SKKN Một số kiến thức kỹ năng lựa chọn và dạy bồi dưỡng đội tuyến học sinh giỏi môn Địa lí lớp 12 tham gia thi cấp Tỉnh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG PT DTNT CẤP 2-3 VĨNH PHÚC  BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: MỘT SỐ KIẾN THỨC KỸ NĂNG LỰA CHỌN VÀ DẠY BỒI DƯỠNG ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 THAM GIA THI CẤP TỈNH Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Thanh Huyền Mã sáng kiến: 04.58.03 Vĩnh Phúc, năm 2020 MỤC LỤC Mục lục Lời giới thiệu Tên sáng kiến kinh nghiệm Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở lí luận 7.1.2 Cơ sở thực tiễn 7.1.2.1 Về mục tiêu giáo dục 7.1.2.2 Thực trạng việc bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí lớp 12 tham gia thi cấp Tỉnh trường PT Dân tộc Nội trú Vĩnh Phúc 7.1.3 Giải pháp thực 7.1.3.1 Kỹ lựa chọn học sinh vào đội tuyển 7.1.3.2 Một số kiến thức kĩ dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi lớp 12 thi cấp Tỉnh mơn Địa lí 7.1.4 Kết đạt 7.1.4.1 Kết định tính 7.1.4.2 Kết định lượng 7.1.5 Kết luận khoa học 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến Những thông tin cần bảo mật Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu 11 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Tài liệu tham khảo Trang 4 4 4 4 4 5 26 26 27 27 28 28 28 28 29 30 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Kết giảng dạy học tập thầy trò đánh giá qua kỳ thi, đặc biệt qua kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh Kết không đánh giá lực người học người dạy mà khẳng định củng cố vị trí nhà trường Đồng thời cịn sở tảng để học sinh tiếp cận với kỳ thi qc gia em có hội chinh phục bậc thang tri thức Với giáo viên nhận công tác dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi lớp 12 thi cấp tỉnh mang trách nhiệm lớn, đơi cịn cảm thấy áp lực Bởi kết kỳ thi không cá nhân học sinh mà khẳng định lực kết người dạy Kết thành tích nhà trường Dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi lớp 12 thi cấp tỉnh cơng việc khó địi hỏi người giáo viên phải tâm huyết với nghề, tinh thần trách nhiệm cao công việc, phương pháp giảng dạy chuyên môn vững vàng Với học sinh cần phải có lực, u thích, đam mê mơn học để nắm kỹ kiến thức Việc dạy đội tuyển học sinh giỏi lớp 12 đòi hỏi người giáo viên dạy phải chắn kỹ kiến thức toàn cấp học Đặc biệt kỹ thực hành, kiến thức Địa lí 12 Trường trung học phổ thông công tác đa số em dân tộc thiểu số sinh sống thuộc huyện nghèo, nơng thơn tỉnh Các em cịn tự ti, chưa mạnh dạn cho việc học đội tuyển học sinh giỏi việc sức tưởng tượng, dẫn đến tâm chưa cao dễ bị chán, làm kết học không tốt Địa lí xem mơn học xã hội trường THPT, đối tượng địa lí tự nhiên hay kinh tế xã hội gần gũi mà học sinh thấy diễn hàng ngày xung quang mình, bắt gặp đâu, nhà hay chơi, làm việc hay đọc báo, nghe đài Vì vậy, dễ nảy sinh tâm lí chủ quan người học Hơn Địa lí khơng phải mơn học nhiều em chọn học theo khối để sâu tìm hiểu mà học chương trình bản, đề thi học sinh giỏi thường có nhiều câu hỏi tập nâng cao Do khó khăn lớn cho thầy, giáo trường THPT nơi tơi cơng tác nói riêng trường THPT tồn tỉnh nói chung lựa chọn hạt giống cho đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa lí Từ lí kết đạt thân chọn đề tài "Một số kiến thức kỹ lựa chọn dạy bồi dưỡng đội tuyến học sinh giỏi mơn Địa lí lớp 12 tham gia thi cấp Tỉnh" trình bày sáng kiến kinh nghiệm Qua sáng kiến kinh nghiệm mong chia sẻ với đồng nghiệp kiến thức, kinh nghiệm có từ trình giảng dạy mình, để có thêm ý nghĩa giá trị nhân rộng Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số kiến thức kỹ nănglựa chọn dạy bồi dưỡng đội tuyến học sinh giỏi môn Địa lí lớp 12 tham gia thi cấp Tỉnh Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Huyền - Địa tác giả sáng kiến: Trường PT DTNT cấp 2-3 Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0982868366 - Email: nguyenhuyen.dtnt@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Thanh Huyền Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: áp dụng giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí cho học sinh khối 12 trường Trung học phổ thông Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ tháng 9/2019 đến tháng 12 năm 2019 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: 7.1.1 Cơ sở lí luận Việc dạy học Địa lí nói chung cần đảm bảo ngun tắc giáo dục Đây qui định, yêu cầu mà người giáo viên cần phải tuân thủ để mang lại hiệu cao trình dạy học Áp dụng "Một số kiến thức kỹ lựa chọn dạy bồi dưỡng đội tuyến học sinh giỏi môn Địa lí lớp 12 tham gia thi cấp Tỉnh” vào nguyên tắc giáo dục sau: - Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học vừa sức với học sinh - Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tính thực tiễn - Nguyên tắc đảm bảo tính tự lực phát triển tư cho học sinh - Nguyên tắc kế thừa, tích luỹ kiến thức kỹ 7.1.2 Cơ sở thực tiễn 7.1.2.1 Về mục tiêu giáo dục Nhằm xác định rõ kế hoạch, nhiệm vụ giáo viên phải dạy học sinh thi có giải Đồng thời khích lệ cổ vũ phong trào học tập học sinh đội tuyển, tạo tiền đề cho bồi dưỡng đội tuyển 10,11 Xác định phương hướng ôn tập cho học sinh, tạo điểm nhấn sức vượt cho học sinh tham dự đội tuyển HSG mơn Địa lí Giúp học sinh nâng cao kiến thức, kỹ tìm phương hướng học mơn để học sinh u thích học môn Tạo đà phát triển cao cho việc bồi dưỡng đội tuyển năm học Giúp cho thân người dạy đồng nghiệp bổ sung vào phương pháp dạy học mơn có học thực tiễn Góp phần đẩy mạnh phong trào tự học, tự nghiên cứu giáo viên môn xã hội mơn Địa lí Tăng cường trao đổi học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp đơn vị Cũng mong muốn đóng góp kinh nghiệm để đồng nghiệp, góp ý kiến nhằm nâng cao chun mơn khả tự học, tự đào tạo thực phương châm học thường xuyên, học suốt đời 7.1.2.2 Thực trạng việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí lớp 12 tham gia thi cấp Tỉnh trường PT Dân tộc Nội trú cấp 2-3 Vĩnh Phúc Trong năm trở lại đây, từ năm học 2014 – 2015 đến năm học 2018 - 2019 đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Địa lí đánh giá hay, phù hợp với nội dung chương trình học, song nhiều học sinh trường THPT Tỉnh nói chung đạt kết khơng cao Từ thực tế giảng dạy 20 năm qua nhiều lần giao nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 12 thi cấp tỉnh mơn Địa lí tơi thấy để đạt hiệu cao học, tiết học cần có cách thiết kế giảng cho phù hợp với nội dung kiến thức, phương tiện dạy học hoàn cảnh học sinh Để qua học, tiết học học sinh không nắm kiến thức mà biết cách vận dụng kiến thức linh hoạt, tăng khả tư sáng tạo Đối với dạy bồi dưỡng đội tuyến học sinh giỏi lớp 12 thi cấp tỉnh khơng cần có mà cịn cần đến tất yếu tố tâm lí, lực học sinh, kỹ chọn hạt giống, lực giảng dạy giáo viên Trường THPT nơi cơng tác năm có 100 học sinh khối 12, hầu hết em người dân tộc thiểu số nên khả tiếp thu kiến thức hạn chế, số em học giỏi em chọn môn khối A, D để học nâng cao khối em chọn thi đại học, cao đẳng Cịn lại em có lực học tập chọn học khối C Vì vậy, em khơng có định hướng, mục tiêu phấn đấu rõ ràng Có số em học tập tốt lại khơng muốn vào đội tuyển cho tập trung vào đội tuyển nhiều thời gian ảnh hưởng đến học tập môn khác, ảnh hưởng đến thi đại học Bởi để chọn đội tuyển có chất lượng điều khơng dễ, địi hỏi giáo viên phải có kỹ phát lực học tập học sinh, động viên tâm lí, tạo hứng thú cho em môn học Dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi lớp 12 thi cấp tỉnh khơng địi hỏi giáo viên phải có kiến thức chun mơn vững vàng mà cịn phải có kinh nghiệm, kỹ năng, phương pháp giảng dạy, cách thiết kế cấu trúc nội dung khoa học, lôgic, dễ hiểu, tạo điểm tựa, sức vượt, tự tin cho học sinh thi Thật không sai lấy kết học tập kết kỳ thi làm thước đo cho cho phát triển giáo dục nhà trường nói chung lực giảng dạy giáo viên nói riêng 7.1.3 Giải pháp thực 7.1.3.1 Kỹ lựa chọn học sinh vào đội tuyển Do đặc thù trường THPT địa bàn Tỉnh chọn ban để học, trường chúng tơi có nhiều học sinh lựa chọn mơn Địa lí làm môn học để ôn thi THPT Quốc gia, phần lớn em dùng mơn Địa lí để xét tốt nghiệp không thi Đại học Mỗi giáo viên lại dạy vài lớp khối khơng dạy liên tục từ lớp 10 đến lớp 12 Do kỹ chọn học sinh vào đội tuyển học sinh giỏi lớp 12 thi cấp tỉnh hiểu qua sơ đồ ngắn gọn sau: KẾ THỪA THEO DÕI THU HÚT PHÁT HIỆN - Lựa chọn qua kế thừa, theo dõi, phát thu hút: + Kế thừa kết thi học sinh giỏi cấp trường lớp 10 11, nhân tố thuận lợi nhất, hầu hết em có sẵn tảng kiến thức tố chất cần thiết cho việc học thi đội tuyển + Theo dõi yếu tố chắn an tồn giáo viên phải có q trình giảng dạy lớp theo dõi lực học tập học sinh, khả lĩnh hội tri thức, kỹ làm em + Phát hiện, kỹ đòi hỏi giáo viên phải nhạy bén đối tượng học sinh lớp chưa giảng dạy Việc phát diễn nhanh, qua vài buổi học trước thi chọn vào đội tuyển qua vài kiểm tra nhanh + Thu hút, giáo viên phải dùng đến biện pháp tâm lí giá trị ý nghĩa thực tiễn cho học sinh thấy hấp dẫn môn học, tạo niềm tin với học sinh để em sẵn sàng trao gửi mục tiêu, ước mơ Hơn cho em thấy giá trị thực tiễn đạt kết cao kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh, khuyến khích kì thi THPT Quốc gia sau em Một yếu tố quan trọng thu hút có học sinh có lực học tập tốt mơn Địa lí lại chọn thi vào mơn khác, em muốn thử sức, mơn mơn sau thi đại học, em thích điều thơi lực em mơn học chưa đủ Vì giáo viên phát hiện, định hướng kịp thời để học sinh phát huy tố chất, lực học sinh mơn Địa lí điều không mang lại kết cao cho học sinh mà cịn có ý nghĩa lớn giáo viên nhà trường - Mỗi đội tuyển có từ đến em, lựa chọn cần phải xác cao phải đặt quyền lợi học sinh, thành tích nhà trường lên hết Học sinh lựa chọn phải có tố chất sau: + Năng lực học tập, lực lĩnh hội tri thức nhanh, chắn + Khả khái quát, tổng hợp, liên hệ kiến thức tốt + Kỹ trình bày làm tự luận tốt + Kết qua nhiều kiểm tra + Có lĩnh phịng thi ổn định tâm lí + Đam mê, u thích, ham học mơn Địa lí - Lựa chọn học sinh có đủ lực, tố chất cần thiết vào đội tuyển có vai trò quan trọng kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh Vì dạy học hai yếu tố quan hệ hữu với nhau, trò phải có hứng thú mong muốn tiếp nhận có tinh thần cầu tiến học hỏi thầy có điều kiện thực thành cơng ý tưởng Học trị có mong muốn học hỏi tích cực địi hỏi thúc đẩy người thầy ln nỗ lực tìm tịi, sáng tạo, tiếp cận nguồn tri thức 7.1.3.2 Một số kiến thức kĩ dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi lớp 12 mơn Địa lí tham gia thi cấp tỉnh Kiến thức cho thi học sinh giỏi lớp 12 cấp tỉnh nằm chủ yếu chương trình Địa lí lớp 12, bên cạnh cịn có kiến thức chương trình lớp 10, 11 Ngồi kỹ địa lí như: Dạng tập tính giời, kỹ lựa chọn vẽ biểu đồ, kỹ nhận xét giải thích, kỹ khai thác Atlat địa lí khơng thể thiếu Khi tìm hiểu đề thi cấp tỉnh mơn Địa lí nhiều năm trở lại tơi thấy cấu trúc đề thi có phần tập tính địa lí lớp 10, phần kỹ lựa chọn vẽ biểu đồ, kỹ nhận xét giải thích, kĩ khai thác kiến thức qua Át lát Địa lí Việt Nam Đây kiến thức khó người học khó người dạy Chính điều khiến tơi tìm tịi, học hỏi nhiều kỳ giao nhiệm vụ ôn thi học sinh giỏi năm qua Vì tơi chọn nội dung trọng tâm trình bày sáng kiến kinh nghiệm 7.1.3.2.1 Dạng tập tính Đây dạng tập đòi hỏi phát huy tổng hợp nhiều kiến thức, muốn tính phải tính múi phải biết thuộc ngày Nếu không dễ bị nhầm lẫn múi bán cầu Tây với bán cầu Đông, ngày với ngày khác Do địi hỏi phải nắm múi đánh theo số thứ tự từ đến 23, múi 24 trùng với múi số kênh hình múi Trái Đất sách giáo khoa lại thể múi có sớm muộn múi gốc Nắm số ngày tháng năm, tháng có 28 ngày, tháng có 30, 31 ngày, năm năm nhuận Ví dụ: Lễ hội Festivan Huế Việt Nam năm 2015 khai mạc vào lúc 15 ngày 01/ /2015 truyền hình trực tiếp Hãy tính truyền hình trực tiếp lễ khai mạc địa điểm sau: Địa điểm Niu Đêli Thượng Hải Niu Iooc Honolulu Kinh độ 77ºĐ 121ºĐ 71ºT 157ºT Giờ Ngày,tháng *Giải: - Tính múi địa điểm: + Cách 1: Theo cơng thức tính múi giờ: MĐ = KT : 15 Bán cầu Đông: Trong đó: MĐ: múi cần tính thuộc bán cầu Đơng KT: kinh tuyến cần tính múi MT = (360º - KT) : 15 Bán cầu Tây: Trong đó: MT: múi cần tính thuộc bán cầu Tây KT: kinh tuyến cần tính múi hoặc: MT = 24 - (KT : 15) Trong đó:MT: múi cần tính thuộc bán cầu Tây KT: kinh tuyến cần tính múi (Kết làm tròn theo phương pháp làm tròn tốn học: > làm trịn 1, ≤ làm trịn 0) Áp dụng cơng thức trên: Niu Đê li: thuộc múi số Thượng Hải: thuộc múi số Niu Iooc: thuộc múi 19 Honolulu: thuộc múi 14 Giải theo cách học sinh dễ bị nhầm lẫn múi bán cầu Tây với bán cầu Đông xác định múi sớm hay muộn + Cách 2: Tính múi theo cơng thức sau: MĐ = KT : 15 = + ? Bán cầu Đơng: Trong đó: MĐ: múi cần tính thuộc bán cầu Đơng KT: kinh tuyến cần tính múi + : sớm múi gốc Bán cầu Tây: MT = KT : 15 = - ? Trong đó: MT: múi cần tính thuộc bán cầu Tây KT: kinh tuyến cần tính múi - : muộn múi gốc (Kết làm tròn theo phương pháp làm tròn tốn học: > làm trịn 1, ≤ làm trịn ) Áp dụng cơng thức trên: Niu Đê li: thuộc múi số + Thượng Hải: thuộc múi số + Niu Iooc: thuộc múi - Honolulu: thuộc múi - 10 Giải theo cách khắc phục nhầm lẫn tính múi địa điểm cho học sinh Học sinh dễ dàng kẻ sơ đồ tính múi sớm hay muộn múi gốc sau: -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 +10 +11 +12 -Tính địa điểm: Thượng Hải có sớm Việt Nam cịn lại địa điểm có muộn Việt Nam Vì Việt Nam 15 địa điểm là: Địa điểm Niu Đêli Thượng Hải Niu Iooc Honolulu Kinh độ Giờ Ngày,tháng 77ºĐ 13 01/ 4/ 2015 121ºĐ 16 01/ 4/ 2015 71ºT 01/ 4/ 2015 157ºT 22 31/ 3/ 2015 Ngồi việc tính học sinh cịn phải xác định thuộc ngày Song, nhiều em khơng biết tháng có 28 ngày, tháng có 30 ngày, tháng có 31 ngày hay năm năm nhuận Vì nhiều em tính ngày, tháng lại sai Để khắc phục tình trạng giáo viên hướng dẫn cho học sinh nắm được: tháng có 28 ngày; tháng 4, 6, 9, 11 có 30 ngày; tháng 1, 3, 5, 7, 8, 10, 12 có 31 ngày Các năm chia hết cho năm nhuận, năm nhuận tháng có 29 ngày 7.1.3.2.2 Dạng tập vẽ nhận xét biểu đồ Đây dạng tập chiếm vị trí quan trọng cấu trúc đề thi Nếu học sinh có kiến thức kỹ tốt dạng tập giúp học sinh gỡ điểm, học sinh yếu kỹ biểu đồ đặc biệt kỹ lựa chọn biểu đồ xử lí đề dạng tập khiến em nhiều điểm Bởi theo qui chế chấm thi môn Địa, em chọn vẽ sai loại biểu đồ khơng phần vẽ biểu đồ khơng điểm mà kéo theo tồn phần nhận xét đằng sau không chấm, toàn số điểm dạng tập Vậy làm để giúp học sinh có kiến thức kỹ biểu đồ vững nhất, để dạng tập chắn có điểm thi, kỹ biểu đồ nhiều, kỹ lựa chọn biểu đồ nhận xét lại khó Sau nhiều năm ôn thi THPT Quốc gia ôn thi học giỏi, thấy cần phải làm để giúp học sinh nắm kỹ biểu đồ nhanh với kiến thức bản, ngắn gọn, chuẩn xác, dễ tiếp thu a Vẽ biểu đồ Trước vẽ biểu đồ học sinh cần phải lựa chọn biểu đồ thích hợp xử lí số liệu (nếu cần) * Lựa chọn biểu đồ: Đây kỹ có vai trị định đến kết có hay khơng có điểm câu hỏi Dạng câu hỏi thường có phận, gồm: lời dẫn , bảng số liệu, lời kết (Đôi lời kết hợp lại với lời dẫn, đề cịn phận: lời dẫn bảng số liệu) Dựa vào thành phần để lựa chọn biểu đồ: - Căn vào lời dẫn: Lời dẫn có dạng, gồm: lời dẫn có định, lời dẫn kín, lời dẫn mở + Lời dẫn có định: đưa loại biểu đồ phải vẽ, VD: Hãy vẽ biểu đồ cột + Lời dẫn kín: Hãy vẽ biểu đồ thích hợp + Lời dẫn mở: Là lời dẫn có từ gợi mở ngầm vẽ loại biểu đồ đó: Biểu đồ đường biểu diễn có từ gợi mở: "tăng trưởng", "biến động", "gia tăng", "phát triển", Biểu đồ cột có từ gợi mở: "sản lượng", "khối lượng", "diện tích" Biểu đồ cấu (trịn, miền, cột chồng) có từ gợi mở: "cơ cấu", "chuyển dịch cấu", "trong đó", "chia ra", "chia theo", "bao gồm", Biểu đồ kết hợp có từ gợi mở: "mối quan hệ", "A B", - Căn vào bảng số liệu: + Biểu đồ đường biểu diễn bảng số liệu có dạng: chuỗi số liệu diễn biến theo chuỗi thời gian + Biểu đồ cột bảng số liệu có dạng: dãy số liệu diễn biến theo số thời điểm số thời kỳ/giai đoạn + Biểu đồ cấu bảng số liệu có dạng tổng chia thành phần: Biểu đồ trịn: ≤ năm ≤ đối tượng Biểu đồ miền: ≥ năm Biểu đồ cột chồng: từ đến nhiều năm từ đến nhiều đối tượng (Song biểu đồ cột chồng ln đứng vị trí lựa chọn sau biểu đồ tròn miền) + Biểu đồ kết hợp bảng số liệu có từ đối tượng trở lên có mối quan hệ mật thiết với * Xử lí số liệu thường găp: (phục vụ cho vẽ biểu đồ nhận xét) Số liệu thành phần - Tính cấu (tỉ trọng): x 100 Xây dựng cơng thức tính: % Thành phần = Tổng - Tính tốc độ tăng trưởng: Gọi năm đầu bảng số liệu năm gốc (năm đối chứng) 100% Xây dựng cơng thức tính: Số liệu năm sau x 100 % Năm sau = Số liệu năm đầu - Tính bán kính hình trịn: Lấy giá trị năm đầu đối tượng thứ giá trị gốc (giá trị đối chứng) gọi bán kính hình trịn năm đầu đối tượng thứ đơn vị: RNđầu = Nsau Xây dựng cơng thức tính: RNsau = Nđầu - Gia tăng dân số: Công thức tính: Dt = D0 + (D0 x tg)ⁿ = D0 x (1 + tg)ⁿ (Đơn vị: triệu người) 10 100 % 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Năm 1995 1998 2000 2003 2005 2008 - Ký hiệu biểu đồ: Dùng ký hiệu đơn giản như: dấu chấm , dấu cộng + , dấu trừ - , dấu *, gạch chéo ∕ , gạch ngang , hình trịn ●, hình vng ■, hình tam giác ▲, Sử dụng thống ký hiệu đối tượng/ thành phần biểu đồ A B - Chú giải: Mỗi biểu đồ cần có giải (Trường hợp biểu đồ có đối tượng thể biểu đồ, đường biểu diễn dãy cột đơn khơng thiết phải có giải.) Nếu đặt giải bên phải biểu đồ thi đặt thành hàng dọc, đặt bên biểu đồ đặt thành hai hàng ngang 16 B A Chú giải: Nông-lâm-ngư C Công nghiệp-xây dựng Công nghiệp-xây dựng dịch vụ dịch vụ - Tên biểu đồ: Tên biểu đồ phải đảm bảo yếu tố: biểu đồ gì, đâu, thời gian Tên biểu đồ đặt phía phía biểu đồ Chú giải: 30,5 59,2 33,0 58,5 10,0 HÀ NỘI 8,5 CẢ NƯỚC Khu vực KT nhà nước TW Khu vực KT nhà nước địa phương Khu vực KT nhà nước Khu vực có vốn đầu tư nước Biểu đồ cấu công nghiệp theo thành phần kinh tế Hà Nội nước năm 2015 (Đơn vị: %) -Yêu cầu chung: Biểu đồ phải đảm bảo có đầy đủ ba phận: biểu đồ, tên biểu đồ, giải Biểu đồ phải đảm bảo bốn tính chất: tính xác, tính khoa học, tính trực quan, tính thẩm mĩ b Nhận xét biểu đồ - Cơ sở nhận xét: Dựa vào đường nét biểu đồ số liệu ghi biểu đồ bảng số liệu - Nguyên tắc nhận xét: Nhận xét từ khái quát/ tổng thể/ chung, đến chi tiết/ thành phần/ riêng Nếu có từ đối tượng trở lên phải có so sánh - Ngơn ngữ sử dụng nhận xét: + Trong biểu đồ cấu: số liệu qui thành cấu (%) phải sử dụng từ "tỉ trọng" cấu để nhận xét, so sánh (có số liệu dẫn chứng) 17 + Trạng thái tăng, nhận xét theo cấp độ: tăng, tăng mạnh, tăng nhanh, tăng đột biến, tăng liên tục kèm theo số liệu dẫn chứng (như: tăng gấp lần, tăng lên tỉ USD, tăng lên 50% ) + Trạng thái giảm, nhận xét theo cấp độ: giảm nhanh, giảm mạnh, giảm chậm, giảm sâu, giảm nhẹ kèm theo số liệu dẫn chứng (như: giảm tỉ USD, giảm 50% ) + Nhận xét tổng quát: phát triển nhanh, phát triển chậm, phát triển ổn định, phát triển khơng ổn định, có chênh lệch c Một số tập áp dụng: Bài tập 1: Cho bảng số liệu sau: Diện tích sản lượng lúa nước ta giai đoạn 1990 - 2010 Năm Diện tích (nghìn ha) Sản lượng (nghìn tấn) 1990 6.042,8 19.225,1 1995 6.765,6 24.963,7 2000 7.666,3 32.529,5 2005 7.329,2 35.832,9 2010 7.489,4 40.005,6 a.Tính suất lúa năm nước ta giai đoạn b.Vẽ biểu đồ thể tốc độ tăng trưởng diện tích, sản lượng suất lúa nước ta giai đoạn 1990 - 2010 Rút nhận xét Hướng dẫn trả lời a.Tính suất: Áp dụng công thức: Sản lượng Năng suất = (đơn vị tính: tạ/ha) Diện tích Kết quả: Năng suất lúa năm nước ta giai đoạn 1990 – 2010 (đơn vị: tạ/ha) Năm 1990 1995 2000 2005 2010 Năng suất 31,8 36,9 42,4 48,9 53,4 b.Vẽ biểu đồ rút nhận xét Căn vào lời dẫn với từ gợi mở, vẽ biểu đồ thể "tốc độ tăng trưởng" đối tượng có đơn vị khác Vì biểu đồ thích hợp biểu đồ đường * Xử lí số liệu: - Tính tốc độ tăng trưởng: Gọi số liệu năm đầu năm gốc (năm đối chứng) 100% Số liệu năm sau x 100 % Năm sau = Số liệu năm đầu - Kết quả: 18 Tốc độ tăng trưởng diện tích, sản lượng suất lúa nước ta giai đoạn 1990 - 2010 (đơn vị: %) Năm Diện tích Sản lượng Năng suất 1990 100,0 100,0 100,0 1995 111,9 129,8 116,0 2000 126,9 169,2 133,3 2005 121,3 186,4 153,8 2010 123,9 208,1 176,7 *Vẽ biểu đồ % 250 200 150 - 129,8 ■ 116,0 ♦ ● 100 -■ 111,9 169,2 ■ 133,3 186,4 ■ 153,8 ♦ ♦ ♦ ● 126,9 208,1 ■ 176,7 ● ● 123,9 121,3 50 Năm 1990 1995 2000 2005 2010 990 ● Diện tích ■ Sản lượng ♦ Năng suất Biểu đồ tốc độ tăng trưởng diện tích, sản lượng suất lúa nước ta giai đoạn 1990 - 2010 * Nhận xét: (Cấu trúc: Chung / riêng / so sánh) - Nhìn chung tốc độ tăng trưởng diện tích, sản lượng suất lúa nước ta giai đoạn 1990 - 2010 tăng, có khác - Diện tích tăng khơng ổn định, có biến động, từ 100% (1990) tăng lên 126,9% (2000), giảm nhẹ xuống 123,9% (2010) - Sản lượng suất tăng liên tục từ 1990 - 2010 Sản lượng tăng từ 100% lên 208,1%, suất tăng từ 100% lên 176,7% - Sản lượng có tốc độ tăng trưởng nhanh (108,1%), tiếp đến suất tăng (76,7%), diện tích tăng chậm (23,9%) Bài tập 2: Cho bảng số liệu sau: Sản lượng lương thực có hạt bình qn đầu người nước Bắc Trung Bộ giai đoạn 1995 - 2010 (đơn vị: kg/người) Năm 1995 2000 2005 2010 19 Cả nước 363,1 444,9 480,9 513,4 Bắc Trung 235,2 304,0 366,5 485,0 Bộ Vẽ biểu đồ thể nội dung bảng số liệu rút nhận xét Hướng dẫn trả lời *Vẽ biểu đồ Căn vào bảng số liệu thấy có dấu hiệu để lựa chọn biểu đồ cột nhóm: "sản lượng" lương thực có hạt hai đối tượng, số liệu cho "4 thời điểm" kg/người 600 513,4 480,9 500 400 444,9 304,0 300 200 385,0 366,5 363,1 235,2 100 1995 2000 Cả nước 2005 2010 Năm Bắc Trung Bộ Biểu đồ sản lượng lương thực có hạt bình qn đầu người nước Bắc Trung Bộ giai đoạn 1995 - 2010 * Nhận xét: (Cấu trúc: khái quát / cụ thể / so sánh) - Bình quân sản lượng lương thực có hạt theo đầu người nước Bắc Trung Bộ tăng lên liên tục giai đoạn 1995 - 2010 Cả nước tăng từ 363,1 kg/người (1995) lên 513,4 kg/người (2010), Bắc Trung Bộ tăng từ 235,2 kg/người (1995) lên 385,0 kg/người (2010) - Giai đoạn 1995 - 2010, bình quân sản lượng lương thực có hạt theo đầu người Bắc Trung Bộ thấp nước, 235,2/363,1 kg/người (1995), 385,0/513,4 kg/người (2010) - Tốc độ tăng bình quân sản lượng lương thực có hạt theo đầu người Bắc Trung Bộ cao nước Bắc Trung Bộ tăng 1,6 lần, nước tăng 1,4 lần Bài tập 3: Cho bảng số liệu sau: Dân số nước ta giai đoạn 1995 - 2010 ( đơn vị: nghìn người) Chia Năm Tổng số Nam Nữ 1995 71.995 35.237 36.758 20 2000 77.635 38.166 38.935 2005 83.128 41.463 41.665 2010 86.932 42.986 43.946 a Vẽ biểu đồ thể tình hình gia tăng dân số nước ta giai đoạn 1995 2010 theo bảng số liệu b Nhận xét tình hình phát triển dân số nước ta từ biểu đồ vẽ Hướng dẫn trả lời a Vẽ biểu đồ: Theo yêu cầu đề bảng số liệu, lựa chọn biểu đồ vào từ gợi mở "tình hình gia tăng dân số" bảng số liệu dạng "tổng chia thành phần" Vì biểu đồ thích hợp biểu đồ cột chồng (tuyệt đối) Nghìn người 100,000 90,000 80,000 70,000 60,000 50,000 40,000 30,000 20,000 10,000 83.128 86.932 77.635 71.995 38.935 41.665 43.946 36.758 35.237 38.166 41.463 42.986 Năm 1995 Nam 2000 2005 Nữ 2010 Tổng dân số Biểu đồ tình hình gia tăng dân số nước ta giai đoạn 1995 - 2010 b Nhận xét: (Cấu trúc: chung/ riêng so sánh) - Dân số nước ta tăng liên tục từ 1995 - 2010, tăng 1,2 lần tương ứng với 14.937 nghìn người - Cả nam nữ tăng, nhiên có gia tăng khác nam nữ: + Nam giới tăng 1,2 lần (7.749 nghìn người) + Nữ giới tăng chậm hơn, chưa đến 1,2 lần (7.188 nghìn người) Bài tập 4: Cho bảng số liệu sau: Diện tích sản lượng chè nước ta giai đoạn 1991 – 2006 21 Chè Năm Diện tích (nghìn ha) Sản lượng (nghìn tấn) 1991 60,0 145,1 1994 67,3 189,2 1997 78,6 235,0 2000 87,7 314,7 2003 116,3 448,6 2006 118,4 534,2 Vẽ biểu đồ thích hợp thể tình hình phát triển chè nước ta giai đoạn 1990 - 2005 nêu nhận xét Hướng dẫn trả lời *Vẽ biểu đồ: Theo yêu cầu đề bảng số liệu: lựa chọn biểu đồ vào từ gợi mở "tình hình phát triển" bảng số liệu có "2 đối tượng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau" Vì biểu đồ thích hợp biểu đồ kết hợp cột đơn với đường Nghìn Nghìn - 600 140 116,3 120 ♦ 448,6 100 80 60 534,2 ♦118,4 - 500 87,7 - 400 ♦ - 300 78,6 314,7 67,3 60,0 235,0 40 20 ♦ 189,2 ♦ 145,1 ♦ - 200 - 100 1991 1994 Diện tích 1997 2000 ♦ 2003 2006 Năm Sản lượng Biểu đồ thể tình hình phát triển chè nước ta, giai đoạn 1991 -2006 * Nhận xét: (Cấu trúc: chung/ riêng so sánh) - Giai đoạn 1991 - 2006 diện tích sản lượng chè nước ta tăng - Sản lượng tăng nhanh diện tích: + Sản lượng tăng thêm 398,1 nghìn (2,44 lần) + Diện tích tăng thêm 58 nghìn (1,97 lần) Bài tập 5: Cho bảng số liệu sau: 22 Tổng sản phẩm nước theo giá hành phân theo khu vực kinh tế năm 1995, 2000 2005 (Đơn vi: tỉ đồng) Khu vực kinh tế 1995 2000 2005 Nông - Lâm - Thủy sản 51 319,0 63 717,0 76 888,0 Công nghiệp - Xây dựng 58 550,0 96 913,0 157 867,0 Dịch vụ 85 698,0 113 036,0 158 276,0 a.Vẽ biểu đồ thích hợp thể qui mơ, cấu tổng sản phẩm nước phân theo ngành kinh tế nước ta năm 1995, 2000 2005 b.Nhận xét tốc tốc độ tăng trưởng vả chuyển dịch cấu tổng sản phẩm nước phân theo ngành kinh tế nước ta qua năm Hướng dẫn trả lời a Vẽ biểu đồ: Theo yêu cầu đề bảng số liệu: lựa chọn biểu đồ vào từ gợi mở "qui mô", "cơ cấu" bảng số liệu có dạng "tổng chia thành phần" năm Vì biểu đồ thích hợp biểu đồ trịn có bán kính khác *Xử lí số liệu: Cơ cấu tổng sản phẩm nước phân theo khu vực kinh tế năm 1995, 2000 2005 (Đơn vi: %) Khu vực kinh tế 1995 2000 2005 Nông - Lâm - Ngư 26,3 23,3 19,5 Công nghiệp - Xây dựng 29,9 35,4 40,2 Dịch vụ 43,8 41,3 40,3 Tổng 100,0 100,0 100,0 * Tính bán kính: (R) Gọi R1995 = 1,0 đơn vị Vậy RNăm sau = Nsau N1995 Áp dụng công thức ta kết quả: Bán kính (R) 1995 Đơn vị 1,0 Centimet (cm) 1,5 *Vẽ biểu đồ: 2000 1,18 1,77 2005 1,42 2,13 23 26,3 43,8 29,9 1995 Nông-lâm-ngư 19,5 23,3 40,3 41,3 35,4 2000 Công nghiệp-xây Công nghiệp-xây dựng dựng 40,2 2005 dịch vụ Dịch vụ Biểu đồ thể qui mô, cấu tổng sản phẩm nước phân theokhu vực kinh tế nước ta năm 1995, 2000 2005 b Nhận xét: (Cấu trúc: Khái quát/ cụ thể so sánh) - Về tốc độ tăng trưởng: + Tổng sản phẩm nước từ năm 1995 - 2005 tăng từ 195 567 lên 393 031 tỉ đồng (tăng > lần) + Cả khu vực kinh tế tăng: tăng nhanh khu vực công nghiệp - xây dựng (2,7 lần), tiếp đến dịch vụ (1,8 lần), chậm nông - lâm - ngư (1,5 lần) - Về cấu: + Tỉ trọng khu vực kinh tế có chuyển dịch theo hướng tăng tỉ trọng khu vực công nghiệp - xây dựng, giảm tỉ trọng khu vực nông - lâm - ngư khu vực dịch vụ + Khu vực nông - lâm - ngư giảm mạnh, từ 26,3% xuống 19,5% (giảm 6,8%) + Khu vực dịch vụ giảm nhẹ, từ 43,8% xuống 40,3% (giảm 3,5%) + Khu vực công nghiệp - xây dựng tăng mạnh, từ 29,9% lên 40,2% (tăng 10,3%) 7.1.3.2.3 Dạng tập sử dụng Át lát Địa lí Việt Nam Ở bậc THPT, môn học yêu cầu đặc điểm riêng, cần phương pháp giảng dạy thích hợp Mơn Địa lí xác định phương pháp đặc trưng sử dụng kênh hình kênh chữ việc dạy học Song việc giảng dạy kênh chữ quen thuộc nhà trường, kênh hình trọng năm đổi phương pháp dạy học, nên việc vận dụng cịn nhiều khó khăn bỡ ngỡ Nhất học sinh lớp 12, việc sử dụng Át lát địa lí Việt Nam để đọc phân tích liệu, đến nhận biết kiến thức qua trang đồ Át lát cần thiết, giúp cho học sinh nhận thức đầy đủ kiến thức, tiếp thu nhanh, dễ hiểu Đồng thời tránh phương pháp diễn giải dài dòng, bước 24 gây hứng thú ham mê học tập mơn Địa lí cho học sinh Trong nhiều năm trở lại Tỉnh Vĩnh Phúc thường tổ chức thi học sinh giỏi lớp 12 cấp tỉnh vào tháng 11, 12 Kiến thức thi tính đến thời điểm thi nên tơi thường trọng rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng Át lát phần địa lí Tự nhiên địa lí Dân cư Việt Nam a Rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu nội dung đồ Atlat để rút đặc điểm yếu tố tự nhiên Việt Nam Muốn tìm hiểu nội dung đồ, biểu đồ việc hiểu ngơn ngữ việc quan trọng Trong Át lát ngôn ngữ dùng quy định thống nhất, xác màu sắc, ký hiệu, tỷ lệ đồ Ngay từ trang Át lát, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu nắm vững quy ước mục giải để đọc nhanh, đồ từ phân tích xác Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh đọc đồ cần phải đọc : - Tên đồ trước để hình dung nội dung đồ - Đọc phần giải để hiểu rõ kí hiệu dùng cho đồ - Sau tìm hiểu kiến thức liên quan đến học thể đồ, biểu đồ Atlat Từ rút nhận xét yếu tố tự nhiên theo nội dung học Ví dụ: Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích Bản đồ trang Át lát địa lí Việt Nam, học sinh cần rút nhận xét sau: - Chế độ nhiệt - Chế độ mưa, phân bố mưa - Hoạt động loại gió mùa nước ta - Hoạt động Bão nước ta vùng phân bố bão b Khai thác đồ, biểu đồ Atlat để rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu kiến thức địa lí dân cư nước ta Ví dụ: - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách phân tích đồ trang 16 (dạy 16) học sinh rút nhận xét : + Phân bố dân tộc nước ta khơng đều: Các nhóm dân tộc người có 13% dân số phân bố rộng khắp vùng nước Dân cư tập trung đông đồng bằng, đô thị + Hiểu ngữ hệ nhóm ngơn ngữ dân tộc - Phân tích đồ, biểu đồ trang 15 Atlat (dạy từ 16-17 SGK) rút kết luận đặc điểm dân cư nguồn nhân lực nước ta: + Dựa vào màu sắc đồ, phân tích mật độ dân số: Nước ta có mật độ dân số cao phân bố không (tập trung đông Đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long, đặc biệt mật độ dân số thành thị cao, thưa thớt miền núi vùng Tây nguyên) + Phân tích biểu đồ phát triển dân số nước ta qua năm, từ học sinh nhận thức được: Dân số nước ta đông, gia tăng nhanh từ đầu kỷ XX đến (Năm 1960 có 25 khoảng 30,17 triệu người Năm 1989 có 64,41 triệu người Năm 1999 có 76,3 triệu người Năm 2003 có khoảng 80,9 triệu người, năm 2007 có khoảng 85,97 triệu người) + Phân tích tháp tuổi biểu đồ để rút kết luận: Dân số nước ta có kết cấu dân số trẻ, giải thích xu hướng thay đổi cấu theo độ tuổi nước ta So sánh giới tính nam nữ tương đối cân + Qua biểu đồ sử dụng lao động theo ngành, học sinh nhận thức : Nước ta có nguồn lao động dồi dào, tỷ lệ lao động nông - lâm - thuỷ sản chiếm tỷ lệ cao, cơng nghiệp dịch vụ cịn thấp 7.1.4 Kết đạt 7.1.4.1 Kết định tính Khi giao nhiệm vụ dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi lớp 12 thi cấp tỉnh môn Địa lí tơi vui nhà trường, tổ chuyên môn đề cao, tin tưởng giao nhiệm vụ cảm thấy tự tin để đảm nhận công việc Từ thực tế cho thấy, có kỹ lựa chọn học sinh vào đội tuyển lựa chọn em có đủ lực, phẩm chất để tham gia kỳ thi lớn cấp tỉnh Đội tuyển có từ đến học sinh, cần phải có lựa chọn xác Năm học 2017 - 2018 giao nhiệm vụ dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi lớp 12 thi cấp tỉnh mơn Địa lí, lớp tơi dạy tơi theo dõi vài em có khả học tập mơn Địa lí, song tơi lại phát lớp khác có học sinh có lực học tập mơn Địa lí tốt em lại khơng thích vào đội tuyển với nhiều lí em muốn thử sức mơn học khác, mơn học nằm số mơn em thi đại học, em thích thầy - dạy mơn , tơi động viên, khích lệ, phân tích lợi có kết cao kỳ thi học sinh giỏi thành phố cho em thấy tơi bạn để hiểu em, thầy để dìu dắt em, bến đỗ để em yên tâm gửi gắm niềm tin em hiểu có lực coi trọng mơn Địa lí, em thấy u mơn Địa lí nhiều hơn, mơn Địa lí lại có thêm ma lực hấp hẫn hút em Vì khơng đưa em đội tuyển mà chuẩn bị cho em tinh thần tốt nhất, tâm sẵn sàng để chinh phục thử thách Với thành cơng cho tơi thêm kinh nghiệm việc lựa chọn thu hút học sinh vào đội tuyển Vì vậy, năm học 2018 - 2019 lại giao nhiệm vụ dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi lớp 12 thi cấp tỉnh mơn Địa lí, tơi vững vàng tự tin để lựa chọn đội tuyển bối cảnh học sinh lớp khối C trường có số em học mơn lựa chọn thi môn khác Tôi vận dụng tất kinh nghiệm khả bắt tay vào công việc lựa chọn đội tuyển Từ em có thời gian giảng dạy theo dõi, em có thành tích thi học sinh giỏi Địa lí cấp trường năm trước đến việc tìm kiếm, phát lớp khối A Để lựa chọn xác tơi lấy gần 10 em để dạy số buổi cho em làm số kiểm tra Đây khoảng thời gian để động viên, khích lệ, chuẩn bị tâm lí cho em tốt Vì vậy, em lựa chọn vào đội tuyển em ln có tâm sẵn sàng đầy khí 26 Trong q trình học tập kiến thức Địa lí tơi ln đưa đến cho em nhiều cách, nhiều phương pháp khác để em tiếp thu tốt cảm thấy nhẹ nhàng, thoải mái học, đặc biệt không tạo áp lực cho em không làm cho em cảm thấy nản Điều mà nhận thấy em thay đổi cách nhìn phương pháp học mơn Địa lí Các em khối A thấy việc học Địa lí khơng phải học thuộc thuộc lòng vẹt, em khối C thấy việc làm tập Địa lí khơng q khó có cách giải khoa học dễ hiểu 7.1.4.2 Kết định lượng Tôi nhà trường tổ chuyên môn tin tưởng giao cho dạy đội tuyển học sinh giỏi lớp 12 thi cấp tỉnh mơn Địa lí nhiều năm 02 lần gần là: năm học 2017 - 2018 năm học 2018 - 2019 Mỗi năm đội tuyển Địa lí tham gia thi cấp tỉnh với 03 học sinh, tổng số 06 học sinh tham gia thi có 04 em đạt giải, gồm: 01 em đạt giải nhì, 02 em đạt giải ba, 01 em đạt giải khuyến khích Đây kết cao mơn Địa lí tham gia thi cấp tỉnh trường học ban mà đối tượng học sinh chủ yếu em dân tộc thiểu số Tơi thấy vui đội tuyển phụ trách đạt kết cao, điều khơng mang lại lợi cho học sinh kỳ thi THPT quốc gia mà cịn mang lại thành tích cho nhà trường khẳng định lực, vị trí, uy tín người dạy 7.1.5 Kết luận khoa học Chương trình kiến thức mơn học mà người thầy chuyển tải tới học sinh phải người thầy lại chọn cho cách dạy linh hoạt, đường khác cho ngắn hiệu Để sau học người thầy không mang đến cho học sinh kiến thức địa lí t mà cịn dạy em cách tư logic, suy luận khoa học, kích thích làm việc chủ động, hướng đến tầm nhìn khái qt, hành động cụ thể, xác Có cách thiết kế giảng linh hoạt sinh động không giúp em nắm cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà cịn khiến em hứng thú, sơi động não tham gia Đó cách giúp em vui để học, để thầy trò gần gũi Dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi lớp 12 thi cấp tỉnh nhiệm vụ vô khó khăn mang trách nhiệm lớn Bởi kết thi đội tuyển có tác động ý nghĩa sâu rộng: từ cá nhân học sinh, tập thể lớp, thầy/cô giáo chủ nhiệm, thầy/cô dạy đội tuyển, đến tổ chun mơn nhà trường Do địi hỏi giáo viên phải ln nâng cao, tích lũy kinh nghiệm, kỹ tìm tịi kiến thức mới, tổng hợp kiến thức liên quan, thiết kế dạy khoa học, đơn giản hóa, dễ hiểu với học sinh Bên cạnh việc lựa chọn học sinh có đủ lực vào đội tuyển kỹ vô quạn trọng "Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo", "Chất lượng danh dự nhà trường" hiệu thường dùng trường phổ thông Với cương vị giáo viên ý thức nỗ lực ghi nhận qua kết thực tiễn Là giáo viên Hội đồng giáo dục mắt xích xây dựng nên danh dự nhà trường Vì đường giáo dục làm nên giá trị, uy tín giáo viên ln địi hỏi nỗ lực tận tâm với nghề Việc chọn dạy bồi dưỡng đội tuyến học sinh giỏi lớp 12 thi cấp tỉnh mơn Địa lí việc 27 khơng dễ, song thành cơng lại đem đến cho thầy cô, nhà trường nhiều trái ngọt./ 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến: Với qui mô đề tài sáng kiến kinh nghiệm tìm hiểu kiến thức kĩ bồi dưỡng đội tuyển 12 sử dụng cho đối tượng dạy học mơn Địa lí nhiều loại hình đây: - Giúp cho giáo viên nhanh chóng phát nhân tố dạy học, từ nhanh chóng cải thiện phương pháp có hiệu dối với đối tượng dạy học cụ thể - Việc áp dụng bước đề tài sở cho giáo viên hiểu, vận dụng cách tự hoàn thiện nâng cao kiến thức kỹ thầy đo đánh giá từ nâng kiến thức, kỹ đối tượng lựa chọn - Bài học qua thực nghiệm đề tài giúp cho người dạy cần thấy rõ việc học rèn luyện kiến thức lề để rèn luyện kiến thức nâng cao Ngồi việc cập nhật thơng tin, cách kiểm tra đánh giá đề thi mơn u cầu quan trọng đóng góp cho người dạy - Tin tưởng, hy vọng giành tình cảm, biết động viên khích lệ học sinh lúc học đóng góp lên thành cơng - Qua thực tiễn dạy học nghiên cứu đề tài tơi cịn nhận thấy học sinh rèn luyện thói quen tư duy, nhận thức vấn đề cách sâu rộng, có hệ thống thơng qua phương tiện dạy học tích cực quan trọng tạo hứng thú, say mê với mơn học Có kĩ thực hành, tự tìm tịi kiến thức bảng số liệu, biểu đồ, Át lát để phục vụ cho học Nhờ mà em đạt thành tích cao kì thi học sinh giỏi, thi THPT Quốc gia Những thông tin cần bảo mật: không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Đối với cán quản lí: cần nâng cao chất lượng chuyên mơn giáo viên, khích lệ tinh thần đổi phương pháp dạy học người trực tiếp làm cơng tác giảng dạy nhiều hình thức, để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn nhà trường - Đối với giáo viên: q trình dạy học cần đa dạng hố hình thức dạy học Vận dụng cách linh hoạt sáng tạo phương pháp dạy học, trang bị cho học sinh kiến thức kĩ nhằm phát huy tính tích cực học sinh, tạo niềm hứng thú ý thức tự học nơi em - Đối với học sinh: Để đạt kết tốt kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh học sinh phải tham gia vào hoạt động mà giáo viên tổ chức, đồng thời tự lực thực nhiệm vụ mà giáo viên đưa thể tính sáng tạo lực tư thân Ngồi học sinh cần có kết hợp nắm vững kiến thức lí thuyết với việc thực hành, liên hệ thực tế để vận dụng kiến thức vào thực tiễn 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 28 - Học sinh học theo nội dung trình bày đề tài biết cách tìm vận dụng kiến thức kĩ để giải đề thi học sinh giỏi, thi THPT Quóc gia, vận dụng vào thực tiễn đời sống xã hội - Thực đề tài giúp giáo viên nâng cao lực thân công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ôn thi THPT Quốc gia 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số TT Tên tổ chức/cá nhân Nguyễn Thị Thanh Huyền Địa Phạm vi/ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường THPT DTNT tỉnh Vĩnh Phúc Một số kiến thức kỹ lựa chọn dạy bồi dưỡng đội tuyến học sinh giỏi mơn Địa lí lớp 12 tham gia thi cấp Tỉnh Vĩnh Yên, ngày tháng năm 2020 Thủ trưởng đơn vị Vĩnh Yên, ngày tháng 02 năm 2020 Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Thanh Huyền 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn ơn thi học sinh giỏi mơn Địa lí - Tác giả: Lê Thông (chủ biên) - Nhà xuất Giáo dục Chuyên đề ôn tập luyện thi Địa lí 12 - Tác giả: Đỗ Ngọc Tiến - Nhà xuất bản: Đại học Quốc gia Sách giáo khoa Địa lí lớp 10 nâng cao Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên Địa lí lớp 10 nâng cao Nhà xuất Giáo dục Địa lí tự nhiên đại cương - Tác giả: Nguyễn Trọng Hiếu (chủ biên) - Nhà xuất Đại học sư phạm - 30 ... tỉnh nói chung lựa chọn hạt giống cho đội tuyển học sinh giỏi mơn Địa lí Từ lí kết đạt thân chọn đề tài "Một số kiến thức kỹ lựa chọn dạy bồi dưỡng đội tuyến học sinh giỏi mơn Địa lí lớp 12 tham. .. sáng kiến kinh nghiệm: Một số kiến thức kỹ nănglựa chọn dạy bồi dưỡng đội tuyến học sinh giỏi môn Địa lí lớp 12 tham gia thi cấp Tỉnh Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Huyền - Địa. .. "Một số kiến thức kỹ lựa chọn dạy bồi dưỡng đội tuyến học sinh giỏi môn Địa lí lớp 12 tham gia thi cấp Tỉnh? ?? vào nguyên tắc giáo dục sau: - Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học vừa sức với học sinh