Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án lịch sử lớp 6 sách chân trời sáng tạo cv 2345 cả năm. Giáo án lịch sử lớp 6 sách chân trời sáng tạo cv 2345 cả năm. Giáo án lịch sử lớp 6 sách chân trời sáng tạo cv 2345 cả năm. Giáo án lịch sử lớp 6 sách chân trời sáng tạo cv 2345 cả năm.
Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/… CHƯƠNG 1: TẠI SAO CẦN HỌC LỊCH SỬ BÀI 1: LỊCH SỬ LÀ GÌ? (3 tiết) I MỤC TIÊU Mức độ, yêu cầu cần đạt Thông qua học, HS nắm được: - Lịch sử thực - Lịch sử người nhận thức - Vai trò, ý nghĩa tri thức lịch sử - Những nguồn sử liệu - Ý nghĩa cần thiết tư liệu trình tìm hiểu lịch sử Năng lực - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực nhiệm vụ học tập Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Sử dụng kiến thức học ứng dụng vào thực tế, tìm tịi, phát giải nhiệm vụ sống - Năng lực riêng: Hiểu lịch sử diễn khứ Nêu khái niệm lịch sử môn Lịch sử Giải thích cần thiết phải học lịch sử Nhận diện phân biệt nguồn sử liệu Giải thích ý nghĩa giá trị nguồn sử liệu Phẩm chất - Khơi dậy tò mò, hứng thú cho HS môn Lịch sử - Tơn trọng q khứ Có ý thức bảo vệ di sản hệ trước để lại - Tơn trọng kỉ vật gia đình Trang - Có thái độ đắn tham quan di tích lịch sử, bảo tàng II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên - Giáo án, SGV, SHS Lịch sử Địa lí - Một số tranh ảnh phóng to, số mẩu chuyện lịch sử tiêu biểu gắn với nội dung học - Máy tính, máy chiếu (nếu có) Đối với học sinh - SHS Lịch sử Địa lí - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học (nếu có) dụng cụ học tập theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho học sinh bước làm quen học b Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: - GV chia HS thành nhóm, yêu cầu HS thảo luận thực hoạt động sau: Bằng nhiều cách khác vẽ tranh, vẽ biếm họa, viết đoạn văn miêu tả, em mô tả lại lớp học thời điểm - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi: HS tùy chọn hình thức thực yêu cầu GV, nội dung mô tả lại lớp học bao gồm: Tên lớp, bạn học sinh lớp, thầy cô giáo, đồ vật lớp học, - GV dẫn dắt vấn đề: Các em vừa hồn thành việc mơ tả lại lớp học thời điểm - năm 2021 Tình giả định khoảng 100 năm sau, năm 2121, nhà sử học tìm thấy miêu tả em thư viện trường học Họ gọi văn tư liệu lịch sử nội dung miêu tả văn là: Lịch sử giáo dục Việt Nam đầu kỉ XXI Những miêu tả em lớp học khơng giống khơng, mang dấu ấn chủ quan người làm phản ánh khứ Vậy lịch sử có phải diễn khứ? Bài học truyền cảm hứng cho em tầm quan trọng lịch sử việc học lịch sử, giúp Trang em biết dựa vào đâu đề dựng lại lịch sử cách chân thực Chúng ta vào Bài - Lịch sử gì? B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Lịch sử môn Lịch sử a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS hiểu lịch sử xảy khứ, bao gồm hoạt động người từ xuất đến nay; Mơn Lịch sử mơn khoa học tìm hiểu lịch sử loài người, bao gồm toàn hoạt động người xã hội loài người khứ b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SHS, trả lời câu hỏi tiếp thu kiến thức c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, thảo luận theo cặp trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao NV học tập Lịch sử môn Lịch sử - GV giới thiệu kiến thức: - Một vài ví dụ cụ thể lịch sử: + Mọi vật xung quanh phát sinh, tồn biến đổi theo thời gian Xã hội lồi người Q trình lịch sử + Ngày 2-9-1945, quảng trường Ba Đình, Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Tun ngơn độc lập khai sinh Nhà nước Việt Nam dân chủ Cộng hòa, Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam + Lịch sử xảy khứ, bao gồm hoạt động người + Ngày 30-4-1975 ngày giải phóng miền từ xuất đến (lịch sử thực) Nam thống đất nước - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp trả Đây lịch sử ngày 2-9-1945, ngày 30-4lời câu hỏi Em nêu vài ví dụ cụ thể 1975 xảy khứ lịch sử - GV yêu cầu HS đọc mục Em có biết SHS 11 để xác định : + Những yếu tố chuyện xảy khứ: Thời gian Không gian xảy Trang Con người liên quan tới kiện + Tự đặt trả lời câu hỏi như: Việc xảy nào? Ở đâu? Xảy nào? Vì lại xảy ra? Ai liên quan đến việc đó? Việc có ý nghĩa giá trị ngày - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp, quan sát Hình 1.1 trả lời câu hỏi: Theo em, câu hỏi đặt để tìm - Những câu hỏi đặt để tìm hiểu khứ quan sát hình 1.1: hiểu khứ quan sát hình 1.1 + Điện Kính Thiên gì? + Điện Kính Thiên có từ bao giờ? + Điện Kính Thiên tạo ra? + Điện Kính Thiên có ý nghĩa với tại? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc sgk thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS trả lời câu hỏi - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Hoạt động 2: Vì phải học lịch sử? a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS hiểu học lịch sử đề biết cội nguồn tổ tiên, quê hương, đất nước; hiểu ông cha ta phải lao động, sáng tạo, đầu tranh Trang để có đất nước ngày nay; để đúc kết học kinh nghiệm khứ nhằm phục vụ cho tương lai b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SHS, trả lời câu hỏi tiếp thu kiến thức c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: GV chuyển giao NV học tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM Vì phải học lịch sử? - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục II SHS Lý phải học lịch sử: trang 11 trả lời câu hỏi: Vì phải học + Học lịch sử đề biết cội nguồn tổ lịch sử? tiên, quê hương, đất nước, hiểu ông cha ta phải lao động, sáng tạo, đầu tranh để có đất nước ngày + Học lịch sử để đúc kết học kinh nghiệm khứ nhằm phục vụ cho - GV mở rộng kiến thức, yêu cầu HS quan tương lai sát Hình 1.2 SHS trang 11: Mỗi người có nguồn gốc xuất thân, lịch sử gia đình, dịng họ Khi dịng họ xây dựng nhà thờ tổ, lập gia phả, phải nghiên cứu cội nguồn xa xưa dịng họ Đây lịch sử dịng họ Mở rộng ra, dân tộc có lịch sử hình thành phát triển dân tộc (Ví dụ, Việt Nam có ngày hội truyền thống để tưởng nhớ cơng lao dựng nước Hùng Vương - Hình 1.2) Như vậy, học lịch sử học xa xơi mà học để biết q khứ dịng họ, làng xóm, dân tộc Trang - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm, trả lời câu hỏi: + Có ý kiến cho rằng: Lịch sử qua, khơng thể thay đổi nên không cần thiết phải học mơn Lịch sử Em có đồng ý với ý kiến khơng? Tại sao? - Em khơng đồng ý với ý kiến Lịch sử qua, khơng thể thay đổi nên không cần thiết phải học mơn Lịch sử vì: học mơn Lịch sử giúp đúc kết học kinh nghiệm thành công thất bại khứ để phục vụ xây dựng sống tương lai + Em hiểu từ “gốc tích” câu thơ “Dân ta phải biết sử ta/Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Chủ tịch Hồ - Từ “gốc tích” câu thơ nghĩa lịch sử Chí Minh? Nêu ý nghĩa câu thơ hình thành buổi đầu đất nước Việt Nam, phần lịch sử đất nước ta -“sử ta” + Ý nghĩa câu thơ: người Việt Nam phải biết lịch sử đất nước Việt Nam biết nguồn gốc, cội nguồn dân tộc Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc sgk thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS trả lời câu hỏi - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Hoạt động 3: Khám phá khứ từ nguồn sử liệu a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS hiểu nguồn sử liệu (tư liệu lịch sử) dấu tích người xưa lại với lưu giữ nhiều dạng khác nhau; có Trang nhiều nguồn tư liệu khác tư liệu truyền miệng, tư liệu vật, tư liệu chữ viết, Trong nguồn tư liệu đó, có tư liệu gọi tư liệu gốc b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SHS, trả lời câu hỏi tiếp thu kiến thức c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, thảo luận theo cặp trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: GV chuyển giao NV học tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM Khám phá khứ từ nguồn sử liệu - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục III SHS - Nguồn sử liệu (tư liệu lịch sử) dấu tích trang 12 trả lời câu hỏi: người xưa lại với lưu giữ nhiều dạng khác + Nguồn sử liệu gì? - Có nhiều nguồn tư liệu khác tư + Có nguồn sử liệu nào? liệu truyền miệng, tư liệu vật, tư liệu chữ viết, Trong nguồn tư liệu đó, có tư liệu gọi tư liệu gốc - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp, đọc - Đặc điểm nguồn sử liệu : thông tin nguồn sử liệu quan sát + Tư liệu gốc: Đây nguồn sử liệu có giá trị Hình 1.3 đến Hình 1.6 trả lời câu hỏi: lịch sử xác thực nguồn tư liệu + Trình bày đặc điểm nguồn sử liệu? liên quan trực tiếp đến kiện lịch sử đời Nguồn sử liệu có giá trị lịch sử xác thực vào thời điểm diễn kiện, phản ánh nhất, sao? kiện lịch sử + Hãy cho biết hình từ Hình 1.3 đến + Tư liệu truyền miệng: gồm nhiều thể loại Hình 1.6 hình tư liệu gốc? truyền thuyết, thần thoại, ca dao, dân ca„ truyền từ đời qua đời khác + Tư liệu chữ viết bao gồm chữ khắc xương, mại rùa, vỏ cây, đá, chép tay hay in giấy, ghi chép tương đối đầy đủ mặt đời sống người kiện lịch sử xảy + Tư liệu vật dấu tích vật chất người xưa cịn giữ lịng đất hay mặt đất cơng trình kiến trúc, tác phẩm nghệ thuật, đồ gốm, Trang - Các hình tư liệu gốc: Hình 1.4, 1,5, 1.6 - GV mở rộng kiến thức, cho HS quan sát sơ đồ tư nguồn sử liệu: Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc sgk thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS trả lời câu hỏi - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học thông qua dạng câu hỏi lý thuyết b Nội dung: HS sử dụng SHS, kiến thức học, GV hướng dẫn (nếu cần thiết) để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi phần Luyện tập SHS trang 14: Căn vào đâu để biết dựng lại lịch sư? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa câu trả lời: Căn vào chứng lịch sử hay tư liệu lịch sử, nguồn sử liệu để biết dựng lại lịch sử - GV nhận xét, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Trang a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học thông qua dạng câu hỏi thực hành b Nội dung: HS sử dụng SHS, kiến thức học, kiến thức hiểu biết thực tế, GV hướng dẫn (nếu cần thiết) để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi câu hỏi phần Vận dụng SHS trang 14: Câu 3: Em biết di tích lịch sử địa phương em sống? Hãy kể cho lớp nghe kiện lịch sử liên quan đến di tích Câu 5: Cửa Bắc, cơng trình kiến trúc cổ, nằm phố Phan Đình Phùng, Hà Nội Trên tường nguyên dấu vết đạn pháo thực dân Pháp khu đánh chiếm thành Hà Nội năm 1832 Có ý kiến cho nên trùng tu lại mặt thành, xố vất đạn pháo Em có đồng ý với ý kiến khơng? Tại sao? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa câu trả lời: Câu 3: - Những di tích lịch sử địa phương em sống (Hà Nội): Văn Miếu - Quốc Tử Giám, Cột cờ Hà Nội, Đền Cổ Loa, Gị Đống Đa, Điện Kính Thiên, Nhà Hát lớn, - Sự kiện lịch sử liên quan đến Nhà Hát lớn: Tại Quảng trường trước Nhà hát lớn, ngày 19/8/1945, 20 vạn đồng bào Thủ mít tinh hưởng ứng lời kêu gọi Tổng khởi nghĩa Việt Minh, sau biến thành biểu tình vũ trang cướp quyền Hà Nội Câu 5: Em khơng đồng ý với ý kiến nên trùng tu lại mặt thành, xố vất đạn pháo vết đạn phần lịch sử, nguồn sử liệu nên phải giữ gìn tơn trọng - GV nhận xét, chuẩn kiến thức IV Kế hoạch đánh giá Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Công cụ đánh giá Ghi Đánh giá thường xuyên - Vấn đáp - Các loại câu hỏi (GV đánh giá HS, - Kiểm tra viết, kiểm tra vấn đáp HS đánh giá HS) thực hành Trang BÀI 2: THỜI GIAN TRONG LỊCH SỬ (1 tiết) I MỤC TIÊU Mức độ, yêu cầu cần đạt Thông qua học, HS nắm được: - Cách tính thời thời gian lịch sử theo dương lịch âm lịch - Cách tính thời gian theo Cơng lịch quy ước gọi thời gian theo chuẩn quốc tế Năng lực - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực nhiệm vụ học tập Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Sử dụng kiến thức học ứng dụng vào thực tế, tìm tịi, phát giải nhiệm vụ sống - Năng lực riêng: Nêu số khái niệm thời gian lịch sử thập kỉ, kỉ, thiên niên kỉ, trước Công nguyên, Công nguyên, âm lịch, dương lịch Hiểu cách tính thời gian theo quy ước chung giới Biết đọc, ghi, tính thời gian theo quy ước chung giới Sắp xếp kiện lịch sử theo trình tự thời gian Phẩm chất - Tính xác, khoa học học tập sống - Biết quý trọng thời gian, biết xếp thời gian cách hợp lí, khoa học cho sống, sinh hoạt thân II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên - Giáo án, SGV, SHS Lịch sử Địa lí - Máy tính, máy chiếu (nếu có) Đối với học sinh Trang 10 bn nước ngồi; đa dạng nhiều ngành nghề tạo nên xã hội với nhiều tầng lớp khác từ quý tộc đến thường dân b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SHS, trả lời câu hỏi tiếp thu kiến thức c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: GV chuyển giao NV học tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM Kinh tế tổ chức xã hội - GV giới thiệu, mở rộng kiến thức điều a Kinh tế kiện tự nhiên Vương quốc Chăm-pa: dải đất dài hẹp, khí hậu khơ nóng, mưa, đất đai khơng màu mỡ lại có bờ biển dài với nhiều vịnh kín gió, nhiều rừng nhiệt đới - Những hoạt động kinh tế cư dân Chămpa: + Nông nghiệp: trồng lúa nhiều loại ruộng khác ruộng trùng, ruộng cao, ruộng chua mặn, Họ biết sử dụng công cụ lao động sắt sức kéo trâu bò - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục II, quan sát Hình 20.3 SHS trang 101, trả lời câu hỏi: + Khoáng sản: Chăm-pa tiếng loại Nêu hoạt động kinh tế cư dân khoáng sắn vàng bạc, hồ phách Chăm-pa + Lâm sản: nhiều lâm sản quý ngà voi, sừng tê giác, nối tiếng trầm hương Vì vậy, dân cư sinh sống nghề khai thác lâm sản + Một phận lớn dân cư sống nghề đánh cá trao đổi sản vật với thuyền buôn đến từ nước - Sự đa đạng hoạt động kinh tế cư - GV chia HS nhóm, thảo luận trả lời đân Chăm-pa kết hợp nghề nông nghiệp trồng lúa, nghề thủ công, nghề biển câu hỏi vào Phiếu học tập số 1: giao thương hàng hải Trong đó, kinh + So sánh hoạt động kinh tế dân tế cư dân Văn Lang - Âu Lạc không đa Chăm-pa cư dân Văn Lang - Âu Lạc dạng (nông nghiệp trồng lúa nước kết Trang 192 + Theo em, câu thành ngữ “xa rừng, nhạt hợp với trồng rau đậu chủ yếu) biển” có với hoạt động kinh tế Chăm- Nghề biển giao thương hàng hải pa không? Vì sao? nét bật kinh tế Chăm-pa Điều cho phép nhận thức câu thành ngữ “xa rừng, nhạt biến” nói cư dân Việt cổ khu vực Bắc Bộ, không với Chăm –pa (Chăm -pa lực biển hùng mạnh, trung tâm buôn bán quốc tế lớn, kết nối với Trung Hoa, Ấn Độ nước Ả Rập) Hơn nữa, cư dân địa Chăm -pa cơng người góp phần - GV yêu cầu HS quan sát 20.4, em cho khai phá, xác lập chủ quyền vùng biển miền biết Chăm-pa có tầng lớp nào? Mơ tả Trung nước ta công việc họ? b Tổ chức xã hội - Sự đa dạng nhiều ngành nghề tạo nên xã hội với nhiều tầng lớp khác từ quý tộc đến thường dân Xã hội Chăm-pa có tầng lớp: + Vương cơng q tộc: vua, quý tộc triều đình, quý tộc tăng lữ + Quân đội, đại diện thuỷ quân thuộc vua + Tu sĩ, vũ nữ thuộc quý tộc tăng lữ - GV mở rộng kiến thức: Các em học Chương - Ấn Độ giáo người + Tầng lớp thường dân: thợ thủ công, nghệ Chăm tiếp nhận, lin-ga trở thành biểu tượng nhân, ngư dân, nông dân, khai thác lâm sản quyền lực nhà vua - người đồng với vị thần, gọi Thần - Vua) Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc sgk thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS, nhóm trả lời câu hỏi - GV gọi HS, nhóm khác nhận xét, bổ sung Trang 193 Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Hoạt động 3: Những thành tựu văn hóa tiêu biểu a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS ghi nhớ số thành tựu văn hóa tiêu biểu văn hóa Chăm-pa số lĩnh vực: chữ viết, tơn giáo, âm nhạc, b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SHS, trả lời câu hỏi tiếp thu kiến thức c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: GV chuyển giao NV học tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM Những thành tựu văn hóa tiêu biểu - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục III, quan - Những thành tựu văn hóa tiêu biểu cư sát Hình 20.5-20.7 trả lời câu hỏi: Em dân Chăm-pa từ kỉ II đến kỉ X: nêu thành tựu văn hóa tiêu biểu + Trên sở tiếp thụ chữ Phạn Ấn Độ, cư dân Chăm-pa từ kỉ II đến kỉ X Chăm-pa có chữ viết riêng vào kỉ IV - + Tôn giáo: Hai tôn giáo Ấn Độ Bà La Môn Phật giáo du nhập vào Chăm-pa, góp phần tạo nên thành tựu xuất sắc lĩnh vực nghệ thuật + Âm nhạc múa để phục vụ nghỉ lễ tôn giáo, nên tạo tầng lớp đông đảo nhạc cơng, vũ nữ + Nhiều cơng trình kiến trúc, tác phẩm GV giới thiệu thêm Thánh địa Mỹ Sơn, kết hợp mục Em có biết điêu khắc bảo tồn đến ngày SHS trang 103: + Thánh địa Mỹ Sơn, với 70 đền tháp xây dựng kỉ VII Các vua Chăm trước chọn Mỹ Sơn để đóng có lẽ tính chất thiêng liêng vùng đất để tôn thờ thần thánh vị trí Trang 194 phịng ngự tốt trường hợp kinh đô Trà Kiệu bị đe dọa Theo văn bia để lại, tiền thân ngơi đền làm gỗ từ ki thứ IV để thờ thần Di-va Bha-dre-xve-ra Nhưng đến khoảng cuối kỉ VI, hoả hoạn thiêu cháy đến gỗ Sau vào đầu kỉ VI, vua Sam-bhu-vac-man (trị từ năm 577 đến năm 629) dùng gạch để xây dựng lại ngơi đền cịn tồn đến ngày Các triều vua sau tiếp tục tu sửa lại đền tháp cũ xây dựng đền tháp để thờ vị thần + Mỹ Sơn khu thánh địa quan trọng đân tộc Chăm suốt từ cuối kỉ IV đến kỉ XV Giá trị di tích Mỹ Sơn thể qua nghệ thuật điêu khác, chạm gạch, đá với hình ảnh sống động vị thần, tu sĩ, vũ nữ, hoa lá, muông thú vật tế lễ, + Với giá trị lịch sử văn hoá, thấm mĩ, Thánh địa Mỹ Sơn UNESCO bình chọn Di sản văn hoá giới năm 1999 Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc sgk thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS trả lời câu hỏi - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Trang 195 a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học thông qua dạng câu hỏi lý thuyết b Nội dung: HS sử dụng SHS, kiến thức học, GV hướng dẫn (nếu cần thiết) để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi phần Luyện tập SHS trang 103: Em nêu hoạt động kinh tế chủ yếu cư dân Chăm Hoạt động kinh tế ngày cư dân miền Trung Việt Nam trọng? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa câu trả lời: + Những hoạt động kinh tế chủ yếu cư dân Chăm: Trồng lúa, biết làm đập nước, loại ruộng trũng, ruộng cao, ruộng chua mặn, Thủ công nghiệp phát triển, đặc biệt nghề xây tháp chạm khắc Khai thác lâm sản (trầm hương) Đánh cá, cướp biển, trao đổi sản vật cảng biển + Hoạt động kinh tế ngày cư dân miền Trung Việt Nam trọng nông nghiệp, đánh cá - GV nhận xét, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học thông qua dạng câu hỏi thực hành b Nội dung: HS sử dụng SHS, kiến thức học, kiến thức hiểu biết thực tế, GV hướng dẫn (nếu cần thiết) để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi phần Vận dụng SHS trang 103: Những thành tựu văn hoá tiêu biểu vương quốc Chăm-pa bảo tồn đến ngày nay? Di tích văn hố Chăm UNESCO cơng nhận di sản văn hố giới? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa câu trả lời: + Di tích văn hố, đến tháp, nghệ thuật tạo hình, điêu khắc chất liệu đá gạch (Bảo tàng điêu khắc Chăm Đà Nẵng) + Di sản Văn hoá giới: Thánh địa Mỹ Sơn - GV nhận xét, chuẩn kiến thức IV Kế hoạch đánh giá Trang 196 Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Công cụ đánh giá Ghi Đánh giá thường xuyên - Vấn đáp - Các loại câu hỏi (GV đánh giá HS, vấn đáp - Kiểm tra viết, kiểm tra HS đánh giá HS) thực hành - Phiếu học tập V Hồ sơ học tập (Đính kèm Phiếu học tập số 1) Phiếu học tập số Lớp: PHIẾU HỌC TẬP Nhóm 1: Câu hỏi: - So sánh hoạt động kinh tế dân Chăm-pa cư dân Văn Lang - Âu Lạc - Theo em, câu thành ngữ “xa rừng, nhạt biển” có với hoạt động kinh tế Chămpa khơng? Vì sao? Trả lời: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………… Trang 197 BÀI 21: VƯƠNG QUỐC CỔ PHÙ NAM (3 tiết) I MỤC TIÊU Mức độ, yêu cầu cần đạt Thông qua học, HS nắm được: - Quá trình hình thành, phát triển suy vong vương quốc Phù Nam - Những nét tổ chức xã hội kinh tế Phù Nam - Một số thành tựu văn hoá Phù Nam Năng lực - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực nhiệm vụ học tập Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Sử dụng kiến thức học ứng dụng vào thực tế, tìm tịi, phát giải nhiệm vụ sống - Năng lực riêng: Mô tả thành lập, trình phát triển suy vong Phù Nam Trình bày nét tổ chức xã hội kinh tế Phù Nam Trang 198 Nhận biết số thành tựu văn hoá Phù Nam Phẩm chất - Giáo dục niềm tự hào vùng đất Nam Bộ xưa - cửa ngõ giao lưu văn hoá giới khu vực Đơng Nam Á - Có ý thức, trách nhiệm giữ gìn, phát huy tinh hoa văn hố Ĩc Eo II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên - Giáo án, SGV, SHS Lịch sử Địa lí - Lược đồ số thành thị cổ Phù Nam - Máy tính, máy chiếu (nếu có) Đối với học sinh - SHS Lịch sử Địa lí - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học (nếu có) dụng cụ học tập theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho học sinh bước làm quen học b Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: - GV đặt vấn đề: Lịch sử Phù Nam dẫn dắt trở thời kì xa xưa vùng đất Nam Bộ, thuở cư dân bắt đầu âm đến gò đất vùng trũng sông nước mênh mông đề dựng nhà, rộng lúa, rộng khoai Khơng tìm cách thích ứng với điều kiện tự nhiên để tồn phát triển, cư dân Phù Nam xây dựng vương quốc với thành thị phát triển rực rỡ khu vực Đâng Nam Á bảy kỉ đầu Cơng ngun Để tìm hiểu rõ vấn đề này, vào học ngày hôm - Bài 21: Vương quốc cổ Phù Nam B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Quá trình thành lập, phát triển suy vong vương quốc Phù Nam Trang 199 a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS xác định địa bàn chủ yếu Vương quốc; xác định đại bàn hình thành, phát triển suy vong vương quốc Phù Nam b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SHS, trả lời câu hỏi tiếp thu kiến thức c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: GV chuyển giao NV học tập - GV giới thiệu kiến thức - Sự đời vương quốc Phù Nam: DỰ KIẾN SẢN PHẨM Quá trình thành lập, phát triển suy vong vương quốc Phù Nam + Địa bàn chủ yếu vương quốc cổ Phù Nam thuộc Nam Bộ Việt Nam ngày Phần lớn vùng đất thường bị ngập vào mùa mưa nước sông Mê Công dâng lên bị xâm nhập mặn từ biển vào mùa khô + Vương quốc cố Phù Nam đời vào khoảng kỉ I, gắn với thành thị nối với thông qua hệ thống kênh rạch chằng chịt đổ biển, thương cảng vị trí di Ĩc Eo (thuộc An Giang ngày nay) quan trọng - GV yêu cầu HS quan sát Lược đồ 21.1 trả lời câu hỏi: Xác định hệ thống thành thị vương quốc Phù Nam - Hệ thống thành thị: Gò Tháp (Đồng Tháp), Óc Eo (An Giang), Nền Chùa (Kiên Giang), Cạnh Đền (Kiên Giang) - Quá trình phát triển suy vong vương - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục I SHS quốc Phù Nam: trang 105 trả lời câu hỏi: Em trình + Từ kỉ II đến kỉ V, Phù Nam quốc bày trình phát triển suy vong gia phát triển khu vực Đông Nam vương quốc Phù Nam Á Thời gian này, Phù Nam trung tâm kết Trang 200 nối giao thương văn hoá cộng đồng dân cư khu vực với Ấn Độ, Trung Quốc + Từ kỉ III, Phù Nam bắt đầu mở rộng lãnh thổ, nhiều lần chinh phục xử lân bang + Thế kỉ VI, Phù Nam bắt đầu suy yếu bị Chân Lạp thôn tính + Vương quốc Phù Nam sụp đổ vào khoảng đầu kỉ VII Các thành thị cổ nói tiếng thời Ốc Eo (An Giang) đột ngột biến - GV mở rộng kiến thức: Từng vương quốc hùng mạnh kỉ III - V đến đầu kỉ VI Vương quốc Phù Nam lại bị suy yếu bị xâm chiếm vì: đất đai bị nhiễm mặn đợt biến tiến, diện tích đất canh tác dần; tuyếnđường giao thương biển khơng cịn qua Phù Nam, tác động đến tình hình kinh tế, xã hội cư dân nơi đây, nguyên nhân dẫn đến suy vong Vương quốc Phù Nam Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc sgk thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS trả lời câu hỏi - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, Trang 201 chuyển sang nội dung Hoạt động 2: Hoạt động kinh tế tổ chức xã hội a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết hoạt động kinh tế chủ yếu tổ chức nhà nước vương quốc Phù Nam b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SHS, trả lời câu hỏi tiếp thu kiến thức c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: GV chuyển giao NV học tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM Hoạt động kinh tế tổ chức xã hội - GV giới thiệu kiến thức - điều kiện tự a Hoạt động kinh tế nhiên vương quốc Phù Nam: - Những hoạt động kinh tế cư dân + Có mạng lưới sơng ngịi dày đặc lượng Phù Nam: lớn phù sa bồi đắp năm hệ thống + Phần lớn cư dân Phù Nam sống nghề sông Đồng Nai, sông Cửu Long trồng lúa Cư dân Phù Nam “gieo (lúa) + Vị trí nằm sát biển, đường bờ biển dài với năm, gặt hái ba năm” vịnh biển + Nhiều sản phẩm thủ công nghiệp độc đáo - GV yêu cầu HS đọc mục II.1, quan sát thể đặc trưng vùng văn hố sơng Hình 21.2, 21.3 trả lời câu hỏi: nước tồn đến ngày + Em nêu hoạt động kinh tế + Nghề đánh bắt thủy hải sản phát triển cư dân Phù Nam? + Giao lưu, trao đổi sản vật - Những hoạt động thành thị Ĩc Eo bn bán, trao đổi hàng hoá + Những tầng lớp cư dân xã hội cư trú Ĩc Eo trước sụp đổ: thương nhân, thợ + Nêu hoạt động thành thị thủ công Phù Nam thương nhân nước Óc Eo Những tầng lớp xã hội cư ngồi trú thành thị Ĩc Eo trước sụp đổ? - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục II.2 SHS b Tổ chức xã hội trang 106 trả lời câu hỏi: Em kể tên - Xã hội Phù Nam có nhiều tầng lớp: Quý tộc, Trang 202 tầng lớp xã hội Phù Nam nông đán, thương nhân, thợ thủ công Những tầng lớp làm cơng việc gì? + Q tộc phần lớn thương nhân, thợ thủ công sống thành thị + Thợ thủ cơng làm nghề kim hồn, làm đồ trang sức, tạc tượng + Thương nhân buôn bán trao đổi sản vật, hàng hoá - Sự tinh tế trang sức kim loại đá quỷ không minh chứng cho phát triển thủ cơng nghiệp ngoại thương mà cịn cho thấy thành thị, nơi sinh sống tầng lớp cư dân khác nhau, giữ vai trò quan trọng tổ chức xã hội Phù Nam - GV chia HS thành nhóm, yêu cầu HS - Xã hội Phù Nam có nét tương đồng thảo luận trả lời câu hỏi vào Phiếu học tập số 1: Xã hội Phù Nam có nét tương so với xã hội Chăm-pa: đồng so với xã hội Chăm-pa? + Là nhà nước quản chủ chuyên chế: vua đứng đầu vương quốc có quyền lực cao Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập nhất; vua hệ thống quan lại - GV hướng dẫn, HS đọc sgk thực hệ thống quyền có nhiều cấp bậc u cầu + Sự hình thành tầng lớp thương nhân - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS trả lời câu hỏi - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Hoạt động 3: Một số thành tựu văn hóa a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nêu số thành tựu cụ thể cư dân Phù Nam lĩnh vực: chữ viết, tôn giáo, Trang 203 b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SHS, trả lời câu hỏi tiếp thu kiến thức c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, thảo luận theo cặp trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao NV học tập Một số thành tựu văn hóa - GV giới thiệu kiến thức: Văn hố vật chất tinh thần thể đặc điểm văn hố mang đậm đời sống sơng nước Nhận diện số thành tựu văn hoá: chữ Phạn, Hindu giáo, Phật giáo, nghệ thuật làm gốm, điêu khắc, kim hồn - Một số thành tựu văn hóa cư dân Phù Nam: + Người Phù Nam nhà sàn, làm nhà kênh rạch, xây thành thị vùng đất nổi, lại chủ yếu mảng, ghe thuyền + Chữ Phạn du nhập vào Phù Nam - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp, đọc thơng tin mục III quan sát Hình 21.4-21.7, + Hin- đu giáo Phật giáo du nhập trả lời câu hỏi: Em trình bày số từ Ấn Độ phát triển Phù Nam Thế kỉ VVI, Phật giáo chiếm ưu Nhiều tượng thành tựu văn hóa cư dân Phù Nam Phật đủ chất liệu, đá, đồng đặc biệt gỗ tồn đến ngày + Bên cạnh nghệ thuật kim hoàn tinh tế, phát triển cao, Phù Nam tiếng với chạm đá, đất nung Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc sgk thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận Trang 204 - GV gọi HS trả lời câu hỏi - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học thông qua dạng câu hỏi lý thuyết b Nội dung: HS sử dụng SHS, kiến thức học, GV hướng dẫn (nếu cần thiết) để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi phần Luyện tập SHS trang 108: Em xác định mốc thời gian (theo kỉ sơ đồ bên trình bình thành, phát triển sụp đổ vương quốc Phù Nam) - HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa câu trả lời: + Thành lập: khoảng kỉ I + Phát triển: từ kỉ III đến kỉ V + Suy yếu: kỉ VI + Sụp đổ: khoảng đầu kỉ VI - GV nhận xét, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học thông qua dạng câu hỏi thực hành b Nội dung: HS sử dụng SHS, kiến thức học, kiến thức hiểu biết thực tế, GV hướng dẫn (nếu cần thiết) để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi phần Vận dụng SHS trang 108: Theo em, nét văn hoá cư dân cổ Phù Nam lưu giữ đời sống người Nam Bộ nay? Trang 205 - HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa câu trả lời: Nét văn hoá cư dân cổ Phù Nam lưu giữ đời sống người Nam Bộ nay: đời sống sống nước nông nghiệp lúa nước - GV nhận xét, chuẩn kiến thức IV Kế hoạch đánh giá Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Cơng cụ đánh giá Ghi Đánh giá thường xuyên - Vấn đáp - Các loại câu hỏi (GV đánh giá HS, - Kiểm tra viết, kiểm tra vấn đáp HS đánh giá HS) thực hành - Phiếu học tập V Hồ sơ học tập (Đính kèm Phiếu học tập số 1) Phiếu học tập số Lớp: PHIẾU HỌC TẬP Nhóm…: Câu hỏi: Xã hội Phù Nam có nét tương đồng so với xã hội Chăm-pa? Trả lời: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… Trang 206 ... trọng lịch sử việc học lịch sử, giúp Trang em biết dựa vào đâu đề dựng lại lịch sử cách chân thực Chúng ta vào Bài - Lịch sử gì? B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Lịch sử môn Lịch sử. .. đắn tham quan di tích lịch sử, bảo tàng II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên - Giáo án, SGV, SHS Lịch sử Địa lí - Một số tranh ảnh phóng to, số mẩu chuyện lịch sử tiêu biểu gắn với... tập Âm lịch, dương lịch - GV giới thiệu kiến thức: Người xưa tính thời gian phân biệt sáng - tối (ngày-đêm) sở quan sát, tính tốn quy luật di chuyển Mặt Trăng, Mặt Trời từ Trái Đất sáng tạo lịch