặp lại q trình tư Bao gồm có quy luật : quy luật đồng , quy luật phi mâu thuẫn , quy luật trung , quy luật lý đầy đủ 1.2 Nội dung quy luật logic : 1.2.1 Quy luật đồng ( Do Aristoteles 384-322 TCN phát ) Quy luật phát biểu : “ Mọi tư tưởng phản ánh đối tượng , quan hệ phải đồng với ” hay (A) phải (A) Công thức : A ≡ A A A đọc A phải đồng với A nội dung giá trị logic Cơ sở khách quan quy luật đồng tính ổn định tương đối chất vật,sự việc,hiện tượng Trong trình hình thành nhận thức (khái niệm, phán đốn ) thay đổi hình thành xong khơng thay đổi Có hiểu vật,sự việc,hiện tượng vật , việc , tượng ; nghĩa : “ nó khơng phải khác ” Tính đồng ln gắn liền với khác biệt tương đối vật chất ln vận động phát triển Vì tư tưởng phản ánh vật , việc , tượng không gian , thời gian khác khơng thiết phải đồng Ví dụ : Khi hai người vợ chồng làm cơng ty với cơng ty mối quan hệ họ “ đồng nghiệp ” ≠ nhà mối quan hệ họ “vợ chồng” Để không vi phạm quy luật đồng hoạt động tư cần phải tuân theo số yêu cầu sau a Yêu cầu : - Trong trình lập luận khái niệm , phán đốn , suy luận phải dùng theo nghĩa , không tiền hậu bất , thiếu quán Ví dụ : Chánh án đưa khẳng định (A) : “ Bị cáo X người xấu xa , vô phương cứu chữa Biện pháp tước quyền làm người phải tử hình bị cáo ” Thế , sau nghe luật sư bào chữa trình bày , chánh án lại phán (B) : “ Nói chung bị cáo X kẻ xấu xa , đồi bại cứu chữa Chúng ta nên cho bị cáo hội thứ hai tha bổng ” b Yêu cầu : - Không đánh tráo khái niệm , đánh tráo ngôn ngữ diễn đạt tư tưởng , đánh tráo luận đề trình lập luận , tư Một tư tưởng định hình tư phản ánh đối tượng phẩm chất xác định phải phản ánh đối tượng phẩm chất suốt q trình tư khơng xun tạc sang phẩm chất khác , đối tượng khác chúng dùng từ ngữ giống hệt Nếu vi phạm yêu cầu rơi vào sai lầm nguỵ biện hay ngộ biện + Ngộ biện khơng có chủ đích vi phạm quy luật đồng Xảy trường hợp chủ thể trình nhận thức trình độ tư , khả phân biệt thấp trạng thái tâm lý dễ bị xúc động , thần kinh không ổn định , dễ bị tổn thương nên khơng làm chủ q trình lập luận dẫn đến lẫn lộn từ nội dung sang nội dung khác Ví dụ : Thuyết “ Địa tâm ” trước quan niệm mặt trời quay xung quanh Trái Đất Nhận thức sai lầm người chưa có phương tiện để quan sát chuyển động hành tinh , dựa vào việc ngày quan sát thấy mặt trời xuất hướng Đông mà biến hướng Tây + Nguỵ biện cố ý vi phạm quy luật đồng xảy trường hợp chủ thể trình nhận thức chủ động đánh tráo khái niệm , thay luận đề cách sử dụng từ đồng âm khác nghĩa sử dụng từ ngữ đa nghĩa để đánh lừa người khác trình tranh luận nhằm che đậy cho hành vi khơng đắn Ví dụ đánh tráo khái niệm : Có niên dạo chơi công viên gặp em bé với người mẹ trẻ , đẹp Thanh niên liền làm quen với hai mẹ , lúc sau anh đề nghị với em bé : - Này bé cho hôn má cháu ! Bé trả lời : - Chú muốn hôn kiểu Thanh niên quay sang người mẹ trẻ hỏi : - Chị , tơi xin má cháu , cháu nói kiểu , ý chị ? Người mẹ trả lời : - Cháu đồng ý anh việc Thanh niên hôn má cháu mà không hôn má cháu , người mẹ trẻ phản ứng hành động phản ứng lí lẽ  Trong câu chuyện , người niên cố ý vi phạm quy luật đồng nhằm thực hành vi xấu xa , đồi bại , cách đánh tráo nội dung khái niệm má “bộ phận thể người” nội dung má “chỉ người phụ nữ mang thai , sinh nuôi lớn đứa trẻ” c Yêu cầu : - Không đồng điều khác biệt ngược lại điều đồng khơng cho chúng có khác biệt Ví dụ : “ Tội chiếm đoạt tài sản ” “ Tội cướp giật tài sản ” đồng với hai hành vi có dấu hiệu khác : hành vi “ cướp giật tài sản ” hành vi chiếm đoạt tài sản cách nhanh chóng, cơng khai ; cịn hành vi “ cơng nhiên chiếm đoạt tài sản ”xảy hoàn cảnh người chủ tài sản khơng có điều kiện ngăn cản => Không đồng hai hành vi phạm tội d Yêu cầu : - Không tuỳ tiện thay đổi nội dung tư tưởng , tuỳ tiện đồng không đồng tư tưởng Quy luật đồng đòi hỏi tư tưởng định hình khơng thay đổi nội dung cách vơ Ví dụ : Nhiều người lợi dụng việc thực quyền người , cụ thể tự ngôn luận để thông qua diễn đàn , mạng xã hội truyền bá tư tưởng xuyên tạc , chống phá cách mạng => Vi phạm quy luật thay đổi nội dung vô e Yêu cầu : - Việc diễn đạt , tư tái tạo phải đồng với ý nghĩ , tư nguyên mẫu Nghĩa nhắc lại , tái tạo lại tư tưởng hay người khác phải nhắc lại hay tái tạo lại xác tư tưởng , khơng làm sai lạc nội dung ý nghĩ , tư tưởng nguyên mẫu Ví dụ : Trong học tốn , giáo hỏi học sinh lớp 2A : - Hai lần chín ? Học sinh đồng trả lời : - Thưa , hai lần chín nhừ Cô giáo !!! Ý Nghĩa : Xác định đồng nội dung tư tưởng tạo điều kiện định việc hình thành tính qn , rõ ràng , xác , mạch lạc minh bạch trình lập luận tránh mập mờ , không rõ ràng , cụ thể tư Qua vạch trần âm mưu xuyên tạc , đánh tráo khái niệm , từ bảo vệ giá trị chân lý 1.2.2 Quy luật phi mâu thuẫn ( Do Aristoteles 384-322 TCN phát ) Đối với đối tượng , thời gian , mối quan hệ khơng thể có hai tư tưởng đối lập Một hai tư tưởng phải sai Công thức : ̅̅̅̅̅̅̅) đọc : Không vừa khẳng định A vừa phủ định A (𝐴^𝐴 Ví dụ : Trong hai phán đoán “ Tham nhũng vi phạm pháp luật ” “ Tham nhũng vi phạm pháp luật ” có phán đốn sai ( giả dối ) Do , khơng đồng thời sử dụng chúng với tư cách tư tưởng , phán đốn có giá trị chân thực trình lập luận Một đặc điểm , thuộc tính khơng thể vừa thuộc vật , việc, tượng đó, lại vừa không thuộc vật , việc , tượng thời gian , mối quan hệ cụ thể Ví dụ : Ở thời điểm xác định , siêng khơng thể vừa có sinh viên V , vừa khơng có sinh viên V Do khơng thể có hai phán đốn phản ánh hai trạng thái đối lập nhay lại Một hai phán đốn sai Vì khơng vừa khẳng định đặc điểm “ siêng năng” sinh viên V lại vừa phủ định đặc điểm sinh viên V Nói khơng có nghĩa khẳng định phủ định dấu hiệu phải tuân theo quy luật phi mâu thuẫn Trong trường hợp tư đối tượng thời điểm khác quan hệ khác có hai hoạt động tư , hai tư tưởng , tưởng chừng mâu thuẫn thật lại mâu thuẫn logic Nghĩa quy luật phi mâu thuẫn không tác dụng tới trường hợp Ví dụ : “ Thuốc phiện có lợi ” “ Thuốc phiện khơng có lợi ” => Hai tư tưởng xét hai quan hệ khác : dùng liều lượng nhỏ cho việc chữa bệnh dùng liều lượng lớn để thoả mãn nghiện Quy luật phi mâu thuẫn tồn nhiều khía cạnh , để tránh vi phạm quy luật hoạt động tư cần phải tuân theo yêu cầu sau a u cầu : - Khơng có mâu thuẫn trực tiếp tư , nghĩa không khẳng định điều lại phủ định điều vừa khẳng định thời điểm , hồn cảnh Ví dụ : Khi giải thích cho giảng viên lí vắng học , sinh viên X vừa nói bị ốm lại vừa nói phải giải cơng chuyện đột xuất gia đình Như lời giải thích sinh viên X chứa đựng mâu thuẫn , vừa khẳng định việc bị ốm lại phủ định sau b Yêu cầu : - Khơng khẳng định điều lại phủ định hệ tất yếu điều vừa khẳng định Ví dụ : Câu chuyện người bán Mâu Thuẫn nước Sở Người rao : “ Mua , mua , Mâu tơi tốt , đâm thủng vật ” Lúc sau người lại rao : “ Mua , mua Thuẫn tơi tốt , khơng có đâm chém ” c Yêu cầu : - Không đồng thời khẳng định cho đối tượng đặc điểm mà thực tế chúng loại trừ Ví dụ : Ta nói “ sinh viên A người thật chăm ” ta khơng thể nói “ sinh viên A người thật xảo quyệt ” Vì “ thật ” “ xảo quyệt ” mang tính chất đối lập , loại trừ , tồn người Ý Nghĩa : 10 Giúp người tránh mâu thuẫn logic trình tư , nhận thức Từ hình thành tính quán , rõ ràng , mạch lạc lập luận thân Dễ dàng phát lỗi sai đối phương trình tranh luận , từ bác bỏ lập luận họ Trong công tác điều tra , xét xử , bào chữa ta vận dụng quy luật công cụ để đạt mục đích , đến bến bờ chân lý Lực lượng công an điều tra thường sử dụng câu hỏi có gài bẫy “ mâu thuẫn ” từ tìm điểm đáng ngờ lời khai đối tượng , dồn đối tượng vào bế tắc khơng thể vịng vo, lẩn quẩn , chối cãi tội lỗi gây để đến thừa nhận thật 1.2.3 Quy luật trung ( Do Aristoteles 384-322 TCN phát ) Một tư tưởng phản ánh đối tượng xác định phải mang giá trị logic xác định , hoặc sai , có khơng khơng có khả thứ khác hay khơng thể có giá trị chân thực giả dối tức sai Ví dụ : Trong hai phán đoán “ Tất sinh viên trường Đại Học Ngân Hàng phải học logic học ” “ Một số sinh viên trường Đại Học Ngân Hàng học logic học ” có phán đốn cịn phán đốn sai Khơng thể có trường hợp hai phán đốn sai Ở ta cần phân biệt để tránh nhầm lẫn quy luật trung quy luật phi mâu thuẫn Quy luật phi mâu thuẫn không thừa nhận tồn đồng thời hai tư tưởng trái ngược , quy luật trung đòi hỏi lựa chọn tư tưởng hai tư tưởng trái ngược Công thức : A V 𝐴 đọc : A khơng phải A có giá trị chân thực tức có giá trị Để tránh vi phạm quy luật hoạt động tư cần phải tuân theo yêu cầu sau : Trong tư , lập luận cần phải xác định phán đoán chân thực hai phán đoán mâu thuẫn Khơng phủ định hai để tìm trung gian 11 Ví dụ : Kết luận q trình xử lí cơng dân vi phạm pháp luật , xác định công dân phạm tội xác định công dân không phạm tội Không có kết luận khác ngồi kết luận Nếu có kết luận khác tức kết luận trung gian khơng chấp nhận Chủ thể tư không dự , thiếu đoán để lựa chọn giải pháp đắn , tối ưu Trong trình lập luận chủ thể không phát biểu ý kiến không rõ ràng , khơng thể kiến thân , “ mập mờ ” , “ ba phải ” Ví dụ : Câu chuyện ngụ ngôn “ Đẽo cày đường ” kể anh nông dân , ban đầu ơng ta hồn tồn hồn thiện cày theo ý muốn khơng có kiến , người qua góp ý nói làm theo , nghe theo phán xét nhiều người nên cuối cày ban đầu mẩu gỗ bé xíu Kết , khơng bán thời gian phí cơng sức lại bị thiên hạ chê cười Ngồi , có người vi phạm quy luật trung có tư tưởng sợ bị liên luỵ , sợ bị ảnh hưởng , sợ bị lịng nên “ dĩ hồ vi q ” khơng dám đốn, cơng nhận sai , né tránh việc công khai xác nhận chân lý , người ta hay gọi “ nịnh thần ” hay “ nịnh hót ” Ví dụ : Trong ngơi làng , có bà X bà Y ganh ghét , kiếm cớ gây Bà Z lại tất người làng quý mến Bà X qua nhà bà Z kể chuyện , nói xấu bà Y , bà Z cho bà X sau ngồi nói xấu bà Y Tối đến bà Y đến nhà bà Z kể xấu bà X , bà Z cho bà Y lại ngồi bà Y nói xấu bà X Ơng chồng thấy nói bà Z khơng , tính xấu cần phải sửa bà Z lại cho chồng Ý Nghĩa Giúp người rèn luyện nghị lực tính đốn suy nghĩ Có niềm tin bảo vệ kiến thân , bảo vệ quan điểm đắn bác bỏ quan điểm sai trái 12 Quy luật trung đặc trưng logic lưỡng trị nên sở phương pháp chứng minh phản chứng Trong hai tư tưởng mâu thuẫn với A A chứng minh khơng phải A sai A ngược lại 1.2.4 Quy luật lý đầy đủ ( Leibnitz – nhà toán học , logic học người Đức năm 1646 – 1716 phát cuối kỉ XVII – đầu kỉ XVIII ) Mọi khẳng định hay phủ định công nhận có đủ lí xác , chân thực chứng minh cho tính Ví dụ : Một luận điểm khẳng định : “ Bạn phải chết ” xác định đắn , đáng tin cậy có luận điểm “ Mọi người phải chết ” “ Bạn người ” Bởi dựa vào liên kết hai luận điểm ta rút luận điểm khẳng định Công thức : A −> B đọc : Nếu có A có B hay Vì có A nên có B Để tránh vi phạm quy luật hoạt động tư cần phải tuân theo yêu cầu sau a Yêu cầu : Những tư tưởng sử dụng làm chứng minh cho tư tưởng khác phải chân thật , xác Tức không sử dụng tư tưởng không chân thực , hư cấu làm sở logic Ví dụ : Trong điều kiện , A B làm việc , A nỗ lực , chăm B nên cuối tháng A công ty thưởng thêm lương B nói A may mắn hay có thủ đoạn sau lưng B không chân thật ( giả dối ) => Vi phạm quy luật b Yêu cầu : Những tư tưởng sử dụng làm để chứng minh phải có mối liên hệ logic với vấn đề cần chứng minh Tức luận luận đề phải có mối liên hệ chặt chẽ Hay nói cách khác việc rút hệ logic từ sở logic phải tất yếu tuỳ tiện , chủ quan 13 Như , tư tưởng dùng làm sở cho việc lí giải vấn đề , coi lí đầy đủ , luận xác đáng Mà cịn phải có mối liên hệ logic với vấn đề cần chứng minh Ví dụ : Chúng ta khẳng định cô sát thủ hiền lành nhỏ bé Vì tính cách dáng vẻ gái cơng cơng việc sát thủ hai vấn đề hồn tồn khác , khơng có mối liên hệ logic nội => Không tuân thủ theo yêu cầu , dẫn đến thái độ nguỵ biện quy chụp , áp đặt quan điểm , ý kiến thân lên người khác Ý Nghĩa : Quy luật rèn luyện cho người tư phải có , sở Tức “ Nói có sách mách phải có chứng ” Giúp người chống lại tuỳ tiện , chủ quan lập luận , chống lại lối tư định kiến , giáo điều , mê tín dị đoan Từ người nâng cao lực tư khoa học , củng cố tính chân thật đầy đủ luận , thúc đẩy việc tìm hiểu nguyên vấn đề cần giải Đối với công tác pháp lý , thi hành pháp luật tuân theo quy luật lí đầy đủ nhằm tạo cho hoạt động bào chữa , xử án , kết án Khắc phục tình trạng chủ quan tuỳ tiện giảm thiểu tối đa đời án oan sai Vai trò quy luật logic hoạt động nâng cao lực tư sinh viên : - Đóng vai trị quan trọng hoạt động học tập , nghiên cứu , tiếp thu kiến thức sinh viên Tạo sở cho việc tìm hiểu , phân tích , lý giải vấn đề cụ thể môn học theo chuyên ngành đào tạo Định hướng đắn cho sinh viên cách nhìn nhận , giải vấn đề Bởi lẽ sâu nghiên cứu nội dung cụ thể rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ , sinh viên gặp vấn đề phát sinh - Được trang bị đầy đủ kiến thức tư logic quy luật logic , sinh viên có cách tiếp cận vấn đề chân thực xác đáng Giúp sinh viên dễ dàng 14 phát nhận thức phi logic , ngược lại với chân lý , thoát khỏi nhận thức ý chí từ nâng cao khả phản xạ , hùng biện – kĩ vô cần thiết sinh viên thời đại ngày - Tuân theo quy luật logic việc hình thành tư , giúp sinh viên khơng ngừng nâng cao trình độ văn hố , khoa học ; rèn luyện phẩm chất trị , đạo đức ( thoát ly nhận thức khỏi tư tưởng phản động , “ ba phải ” , “ gió chiều theo chiều ” ) - Đối với sinh viên khoa Luật Kinh Tế khoá 37 trường Đại Học Ngân Hàng nói riêng sinh viên đào tạo nghiệp vụ vệ pháp luật nói chung Quy luật logic đảm bảo việc nắm vững chuyên môn pháp lý , tham gia nghiên cứu khoa học giúp sinh viên có nhìn sâu sắc việc tìm hiểu , tham gia giải vấn đề thực tiễn xã hội Thực trạng : Quy luật logic vai trị đối hoạt động nâng cao lực tư sinh viên Năng lực tư logic biểu sức mạnh trí tuệ nhân loại , cơng cụ sắc bén để nhận thức cải tạo xã hội Trong thời đại ngày , cách mạng khoa học – công nghệ kinh tế , tri thức phát triển “ vũ bão ” Do vai trị lực tư ngày nâng lên Do sinh viên ngồi ghế nhà trường cần trang bị đẩy đủ kiến thức nói chung tư logic nói riêng Bởi điều kiện thiết yếu , tạo sở cho sinh viên chiếm lĩnh tri thức khoa học , có nhìn tồn diện , nhiều chiều sống Từ có lĩnh đối diện với khó khăn , thử thách Làm chủ đất nước , làm chủ thân 3.1 Giải pháp , đề nghị : - Hình thành thói quen đọc ngày , đọc nội dung phải tư mở rộng vấn đề , đặt câu hỏi , phân tích kĩ vấn đề - Chăm giao tiếp khơng ngừng đúc kết , hồn thiện kinh nghiệm 15 - Học tập không ngừng , tìm hiểu kĩ - Phát triển tư logic song song với tư sáng tạo Kết Luận : => Tóm lại , sinh viên cần nắm rõ vận dụng tốt quy luật nêu Điều giúp cho ta có nhìn cách giải vấn đề cách hợp lý , có khoa học Tránh hành động tự phát , theo cảm tính , nâng cao lực tư , làm tiến trình nhận thức sinh viên từ dễ dàng tiếp cận , vĩ đại Nói bốn quy luật nêu quy luật tư Bởi chúng phản ánh tính chất trình tư , trình tư phải tuân theo quy luật quy luật khác rút từ chúng khơng thể rút chúng từ quy luật khác 16 17 18 19 20 21 22 23 ... đầu kỉ XVIII ) 13 Vai trò quy luật logic hoạt động nâng cao lực tư sinh viên : 14 Thực trạng : Quy luật logic vai trị đối hoạt động nâng cao lực tư sinh viên 15 3.1... TIỂU LUẬN MÔN : LOGIC HỌC TÊN ĐỀ TÀI : QUY LUẬT LOGIC VÀ VAI TRÒ CỦA NÓ ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG NÂNG CAO NĂNG LỰC TƯ DUY CỦA SINH VIÊN CHẤM ĐIỂM ... tiểu luận là: Quy luật logic vai trị hoạt động nâng cao lực tư sinh viên Đây đề tài phong phú, mang lại nhiều kiến thức bổ ích từ học sống 1.1 Khái niệm : 1.1.1 Tư logic ? - Tư logic tư có hệ