Thực tiễn là gì vai trò thực tiễn đối với nhận thức ý nghĩa phương pháp luận trong rèn luyện và học tập của sinh viên hiện nay

Trang 1

NG AWW Z

TW BO GIAO DUC VA DAO TAO ye

) QIN TRUONG DAI HOC DONG A ` ^ UNS (NS oe Kew ® DAILHOC DONGA Tạo dựng con đường thành công

HỌC PHẢN: NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ

NGHIA MAC - LENIN 1

HOVATEN — : HUYNH THI CUC

LOP : EL17A2

KHOA : NGOAINGU

CVHT : Th.s NGUYÊN KHOA TUẦN

Đề Tài : Thực tiễn là øì? Vai trò thực tiễn đối với nhận thức?

Trang 2

MỤC LỤC

0900006710077 1

957.9811978 0100162 Ỏ ÔỎ 2

I TIM HIEU VẺ KHÁI NIỆM VỀ THỨC TIỀN VÀ NHẬN THỨC 2

1 Phạm trù của thực tiỄN - Sàn ST rrrkerkg 2 a Thực tiễn là gì? SG CS kg grrkere 2 b Các hình thức cơ bản của thực tiỄN: - c-cccseskeesesesrsrsesree 3 2 _ Khái niệm vê nhận thức và cấp độ nhận thức -c-csccccceecee 3 a Quan điểm duy vật biện chứng về nhận thiức - -cccccsesesrsreced 3 b Cấp độ của quá trình nhận tÏLức - 5c St eEeEerkrkerererekereeo 4 Nhận thức kinh nghiêm và nhận thức lý luận + 4 L1 Nhận thức thông thường và nhận thức khoa học 6

II VAI TRO THUC TIEN DOI VỚI NHẬN THỨC 5- 5° s25 se<s 7

1 _ Thực tiễn là cơ sở, mục đích, là động lực chủ yếu và trực tiếp của /1/1///87/1/72 N08 Ả .ố.ố 6 2 _ Thực tiễn là tiêu chuẩn của chân Ìý - - ccccskseskeestsesrsrsesree 9

II Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN TRONG HỌC TẬP VÀ RÈN LUYEN CUA SINH VIÊN HIỆN NA VY 2 5-6 S9 %9 d9 9s 9 se s52 10

1 _ Lý luận phải luôn bám sát thực tiễn, phản ánh được yêu câu của thực tiễn, khái quát được những kinh nghiệm của thực tiễn -. 5-5¿ Il 2 Hoat dong thực tiễn phải lấy lý luận chỉ đạo, khi vận dụng lý luận phải phù hợp với điều kiện lịch sử - cụ thể c-cccccererekskeesrerererred 12 3 Khắc phục bệnh kinh nghiệm và bệnh giáo điễu 55s55¿ 12

PHẦN KẾT LUẬN .° ° 5 5£ 5% 9% 9 29 95.69 59 9x29 969 5ø 15

Trang 3

LỜI MỞ ĐẦU

Trong quá trình tôn tại, con người không được thế giới đáp ứng thỏa mãn, nên con người phải cải tạo thế giới bằng hoạt động thực tiễn của mình, và chính trong quá trình biến đối thế giới, con người cũng biến đổi luôn cả bản thân mình, phát triển năng lực bản chất, năng lực trí tuệ của mình Nhờ đó, con người ngày càng đi sâu vào nhận thức thế giới, khám phá những bí mật của thế giới, làm phong

phú và sâu sắc tri thức của mình về thế giới Thực tiễn còn dé ra nhu cau nhiệm vụ

va phương hướng phát triển của nhận thức, lý luận Nhu câu, thực tiễn đòi hỏi phải có tri thức mới, phải tông kết kinh nghiệm, khái quát lý luận, thúc đây sự ra đời

phát triển của các ngành khoa học

Như vậy, trong quá trình hoạt động thực tiễn, trí tuệ con người được phát triển, được nâng cao dan cho đến lúc có lý luận, khoa học Song bán thân lý luận, khoa học không có mục đích tự thân Lý luận, khoa học ra đời chính vì và chủ yếu vì chúng cần thiết cho hoạt động thực tiễn của con người Thực tiễn là mục đích

của nhận thức, lý luận Nhận thức, lý luận sau khi ra đời phải quay về phục vụ thực tiễn, hướng dẫn, chỉ đạo thực tiễn, phải biến thành hành động thực tiễn của quân

Trang 4

PHAN NOI DUNG

I Tim hiéu vé khai niém ve thirc tién va nhan thire 1 Phạm trù của thực tiên

a Thực tiễn là gì?

Phạm trù thực tiễn là một trong những phạm trù nên tảng, cơ bản của triết

học Mác- Lênin nói chung và của lý luận nhận thức mácxít nói riêng Trong lịch sử

triết học không phải mọi trào lưu đều đã đưa ra quan niệm một cách đúng đắn về phạm trù này Chắng hạn chủ nghĩa duy tâm chỉ hiểu thực tiễn như là hoạt động tinh thân sáng tạo ra thế giới của con người, chứ không xem nó là hoạt động vật

chất, là hoạt động lịch sử xã hội Ngược lại, chủ nghĩa duy vật trước Mác, mặc dù đã hiểu thực tiễn là một hành động vật chất của con người nhưng lại xem đó là hoạt

động con buôn, để tiện, bân thỉu Nó không có vai trò gì đối với nhận thức của con người

Thực tiễn là toàn bộ hoạt động vát chất có mục đích, mang tinh lich su - xa hội của con người nhăm cải biên tự nhiên và xã hội

Khác với các hoạt động khác, hoạt động thực tiễn là loại hoạt động mà con

người sử dụng những công cụ vật chất tác động vào những đối tượng vật chất nhất định làm biến đối chúng theo mục đích của mình Đó là những hoạt động đặc trưng

và bản chất của con người Nó được thực hiện một cách tất yếu khách quan và

không ngừng phát triển bởi con người qua các thời kỳ lịch sử Chính vì vậy, hoạt động thực tiễn bao giờ cũng là hoạt động vật chất mang tính chất sáng tạo và có

Trang 5

b Các hình thức cơ bản của thực tiễn:

Thực tiễn biểu hiện rất đa dạng với nhiều hình thức ngày càng phong phú

Trong có ba hình thức cơ bản là: hoạt động sản xuất vật chất, hoạt động chính trị - xã hội và hoạt động thực nghiệm khoa học

Hoạt động sản xuất vật chất là hình thức hoạt động cơ bản, đầu tiên của thực

tiễn Đây là hoạt động mà trong đó con người sử dụng những công cụ lao động tác

động vào giới tự nhiên để tạo ra của cải vật chất, các điều kiện cần thiết nhằm duy trì sự tồn tại và phát triển của mình Ví dụ: Thu hoạch vải thiểu, trồng rau, gặt lúa

Hoạt động chính trị - xã hội là hoạt động của các cộng đồng người, các tô

chức khác nhau trong xã hội nhằm cải biến những quan hệ chính trị - xã hội để

thúc đây xã hội phát triển Ví dụ: Ủng hộ đồng bào vùng lũ lụt, Tham gia hoạt động trồng cây xanh, Tham gia hoạt động tình nguyện giúp đỡ người nghèo

Thực nghiêm khoa học là một hình thức đặc biệt của hoạt động thực tiễn

Đây là hoạt động được tiến hành trong những điều kiện do con người tạo ra, gần giống, giống hoặc lặp lại những trạng thái của tự nhiên và xã hội nhằm xác đỉnh những quy luật biến đối, phát triển của đôi tượng nghiên cứu Dạng hoạt động này có vai trò quan trọng trong sự phát triển của xã hội, đặc biệt là trong thời kỳ cách

mạng khoa học và công nghệ hiện đại

2 Khái niệm về nhận thức và cầp độ nhận thức a Quan điểm duy vật biện chứng về nhận thức

Trang 6

thức về thế giới khách quan Đó là quan điểm duy vật biện chứng về nhận thức

Quan điêm này xuât phát từ các nguyên tắc cơ bản sau đây:

Một là, thừa nhận thế giới vật chất tồn tại khách quan độc lập với ý thức của

CON người

Hai là, thừa nhận con người có khả năng nhận thức được thế giới khách quan; coi nhận thức là sự phản ánh thế giới khách quan vào trong bộ óc của con

người, là hoạt động tìm hiệu khách thể của chủ thể; thừa nhận không có cái gì là

không thê nhận thức được mà chỉ có những cái con người chưa nhận thức được

Ba là, khăng định sự phản ánh đó là một quá trình biện chứng tích cực, tự

giác và sáng tạo Quá trình phản ánh đó diễn ra theo trình tự từ chưa biết đến biết,

từ biệt ít đên nhiêu, từ chưa sâu sắc chưa toàn diện sâu sắc, toàn diện hơn

Bon là, coI thực tiên là cơ sỡ chủ yêu và trực tiêp nhât của nhận thức; là

động lực, mục đích của nhận thức và là tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý

b Cấp độ của quá trình nhận thức

Có nhiễu các tiếp cận để tìm hiểu về các cấp độ của quá trình nhận thức Nếu

căn cứ trên mức độ thâm nhập vào bản chất của đối tượng nhận thức, có thé chia nhận thức thành nhận thức kinh nghiệm và nhận thức lý luận, nếu căn cứ trên tính

chất tự phát hay tự giác của quá trình nhận thức, có thể chia nhận thức thành nhận

thức thông thường và nhận thức khoa học

s* Nhận thức kinh nghiêm và nhận thức lý luận

Nhận thức kinh nghiệm là loại nhận thức hình thành từ sự quan sát trực tiếp

Trang 7

quả của nhận thức kinh nghiệm là những tri thức kinh nghiệm Tri thức này có hai loại là tri thức kinh nghiệm thông thường và tri thức kinh nghiệm khoa học T1 thức kinh nghiệm thông thường là loại tri thức được hình thành từ sự quan sát trực tiếp hàng ngày về cuộc sống và lao động sản xuất Còn tri thức kinh nghiệm khoa

học là loại tri thức thu được từ sự khảo sát các thí nghiệm khoa học Hai loại tri

thức này có quan hệ chặt chẽ với nha, xâm nhập vào nhau để tạo nên tính phong phú, sinh động của nhận thức kinh nghiệm

Nhận thức lý luận ( gọi tắt là lý luận ) là loại nhận thức gián tiếp, trừu tượng

và khái quát về bản chất và quy luật của các sự vật , hiện tượng Nhận thức lý luận

có chức năng gián tiếp vì nó được hình thành và phát triển trên cơ sở của nhận thức kinh nghiệm Nhận thức lý luận có tính trừu tượng và khái quát vì nó chỉ tập trung

phan ánh cái bản chất mang tính quy luật của sự vật và hiện tượng Do đó, tri thức

lý luận - kết quả của nhận thức lý luận - thể hiện chân lý sâu sắc hơn chính xác

hơn và có hệ thống hơn

Nhận thức kinh nghiệm và nhận thức lý luận là hai giai đoạn nhận thức khác

nhau nhưng có mỗi quan hệ biện chứng lẫn nhau Trong mối quan hệ đó, nhận thức kinh nghiệm là cơ sở của nhận thức lý luận; nó cung cấp cho nhận thức lý luận

những tư liệu phong phú, cụ thể: nó trực tiếp gan chặt với hoạt động thực tiễn, tạo

thành cơ sở hiện thực đề kiếm tra, sửa chữa, bố sung cho lý luận đã có và tổng kết, khái quát thành lý luận mới Tuy nhiên, nhận thức kinh nghiệm còn hạn chế ở chỗ

chỉ dừng lại ở sự mô tả, phân loại các sự kiện, các dữ kiện thu được từ sự quan sát và thí nghiệm trực tiếp Do đó, nó chỉ dem lại những hiểu biết về các mặt riêng rẽ,

bê ngoài, rời rạc, chưa phản ánh được cái bản chất, những mối liên hệ mang tính

Trang 8

bao giờ có thế chứng minh được đây đủ tính tất yếu'?! Ngược lại, mặc dù được hình thành từ sự tông kết những kinh nghiệm nhưng nhận thức lý luận không hình

thành một cách tự phát, trực tiếp từ kinh nghiệm Do tính độc lập tương đối của nó,

lý luận có thể đi trước những dữ kiện kinh nghiệm, hướng dẫn sự hình thành những tri thức kinh nghiệm có giá trị, lựa chọn những kinh nghiệm hợp lý để phục vụ cho hoạt động thực tiễn, góp phần làm biến đổi đời sống của con người, thông qua đó mà nâng những tri thức kinh nghiệm từ chỗ là cái cụ thế, riêng lẻ, đơn nhất thành

cái khái quát, có tính phô biến Chủ tịch Hồ Chí Minh khăng định: "Có kinh

nghiệm mà không có lý luận, cũng như một mắt sáng, một mắt mờ"? Ngược lại nếu tuyệt đối hóa vai trò của nhận thức lý luận, hạ thấp kinh nghiệm, không quan

tâm đến nhận thức kinh nghiệm sẽ dẫn đến căn bệnh giáo điều

s* Nhận thức thông thường và nhận thức khoa học

Nhận thức thông thường là loại nhận thức được hình thành một cách tự phát,

trực tiếp từ trong hoạt động hàng ngày của con người Nó phản ánh sự vật, hiện tượng xảy ra với tất cả những đặc điểm chỉ tiết, cụ thể và những sắc thái khác nhau của sự vật, hiện tượng Vì vậy, nhận thức thông thường mang tính phong phú, nhiều vẻ và gắn liền với những quan niệm sóng thực tế hàng ngày Vì thế, nó có vai trò thường xuyên và phô biên chị phôi hoạt động của mọi người trong xã hội

Nhận thức khoa học là loại nhận thức được hình thành một cách tự giác và

gián tiếp từ sự phản ánh đặc điểm bản chất, những quan hệ tất yếu của đối tượng nghiên cứu Sự phản ánh này diễn ra dưới dạng trừu tượng lôgic là các khái niệm,

các quy luật khoa học Nhận thức khoa học vừa có tính khách quan, trừu tượng, khái quát lại vừa có tính hệ thông có căn cứ và có tính chân thực Nó vận dụng

1 C.Mác và Ph.Ăngghen: Toàn tập, Nxb Chính trỊ quốc gia, Hà Nội, 1994, t.20, tr 718

Trang 9

một hệ thông các phương pháp nghiên cứu và sử dụng cả ngôn ngữ thông thường và thuật ngữ khoa học để diễn tả sâu sắc bản chất và quy luật của đôi tượng trong nghiên cứu Vì thế, nhận thức khoa học có vai trò ngày càng to lớn trong hoạt động

thực tiễn, đặc biệt trong thời đại khoa học và công nghệ hiện đại

Nhận thức thông thường và nhận thức khoa học là hai bậc thang khác nhau về chất của quá trình nhận thức, nhăm đạt tới những tri thức chân thực Trong mối quan hệ đó, nhận thức thông thường có trước nhận thức khoa học và là nguồn chất

liệu để xây dựng nội dung của các khoa học Mặc dù đã chứa đựng những mam

mống của những tri thức khoa học, song nhận thức thông thường chủ yếu vẫn chỉ dừng lại ở sự phản ánh cái bề ngồi, ngẫu nhiên, khơng bản chất của đôi tượng và

tự nó không thể chuyển thành nhận thức khoa học Muốn phát triển thành nhận

thức khoa học cần phải thông qua quá trình tông kết, trừu tượng, khái quát đúng

đắn của các nhà khoa học Ngược lại, khi đạt tới trình độ nhận thức khoa học, nó lại có tác động trở lại nhận thức thông thường, xâm nhập vào nhận thức thông

thường, làm cho nhận thức thông thường phát triển, tăng cường nội dung khoa học cho quá trình con người nhận thức thế giới

Il Vai trò thực tiễn đối với nhận thức

Vai tro của thực tiên đôi với nhận thức được thê hiện trước hệt ở chỗ: Thực tiên là cơ sở của nhận thức, là động lực của nhận thức, là mục đích của nhận thức

Trang 10

1 Thực tiễn là cơ sở, mục đích, là động lực chủ yếu và trực tiếp của nhận thức

— Thực tiên là cơ sở của nhận thức:

Điều này có nghĩa là thực tiễn cung cấp tài liệu cho nhận thức, cho lý luận

Moi tri thức dù trực tiếp hay gián tiếp đối với người này hay người kia, thế hệ nay

hay thế hệ khác, ở trình độ kinh nghiệm hay lý luận, xét đến cùng đều bắt nguồn từ

thực tiến

Sở dĩ như vậy bởi con người quan hệ với thế giới không phải bắt đầu bằng lý

luận mà bằng thực tiễn Chính từ trong quá trình hoạt động thực tiễn cải tạo thế

giới mà nhận thức ở con người được hình thành và phát triỀn

Bang hoạt động thực tiễn, con người tác động vào thế giới, buộc thế giới phải bộc lộ những thuộc tính, những tính quy luật để cho con người nhận thức chúng

Ban đầu, con người thu nhận những tài liệu cảm tính Sau đó, con người tiến

hành so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa để phản ánh bản chất, quy luật vận động của các sự vật, hiện tượng trong thế giới, từ đó xây

dựng thành các khoa học, lý luận

— Thưực tiễn là mục đích của nhận thức:

Nói thực tiễn là mục đích của nhận thức vì nhận thức dù về vẫn đề, khía

Trang 11

Do đó, kết quả nhận thức phải hướng dẫn chỉ đạo thực tiễn Lý luận, khoa

học chỉ có ý nghĩa thực sự khi chúng được vận dụng vào thực tiễn, cải tạo thực tiễn — Thưực tiễn là dong luc chu yếu va truc tiép của nhán thức:

Nói như vậy có nghĩa là thực tiễn cung cấp năng lượng nhiều nhất, nhanh chóng nhât giúp con người nhận thức ngày càng toàn diện và sâu sắc về thê giới

Trong quá trình hoạt động thực tiễn làm biến đối thế gidi, COn người cũng

biến đối luôn cả bản thân mình, phát triển năng lực thể chất, trí tuệ của mình Nhờ

đó, con người ngày càng đi sâu vào nhận thức thế giới, khám phá những bí mật của thê giới, làm phong phú và sâu sắc tri thức của mình vệ thê giới

Thực tiễn còn đề ra nhu cầu, nhiệm vụ và phương hướng phát triển của nhận

thức Nhu câu thực tiễn đòi hỏi phải có tri thức mới, phải tông kết kinh nghiệm, khái quát lý luận, nó thúc đây sự ra đời và phát triển của các ngành khoa học Khoa

học ra đời chính vì chúng cần thiết cho hoạt động thực tiễn của con người

2 Thực tiễn là tiêu chuẩn của chân lý

Thực tiễn chang những là cơ sở, động lực, mục đích của nhận thức mà nó

còn đóng vai trò là tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý Điều này có nghĩa là thực tiễn là

thước đo giá trị của những tri thức đã đạt được trong nhận thức Đông thời thực

tiễn không ngừng bồ sung, điều chỉnh, sửa chữa, phát triển và hoàn thiện nhận thức C.Mác đã viết: "Vấn đề tìm hiểu xem tư duy của con người có thể đạt tới chân lý khách quan hay khơng, hồn tồn khơng phải là vấn đề lý luận mà là một

„11

vấn đề thực tiễn Chính trong thực tiễn mà con người phải chứng minh chân lý" Thực tiễn chăng những là điểm xuất phát của nhận thức, là yếu tố đóng vai

trò quyết định đối với sự hình thành và phát triển của nhận thức mà còn là nơi nhận

Trang 12

thức phải luôn luôn hướng tới đê thê nghiệm tính đúng đăn của mình Nhân mạnh

vai tro đó của thực tiên, V.I.Lênin đã việt: "Quan điêm về đời sông, về thực tiên,

phải là quan điêm thứ nhất và cơ bản của lý luận về nhận thức"Ỷ

Vai trò của thực tiễn đối với nhận thức đòi hỏi chúng ta phải luôn luôn quán triệt quan điểm thực tiễn Quan điểm này yêu câu việc nhận thức phải xuất phát từ

thực tiễn, dựa trên cơ sở thực tiễn, đi sâu vào thực tiễn, phải coi trọng công tác

tông kết thực tiễn Việc nghiên cứu lý luận phải liên hệ với thực tiễn, học đi đôi với hành Nếu xa rời thực tiễn sẽ dẫn đến sai lầm của bệnh chủ quan, duy ý chí, giáo

điều, máy móc, quan liêu Ngược lại,nếu tuyệt đối hóa vai trò của thực tiễn sẽ rơi

vào chủ nghĩa thực dụng và kinh nghiệm chủ nghĩa Như vậy, nguyên tắc thông nhất giữa thực tiễn và lý luận phải là nguyên tắc cơ bản trong hoạt động thực tiễn

và hoạt động lý luận; lý luận mà không có thực tiễn làm cơ sở và tiêu chuẩn để xác

định tính chân lý của nó thì chỉ là lý luận suông Ngược lại, thực tiễn mà không có lý luận khoa học, cách mạng soi sáng thì nhất định sẽ biến thành thực tiễn mù quáng

Ill Ý nghĩa phương pháp luận trong học tập và rèn luyện của Sinh viên hiện nay

Nguyên tắc thống nhất giữa lý luận với thực tiễn hay vai trò của thực tiễn trong nhận thức có ý nghĩa phương pháp luận to lớn, đặc biệt là trong học tập và rèn luyện của sinh viên hiện nay

3 _V.I.Lênin: Toàn tập, Nxb Tiến bo, Matxcova, 1980, t.18, tr 167

Trang 13

1 Lý luận phải luôn bám sát thực tiễn, phản ánh được yêu cầu của

thực tiễn, khái quát được những kinh nghiệm của thực tiễn

Thực tiễn là cái được phản ánh, nhận thức là cái phản ánh Để hiểu được

thực tiễn dưới dạng hình tượng lôgic nhất thiết phải hình thành lý luận Bản thân thực tiễn luôn luôn vận động, phát triển và biến đổi Quá trình đó diễn ra có lúc

tuân theo quy luật, có lúc không, có lúc khá phức tạp Để hình thành lý luận, nhận thức phải bám sát quá trình đó Bam sát thực tiễn không chỉ đơn giản phản ánh phù hợp thực tiễn đương đại mà còn phải so sánh, đối chiếu, phân tích để chọn lọc những thực tiễn mang tính khách quan, mang tính quy luật làm cơ sở cho quá trình hình thành lý luận Nếu lý luận nào đó không phản ánh đúng nhu câu của thực tiễn, không phù hợp với thực tiễn thì sớm hay muộn, lý luận đó cũng sẽ bị bác bỏ

Chính vì thế, trong học tập cũng như rèn luyện của Sinh viên hiện nay, cần

phải biết bám sát thực tiễn, phản ánh đúng yêu câu thực tiễn để khái quát những

kinh nghiệm của thực tiễn, lấy đó làm cơ sơ hình thành lý luận Là sinh viên cân phải năng động, sáng tạo, biết vận dụng những kinh nghiệm có trước làm tiền đề cho quá trình học tập, rèn luyện của mình Đó là tri thức trực tiếp góp phân tích cực vào sự phát triển của mỗi sinh viên sau này, lý luận phải khái quát được kinh nghiệm của loài người thì mới có tính khoa học và sẽ đáp ứng được yêu cầu của

thực tiễn Một sinh viên nếu chỉ có lý luận suông trên lý thuyết sách vở mà đem áp

dụng vào thực tế đời sống thì sẽ vấp phải những sai lầm do không phù hợp với sự

phát triển cũng như sự vận động, biến đối của xã hội “Học đi đôi với hành”, nhất

thiết phải lấy thực tiễn làm kinh nghiệm hình thành lý luận

Trang 14

2 Hoạt động thực tiễn phải lấy lý luận chỉ đạo, khi vận dụng lý luận

phải phù hợp với điều kiện lịch sử - cụ thể

Lý luận được hình thành không chỉ là sự tống kết thực tiễn mà còn là mục

đích cho hoạt động thực tiễn tiếp theo Sự phát triển của thực tiễn trong lịch sử luôn được lý luận khái quát Chính vì lý luận phản ánh thực tiễn dưới dạng quy luật

mà lý luận có khả năng trở thành phương pháp luận cho thực tiễn

Trong điều kiện hiện nay ở nước ta, coi trọng lý luận chính là vận dụng sáng

tạo các tri thức khoa học nhân loại đã đạt được vào điều kiện cụ thể của quá trình học tập và rèn luyện của sinh viên nói riêng và của toàn xã hội nói chung Thành tựu của khoa học và công nghệ đã tác động sâu sắc đến các lĩnh vực của quá trình

nghiên cứu học tập của sinh viên Không có một quốc gia nào đứng ngoài sự tác

động đó Khoa học và công nghệ là sự kế thừa và tích hợp thành tựu của quá khứ và hiện tại, sự cỗ gang khong mét moi cua bao thế hệ, là thành tựu mang tính nhân

loại Con đường phát triển ngắn nhất và bền vững nhất hiện nay của các quốc gia chậm phát triển là tranh thủ thời cơ, ứng dụng các thành tựu của khoa học và công nghệ để phát triển đất nước Để đây mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa, phấn đấu cơ bản trở thành nước công nghiệp vào năm 2020, chúng ta phải nhanh chóng tiếp

cận và ứng dụng một cách có hiệu quả các thành tựu của khoa học và công nghệ

thế giới Đó cũng là mục tiêu của tầng lớp tri thức trẻ như sinh viên hiện nay, cần

phải cô gắng hết mình đề tiếp thu và vận dụng sáng tạo những tri thức khoa học kĩ

thuật của thế giới vào công cuộc hiện đại hóa đất nước 3 Khắc phục bệnh kinh nghiệm và bệnh giáo điều

Bệnh kinh nghiệm và bệnh giáo điêu là những biêu hiện khác nhau của sự vi

phạm nguyên tắc thông nhất giữa lý luận và thực tiễn Bệnh kinh nghiệm là sự

Trang 15

tuyệt đối hóa những kinh nghiệm thực tiễn trước đây và áp dụng một cách máy

móc vào hiện tạo khi điều kiện đã thay đổi Bệnh kinh nghiệm xuất phát từ tri thức

kinh nghiệm thông thường Tri thức kinh nghiệm thông thường là trình độ thấp của

tri thức Tri thức này chỉ khái quát thực tiễn với những yếu tô và điều kiện đơn

giản, hạn chế Tri thức kinh nghiệm thông thường góp phân tạo nen những thành

công không nhỏ, cả kinh tế, cả chính trị - xã hội, đặc biệt trong nên kinh tế truyền

thống Những thành công đó đã củng cô giá trị của các kinh nghiệm Trong điều

kiện có một số lĩnh vực biến đối chậm chạp, việc tiếp tục vận dụng những kinh nghiệm cũ vào hiện tại vẫn tạo nên những thành công đã tự phát hình thành bệnh

kinh nghiệm

Nước ta là nước nông nghiệp lạc hậu trình độ khoa học và công nghệ rất thấp Đó là thực trạng của một nên kinh tế truyền thống — nền kinh tế chỉ dựa vào

kinh nghiệm được truyên từ đời này sang đời khác băng hình thức dân gian Điều

đó dẫn đến phong cách tư duy, phong cách hoạt động của người Việt Nam cũng như sinh viên Việt Nam hiện nay chủ yếu dựa vào kinh nghiệm Truyền thống đó là một trong những nguyên nhân sâu xa của bệnh kinh nghiệm Cơ chế kế hoạch hóa, tập trung, bao cấp thực hiện một thời gian dài ở nước ta đã triệt tiêu tính sáng

tạo của người lao động và tạo nên tâm lý ỉ lại, dựa dẫm là một trong những nguyên

nhân của bệnh kinh nghiệm chủ nghĩa — tuyệt đối hóa kinh nghiệm của thế hệ

trước, của cấp trên Kinh nghiệm là rất quý nó đã góp phân thành công trong điều

kiện, hoàn cảnh nhất định và là cơ sở để khái quát lý luận Tuy nhiên, nếu tuyệt đối

hóa kinh nghiệm một nơi, một lúc nào đó, xem thường lý luận sẽ rơi vào bệnh kinh nghiệm và sẽ thất bại trong thực tiễn khi điều kiện hoàn cảnh thay đối Vì vậy, chung ta can phai khac phục bệnh kinh nghiệm

Trang 16

Trái với bệnh kinh nghiệm, bệnh giáo điều lại tuyệt đối hóa lý luận, tuyệt đối

hóa kiến thức đã có trong sách vở, coi nhẹ kinh nghiệm thực tiễn, vận dụng lý luận một cách máy móc, khơng tính tốn đến điều kiện lịch sử - cụ thể mỗi nơi, mỗi lúc

Biểu hiện của bệnh giáo điều là ở bệnh “tầm chương trích cú”, dừng lại những lý

luận đã có, bỏ qua sự vận động, phát triển, biến đôi của thực tiễn cũng như bản

thân lý luận, coi chân lý đã được hình thành là bắt di bất dịch; không hiểu tính cụ

thể, tính tương đối, tính tuyệt đối của chân lý Đó cũng chính là căn bệnh mà sinh

viên thường hay mắc phải Người mắc bệnh giáo điều chỉ căn cứ vào “câu, chữ”

mà chưa hiểu được bản chất đích thực của chúng, coi chúng như “chiếc bùa hộ mệnh” đê bảo vệ sự hiệu biệt trông rông của mình

Bệnh giáo điều có căn nguyên sâu xa của nó Trước hết là do hiểu lý luận

còn nông cạn, chưa năm chắc thực chất lý luận, lý luận chưa được vận dụng, kiểm nghiệm và khái quát từ thực tiễn, cho nên lý luận xa rời thự tiễn, là lý luận “suông”

và rơi vào giáo điều Thứ nữa, do vận dụng sai lý luận vào thực tiễn Vận dụng lý luận vào hoạt động thực tiễn là một trong những yêu câu cơ bản của nguyên tắc

thống nhất giữa lý luận và thực tiễn, đồng thời là vận dụng cái chung vào cái riêng một cách linh hoạt Bệnh giáo điều chỉ biết chỉ biết trích dẫn, thậm chí chỉ vận

dụng lý luận nhưng không quan tâm đến thực tiễn, không bổ sung điều chỉnh lý

luận

Đề khắc phục bệnh giáo điều, chúng ta phải quán triệt sâu sắc nguyên tắc

thống nhất giữa lý luận và thực tiễn Lý luận phải luôn luôn gắn liền với thực tiễn,

phải khái quát từ thực tiền, vận dụng sáng tạo vào thực tiễn, kiếm tra trong thực

tiễn và không ngừng phát triển sáng tạo cùng với thực tiễn Nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn là một trong những nội dung cơ bản của chủ nghĩa Mác — Lênin nói riêng Đây không chỉ là nguyên tắc được đề xuất trong nhận thức luận

Trang 17

mà còn là lý luận của chủ nghĩa Mác —Lênin cho quá trình hình thành tri thức khoa học, tri thức lý luận và phương pháp luận cho hoạt động cải tạo hiện thực khách

quan vì mục đích tiên bộ xã hội

PHÁN KẾT LUẬN

Quá trình phát triển nhận thức của con người nhất thiết dẫn đến sự hình thành lý

luận Đó không chỉ là sự tổng kết, khái quát từ lịch sử nhận thức mà còn từ nhu cầu

của thực tiễn Thực tiễn phong phú, đa dạng, luôn vận động và biến đối, nhưng để hình thành lý luận, trước hết, lý luận phải đáp ứng thực tiễn Con người nhận thức hiện thực khách quan để giải quyết những vấn đề con người quan tâm Năng lực của con người ngày càng được nâng cao chính nhờ khả năng thông qua hoạt động

phản ánh, khái quát thành tri thức lý luận Trong sự vô cùng, vô tận của hiện thực

khách quan, con người khơng hề chống ngợp ma bang mọi biện pháp để nhận thức theo định hướng mục đích Thông qua tính mục đích đó mà lý luận được hình

thành Loài người có khả năng trở thành chủ thể nhận thức để phản ánh sự vô tận

của hiện thực khách quan nhưng đề đáp ứng hoạt động thực tiễn, con người tích lũy lý luận, mà trước hết là những lý luận phù hợp với nhu cầu hoạt động thực tiễn của con người Đó là những lý luận mang tính phương pháp cho hoạt động cải tạo

hoạt động khách quan Mọi hoạt động của con người đều nhằm đạt hiệu quả cao

Lý luận, trước hết phải đáp ứng mục đích đó Quan hệ giữa người với người, giữa người với tự nhiên đòi hỏi con người phải có lý luận sâu sắc về chúng Con người hình thành lý luận chủ yếu để làm phương pháp cho hoạt động trong đó có hoạt động sáng tạo tri thức; phát minh, sáng chế những tư liệu sản xuất, tư liệu sinh hoạt nhăm nâng cao năng lực sáng tạo của con người, do đó, hệ thông lý luận nào góp

Trang 18

phần giải quyết đúng đắn, phù hợp mục đích của con người thì được con người

quan tâm khái quát Vì lẽ đó, lý luận phải đáp ứng nhu cầu phát triển của thực tiễn

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Bộ Giáo dục và đào tạo, Giáo trình Triết học Mác - Lênin ( Dung cho cdc truong dai hoc, cao đăng), (Tái bản lần thứ 3 có sửa chứa, bồ sung) Đồng chủ biên: ŒS, TS Nguyễn Ngọc Long - ŒS, TS Nguyễn Hữu Vui

2 V.I.LênIm: Toàn tập, Nxb Tiến bo, Matxcova, 1980, t.18, tr 167

3 C.Mac va Ph.Angghen: Toan tap, Nxb Chinh tri quốc gia, Hà Nội, 1994, t.20, tr 718

4 Hồ Chí Minh: Toàn tập Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996, t.5, tr 234

5 Tài liệu phan Ý nghĩa phương pháp luận trong học tập và rèn luyện của sinh

viên hiện nay