tiểu luận xã hội học đại cương

BÀI TIỂU LUẬN BÀN LUẬN VỀ SỰ TÁC ĐỘNG CỦA XÃ HỘI ĐẾN CÁ NHÂN I - Đặt vấn đề: Trong suốt đời, người ln có biến đổi liên tục từ hình thức đến nội dung, chất, theo quy luật vận động tự nhiên xã hội Xã hội tảng quan trọng người, không sinh vật khác, người cần có hiểu biết xã hội để sống ngồi tồn có tính chất sinh - học đơn Xã hội góp phần tạo nhân cách hình thành nên người hồn chỉnh, theo mà người phải học hỏi, tiếp thu kinh nghiệm xã hội, áp dụng vào sống để hình thành nên người tồn diện, người thực trở thành người thông qua tương tác - xã hội Mỗi người sản phẩm xã hội, thông qua tác động xã hội tạo nên cảm xúc hành vi cá nhân, từ đặt câu hỏi cá nhân II - chịu tác động xã hội nào? Khái niệm: Khái niệm chất người: Con người khách thể nghiên cứu nhiều ngành khoa học khác nhau, nên có nhiều cách định nghĩa người: Trong triết học: Con người xã hội truyền lại văn hóa xã hội biến thành người xã hội Durkheim coi xã hội tạo chất người, “xã hội nguyên lý giải thích cá thể”, người tồn “giao lưu” tồn xã hội hành động, q trình xã hội hóa cá thể q trình giao lưu ngơn ngữ, tinh thần người với người khác để lĩnh hội “biểu tượng xã hội”, tập tục, lề - thói… tạo “hành vi xã hội” Xã hội học quan niệm người (cá nhân) với tư cách cá thể riêng biệt, độc lập, hữu hoạt động khoảng thời gian không gian xác định với điều kiện hồn cảnh cụ thể • Quan niệm chất người: - Bản chất người điểm bản, đặc tính cố hữu người mà thể có mơi trường thích hợp Nho giáo cổ xưa cho rằng: Nhân chi sơ tính bổn thiện (con người sinh có chất tốt) Tơn giáo cho chất người vừa thiện vừa ác, tôn giáo giúp người khắc chế ác, phát huy thiện Quan điểm tiền định: Cha mẹ sinh con, trời sinh tính Quan điểm giáo dục vạn năng: Bản chất người hoàn toàn kết giáo dục, Watson, nhà xã hội học Mỹ nói:”Hãy giao cho tơi đứa trẻ khỏe mạnh bình thường cho phép tơi ni nấng, dạy dỗ chúng theo cách riêng bạn muốn chúng trở thành kĩ sư, bác sĩ, tổng thống nữa, tơi làm cho - chúng trở thành được” Quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin chất người:”Bản chất người khơng phải trừu tượng, chất người tổng hòa - mối quan hệ xã hội”(K.Marx) Xã hội học quan niệm người đơn vị cấu thành xã hội, đơn vị nhỏ hệ thống xã hội, sinh vật có tư sáng tạo Con người tồn nhiều mối quan hệ xã hội, hoạt động mình, người tham gia vào mối quan hệ xã hội, chịu tác động tác đông trở lại làm - thay đổi, củng cố hay phát triển mối quan hệ xã hội Khái niệm xã hội hóa: Xã hội hóa khái niệm nhân loại học xã hội học định nghĩa trình tương tác xã hội kéo dài suốt đời qua cá nhân phát triển khả người học hỏi mẫu văn hóa Nói cách khác, q trình người liên tục tiếp thu văn hóa vào nhân - cách để sống xã hội thành viên Nếu thuật ngữ xã hội hóa dùng với nghĩa rộng để diễn tả số lĩnh vực sống, vấn đề mà trước có phận xã hội quan tâm xã hội quan tâm chia sẻ Đó q trình xã hội hóa vấn đề xã hội giáo dục, y tế, hay truyền thơng… lúc đầu xã hội hóa hướng đến cá nhân, nghĩa dùng để trình thay đổi từ thể sinh vật có chất xã hội đến chỉnh thể khác người xã hội Đây gọi trình xã hội hóa - cá nhân Xã hội hóa trình mà cá nhân có bị động chủ động Như vậy, bị động hay chủ động nằm trình mà gọi trình xã hội hóa Nhà xã hội học người Nga tên G.Andreeva định nghĩa:”xã hội hóa q trình hai mặt Một mặt, cá nhân tiếp nhận kinh nghiệm xã hội cách thâm nhập vào môi trường, hệ thống quan hệ xã hội Mặt khác, cá nhân tái sản xuất cách chủ động hệ thống mối quan hệ xã hội thơng qua việc họ tham gia vào hoạt động thâm nhập vào mối quan hệ xã hội” Một định nghĩa khác nhà xã hội học thuộc trường đại học Tennessee:” Xã hội hóa q trình học hỏi - người động vật trở thành người xã hội.” Từ ta có khái niệm tổng qt sau: Xã hội hóa q trình mà qua cá nhân học hỏi lĩnh hội văn hóa xã hội khn mẫu xã hội Qúa trình mà nhờ cá nhân đạt đăc trưng xã hội thân, học cách suy nghĩ ứng xử phù hợp với vai trị xã hội mình, qua nhằm giúp cá nhân hịa nhập vào xã hội chung hay nhóm xã III - hội cụ thể Bàn luận nghiên cứu, tác phẩm có liên quan: Q trình xã hội hóa người vừa sinh lúc chết đi, số nhà xã hội học chia trình làm giai đoạn: xã hội hóa sơ cấp xã hội hóa thứ cấp, số khác lại chia thành giai đoạn: sơ sinh, thơ ấu, niên, trưởng thành, người già Đây trình mà cá nhân học đóng vai trị xã hội diễn xuất chúng, diễn gia đình, nhà trường, sau ngồi xã hội Qúa trình diễn từ thấp đến cao, đơn - giản đến phức tạp, tới nhiều Trong khoa học xã hội, xã hội hóa cá nhân q trình làm chuyển biến người từ thực thể sinh học thành thực thể xã hội, q trình hình thành nhân cách, thích nghi với giá trị chuẩn mực khuôn mẫu hành vi, qua cá nhân trì khả hoạt động xã hội Thực tế chứng minh người cần phải hiểu biết xã hội để sống, kinh nghiệm xã hội giúp cá nhân nâng cao nhân cách tư xã hội, người có khác biệt so với động vật Những cá nhân bị cách li hoàn toàn với đời sống xã hội cá nhân tồn sinh học, vơ cảm, khơng có phẩm chất xã hội phần”con” nhiều phần “người” Như trường hợp cậu bé “người sói” bị cách li khỏi xã hội ni nấng đàn sói, khơng chịu tác động xã hội không dạy dỗ người nên cậu bé “người sói” sống hịa nhập với cá thể sói rừng, dần tính người, khơng thể nói cư xử sói - thực thụ Trong q trình chịu tác động xã hội, mơi trường xã hội nơi mà cá nhân thu nhận kinh nghiệm tái tạo nó, nơi tảng giúp cá nhân hồn thiện nhân cách Trong nhiều mơi trường xã hội hóa mơi trường gia đình, nhà trường, bạn bè tác nhân xã hội xem - môi trường Môi trường gia đình: Gia đình mơi trường xã hội quan trọng trình xã hội hóa, hầu hết với cá nhân, gia đình giới xã hội, trẻ sinh gần giai đoạn đầu sinh hoạt gia đình Ngay trẻ nhập học việc đáp ứng cầu trẻ thuộc gia đình, gia đình tập thể đầu tiên, dạy cho trẻ em kinh nghiệm xã hội, giá trị, tiêu chuẩn văn hóa trẻ em kết hợp vào ý thức cá nhân Thơng qua q trình đó, gia đình khơng đưa trẻ em đến với giới hữu hình mà cịn đặt chúng vào xã hội Ở gia đình Việt Nam miền Bắc, bậc cha mẹ ln coi trọng văn hóa lễ giáo việc giáo dục cái, đứa trẻ sinh lớn lên cac gia đình ln dạy bảo phải lễ phép với người lớn, trước dùng bữa phải mời người gia đình, giữ tơn ti trật tự gia đình, cha mẹ nói phải nghe theo,…những điều trẻ ghi nhớ hình thành nên tính - cách trẻ sau Các đặc điểm tôn giáo, chủng tộc, đẳng cấp xã hội,… gia đình truyền thụ trực tiếp cho trẻ em trở thành phần khái niệm trẻ Kinh nghiệm xã hội cá nhân ngày tăng lên nhờ tương tác bên gia đình, nơi hình thành tảng nhân cách người, mặc cho sau đời sống cá nhân có thay đổi nhiều nhân cách có độ ổn định cao Gia đình nơi thực trình truyền dẫn - giá trị văn hóa qua giá trị chuẩn mực xã hội cho cá nhân Gia đình nơi dạy cho cá nhân ý niệm giới tính, gia đình hầu hết văn hóa, trẻ nhỏ dạy trai phải mạnh mẽ, dũng cảm,… gái phải dịu dàng,… xã hội hóa giới tính chức quan trọng gia đình Thơng qua gia đình, trẻ có hiểu biết giới rộng lớn xung quanh, giới tự nhiên giới lồi người, vị trí gia đình xã hội thấp, họ bị thiệt thòi vật chất, xã hội, văn hóa Q trình xã hội hóa gia đình khó - thúc đẩy tiềm nhận thức, động ngơn ngữ trẻ Gia đình mơi trường vi mơ có vai trị quan trọng giai đoạn xã hội hóa ban đầu, khơng tái sản xuất người mặt thể chất, mà tạo đời sống tinh thần, biến đứa trẻ từ người động vật trở thành người xã hội Môi trường giáo dục nhà trường: - Nhà trường là nơi cung cấp cho cá nhân kỹ đọc, viết số học sau kỹ chun mơn kỹ nghề nghiệp, nơi người bắt đầu tiếp xúc với tính đa dạng xã hội, tương tác với thành viên tập thể gia đình, dạy dỗ nhiều điều khác so với tảng gia đình Nhà trường đóng vai trị định hướng xã hội cho cá nhân, truyền đạt cho cá nhân tri thức, giá trị, chuẩn mực chủ đạo xã hội Trường học môi trường đa dạng, tác động đến cá nhân từ nhiều phía, tổ chức tốt mơi trường hữu ích việc hình thành phát triển nhân cách - người Con người không tiếp thu môn học nhà trường mà quy tắc cách thức quy định hành vi, cách nhìn nhận giới, tư tưởng khuôn mẫu giá trị mà xã hội coi trọng Nhà trường có vai trị ngày quan trọng trình hình thành cá nhân phần lớn thời - gian ngồi gia đình, cá nhân phụ thuộc vào trường học Tính đa dạng xã hội nhà trường làm cá nhân nhận thức rõ ràng vị trí cấu trúc xã hội hình thành trình xã hội hóa gia đình, trường học, vị trí cá nhân khơng bị bó hẹp gia đình mà mở rộng tồn xã hội Trong q trình xã hội hóa, cá nhân khơng dừng lại việc học hỏi, tiếp thu kinh nghiệm xã hội mà sáng tạo kinh nghiệm tác động vào xã hội Nói tóm lại, nhiệm vụ nhà trường tiến hành có tính tổ chức cao, quy phạm, nghĩa trù liệu theo kế hoạch chặt chẽ nội dung lẫn hình thức hệ thống giáo dục - quốc gia, khu vực Nhóm bạn bè: Sau gia đình nhóm bạn bè có vai trị xã hội hóa quan trọng cá nhân, giai đoạn vị thành niên lứa tuổi dậy Nhóm bạn bè thường hàng xóm, học nhóm hoạt động xã hội sự tác động nhóm bạn cá nhân đặc biệt, môi trường - tốt để cá nhân thực tương tác hòa nhập với xã hội Bạn bè người lý tưởng để bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ tạo thêm niềm vui cá nhân nơi để dựa dẫm, để yêu thương gia đình nên cá nhân phải tự đứng vững, độc lập Khi cá nhân đủ kinh nghiệm độc lập họ dễ dàng bước khỏi xã hội, - bạn bè mơi trường tạo tính tự lập cho cá nhân Các tác nhân khác: • Truyền thông đại chúng: Đây nhân tố quan trong xã hội đại ngày nay, mang lại cho người kinh nghiệm xã hội mẫu văn hóa mang tính tiêu chuẩn góc nhìn phổ biến Ngày nay, phương tiện thơng tin đại chúng không ngừng phát triển phổ biến với tất lứa tuổi, nhiều trẻ em tiếp xúc với tivi trước học điều ảnh hưởng không nhỏ tới phát triển trẻ theo hai mặt có lợi có hại Theo nhà nghiên cứu, việc cho trẻ sớm tiếp cận với tivi thời lượng xem nhiều làm trẻ bị thụ động, khả sáng tạo, kĩ giao tiếp, phản xạ bị giảm dần Rất nhiều bậc cha mẹ chưa thực hiểu rõ điều vơ tình - làm ảnh hưởng đến Nói phương tiện thơng tin đại chúng, tác nhân tích cực cá nhân việc tiếp xúc với đời sống xã hội, nhờ mở nhiều kiến thức hiểu biết giới, người xung quanh Làm cho thành viên xã hội gắn kết với qua mối quan tâm chung, giá trị chung đặc biệt kiện bật ảnh hưởng đến đời sống xã hội, điều làm thay đổi cách tương tác cá nhân xã hội Phương tiện thông tin quan trọng với cá nhân phải biết chọn lọc học tập cần thiết tránh gây ảnh hưởng xấu • Tác nhân tơn giáo nhà nước, xã hội hóa: - Những nghi lễ tôn giáo, quy định nhà nước độ tuổi kết hơn, lái xe,… góp phần định hình nhận thức cá nhân Con người xã hội có suy nghĩ, nhận thức hành động khác nhau, người có tơn giáo, truyền thống vùng, hoàn cảnh kinh tế giống IV - tạo nên môi trường sống tương đồng với Liên hệ thực tiễn: Ở Seattle chuyển cho văn phòng phúc lợi xã hội tỉnh giám hộ lâu dài em bé tuổi Ông ta yêu cầu phải cố gắng làm việc để đứa trẻ nhận làm nuôi dù bố mẹ chúng phản đối Trước đưa vào văn phòng phúc lợi em bé gần khơng thể nói cách dễ hiểu, bị sủa chó người lại gần Khi người làm công tác xã hội tìm thấy đứa trẻ ngơi nhà cậu ta, thấy cậu bé “bẩn thỉu, ngửi nước đái, bị hỏng, mái tóc xơ xác, dễ gãy nước da xanh xao nhợt nhạt” Điều kiện thảm thương cậu bé kết cô lập gần hoàn toàn Từ sinh, cậu bé phải sống phịng bẩn thỉu Bố cậu bé tù mẹ nhà, nán lại cho cậu bé ăn Trừ mẹ ra, cậu bé nhìn thấy người khác chí, khơng rõ cậu bé có biết cậu bé hay không Sau đưa vào trại tế bần, cậu bé nhanh chóng dạy cách vệ sinh cá nhân bắt đầu nói Cuối ta khẳng định rằng, đứa trẻ sống mơi trường xã hội phát triển nhân cách vậy, - q trình xã hội hóa cá nhân Hay việc thất bại trầm trọng suốt thời thơ ấu để lại hậu sâu sắc lâu dài Ví dụ đứa trẻ khơng học cách giữ vai trị người khác khơng chơi mơn thể thao đồng đội, chí hay ta lớn lên thành người ích kỷ Một đứa trẻ lớn lên xã hội đại mà không học hành, chờ sống với việc làm bấp bênh, tăm tối Tuy nhiên, xã hội hóa ban đầu quan trọng khơng phải tất vấn đề, mơ hình hành vi người lớn bắt nguồn từ thời ấu thơ Những thất bại xã hội hóa xảy tuồi - hồn tồn độc lập với điều có trước Nếu xã hội tưởng tượng vai trò giới tính để đàn ơng trở nên hiếu chiến, đàn bà trở nên hiền dịu, sau phần lớn đàn ông đàn bà xã hội cố gắng sống theo chuẩn mực Từ ngày sống, đứa trẻ sơ sinh không đơn giản đứa trẻ mà cậu bé bé Các cậu bé có chăn màu xanh bé có màu hồng Không ngạc nhiên, điều đứa trẻ học anh “anh ấy” cô “cô ấy” Và từ độ tuổi sớm, trẻ em đánh dấu sở thích đặc trưng giới, ví dụ hoạt động đồ chơi - kiểu giới tính Hoặc đứa trẻ sinh lớn lên điều kiện gia đình giàu có, dạy dỗ đến trường, đứa trẻ phát triển cách bình thường, tiếp nhận chuẩn mực khuôn mẫu hành vi xã hội, đứa trẻ sinh khu ổ chuột, toàn thành phần bất hảo, hình thành nên nhân cách lối sống giống người xung quanh nó, tác động xã hội đến đứa trẻ, khiến chịu ảnh hưởng V - sớm hình thành nên nhân cách trái với khuôn mẫu xã hội Kết luận: Bất kì cá nhân tồn xã hội chịu tác động xã hội, xã hội hóa cá nhân q trình quan trọng việc hình thành nhân cách người, đó, cá nhân ln tương tác với xã hội chịu kiểm soát xã hội,… cá nhân để phát triển cách toàn diện hoàn thiện nhân cách phải sống môi trường xã hội, tiếp nhận đầy đủ chăm sóc, giáo dục nhất, điều định đến việc phát triển người - Dưới góc nhìn khoa học xã hội xã hội hóa cá nhân trình diễn thường xuyên liên tục suốt đời người, góp phần khơng nhỏ vào việc định hình nên nhân cách cá nhân Từ đó, người với tư cách cá thể tiếp nhận quy tắc, khuôn mẫu xã VI - hội, hội nhập vào xã hội Tài liệu tham khảo: Giáo trình Xã hội học đại cương – NXB Hồng Đức – Hội Luật Gia Việt - Nam Xã hội học đại cương, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1997 Xã hội học đại cương, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2002 PGS.TS Lê Sơn, Trẻ em nhóm bạn bè Xã hội học nhập môn, TS.Trần Thị Kim Xuyến, NXB Đại học quốc gia, Hà - Nội, 2003 Xã hội học, Phạm Tất Dong – Lê Ngọc Hùng, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 1997  ... mẫu xã VI - hội, hội nhập vào xã hội Tài liệu tham khảo: Giáo trình Xã hội học đại cương – NXB Hồng Đức – Hội Luật Gia Việt - Nam Xã hội học đại cương, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1997 Xã hội. .. thành người xã hội. ” Từ ta có khái niệm tổng quát sau: Xã hội hóa q trình mà qua cá nhân học hỏi lĩnh hội văn hóa xã hội khn mẫu xã hội Qúa trình mà nhờ cá nhân đạt đăc trưng xã hội thân, học cách... mẫu xã hội Kết luận: Bất kì cá nhân tồn xã hội chịu tác động xã hội, xã hội hóa cá nhân trình quan trọng việc hình thành nhân cách người, đó, cá nhân ln tương tác với xã hội chịu kiểm soát xã hội, …