(Luận văn thạc sĩ) nghiên cứu xây dựng phần mềm giảng dạy cho môn thiết kế trang phục theo quan điểm dạy học tích cực với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THÀNH HẬU NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG PHẦN MỀM GIẢNG DẠY CHO MÔN THIẾT KẾ TRANG PHỤC THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH CỰC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C0 0 0 Tp Hồ Chí Minh, tháng 08/2004 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG PHẦN MỀM GIẢNG DẠY CHO MÔN THIẾT KẾ TRANG PHỤC THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH CỰC VỚI SỰ HỖ TR CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Chuyên ngành: GIÁO DỤC HỌC Mã số ngành: 60 14 01 Người thực hiện: KS NGUYỄN THÀNH HẬU Người hướng dẫn: PGS TS ĐỖ VĂN DŨNG Tp Hồ Chí Minh, tháng 08 năm 2004 Luận Văn Thạc Só CHƯƠNG CHƯƠNG DẪN NHẬP Nguyễn Thành Hậu Luận Văn Thạc Só CHƯƠNG CHƯƠNG DẪN NHẬP Lý chọn đề tài: Ngày giáo dục đào tạo, trở thành mục tiêu chiến lược hầu hết quốc gia giới, đặc biệt có vai trò quan trọng phát triển kinh tế xã hội Với Việt Nam, vấn đề coi quốc sách hàng đầu công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Sự gia tăng mạnh mẽ số lượng người học, đòi hỏi ngày cao xã hội, khiến giáo dục ngày phải có đầu tư thích hợp cho tương lai phát triển Với bùng nổ phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin nay, việc ứng dụng rộng rãi truyền thông đa phương tiện vào trình dạy học trở thành xu hướng nhiều trường học, cung cấp nhiều tiện nghi giúp người thay đổi cách học, cách dạy để tự chiếm lónh tri thức Để nâng cao chất lượng dạy học, thiết phải có đổi phương pháp dạy học, phù hợp với phát triển phương tiện dạy học đại Đó việc đưa công nghệ, phương tiện kỹ thuật cao vào trình giảng dạy để dần thay cho phương pháp truyền thống với phấn trắng bảng đen; qui trình kỹ thuật dạy học nhằm khơi dậy tối đa tiềm người học theo hướng đầu tư công nghệ điều khiển tổ chức nhận thức Ngày 17 tháng 10 năm 2000, Bộ trị ban hành thị 58/TW-BCT việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Chỉ thị định hướng rõ: “Công nghệ thông tin động lực quan trọng phát triển, với số ngành công nghệ cao khác làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa xã hội giới đại Mục tiêu công nghệ thông tin Việt Nam đến năm 2010 đạt trình độ tiên tiến khu vực Để đạt mục tiêu đó, ứng dụng phát triển công nghệ thông tin nhiệm vụ ưu tiên chiến lược phát triển kinh tế-xã hội, phương tiện chủ lực để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với nước trước” Trong chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo đến năm 2010 Bộ giáo dục đào tạo nhấn mạnh: “Từng bước phát triển giáo dục dựa công nghệ thông tin: …công nghệ thông tin đa phương tiện tạo thay đổi lớn quản lý hệ thống giáo dục, chuyển tải nội dung chương trình đến người học, thúc đẩy cách mạng phương pháp dạy học Ngày nay, hội đổi mớ i kiến thức trau dồi kó mở rộng, vậy, với phương pháp tốt nhất, người học gặp khó khăn trước thay đổi nhanh chóng khoa học, công nghệ lỗi thời tri thức Tăng cường sử dụng máy tính dạy Nguyễn Thành Hậu Luận Văn Thạc Só học vùng có điều kiện, tiến tới sử dụng công nghệ thông tin để thay đổi cách dạy cách học, trước hết sở giáo dục đào tạo chất lượng cao bậc học cao” Hiện nay, việc sử sụng máy tính để giảng dạy học tập vấn đề thời sự, nhu cầu nhiều trường nhiều giảng viên trường Đại học , Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp Ứng dụng công nghệ thông tin vào trình giảng dạy, người học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo việc tiếp thu kiến thức Người dạy thật đóng vai trò người hướng dẫn, người cố vấn trình dạy học, họ có khả truyền đạt lượng thông tin lớn, mang tính cập nhật cao, chuyển nội dung trừu tượng, khái quát thành nội dung trực quan sinh động để phát huy tư sáng tạo người học, đồng thời chủ động rút ngắn thời gian giảng dạy, có thời gian đầu tư cho trình dẫn dắt, sáng tạo phương pháp giảng dạy Từ thực tiễn đào tạo trường, cho thấy trình dạy học với hỗ trợ công nghệ thông tin vấn đề quan trọng cấp bách, với điều kiện giảng dạy môn Thiết kế trang phục khoa CN May CB Thực Phẩm, trường ĐHSPKT Thành phố Hồ Chí Minh, điều lại cần thiết Trong thời gian dài, giáo viên lên lớp với phương pháp “thầy truyền đạt - trò ghi nhận” gắn liền với bảng phấn, chưa thật trọng đến khả tự học, tự sáng tạo người học Đa số giáo viên chưa thấy xúc việc tìm kiếm đổi phương pháp, e ngại tiếp cận với khoa học công nghệ mới, nhiều người gắn bó sâu nặng với phương pháp cũ Môn học Thiết kế trang phục môn chuyên ngành sinh viên ngành Công nghệ cắt may Đây môn học nhằm trang bị cho sinh viên kiến thức phương pháp thiết kế số trang phục nhằm làm tảng để thiết kế loại sản phẩm may mặc nói chung Vì vậy, với thực trạng giảng dạy trên, hiệu truyền đạt thông tin giảng chưa cao, nhiều thời gian ghi chép, đặc biệt với hình vẽ phức tạp, lớp học sinh động có minh họa, thiếu cụ thể… khiến cho người học trở nên thụ động, thiếu khả vận dụng kiến thức tình cách linh họat Như vậy, phải đến lúc cần quan tâm đến việc sử dụng phần mềm giảng dạy để minh họa, mô học cho sinh viên, đồng thời khuyến khích giáo viên biên soạn giáo trình điện tử nhằm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy Xuất phát trước thực tiễn đó, tác giả mạnh dạn chọn hướng đi: “Nghiên cứu xây dựng phần mềm giảng dạy cho môn Thiết kế trang phục theo quan điểm dạy học tích cực với hỗ trợ công nghệ thông tin” Mục tiêu nghiên cứu: Ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng phần mềm giảng dạy phục vụ Nguyễn Thành Hậu Luận Văn Thạc Só cho công tác giảng dạy môn học Thiết kế trang phục khoa CN May CB Thực Phẩm, trường ĐHSPKT Thành phố Hồ Chí Minh Đảm bảo chất lượng đào tạo theo hướng chương trình công nghệ thực trường ĐHSPKT Thành phố Hồ Chí Minh, Bộ giáo dục đào tạo ban hành Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu chương trình đào tạo, giáo trình giảng dạy môn học Thiết Kế trang phục, tham khảo số giáo trình điện tử thuộc lónh vực chuyên ngành có liên quan Đồng thời, nghiên cứu đặc trưng, mục tiêu nội dung môn học Thiết Kế trang phục Cách ứng dụng phần mềm Macromedia Flash, Director MX, Adobe Photoshop, Acrobat, CorelDRAW để thiết kế hình vẽ, tạo kịch bản, chế tạo đoạn mô thiết lập liên kết cho phần mềm giảng dạy Mối quan hệ thành tố trình dạy học mục tiêu, nội dung phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Khách thể nghiên cứu: Các sinh viên ngành Công nghệ cắt may, thuộc khoa CN May CB Thực Phẩm trường ĐHSPKT Thành phố Hồ Chí Minh Các giáo viên giảng dạy trường ĐHSPKT Thành phố Hồ Chí Minh số giáo viên trường địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Môn Thiết kế trang phục chuyên đề rộng lớn phức tạp, trãi dài từ thiết nâng cao chuyên ngành Công nghệ cắt may Với thời gian, điều kiện có hạn khả kinh nghiệm cá nhân, người nghiên cứu trình bày đề tài nội dung nhỏ thiết kế trang phục là: thiết kế Veston Nam Veston Nữ Ở đây, đề tài tập trung trình bày cụ thể từ sở lí luận xây dựng phần mềm giảng dạy, thực mô phỏng, thiết kế giảng, đến việc hoàn thiện phần mềm giảng dạy nội dung thiết kế Veston Nam Veston Nữ cho môn học Thiết kế trang phục thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu việc sử dụng phần mềm sinh viên ngành Công nghệ cắt may năm thứ Với sản phẩm Veston Nam Veston Nữ có nhiều kiểu dáng khác nhau, để đáp ứng cho nhu cầu đào tạo theo hướng chương trình công nghệ cho ngành Công nghệ cắt may, luận văn sâu nghiên cứu vào dạng Veston Nam Veston Nữ để từ làm tiền đề cho phát triển thiết kế trang phục sau Về tài liệu thiết kế Veston Nam Veston Nữ có nhiều tài liệu đa Nguyễn Thành Hậu Luận Văn Thạc Só dạng, qua thực tiễn tham khảo tài liệu người nghiên cứu tập trung khai thác giáo trình biên soạn khoa, để phát triển thành phần mềm giảng dạy hoàn chỉnh nội dung Hiện nay, có nhiều phần mềm đồ họa, luận văn tập trung khai thác cách ứng dụng phần mềm Macromedia Flash, Director MX, Adobe Photoshop, Acrobat, CorelDRAW để phục vụ việc xây dựng phần mềm giảng dạy cho môn học Thiết kế trang phục Nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm hiểu học thuyết tâm lý học việc ứng dụng giảng dạy, nghiên cứu tính hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trình dạy học Nghiên cứu sở khoa học vấn đề cấu trúc, giao diện, kịch bản, tương tác đánh giá phần mềm giảng dạy Thăm dò thực trạng sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy, đặc biệt khả ứng dụng cho môn học Thiết kế trang phục, nhằm để phát số yếu tố khác dạy học hỗ trợ máy tính việc giảng dạy truyền thống Nghiên cứu ứng dụng phần mềm Macromedia Flash, Director MX, Adobe Photoshop, Acrobat, CorelDRAW để xây dựng phần mềm giảng dạy cho môn học Thiết kế trang phục Xây dựng phần mềm giảng dạy phục vụ cho việc giảng dạy môn học Thiết kế trang phục với hỗ trợ ứng dụng công nghệ thông tin Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá hiệu trình ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài, người nghiên cứu lựa chọn phối hợp nhiều phương pháp nghiên cứu khác như: Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Tổng quan lịch sử vấn đề nghiên cứu, quan điểm khoa học nước - Tổng hợp quan điểm Đảng, Nhà nước vấn đề đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận công nghệ đại phương tiện dạy học kỹ thuật máy tính Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Điều tra, tham khảo kế hoạch giảng dạy đào tạo khoa CN May CB Thực Phẩm, tài liệu chuyên ngành may, số giáo trình dạy cắt may khác, tập san thời trang nước - Thăm dò việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Nguyễn Thành Hậu Luận Văn Thạc Só trường địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh - Quan sát sư phạm - Thực nghiệm sư phạm Các phương pháp bổ trợ: Phỏng vấn, trò chuyện đàm thoại Phương pháp chuyên gia Phương pháp tổng kết kinh nghiệm hệ đồng nghiệp Phương pháp sử dụng phần mềm ứng dụng Những điểm luận văn dự kiến kết đạt được: Để xác định điểm dự kiến kết đạt được, người nghiên cứu tham khảo cách thức trình bày nhiều giáo trình điện tử luận văn có liên quan Trong có hai luận văn thạc só, ngành Giáo dục học thực năm 2003, luận văn “Nghiên cứu xây dựng phương tiện dạy học cho môn Âu phục nam” tác giả Nguyễn Ngọc Châu luận văn “Nghiên cứu xác định phương pháp giảng dạy thực hành chuyên ngành in” tác giả Nguyễn Ngân Có thể nói kết mà luận văn đạt được, góp phần lớn việc đổi phương pháp, phương tiện giảng dạy cho môn học chuyên ngành trường ĐHSPKT Thành phố Hồ Chí Minh Tuy nhiên, nội dung không tránh khỏi hạn chế như: tính liên kết chưa cao, việc thiết kế bố cục giao diện giáo trình đa dạng làm phân tán khả tiếp thu người học, không hướng họ tập trung vào mục tiêu môn học… Trên sở đó, người nghiên cứu kế thừa phát triển sở lý thuyết việc thiết kế giáo trình điện tử, đồng thời vận dụng bước tiến hành xây dựng phần mềm giảng dạy hay giáo trình điện tử cho phù hợp với môn học Thiết kế trang phục Cụ thể luận văn dự kiến đạt số mục tiêu sau: Những điểm mới: - Ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng phần mềm giảng dạy tập trung vào việc đổi giáo trình tài liệu, đổi phương tiện dạy học thực nghiệm phương pháp giảng dạy cho môn học Thiết kế trang phục khoa CN May CB Thực Phẩm trường ĐHSPKT Thành phố Hồ Chí Minh - Xây dựng phần mềm giảng dạy môn học Thiết kế trang phục với bố cục giao diện đơn giản tạo động lực thúc đẩy tính tích cực chủ động sáng tạo người học Đồng thời góp phần định hướng cách thức thiết kế giảng cho tích hợp với khả ứng dụng phương tiện kỹ thuật đại - Tăng hiệu giảng dạy, giúp người học nắm vấn đề, đồng thời tiết kiệm thời gian học tập giảng dạy Nguyễn Thành Hậu Luận Văn Thạc Só Luận văn dự kiến đạt kết sau: - Nâng cao tính trực quan giảng dạy, giúp cho việc học tập học sinh sinh động, hấp dẫn dễ hiểu, tạo ý theo dõi người học - Phần mềm giảng dạy môn Thiết kế trang phục có khả giúp cho người học làm quen với việc học tập máy tính, tạo hứng thú say mê với nội dung hình thức học tập Giáo viên sử dụng phần mềm trình giảng dạy giúp người học lónh hội kiến thức mới, nâng cao hiệu giảng dạy, tích cực hóa người học đồng thời thu hút, lôi ý, tạo ham muốn học hỏi người học - Có khả ứng dụng giảng dạy nhiều trường, giữ vững nâng cao vị hàng đầu khoa CN May CB Thực Phẩm đào tạo nhân lực chuyên ngành Công nghệ cắt may cho đất nước Cấu trúc luận văn: Luận văn gồm phần: - Chương 1: Chương dẫn nhập - Chương 2: Cơ sở lí luận việc ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng phần mềm giảng dạy - Chương 3: Nghiên cứu xây dựng phần mềm giảng dạy cho môn học Thiết kế trang phục - Chương 4: Kết luận - Kiến nghị Nguyễn Thành Hậu Luận Văn Thạc Só CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN TRONG VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ XÂY DỰNG CÁC PHẦN MỀM GIẢNG DẠY Nguyễn Thành Hậu Phụ lục 1.3 Phương pháp thiết kế thân sau (hình 3.3): A Xác định đường ngang: Kẻ đường thẳng song song cách mép vải 1.5cm dựa vào để kẻ đường sau: AB: Dài áo = 68cm AC: Hạ xuôi vai = số đo - 2cm mẹo cổ = 2cm Hạ nách sau = 10 VN + 2cm = 17.6cm + 2cm = 19.6cm CD: AE: Haï eo sau = số đo = 36cm EF: Hạ mông = số đo = 16cm đến 18cm Từ điểm A,B,C,D,E,F ta kẻ đường thẳng góc với AB B Vẽ sống lưng: DD1 = 1cm EE1 = 2.5cm BB1 = 3cm Vẽ sống lưng qua A, D1, E1, F1, B1 C Vòng cổ, vai: AA1: Ngang cổ = VC + 1cm = 7cm A1A2: Mẹo cổ = 2cm D SĐ = 19cm CC1: Rộng vai = C1C2 = 1cm (C2 nằm hướng phía C1) Vòng nách: D1D2: Rộng thân sau = VN + 1cm = 17cm 10 D2D3: Rộng đầu sườn = 3cm D3D4 = 0.7cm (D4 nằm D3) E1E2: Rộng eo = VE + 1cm = 14.6cm 10 Veõ vòng nách từ C1 đến D4 E F Sườn gấu: B1B2 = Ngang moâng = B2B3 = 0.3cm VM + 1cm = 19.8cm 10 Cách cắt, cộng đường may: Nguyễn Thành Hậu 86 Phụ lục Vòng cổ, vòng nách chừa 1cm Sườn vai chừa 1.5cm Sườn thân chừa 1.5cm Sóng lưng từ cổ đến ngang eo chừa 1.5cm, từ eo đến lai chừa 2.5cm Lai áo (gấu áo) chừa 4cm A2 4cm A1 C1 C 1cm VC +A1cm C VN + 2cm 10 RV D3 1cm D1 D VN + 1cm 10 SĐ hạ eo D4 3cm D2 2.5cm E 0.7cm B 0.7cm B2 F F1 VM + 1cm 10 B1 3cm SĐ dài áo F2 E1 SĐ hạ mông VE + 1cm 10 E2 0.3cm B Hình 3.3 Nguyễn Thành Hậu 87 Phụ lục 1.4 Phương pháp thiết kế thân trước (hình 3.4): A Xác định đường ngang: Kẻ đường gập nẹp AB song song đường dọc vải cách mép vải 3cm Kẻ đường giao khuy A1B1 song song đường gập nẹp cách đường gập nẹp 1.7cm Đặt thân sau lên thân trước cho đường AB thân sau song song đường gập nẹp Sang dấu đường ngang D, E, F, B cắt đường gập nẹp giao khuy DD1, EE1, FF1 BB1 Sa gấu BB’ = 2cm AD = AD thân sau = 21.6cm C1D2: Hạ nách trước = CD thaân sau + 2cm = 19.6cm + 2cm = 21.6cm B Vòng cổ, vai: A1A2 A2A3 VC + 1.5cm = 7.5cm = VC + 2cm = 8cm = A3 cắt đường giao khuy A4 A5 điểm A2A3 Nối A4 A5 A2C: chiều dài vai thân trước = chiều dài vai thân sau Điểm C cách đường ngang A = 4cm C Ve áo: A2V = 2cm Nối đường bẻ ve EV cắt vòng cổ V1 V1V2 = 4cm V2V3: Baûn ve = 8cm V3V4 = 3cm V4V5 = 3.2cm Nối V3E, đoạn đánh cong 0.5cm D Vòng nách: VN + 1cm = 18.6cm 10 D2D5: Rộng khoanh nách = VN + 2cm + 3cm đến 5cm = 13.8cm 10 D1D2: Rộng ngang ngực = Từ D5 vẽ thẳng góc với đường D, kéo dài cắt đường ngang eo E2 Dông đầu sườn D5D6 = 3cm = D2D3 thân sau Từ D2 kẻ thẳng lên phía cắt đường C C1 D2D7 = 4.5cm Nguyễn Thành Hậu 88 Phụ lục D2D3 D3D4 E = 5cm = 2cm (đầu chiết sườn) Sườn, gấu: E2E3 = 1.5cm B1B2: Ngang mông = VM + 2cm + 3cm đến 5cm = 33cm 10 B2B3: Giảm sườn = 0.3cm BB’: Sa gấu = 2cm Nối E3 B3 đánh cong 0.7cm đoạn F Túi dưới: Xác định vị trí miệng túi dưới: Vẽ đường thẳng song song BB2 cách DA + 1cm = 23cm D1T = dang ngực = 9cm BB2 = Từ T vẽ đường tâm chiết ngực song song đường giao khuy cắt miệng túi S1 eo S2 Lấy S1T1 = 2cm phía nẹp áo Rộng miệng túi T1T2 = 12cm Cao nắp túi = 5cm Góc túi phía nẹp áo tròn, góc túi phía sườn áo vuông G Chiết ngực: TS = 3cm Rộng chiết = 1cm Đuôi chiết vuốt nhọn H Chiết sườn, chiết mông: Đầu chiết = 2cm Rộng chiết = 3cm Rộng đuôi chiết = 2cm I Cổ áo: A2A6 = VC thân sau A6A7 = 2.8cm A7A8 = 3.6cm Vẽ sống cổ từ A8 đến V5, đánh cong 0.5cm J Ve nẹp: Nguyễn Thành Hậu 89 Phụ lục Đặt thân trước lên vải để cắt ve nẹp cho canh sợi trùng Vạch theo mép cắt thân trước đường vai, vòng cổ, ve nẹp Đầu ve A2A’2 = 2.5cm EE’ Ngang chân ve phía = 6cm Khi cắt chừa đường may xung quanh 1.5cm Cách cắt, cộng đường may: A6 Hình 3.4 m 2.5c A2 AD = AD THAÂN SAU C 6cm A5 A3 V2 V4 V5 V3 A4 D7 D6 3cm E2 E A1 A V V1 4.5cm D4 D3 D5 E' C1 A2 5cm D2 E3 E4 E5 D1 D T 3cm A'2 A1A2 = VC + 1.5cm A8 A7 VC + 2cm Vòng cổ chừa 1cm Ve áo chừa 1.5cm Vòng nách chừa 1cm Sườn vai, sườn thân chừa 1.5cm Lai (gấu áo) chừa 4cm S2 S S3 E E1 1.5cm T3 S1 T1 DA + 1cm T2 SĐ dài áo K B2 B3 Nguyễn Thành Hậu B1 B B' 90 Phụ lục 1.5 Phương pháp thiết kế tay áo (hình 3.5): Kẻ đường thẳng song song sợi dọc vải cách mép vải 1cm AB: Dài tay = Số đo = 55cm AC: Hạ mang tay = Saâu NT (D2C1) – 3cm = 17.6cm – 3cm = 14.6cm AD: A Hạ khuỷu tay = AB + 3cm = 30.5cm Đầu tay: CC1: Rộng bắp tay = rộng khoang nách + 0.5cm = 15.7cm Hoặc = Sâu NT + 0.5cm đến 1cm = 15.1cm C1C2 = C1C4 = 2cm Từ C1 kẻ vuông góc CC1 kéo dài phía cắt đường ngang A1, D1 B1 C3 điểm CC1 Từ C3 kẻ thẳng góc với CC1 phía cắt AA1 A2 Lấy C1C’1 = 3cm AA3 = 1 AC + 0.5cm = 6cm (với người gầy nhỏ, trung bình AC) 3 Từ A3 vẽ gục sống tay mang lớn A3A4 = 0.5cm Từ A4 vẽ gục sống tay mang nhỏ A4A5 = 0.5cm Noái A5C3, noái A2A4, noái A2C’1 A1A’1 = A2 Vẽ đầu tay từ A4 đến A2 xuống C’1và C2 Vẽ gầm tay từ điểm gục sống tay từ A5 đến C3 qua C4 B Bụng tay: CC2 = DD2= BB2 D3 điểm D1 D2 Vẽ bụng tay mang lớn từ C2 qua D3 xuống B6 Lấy D3D4 = 2cm Laáy B5B6 = 2cm Laáy D4D6 = 2cm Laáy B6B7 = 2cm Vẽ đường gập bụng tay mang lớn từ C1 qua D4, B Vẽ bụng tay mang nhỏ từ C3 qua D6 xuống B7 C Sống tay, cửa tay: DD5 B1B3 = 1cm = cửa tay = 12cm Nguyễn Thành Hậu 91 Phụ lục B2B5 B1B6 B3B4 D = 0.8cm = 1cm = 1cm Cách cắt, cộng đường may: Đầu tay cắt nát đường thiết kế Sườn tay, sống tay chừa 1.5cm Cửa tay chừa 4cm lai Đầu sống tay từ cửa tay đo lên 9cm chừa dư 4cm (để làm thép tay) 1.5 A5 3cm C'1 C1 C4 C2 2cm D2 D6 D1 D4 A3 A4 C C3 D5 1cm D B3 1cm B4 B DT = Số Đo D3 2cm Sâu NT - 3cm AC + 0.5cm A A2 DT + 3cm A1 A'1 B5 B6 B7 0.8cm B2 B1 1cm Hình 3.5 Nguyễn Thành Hậu 92 Phụ lục 1.6 Các chi tiết khác (hình 3.6): A Túi dưới: a Viền túi (vải chính): Vải canh sợi xéo (thiên sợi 45 độ) Chiều ngang = rộng miệng túi + 4cm (17cm) Chiều dọc = 10cm b Nắp túi (vải mặt ngoài, vải lót mặt trong): Vải có chiều ngang chiều dọc trùng với canh sợi ngang canh sợi dọc thân trước Chiều ngang = rộng miệng túi thành phẩm + 3cm (16cm) Chiều dọc = 8cm c Lót túi (vải lót): Vải lót có chiều ngang chiều dọc trùng với canh sợi ngang canh sợi dọc thân trước Chiều ngang = rộng miệng túi + 4cm (17cm) Chiều dọc cao miệng túi 3cm đến vị trí gập gấu (20cm) B Mọng tay: a Miếng thứ (vải chính): Vải canh sợi xéo Chiều ngang = 28cm Chiều dọc = 4cm b Miếng thứ (vải chính): Vải canh sợi xéo Chiều ngang = 26cm Chiều dọc = 3cm 16 cm 28 cm LNT DƯỚI cm cm cm 16 cm NT DƯỚI 17 cm cm 10 cm 17 cm 20 cm MOÏNG TAY 26 cm MOÏNG TAY VT DƯỚI LT DƯỚI Hình 3.6 Nguyễn Thành Hậu 93 Phụ lục Bài 2: XÂY DỰNG BỘ MẪU KỸ THUẬT 2.1 Xây dựng mẫu bán thành phẩm (hình 3.7): STT Tên Chi Tiết Số Lượng Nguyên liệu Ghi Chú Thân trước Vải Canh xuôi Thân trước sườn Vải Canh xuôi Thân sau Vải Canh xuôi Mang tay lớn Vải Canh xuôi Mang tay nhỏ Vải Canh xuôi Ve áo Vải Canh xuôi Lá cổ Vải Canh ngang Viền túi Vải Canh xéo Nắp túi Vải Canh ngang 10 Mọng tay Vải Canh xéo 11 Mọng tay 2 Vải Canh xéo 12 Lót túi Vải lót Canh ngang 13 Viền túi Keo (mex) Canh ngang 14 Nắp túi Keo (mex) Canh xuôi 15 Lá cổ Keo (mex) Canh ngang Lá Cổ - C x cm cm cm LÁ CỔ - K x 1.5 cm Hình 3.7 Nguyễn Thành Hậu 94 Phụ lục 1.5 cm m 1.5 c cm 1.5 cm cm cm cm THAÂN SAU - C x 1.5 cm 1.5 cm THÂN TRƯỚC - C x cm 2.5 cm cm 1.5 cm TT SƯỜN - C x cm cm cm cm m 1.5 c VT DƯỚI - K x MOÏNG TAY - C x cm 1.5 cm NT DƯỚI - K x VE ÁO - C x MOÏNG TAY - C x cm 1.5 cm 1.5 cm VT DƯỚI - C x 1.5 cm MT LỚN - C x 1.5 cm NT DƯỚI - C x cm cm MT NHOÛ - C x 1.5 cm LT DƯỚI - L x 4 cm cm Hình 3.7 Nguyễn Thành Hậu 95 Phụ lục 2.2 Xây dựng mẫu thành phẩm (hình 3.8): STT Tên Chi Tiết Số Lượng Thân trước Ve áo Lá cổ Nắp túi NẮP TÚI Ghi Chú LÁ CỔ THÂN TRƯỚC CHÍNH VE NẸP Hình 3.8 Nguyễn Thành Hậu 96 Phụ lục PHỤ LỤC KẾT QUẢ THĂM DÒ Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN Nguyễn Thành Hậu 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Như An Phương pháp dạy học giáo dục học Trường đại học sư phạm Hà Nội I, 1997 [2] Nguyễn Ngọc Châu Nghiên cứu xây dựng phương tiện dạy học cho môn Âu phục nam Luận văn thạc só, trường đại học sư phạm kỹ thuật Tp.HCM, 2003 [3] Chủ Nghóa cộng sản khoa học Từ điển NXB Tiến bộ, Hà Nội 1986 [4] Chambers, J.A., & Sprecher, L.W (1983) Computer-assisted learning:Its use in the classroom Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall [5] Đỗ Văn Dũng Maslow’s motivation theory Tập san Sư Phạm Kỹ Thuật số 14, trường đại học sư phạm kỹ thuật Tp.HCM, 2002 [6] Đỗ Văn Dũng, Ngô Anh Tuấn Đổi phương pháp giảng dạy: đào tạo máy tính Tập san Sư Phạm Kỹ Thuật số 14, trường đại học sư phạm kỹ thuật Tp.HCM, 2002, tr - [7] Trần Khánh Đức Sư Phạm Kỹ Thuật NXB Giáo dục, Hà Nội 2002 [8] Tô Xuân Giáp Phương tiện dạy học NXB Giáo dục, Hà Nội 2001 [9] Nguyễn Thanh Hoàng Giáo trình CorelDRAW 11 NXB Thống kê [10] Đặng Thành Hưng Các biện pháp phát huy tính tích cực học sinh lên lớp Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 1994 [11] Nguyễn Ngân Nghiên cứu xác định phương pháp giảng dạy thực hành chuyên ngành in Luận văn thạc só, trường đại học sư phạm kỹ thuật Tp.HCM, 2003 [12] Nguyễn Ngọc Phương Một vài ý tûng đóng góp giảng dạy môn học lý thuyết chuyên ngành theo hướng công nghệ Hội nghị chuyên đề “Đổi phương pháp dạy học”, trường đại học sư phạm kỹ thuật Tp.HCM, 2002, tr 133 - 137 [13] Piaget.J Tâm lý học giáo dục học NXB Giáo dục, Hà Nội 1986 [14] Phạm Thị Qúi Giáo trình thiết kế Veston Nam Trường đại học sư phạm kỹ thuaät Tp.HCM, 2002 [15] Simonson, M R., & Thompson, A (1997) Educational Computing Foundations Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall [16] Nguyễn Trường Sinh Giáo trình Macromedia Flash MX Nhà xuất lao động - xã hội [17] Spencer, K (1988) The psychology of educational technology and instructional media New York: Routledge [18] Lý Minh Sỹ Xây dựng gíao trình điện tử Tập san Sư Phạm Kỹ Thuật số 18, trường đại học sư phạm kỹ thuật Tp.HCM, 2004, tr 36 - 41 [19] Vũ Văn Tảo Một số vấn đề giáo dục đầu kỹ 21 tháng 01/2001 [20] Lý Minh Tiên Bài giảng môn học Xác suất thống kê giáo dục Trường đại học sư phạm kỹ thuật Tp.HCM, 2003 [21] Ngô Anh Tuấn Các cấu trúc dạy học tương tác đa phương tiện Hội thảo “Phương pháp phương tiện” phục vụ đổi dạy học kỹ thuật, trường đại học sư phạm kỹ thuật Tp.HCM, 2003 [22] Thái Duy Tuyên Những vấn đề giáo dục đại NXB Giáo dục, 1999 [23] Usha V Reddi & Sanjaya Mishra, Educational multimedia-A handbook for Teacher-Developers, ver 1.1, March 2003 S K L 0 ... ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG PHẦN MỀM GIẢNG DẠY CHO MÔN THIẾT KẾ TRANG PHỤC THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH CỰC VỚI SỰ HỖ TR CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG... cực với hỗ trợ công nghệ thông tin? ?? Mục tiêu nghiên cứu: Ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng phần mềm giảng dạy phục vụ Nguyễn Thành Hậu Luận Văn Thạc Só cho công tác giảng dạy môn học Thiết. .. nhằm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy Xuất phát trước thực tiễn đó, tác giả mạnh dạn chọn hướng đi: ? ?Nghiên cứu xây dựng phần mềm giảng dạy cho môn Thiết kế trang phục theo quan điểm dạy học tích