Giáo dục phổ thông ở tỉnh hòa bình từ năm 1991 đến năm 2010

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Ở TỈNH HỊA BÌNH TỪ NĂM 1991 ĐẾN NĂM 2010 LUẬN ÁN TIẾN SĨ SỬ HỌC HÀ NỘI - 2018 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Ở TỈNH HỊA BÌNH TỪ NĂM 1991 ĐẾN NĂM 2010 Chun ngành: Lịch sử Việt Nam Mã số: 9229013 LUẬN ÁN TIẾN SĨ SỬ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS ĐINH QUANG HẢI HÀ NỘI - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết nghiên cứu Luận án trung thực, khách quan chưa cơng bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN ÁN N n k MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA…………………………………………………… LỜI CAM ĐOAN…………………………………………………… MỤC LỤC…………………………………………………………… DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT………………………………… DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU…………………………………… MỞ ĐẦU……………………………………………………………… Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN……………………………………………… 1.1 Những nghiên cứu về giáo dục và giáo dục phổ thông …………… 1.2 Những nghiên cứu có liên quan đến giáo dục ở tỉnh Hòa Bình…… q n ê c đ đ đ c n n v đ luận án cần tiếp tục nghiên cứu………………………………………………… Chương 2: PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC PHỔ THƠNG Ở TỈNH HỊA BÌNH GIAI ĐOẠN 1991 - 2001……………………………… 2.1 Khái quát về tỉnh Hòa Bình và giáo dục phổ thông ở Hòa Bình trước tái lập tỉnh (1991)…………………………………………… Trang 2.2 Bối cảnh lịch sử và chủ trương đổi mới giáo dục phổ thông ở tỉnh Hoà Bình (1991 - 2001)……………………………………………… 2.3 Phát triển giáo dục phổ thông ở tỉnh Hòa Bình 10 năm đầu sau tái lập tỉnh (1991 - 2001)……………………………………… Tiểu kết chương 2……………………………………………………… Chương 3: PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Ở TỈNH HỊA BÌNH GIAI ĐOẠN 2001 - 2010……………………………… 3.1 Bối cảnh lịch sử và chủ trương phát triển giáo dục phổ thông ở 7 13 17 21 21 38 45 69 70 P t tỉnh Hòa Bình giai đoạn mới…………………………………… g d phổ thông ở tỉnh Hòa Bình, góp phần tạo bước đột phá về kinh tế - xã hội (2001 - 2010)……………………………… Tiểu kết chương 3……………………………………………………… Chương 4: MỘT SỐ NHẬN XÉT VÀ KINH NGHIỆM…………… 4.1 Nhận xét…………………………………………………………… 4.2 Một số kinh nghiệm và vấn đề đặt ra……………………………… Tiểu kết chương 4……………………………………………………… KẾT LUẬN…………………………………………………………… DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN……………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………… PHỤ LỤC……………………………………………………………… 70 76 105 107 107 131 142 143 146 147 163 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Nội dung chữ viết tắt CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CNXH DANH MỤC CÁC Chủ BẢNG nghĩa xãBIỂU hội GD - ĐT Giáo dục và Đào tạo Biểu đồ 2.1 Quá trình chuyển dịch cấu kinh tế (1991 - 2010)……… GDPT Giáo dục phổ thông Bảng 2.1 Số lượng giáo viên phổ thông (1991 - 2001)………………… KT - XH Kinh tế xã hội Bảng 2.2 Số trường học phổ thông (1991 - 2001)……………………… NQTW Nghị quyết Trung ương Bảng 2.3 Số phòng học phổ thông (1991 - 1996)……………………… PTCS Phổ thông sở Bảng 2.4 Số lớp học phổ thông (1991 - 2001)…………………………… PTTH Phổ thông trung học Bảng 2.5 Số lượng học sinh phổ thông (1991 - 2001)…………………… Trung học sở THCS Biểu đồ 2.2 Chất lượng giáo dục hai mặt, học sinh phổ thông tỉnh Hòa 10 THPT Trung học phổ thông Bình (1991 - 1996)……………………………………………………… Ủy đoạt ban nhân dân gia (1991 - 1996) Bảng11 2.6 SốUBND lượng học sinh phổ thông giải Quốc Xãbỏ hộihọc…………………………… chủ nghĩa Biểu 12 đồ 2.3.XHCN Tỷ lệ trẻ em vào lớp và 132.4 Chất XMC Biểu đồ lượng giáo dục hai mặtXóa bậc mù trungchữ học, năm học 2000 - 2001 Trang 25 47 50 51 52 52 56 57 59 61 Biểu đồ 2.5 Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THCS và THPT (1997 - 2002)… 62 Biểu đồ 3.1 Chất lượng đội ngũ giáo viên phổ thông năm học 2004 - 2005 78 Biểu đồ 3.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên phổ thông năm học 2009 - 2010 82 Bảng 3.1 Số lượng trường, lớp phổ thông (2001 - 2010)………………… 83 Biểu đồ 3.3 Số lượng học sinh phổ thông (2001 - 2010)………………… 84 Bảng 3.2 Tỷ lệ học sinh hoàn thành chương trình tiểu học và đỗ tốt nghiệp phổ thông năm học 2004 -2005…………………………………… 88 Biểu đồ 3.4 Ngân sách chi cho sự nghiệp giáo dục đào tạo và số phòng học xây dựng năm học 2005 - 2006………………………… 93 Bảng 3.3 Số trường học và giáo viên tra năm học 2005 - 2006 100 Biểu đồ 4.1 Tỷ lệ giáo viên phổ thông đạt chuẩn năm học 2009 - 2010… 124 Bảng 4.1 Số trường học, phòng học và học sinh phổ thông năm học 2009 - 2010…………………………………………………………………… 125 Bảng 4.2 Công tác phổ cập giáo dục phở thơng………………………… 127 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, giáo dục phổ thông nhìn nhận là một bậc giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt, vừa là “bản lề”, vừa là “xương sống” của toàn bộ quá trình hình thành và phát triển nhân cách của lứa tuổi nhi đồng, thiếu niên và niên, giúp các em từ bước chập chững, từ nhận biết đơn sơ lên nắm bắt nhiều kiến thức về văn hóa chữ, văn hóa làm người và định hướng cuộc sống của mình là phục vụ đất nước và dân tộc Do vậy từ ngày nước nhà độc lập đến sự nghiệp phát triển giáo dục phổ thông đạt những thành tựu to lớn các lĩnh vực: Quy mô không ngừng mở rộng; chất lượng ngày một nâng cao và bước đáp ứng tốt yêu cầu cung cấp nguồn nhân lực cho sự nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Với vị trí và vai trò to lớn đó, Nghị qút của Bợ Chính trị về cải cách giáo dục lần thứ (năm 1979) chỉ rõ: “Giáo dục phổ thông là nền tảng văn hóa của một nước, là sức mạnh tương lai của một dân tộc Nó đặt sở vững cho sự phát triển toàn diện người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” [106, tr 23] Hòa Bình là tỉnh miền núi, nằm ở vùng cửa ngõ Tây Bắc của Tổ quốc, nơi tụ hội nhiều điều kiện thuận lợi để trở thành trung tâm Văn hóa - Giáo dục của vùng Tây Bắc Với đặc điểm địa lý giáp với đồng sông Hồng và Thủ đô Hà Nội, tỉnh Hòa Bình biết đến không chỉ nổi tiếng với công trình thủy điện lớn nhất Đông Nam Á, mà còn nổi tiếng với một nền văn hóa đặc sắc là cái nôi “văn hóa Hòa Bình” Là mảnh đất có chiều dày lịch sử và văn hóa, phát huy truyền thống đấu tranh kiên cường bất khuất của dân tộc sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, nhân dân các dân tộc tỉnh Hòa Bình kề vai, sát cánh góp phần làm nên những trang sử hào hùng của dân tộc Bước vào công cuộc đổi mới, nhân dân các dân tộc tỉnh Hòa Bình tiếp tục vượt lên khó khăn, thách thức để hoàn thành xuất sắc các mục tiêu, nhiệm vụ phát triển kinh tế và xã hội, phấn đấu trở thành vùng kinh tế trọng điểm phía Bắc và vùng Tây Bắc Sau tái lập tỉnh Hòa Bình (năm 1991), nhận thức vai trò to lớn của giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân cũng phát triển giáo dục phở thơng nhằm “nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần tích cực vào cơng c̣c cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, xây dựng tỉnh Hòa Bình ngày càng giàu đẹp, văn minh và công xã hội” [158, tr 314], lãnh đạo và nhân dân các dân tộc tỉnh Hòa Bình thường xuyên chăm lo, tạo điều kiện để giáo dục phổ thông bước đổi mới và phát triển vững Năm 2010, tỉnh Hòa Bình đạt chuẩn quốc gia về phổ cập giáo dục tiểu học - chống mù chữ và phổ cập giáo dục trung học sở, đội ngũ giáo viên các ngành học, bậc học không chỉ lớn về số lượng mà còn mạnh về chuyên môn; sở vật chất, trang thiết bị dạy và học ngày càng đại Tuy nhiên, bên cạnh những kết đạt được, quá trình phát triển giáo dục phổ thông ở tỉnh Hòa Bình những năm qua còn nhiều yếu kém, bất cập chất lượng giáo dục các cấp học, bậc học, ngành học còn thấp và chưa đồng đều; việc dạy và học ở vùng kinh tế và xã hội khó khăn còn hạn chế; sở vật chất còn thiếu thốn, lạc hậu Ngoài còn nhiều hạn chế khác cần phải giải quyết Vì vậy, việc nghiên cứu giáo dục phổ thông ở tỉnh Hòa Bình là rất cần thiết Song cho đến vẫn chưa có một công trình nghiên cứu toàn diện, hệ thống về giáo dục phổ thông ở tỉnh Hòa Bình từ năm 1991 đến năm 2010 Trên những ý nghĩa đó, chọn nghiên cứu đề tài: "Giáo dục phổ thông ở tỉnh Hịa Bình từ năm 1991 đến năm 2010" làm luận án Tiến sĩ, chuyên ngành Lịch sử Việt Nam Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Luận án nghiên cứu nhằm đạt các mục đích sau: - Luận giải và làm sáng tỏ thực trạng quá trình phát triển giáo dục phổ thông (GDPT) ở tỉnh Hòa Bình từ năm 1991 đến năm 2010 - Trên sở kết nghiên cứu, từ đó rút những kinh nghiệm góp phần phục vụ cho công tác hoạch định và phát triển GDPT ở tỉnh Hòa Bình các giai đoạn tiếp theo 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt các mục đích đề ra, luận án thực các nhiệm vụ nghiên cứu chủ yếu sau: - Tổng quan các tài liệu liên quan đến đề tài luận án - Phân tích làm rõ các yếu tố tác động (cả thuận lợi và khó khăn) đối với phát triển GDPT ở tỉnh Hòa Bình Trong đó có đề cập từ chủ trương, đường lối đến các biện pháp cụ thể việc phát triển GDPT của tỉnh Hòa Bình từ năm 1991 đến năm 2010 - Phục dựng lại quá trình phát triển của GDPT ở tỉnh Hòa Bình từ năm 1991 đến năm 2010 sở đánh giá khách quan, khoa học về những thành tựu, hạn chế và nguyên nhân - Rút đặc điểm và bài học kinh nghiệm góp phần cung cấp sở thực tiễn và luận cứ cho việc đổi mới GDPT ở tỉnh Hoà Bình giai đoạn Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án 3.1 Đối tượng nghiên cứu Luận án tập trung nghiên cứu về quá trình phát triển GDPT ở tỉnh Hòa Bình từ năm 1991 đến năm 2010 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi thời gian Luận án nghiên cứu GDPT ở tỉnh Hòa Bình thời gian 20 năm (từ năm 1991 đến năm 2010) Lý tác giả chọn mốc nghiên cứu năm 1991 là năm kỳ họp thứ IX, Quốc hội khóa VIII quyết định tái lập tỉnh Hòa Bình (8 - 1991) và mốc năm 2010 là năm Đại hội đại biểu Đảng bộ tỉnh Hòa Bình lần thứ XV (10 2010) Đồng thời năm 2010 coi là năm cuối của kế hoạch phát triển giáo dục tỉnh Hòa Bình giai đoạn 2001 - 2010 - Phạm vi không gian Luận án nghiên cứu phạm vi địa giới hành tỉnh Hòa Bình giai đoạn 1991 - 2010 bao gồm: Thành phố Hòa Bình và các huyện: Kỳ Sơn, Tân Lạc, Mai Châu, Lương Sơn, Kim Bôi, Lạc Thủy, Đà Bắc, Yên Thủy, Lạc Sơn, Cao Phong - Phạm vi nội dung Luận án tập trung nghiên cứu về: Chủ trương, đường lối sách của Đảng, Nhà nước và sự vận dụng của Đảng bộ tỉnh Hòa Bình về phát triển GDPT; thực trạng quá trình phát triển GDPT tỉnh Hòa Bình ba bậc: Tiểu học, trung học sở (THCS) và trung học phổ thông (THPT); ngoài Hòa Bình là tỉnh miền núi, nên các trường phổ thông dân tộc nội trú cũng là đối tượng và nội dung nghiên cứu của luận án Trên sở đó đưa những nhận xét, đánh giá khách quan về GDPT ở tỉnh Hòa Bình từ năm 1991 đến năm 2010 và rút một số kinh nghiệm cho các giai đoạn phát triển tiếp theo Cơ sở lý luận, phương pháp nghiên cứu nguồn tư liệu 4.1 Cơ sở lý luận Dựa nguyên tắc nắm vững sở lý luận và vận dụng phương pháp luận của chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hờ Chí Minh, đường lối sách của Đảng và Nhà nước về đổi mới giáo dục, đó có GDPT Đây là sở lý luận, phương pháp luận cho việc nghiên cứu GDPT ở tỉnh Hòa Bình từ năm 1991 đến năm 2010 4.2 Phương pháp nghiên cứu Tác giả sử dụng các phương pháp nghiên cứu chủ yếu là phương pháp lịch sử và phương pháp lôgic - Quyết định số 11/2001 QĐ - BGD & ĐT ngày 16- 4-2001 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành Quy chế tổ chức và hoạt động của Hội đồng bộ môn - Quyết định số 27/2001 QĐ - BGD & ĐT ngày 5-7-2001 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành Quy chế công nhận trường trung học đạt chuẩn quốc gia (giai đoạn từ năm 2001 - 2010) - Quyết định số 183/1999/QĐ - TTg ngày 9-9-1999 của Thủ tướng Chính phủ: Về việc cho phép thành lập Quỹ khuyết học Việt Nam - Quyết định số 01/2000 QĐ - BGD & ĐT ngày 24-1-2000 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành Bản Quy định về làm đề thi chọn học sinh giỏi quốc gia lớp 12 THPT - Quyết định số 28/1999 QĐ - BGD & ĐT ngày 23-6-1999 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành “Bản quy định kiểm tra, đánh giá và công nhận phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi” - Quyết định số 33/2000 QĐ - BGD & ĐT ngày 25-8-2000 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành Quy định về tiêu chuẩn danh hiệu Giáo viên tiểu học giỏi, Trường tiểu học tiên tiến, Trường tiểu học tiên tiến xuất sắc - Quyết định số 34/2000 QĐ - BGD & ĐT ngày 25-8-2000 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành Quy định về tiêu chuẩn danh hiệu Giáo viên THCS giỏi, Giáo viên THPT giỏi, Trường THCS tiên tiến, Trường THPT tiên tiến, trường THCS tiên tiến xuất sắc, Trường THPT tiên tiến xuất sắc - Quyết định số 26/2001 QĐ - BGD & ĐT ngày 5-7-2001 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành Quy định tiêu chuẩn, kiểm tra và đánh giá công nhận phổ cập giáo dục THCS - Quyết định số 04/2000 QĐ - BGD & ĐT ngày 1-3-2000 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành “Quy chế thực dân chủ hoạt động của nhà trường” - Quyết định số 48/2000 QĐ - BGD & ĐT ngày 13-11-2000 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên tiểu học 168 - Quyết định số 65/1998 QĐ - BGD & ĐT ngày 18-12-1998 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành Quy chế thi chọn học sinh giỏi quốc gia lớp 12 THPT - Quyết định số 08/1999 QĐ - BGD & ĐT ngày 27-2-1999 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành “Quy chế tuyển sinh vào các trường THCS và THPT” - Quyết định số 41/1999 QĐ - BGD & ĐT ngày 10-12-1999 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc sửa đổi một số điều Quy chế thi chọn học sinh giỏi Quốc gia lớp 12 THPT ban hành theo Quyết định số 65/1998/QĐ BGD & ĐT ngày 18-12-1998 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT - Quyết định số 15/1998 QĐ - BGD & ĐT ngày 1- 4-1998 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành “Quy chế thi tốt nghiệp THPT, trung học chuyên ban và THCS” - Quyết định số 12/1999 QĐ - BGD & ĐT ngày 15-3-1999 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc ban hành “Quy chế thi tốt nghiệp tiểu học” - Quyết định số 1121/1997/QĐ - TTg ngày 23-12-1997 của Thủ tướng Chính phủ: Về học bởng và trợ cấp xã hội đối với học sinh, sinh viên các trường đào tạo công lập - Chỉ thị số 18/GD - ĐT ngày 22- 09-1997 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về không tổ chức lớp chọn ở các cấp học, không tổ chức trường chuyên ở bậc tiểu học và THCS - Chỉ thị số 14/2001/CT - TTg ngày 11- 06-2001 của Thủ tướng Chính phủ: Về việc đởi mới chương trình GDPT thực Nghị quyết số 40/2000/QH 10 của Quốc hội - Chỉ thị số 60/1998/CT - BGD & ĐT ngày 2-11-1998 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc tăng cường tổ chức và hoạt động tra ngành GD - ĐT - Chỉ thị số 27/1999/CT - BGD & ĐT ngày 10-06-1999 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về đẩy mạnh và đổi mới công tác thi đua khen thưởng ngành Giáo dục - Chỉ thị số 18/2001/CT - TTg ngày 27- 08-2001 của Thủ tướng Chính phủ: Về mợt số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo của hệ thống giáo dục quốc dân 169 - Chỉ thị số 30/1998/CT - BGD & ĐT ngày 20- 05-1998 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc đào tạo và bồi dưỡng giáo viên bộ môn Giáo dục công dân trường THCS, THPT, trung học chuyên ban - Chỉ thị số 36/2001/CT - BGD & ĐT ngày 10- 8-2001 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: Về việc tăng cường công tác phòng chống tác hại của thuốc lá học sinh, sinh viên và cán bộ, công chức ngành GD - ĐT - Chỉ thị số 34/1998/CT - BGD & ĐT ngày 30-5-1998 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: về việc tiếp tục tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT và trung học chuyên ban - Chỉ thị số 35/1998/CT - BGD & ĐT ngày 3- 6-1998 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT: về việc tăng cường các biện pháp bảo đảm các kỳ thi tiến hành nghiêm túc - Thông tư Liên tịch số 35/1999/TTLT - BGD & ĐT - BVHTT ngày 159-1999 của Liên tịch Bộ GD - ĐT- Bộ Văn hóa - Thông tin: Về việc xuất và phát hành các sách tham khảo cho học sinh ở các bậc phổ thông - Thông tư Liên tịch số 40/1998/TTLT - BGD & ĐT - BYT ngày 18-71998 của Liên tịch Bộ GD - ĐT - Bộ y tế: Hướng dẫn thực bảo hiểm y tế học sinh - Thông tư Liên tịch số 23/2001/TTLT/BTC/BLĐTBXH ngày 6- 04-2001 của Liên tịch Bợ Tài - Bợ Lao đợng - Thương binh và Xã hợi: Hướng dẫn thực sách miễn giảm học phí đối với học sinh, sinh viên tḥc diện sách theo học các sở giáo dục và đào tạo ngoài công lập Nguồn: Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Các văn hành về GD ĐT, Tập 1, 2, Nxb Thống kê 170 Phụ lục 05: Tình hình giáo dục phổ thơng tỉnh Hịa Bình từ năm 1991 đến năm 2000 Năm học Nội dung 1990 - 1991 - 1992 - 1993 - 1994 - 1995 - 1996 - 1997 - 1998 - 1999 - 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 Số phòng 3.110 3.244 3.414 6.743 3.706 3.834 363 389 452 400 TH 1.309 1394 1.453 1537 1580 1.523 141 156 165 172 THCS 1.652 1.702 1.811 1910 1942 2.049 198 207 142 213 THPT 149 148 154 227 185 207 24 28 29 30 Số lớp 4.829 5.266 5.589 6.141 6.243 6.549 6.557 6.886 7.018 7.011 TH 3.895 4.489 4.370 4.497 4.582 5.025 4.729 4.771 4.707 4.560 THCS 1.806 1.953 2.095 2.017 2.115 1.277 1.532 1.748 1.930 2.022 THPT 461 481 522 478 440 247 296 331 384 429 6.162 6.923 6.987 6.992 7.227 7.245 8.330 8.993 9.416 9.864 TH 3.895 4.489 4.370 4.497 4.582 4.669 5.229 5.367 5.806 5.508 THCS 1.806 1.953 2.095 2.017 2.155 2.053 2.543 2.981 2.936 3.527 THPT 461 481 522 478 440 523 558 645 674 819 Số giáo viên Số 120.585 129.269 142.916 157.967 167.934 184.030 190.226 195.978 202.652 206.872 học sinh TH 91.613 99.117 108.818 120.210 124.155 128.129 126.711 121.961 117.307 118.417 THCS 23.799 25.173 28.169 30.367 35.430 45.734 51.143 59.834 68.261 69.172 THPT 5.137 4.979 5.929 7.390 8.349 10.527 12.357 14.183 17.084 19.283 Nguồn: [101, tr l60], [102, tr l08], [103, tr 146] 171 Phụ lục 06: Tình hình giáo dục phổ thơng tỉnh Hịa Bình từ năm 2000 đến năm 2010 Năm học 2000 Nội 2001 dung 2001 - 2002 - 2003 - 2004 - 2005 - 2006 - 2007 - 2008 - 2009 - 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 424 444 458 462 475 479 448 487 483 486 Cấp I 182 186 200 203 215 182 219 221 216 216 Cấp I+II 59 57 42 39 27 59 24 22 22 22 Cấp II 152 168 183 187 200 152 209 210 210 210 11 - - - - - - - - Cấp III 20 31 33 33 33 32 32 34 35 38 Số lớp 6.945 6.857 6.663 7.575 6.439 6.288 6.062 5.905 5.776 6.058 TH 4.383 4.173 3.922 4.663 3.589 3.439 3.244 3.168 3.086 3.125 THCS 2.094 2.181 2.199 2.343 2.227 2.190 2.103 2.201 1.996 2.528 THPT 468 503 542 569 623 659 715 716 694 675 10.073 10.721 11.036 11.544 11.078 10.957 10.981 11.012 10.560 10.352 TH 5.552 5.611 5.678 5.651 5.448 5.261 4.947 4.923 4.499 4.542 THCS 3.654 4.230 4.369 4.790 4.522 4.566 4.733 4.710 4.679 4.219 THPT 867 880 989 1.103 1.108 1.130 1.261 1.379 1.382 1.591 Số trường Cấp II +III Số giáo viên Số học 68.681 148.441 145.090 TH 101.219 93.187 84.998 77.858 70.718 65.021 61.310 58.857 57.016 54.634 THCS 71.258 73.811 73.342 74.882 72.163 69.211 64.920 58.621 57.494 44.898 THPT 20.984 22.182 24.220 28.025 28.199 30.278 32.505 30.945 30.580 27.322 sinh Nguồn: [105, tr l69], [106, tr.152], [107, tr 169] 172 126.85 193.461 189.180 182.760 180.765 171.080 164.510 Phụ lục 07: Nguồn: [146] 173 Phụ lục 8: Nguồn: [146] 174 Phụ lục 9: Nguồn: [146] 175 Phụ lục 10: Nguồn: [146] 176 Phụ lục 11: Nguồn: [146] 177 Phụ lục 12: Nguồn: [146] 178 Phụ lục 13: Nguồn: [146] 179 Phụ lục 14: Nguồn: [146] 180 Phụ lục 15: Nguồn: [146] 181 Phụ lục 16: Đơn vị điểm sáng công tác giáo dục dân tộc Trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Hịa Bình có tiền thân Trường Thanh niên lao động XHCN Hịa Bình, thành lập theo Quyết định Tỉnh ủy Hịa Bình ngày 01 - 04 - 1958 Ngày 17/8/1962, nhà trường vinh dự đón Bác Hồ về thăm ghi vào Sổ vàng dặn:“Fải Học tập tốt, lao động tốt Cố gắng mãi, tiến mãi” Các danh hiệu nổi bật mà trường đạt 50 năm (1958 - 2008) - Huân chương lao động hạng Nhì ( 30/8/1961) - Huân chương lao động hạng Nhì (31/01/1967) - Huân chương lao động hạng Ba (1972) - Huân chương lao động hạng Nhất (1975) - Cờ luân lưu của Chính phủ tặng (1975-1976) - Cờ đơn vị lá cờ đầu phong trào thi đua “Hai tốt” (1971-1972” - Cờ đơn vị lá cờ đầu phong trào thi đua "Hai tốt" (1976-1977) - Huân chương lao động hạng Nhất (13/01/1985) - Danh hiệu Đơn vị Anh Hùng lao động (29/8/1985) - Trường tiên tiến, xuất sắc từ năm học 1991-1992 đến năm học 1994-1995 - Giải Nhất học sinh Hội thi VH-TT các trường PTDTNT toàn quốc (7/1994) - Cờ luân lưu của Chính phủ dẫn đầu các trường PTDTNT nước (năm 1995) - Cờ Tổng cục TDTT tặng Đoàn Nhất khu vực II (1994-1998) - Huân chương Độc lập hạng Ba (22/4/1998) - Cờ ANTT và PCTN xuất sắc toàn quốc của Bộ Công An (năm 1997 và 1998) - Cờ Dẫn đầu khối trường THPT toàn tỉnh năm học 1998-1999 - Cờ Dẫn đầu khối quan của tỉnh Hoà Bình về công tác An ninh (1999) - Trường tiên tiến, xuất sắc từ năm học 2000-2001 đến năm học 2007-2008 Nguồn: Nhà Truyền Thống 182 ... trương đổi mới giáo dục phổ thông ở tỉnh Hoà Bình (1991 - 2001)……………………………………………… 2.3 Phát triển giáo dục phổ thông ở tỉnh Hòa Bình 10 năm đầu sau tái lập tỉnh (1991 - 2001)………………………………………... triển GDPT ở tỉnh Hòa Bình từ năm 1991 đến năm 2010 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi thời gian Luận án nghiên cứu GDPT ở tỉnh Hòa Bình thời gian 20 năm (từ năm 1991 đến năm 2010) Lý... việc phát triển GDPT của tỉnh Hòa Bình từ năm 1991 đến năm 2010 - Phục dựng lại quá trình phát triển của GDPT ở tỉnh Hòa Bình từ năm 1991 đến năm 2010 sở đánh giá khách quan,