sáng kiến kinh nghiệm phát huy vai trò tự quản của HS

MỤC LỤC: TÊN ĐỀ TÀI :……………………………………………………………… Trang bìa MỤC LỤC…………………………………………………… …… ……… Trang A/ ĐẶT VẤN ĐỀ Trang đến trang I/ Lí chọn đề tài II/ Những ván đề cần nghiên cứu III/ Tính mới, tính khoa học vấn đề B/ PHẦN NỘI DUNG……………………………………… … Trang đến trang 18 I/ Thực trạng : ………….……… ………….Trang II / Biện pháp thực hiện: …………… .Trang đến trang 18 1/ Xây dựng nội quy lớp học kết hợp việc trang trí lớp - Trang - 2/ Nâng cao lực tự quản học sinh - Trang 9-16 III/ Kết đạt học kinh nghiệm rút ra: …………… Trang 17- 18 C/ PHẦN KẾT LUẬN : …… Trang 19 PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI : Trang 20 A/ ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết, giáo dục bậc Tiểu học khoa học giáo dục khó Nó móng để giúp người tồn phát triển Trong công tác giáo dục nay, mục đích đào tạo người phát triển tồn diện Nhà trường khơng cung cấp cho học sinh tri thức khoa học cách có hệ thống, mà cịn rèn cho học sinh kĩ năng, kĩ xảo, kĩ sống cần thiết để hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp cho học sinh Giáo dục Tiểu học móng để đạt mục tiêu Do đó, trường Tiểu học nơi văn hố, trẻ em học, đảm bảo quyền lợi nghĩa vụ mình, bảo vệ, chăm sóc, vui chơi, giải trí phát triển Đối với trẻ em, mái trường chỗ dựa tinh thần bền vững, tin cậy có sức hấp dẫn Vì phải cho trẻ em thích đến trường học tập cảm thấy “ Đi học hạnh phúc ngày đến trường ngày vui ” Theo nhà nghiên cứu, độ tuổi học sinh Tiểu học độ tuổi thích gần gũi, thương yêu người lớn, thích hoạt động, khẳng định trước bè bạn, thích tun dương, khen ngợi nhu cầu bình thường em Để em phát huy khả trước tập thể đội ngũ thầy giáo cần phải suy nghĩ, đề giải pháp thích hợp giúp hoạt động em hướng, cần tránh cho em biểu ganh đua thái quá, cần phải để em có tinh thần hợp tác, tạo nên môi trường học tập thân thiện, giúp em thêm yêu lớp, khắng khít với lớp, với mái trường mà học Để làm điều nơi mà em học tập, sinh hoạt thường xuyên phải môi trường học tập lý tưởng giúpcác em phát triển cách toàn diện Năm học 2014 – 2015 năm học có nhiều đổi nhằm thực cụ thể đổi toàn diện Giáo dục Việt Nam Đây năm học áp dụng cách đánh giá xếp loại học sinh tiểu học theo Thông tư 30/ 21014 Bộ Giáo dục- Đào tạo, năm Ngành Giáo dục- Đào tạo Quận Tân Bình triển khai đến đội ngũ Giáo viên mơ hình trường học VNEN Theo khoản 2, Điều Thông tư 30/ 21014 Bộ Giáo dục- Đào tạo mục đích đánh giá Giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến Với mơ hình trường học VNEN mục tiêu hướng tới chuyển hoạt động giáo dục nhà trường thành hoạt động tự giáo dục cho học sinh Mọi hoạt động giáo dục nhà trường Vì lợi ích học sinh, học sinh thực Đặc trưng Mơ hình trường học VNEN là: + Học sinh: Tự giác, tự quản; Tự học, tự đánh giá; Tự tin, tự trọng + Giáo viên: Tự chủ; Tự bồi dưỡng + Nhà trường: Tự nguyện Như vậy, dù nhìn góc độ thấy vai trò chủ động học sinh trình học tập rèn luyện Chúng ta phải thay đổi lối truyền thụ chiều truyền thống, phải thay đổi quan điểm thầy nói trị nghe vậy, phải tạo điều kiện để em trình bày ý kiến hợp lí mình…Nói cách khác, phải làm để học sinh trở thành trung tâm trình dạy học Vậy làm để phát huy vai trò chủ động học sinh trình giáo dục nhà giáo dục? Đó điều thân tơi ln trăn trở Do đó, tơi tìm tịi, thử nghiệm bước đầu đạt số thành công định, xin chia sẻ với thầy cô đồng nghiệp khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm mang tiêu đề : “Một số biện pháp giúp học sinh nâng cao lực tự quản”” II/ NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU - Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể - Thông tư 30/ 21014 Bộ Giáo dục- Đào - Mơ hình trường học VNEN - Tâm lí học lứa tuổi học sinh Tiểu học III/ TÍNH MỚI, TÍNH KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ - Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh tự xây dựng nội quy lớp học , học sinh hiểu hợp lí cần thiết phải thực điều nội quy cam kết thực - Kết hợp với việc trang trí lớp học theo mơ hình VNEN, xây dựng lớp học thân thiện, quy định lớp học diễn giải cụ thể qua câu thơ, qua câu lệnh ngắn gọn nêu việc cụ thể cần thực theo tuần, tháng, học sinh tự rút - Tổ chức hoạt động giáo dục hội đồng tự quản lớp học chưa sử dụng tài liệu chương trình VNEN - Sử dụng phiếu hỏi có nội dung phù hợp cơng cụ thu hút, gây hứng thú tạo động tích cực phấn đấu hoàn thiện thân cho học sinh tham gia HĐTQ xây dựng tập thể đoàn kết vững mạnh toàn diện - Tương tác thành viên hội đồng tự quản học sinh lớp công cụ để nâng cao kĩ HĐTQ đồng thời biện pháp giáo dục hình thành kĩ phát triển học sinh Các biện pháp sáng kiến đề cập bước tiến hành theo quy trình có tính đến điều kiện địa phương, kinh phí đầu tư phù hợp, triển khai rộng B/ NỘI DUNG I/ THỰC TRẠNG Học sinh từ lớp lên lớp thường có thay đồi lớp số em từ trường khác chuyển đến từ buổi chuyển vào bán trú … Chính thay đổi mà nề nếp lớp ảnh hưởng nhiều : Xếp hàng lộn xộn không theo thứ tự , vào lớp tự , học không giờ… - Về tâm lý , trẻ em lứa tuổi lớp cịn ngây ngơ,dễ tin nghe lời cô giáo Nhưng em lớp hai, ba em có thay đổi chút : biết phân biệt sai, biết suy nghĩ xử lý tình đơn giản , biết nói lên ý kiến ; nhận mẫu hành vi chuẩn mực qua học… Với thực trạng trên, để xây dựng đề nếp cho học sinh đòi hỏi người giáo viên phải có lĩnh , tính dứt khốt, quan tâm đồng đến học sinh phụ trách Bên cạnh người giáo viên cịn phải có lịng bao dung, nhân hậu, biết u thương học sinh Như trình bày, năm học 2014 - 2015 năm học áp dụng cách đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 30/ 21014 Bộ Giáo dục- Đào tạo Khi thực hiện, Giáo viên học sinh gặp khơng khó khăn Năm học 2014 - 2015 Phịng GD&ĐT Quận Tân Bình đạo nhà trường địa bàn quận bước tiếp cận nội dung trang trí, tổ chức quản lí lớp học theo mơ hình trường học VNEN (tổ chức quản lí lớp theo mơ hình Hội đồng tự quản) Tháng năm 2014 nhà trường tiến hành đạo lớp tiến hành trang trí lớp học theo mơ hình VNEN, bước đầu thành lập triển khai hoạt động Hội đồng tự quản lớp để hình thành kĩ năng, thói quen, tự chủ động sáng tạo nhằm nâng cao hiệu giáo dục, khắc phục hạn chế khả giao tiếp, thụ động, tự ti hoạt động, học tập học sinh Tuy nhiên vấn đề giáo viên bỡ, nhận thức phụ huynh hạn chế triển khai thành lập HĐTQ chưa mang lại ý nghĩa giáo dục mà đơn HĐTQ quản lý lớp thay cho ban cán trước Khi vào hoạt động thành viên HĐTQ đứng đạo, quản lý lớp học theo nội quy, quy định Các thành viên lớp mơ hồ chưa xác định vai trò thân dẫn đến chưa có động đúng, chưa chủ động tham gia vào hoạt động học tập, giao lưu, hoạt động nhóm chưa thực nằm tập thể để hoạt động hồn thiện thân Như hiệu mơ hình chưa đạt Nhận thức vấn đề tiến hành nghiên cứu, áp dụng thực theo phương châm “vừa làm vừa học” từ tháng 10 năm 2014 Qua trình thực rút số kinh nghiệm tổng hợp thành sáng kiến kinh nghiệm với tiêu đề: “Một số biện pháp giúp học sinh nâng cao lực tự quản theo mơ hình trường học VNEN” II/ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1/ Xây dựng nội quy lớp học kết hợp việc trang trí lớp theo mơ hình VNEN Ngay từ đầu năm học, việc nhắc nhở học sinh thực tốt nhiệm vụ học sinh tiểu học, tổ chức cho em xây dựng nội quy lớp học theo bước sau: Bước 1: Giáo viên tổ chức lấy ý kiến của học sinh nội quy cần có: - Chia học sinh thành nhóm nhỏ thảo luận theo câu hỏi: - Mong muốn thân em đến trường? - Các em mong muốn lớp nào? - Em mong muốn bạn bè? Thầy cơ? - Từng cá nhân nêu ý kiến, sau thống đưa ý kiến nhóm Bước 2: chia sẻ ý kiến nhóm thống ý tưởng - Từng nhóm chia sẻ ý kiến cho lớp - Tổng hợp ý kiến lên bảng - Cả lớp thống ý kiến chung điều em mong muốn lớp học Bước 3: Thống nội quy lớp học Tổ chức thảo luận chung lớp theo câu hỏi: Để đạt mong đợi đó, học sinh nên khơng nên làm gì? Học sinh viết nguyên tắc hay quy định mà em tin có ý nghĩa quan trọng để đạt mong muốn xây dựng lớp học lý tưởng Những nguyên tắc liên quan đến ứng xử, giao tiếp, kỷ luật học tập điều em mong đợi từ giáo viên Từ ý kiến học sinh, thống nội quy lớp học Bước 4: Cam kết thực Tất thành viên cam kết thực nội quy đề Học sinh viết tên lên nội quy để thể cam kết Bước : Xây dựng quy chế thực hiện, giám sát hình thức khen thưởng/kỉ luật Tổ chức lớp tiếp tục thảo luận câu hỏi; - Ai giám sát việc thực nội quy? - Nên làm để khuyến khích lớp thực nội quy - Nếu vi phạm nội quy xử lý nào? Nếu thực tốt nội quy khen thưởng nào? Khuyến khích học sinh đưa hình thức khen thưởng /kỷ luật Bước 6: Viết nội quy lớp học Trang trí đẹp, hấp dẫn Treo bảng nội quy nơi dễ nhìn Giáo viên học sinh lên ý tưởng tổ chức thực việc viết nội quy trang trí lớp học Lứa tuổi học sinh tiểu học em thích màu sắc tươi sáng, hình ảnh sinh động tươi vui,… Vì tơi tổ chức cho em viết nội quy trang trí lớp học theo số hình thức sau: - In màu bảng nội quy - Cho HS tự viết nội quy thẻ có hình dạng bơng hoa, vật dễ thương… - Học sinh cụ thể hóa nội quy việc làm cụ thể: + Những việc làm cụ thể theo hai hướng: Những việc nên làm việc không nên làm; + Những hạn chế cần khắc phục tuần: Kết hợp với mơ hình Hội đồng tự quản, phần em tự rút theo tổ- nhóm theo tuần, tháng Ngoài ra, để quy định đến với em bới phần khô khan cứng nhắc, sáng tác thơ, gắn với hình ảnh minh họa để nhắc nhở Học sinh thực nội quy tốt Bài thơ sau: EM LÀ HỌC SINH CHI LĂNG Đến lớp trang phục chỉnh tề, Bài học cô dặn sẵn sàng bạn ơi! Về nhà tự học chơi, Mẹ không cần nhắc, ngồi học đây! Đá banh, bơi lội, nhảy dây,… Thể dục- giúp ngày khỏe Yêu hoa em tưới sớm hôm, Cảnh trường thêm đẹp, cảnh nhà thêm vui Đàn, ca sống thêm tươi Em- hoa đất trời vào xuân Tôi sưu tầm tranh ảnh phù hợp với nội dung câu thơ (gồm dòng thơ liên tiếp), dán tranh ảnh trên, dòng thơ đánh máy – in màu dán bên góc lớp Hàng ngày em nhìn ảnh, đọc thơ tự nhắc nhở thực Dần dần em thuộc thơ ghi nhớ cần thực để trở thành học trò ngoan Việc học sinh tham gia vào xây dựng nội quy lớp học khiến học sinh thực nội quy tốt trẻ hiểu rõ nội quy nội quy học sinh đề đồng thời có cam kết thực Một số hình ảnh minh họa trang trí lớp 2/ Nâng cao lực tự quản học sinh theo Mô hình trường học VNEN 2.1/ Xây dựng Hội đồng tự quản Trường Tiểu học Chi Lăng chưa áp dụng việc dạy học theo mơ hình trường học VNEN Tuy nhiên, áp dụng cách đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 30/ 21014 Bộ Giáo dục- Đào tạo nhận thấy: Nếu xây dựng Hội đồng tự quản theo mơ hình trường học VNEN phát huy tác dụng tốt q trình giáo dục Vì vậy, tơi mạnh dạn thực Tơi xác định mục đích việc xây dựng Hội đồng tự quản học sinh là: - Thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm ý thức xã hội học sinh thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế em nhà trường mối quan hệ em với người xung quanh - Đảm bảo cho em tham gia cách dân chủ tích cực vào đời sống học đường Tạo Cơ chế khuyến khích em tham gia cách tồn diện vào hoạt động nhà trường phát triển tính tự chủ, tơn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác đoàn kết học sinh - Giúp em phát triển kĩ định, kĩ hợp tác kĩ lãnh đạo; đồng thời chuẩn bị cho em ý thức trách nhiệm thực quyền bổn phận Hội đồng tự quản học sinh: Thành lập học sinh , cho học sinh, học sinh; học sinh tự bầu, tự tổ chức, tự quản Tự xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động, tự điều hành hoạt động Được hướng dẫn Ban giám hiệu nhà trường, hướng dẫn em tham gia bầu Hội đồng tự quản lớp theo bước sau: Bước Làm cho em hiểu Hội đồng tự quản học sinh: Hội đồng tự quản học sinh gì? Hội đồng tự quản học sinh gồm phận nào? Chức năng, nhiệm vụ Hội đồng tự quản học sinh gì? Hội đồng tự quản học sinh hoạt động nào? Mục đích Hội đồng tự quản học sinh gì? Ai tham gia Hội đồng tự quản học sinh? Bước Thành lập Hội đồng tự quản Giáo viên triền khai đến học sinh kế hoạch thành lập Hội đồng tự quản học sinh Do khái niệm Hội đồng tự quản học sinh mẻ với học sinh nên em có tâm lí e ngại chưa tự tin tham gia Hơn em học sinh lớp tơi chưa tự tin thuyết trình trước lớp lực thân Vì tiến hành thành lập Hội đồng tự quản học sinh lớp cách: - Khuyến khích học sinh tự ứng cử vào Hội đồng tự quản học sinh - Khuyến khích học sinh đề cử bạn có lực vào Hội đồng tự quản học sinh - Cho lớp bỏ phiếu bầu Chủ tịch HĐTQHS Phó Chủ tịch HĐTQHS - Bầu ban tự quản: + Dưới hướng dẫn giáo viên, Chủ tịch Phó Chủ tịch HĐTQHS họp bàn thống số lượng ban tự quản lớp, chức năng, nhiệm vụ ban; yêu cầu ban + Tiến hành bầu ban tự quản: Chủ tịch Phó Chủ tịch HĐTQHS điều khiển  Giới thiệu ban: Mục đích, quyền lợi nghĩa vụ…  Khuyến khích bạn đăng kí vào ban;  Bầu trưởng ban;  Các trưởng ban mắt Bước Hướng dẫn cho Hội đồng tự quản số kĩ giám sát, điều hành lớp hoạt động - Kĩ giao nhiệm vụ: Hướng dẫn cho Hội đồng tự quản số câu, lệnh mẫu giao nhiệm vụ cho nhóm, lớp thực Yêu cầu câu lệnh mẫu phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu tránh câu dài, rườm rà, khó hiểu Ví dụ: u cầu hoạt động rõ xin mời bạn làm việc; Xin mời bạn làm việc; Mời bạn đánh giá nhận xét kết quả; Mời bạn A hỗ trợ bạn B (lưu ý sau giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm, lớp cần rà sốt xem tất bạn hiểu nhiệm vụ, yêu cầu thân chưa) - Kĩ quan sát: Đây kĩ quan trọng, định tới hiệu làm việc Hội đồng tự quản lớp học Trong học hay hoạt động Chủ tịch Hội đồng, Phó chủ tịch, trưởng ban, nhóm trưởng cần theo dõi sát sao, chặt chẽ, bao quát thái độ, cử chỉ, hành động, việc làm thành viên lớp Nắm bạn này, bạn làm gì? Có làm việc lớp giao cho khơng? Tích cực hay thờ ? Những thái độ bạn có ảnh hưởng lớn tới kết cơng việc cần ghi chép để làm minh chứng cho đánh giá, nhận xét Một yếu tố tạo điều kiện thuận lợi tốt cho Hội đồng tự quản trình quan sát, bao qt lớp bố trí vị trí chỗ ngồi cho thành viên Hội đồng tự quản thành viên vừa học vừa quan sát tất bạn nhóm, lớp làm học - Kĩ hướng dẫn, nêu vấn đề, giúp đỡ, hỗ trợ: Hội đồng tự quản kiểm tra, giám sát, động viên, đơn đốc bạn phát huy tốt tính tự học, tự giác, tự trao đổi, tự giải vấn đề Các thành viên Hội đồng tự quản vận dụng kĩ quan sát thấy bạn khó khăn vấn đề hỗ trợ, giúp đỡ Nhưng hỗ trợ, giúp đỡ phải đảm bảo hiệu quả, khoa học xác Khi giúp đỡ, hỗ trợ cần sử dụng phương pháp nêu vấn đề cho bạn mình, xem bạn khúc mắc chỗ nào, muốn làm trước hết phải làm gì? Cuối nào? (Kĩ cần lưu ý thành viên Hội đồng tự quản tránh bảo bạn kết đúng, làm khơng có tác dụng) - Kĩ nhận xét, đánh giá: Mỗi thành viên Hội đồng tự quản cần nắm cách nhận xét, đánh giá bạn hoạt động Giáo viên đưa lời nhận xét mẫu, hướng dẫn em học hỏi cách làm thầy Khi bạn làm đúng, có thái độ tích cực, tiến nhận xét ý bạn làm chưa đúng, chưa tốt nhận xét Nhận xét cần ngắn gọn, ý, nhẹ nhàng, cởi mở thiện cảm Sau lần bạn đánh giá, nhận xét bạn cảm thấy người khác giúp đỡ sau bạn thể thái độ cầu thị, thân thiện tiến Có thể lời nhận xét như: Hôm bạn học tốt nhiên bạn cần cố gắng chút thật tuyệt vời; Bạn cố lên nhé, hỗ trợ cho bạn Bước Hội đồng tự quản học sinh hoạt động theo chức năng, nhiệm vụ - Các thành viên HĐTQHS thực nhiệm vụ theo phân cơng : Do lần em học sinh đảm nhận nhiệm vụ HĐTQHS thân áp dụng nên nói q trình hoạt động trị q trình “vừa làm vừa học” Các em thực nhiệm vụ theo phân công sau: 10 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TỰ QUẢN : Chủ tịch Hội đồng tự quản chịu trách nhiệm quản lí, điều hành tồn hoạt động lớp Có trách nhiệm phân cơng, giao nhiệm vụ đơn đốc cho Phó chủ tịch, trưởng ban sau học, ngày học Giám sát, nắm bắt đầy đủ tình hình lớp để có đánh giá, nhận xét điểm mạnh, điểm yếu qua ngày học sau báo cáo giáo viên chủ nhiệm PHĨ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TỰ QUẢN : Phó chủ tịch HĐTQ: Phụ trách quản lí trực tiếp Ban như: Phó chủ tịch phụ trách ban: Ban học tập; Ban thư viện; Ban đối ngoại Phó chủ tịch phụ trách các ban : Ban văn nghệ; Ban vệ sinh sức khỏe; Ban quyền lợi Các phó chủ tịch theo dõi, đôn đốc, giúp đỡ bạn thực nhiệm vụ phân công phụ trách giao nhiệm vụ cho trưởng ban; báo cáo kết cho chủ tịch HĐTQ CÁC BAN TRONG HĐTQ: * Ban Học tập: Có nhiệm vụ - Phát sách vở, đồ dùng học tập đến nhóm trưởng ngược lại - Kiểm tra việc ôn cũ, chuẩn bị nhà bạn báo cáo với giáo viên vào đầu - Điều hành lớp thực hoạt động học tập theo yêu cầu giáo viên, - Mời nhóm nhận xét đánh giá theo yêu cầu giáo viên - Tổng kết hoạt động rút kinh nghiệm vào cuối tuần, đề hướng phát huy ưu điểm hạn chế khuyết điểm tuần sau * Ban Văn nghệ : Có nhiệm vụ - Tổ chức cho bạn hát, múa, chơi trò chơi vào đầu tiết học cuối tiết học - Tổ chức, hướng dẫn bạn tập biểu diễn tiết mục văn nghệ, tham gia phong trào - Tổng kết hoạt động rút kinh nghiệm vào cuối tuần, đề hướng phát huy ưu điểm hạn chế khuyết điểm tuần sau *Ban Sức khỏe -Vệ sinh: Có nhiệm vụ - Theo dõi sức khỏe bạn, lớp bạn có vấn đề sức khỏe đưa bạn lên phòng y tế trường chạy báo với giáo viên - Theo dõi vệ sinh chung lớp, bạn xếp bàn ghế gọn gàng ngắn - Nhắc bạn ăn mặc phù hợp thời tiết, hoạt động vui chơi an tồn: khơng chơi ngồi nắng, khơng nghịch nước… - Theo dõi vệ sinh cá nhân Nhắc bạn giữ gìn vệ sinh cá nhân: quần áo, tay chân sẽ, vệ sinh ăn, ngủ… - Tổng kết hoạt động rút kinh nghiệm vào cuối tuần, đề hướng phát huy ưu điểm hạn chế khuyết điểm tuần sau * Ban Thư viện: Có nhiệm vụ - Cho bạn mượn truyện đọc, thu truyện xếp thư viện gọn gàng ngăn nắp - Vận động bạn góp sách, truyện dùng chung - Tổng kết hoạt động rút kinh nghiệm vào cuối tuần, đề hướng phát huy ưu điểm hạn chế khuyết điểm tuần sau * Ban Đối ngoại: Có nhiệm vụ lớp có khách đến thăm mời khách vào biết giới thiệu trường, lớp góc học tập, giáo, bạn … 11 * Ban Quyền lợi học sinh: Có nhiệm vụ nêu ý kiến, đề đạt nguyện vọng quyền lợi học sinh học tập, sinh hoạt… Hình ảnh minh họa 12 13 - Tương tác thành viên HĐTQ bạn lớp: Để đảm bảo tương tác thành viên HĐTQ bạn lớp, tổ chức cho thành viên Hội đồng tự quản thảo luận tập trung dẫn dắt giáo viên chủ nhiệm cách điều hành, quản lí lớp Cho em nêu ý kiến, quan điểm cách tổ chức hoạt động, em thực hành đánh giá rút học sở giáo viên kết luận phổ biến rộng rãi Tỏ chức buổi lắng nghe ý kiến bạn lớp góp ý cho thành viên HĐTQ sau giai đoạn Hình thức tổ chức trực tiếp thơng qua phiếu điều tra; góp ý qua thư (sử dụng công cụ hộp thư bè bạn) Phiếu đánh giá hiệu Hội đồng tự quản làm em nhận xét Hội đồng tự quản Kĩ giao nhiệm Kĩ quan sát Kĩ nhận xét vụ Bạn làm Bạn làm điều hành Bạn làm Bạn làm đánh giá Bạn làm Bạn làm tốt tốt tốt tốt tốt tốt Chủ tịch Hội đồng Phó Chủ tịch Phó Chủ tịch Trưởng ban Trưởng ban Trưởng ban Trưởng ban - Trong trình thực hiện, đặc biệt trọng việc cho HĐTQHS điều khiển bạn hoạt động tự nhận xét đánh giá nhận xét đánh giá bạn theo tinh thần Thông tư 30 lĩnh vực: hoạt động học tập; mức độ hình thành lực ; mức độ hình thành phẩm chất học sinh + Về hoạt động học tập : Sau lần em phát biểu nhóm trình bày làm, cho em khác nhận xét, đánh giá, trình bày quan điểm cá nhân Việc khơng có tác dụng kiểm tra em khác mà cịn giúp em có thói quen tập trung học, nghe bạn trình bày, có tập trung theo dõi nhận xét xác cho bạn + Về mức độ hình thành lực phẩm chất học sinh: Tôi trọng cho em nhận xét tiến em, nhóm, tổ vào cuối tuần, cuối tháng Sau đó, tổ- nhóm thống việc cụ thể cần thực tuần sau ( ví dụ: rèn cách trình bày tốn khoa học, đẹp; rèn thói quen cất đồ dùng học tập gọn gàng trước chơi; rèn thói quen dịch chuyển ghế nhẹ nhàng đứng lên ngồi xuống tránh phát tiếng ồn….) ghi vào bảng nội quy tổ- nhóm, treo vị trí tổ- nhóm, nhắc nhở thực + Việc làm thực thành trình liên tục tạo cho em tiếp nối phát huy ưu điểm khắc phục hạn chế thân năm học + Hoạt động kết hợp với việc khen thưởng học sinh, đáng ý việc khen thưởng em nhận xét Các em nhận xét về bạn chứng tỏ em có lực quan sát, nhận biết, phân tích, tổng hợp; em tự tin trình bày ý kiến cá nhân; em thể tốt lực giao tiếp, hợp tác… Đó mục tiêu hướng đến theo tinh thần Thông tư 30 Bộ Giáo dục- Đào tạo mô hình trường học VNEN Bên cạnh đó, hoạt động có tác dụng tốt việc giáo dục học sinh: Khi nhận xét bạn 14 vậy, em đối chiếu lại thân mình, với kích lệ thầy cơ, em tự giác học hỏi bạn làm tốt bạn tốt Việc làm giúp khơng khí lớp học sơi hơn, em đóng vai trị chủ động tiết học hoạt động giáo dục khác 2.2/ Cho học sinh cá biệt tham gia hội đồng tự quản lớp Học sinh cá biệt cụm từ học sinh có đặc điểm cá nhân khác biệt so với bạn khác Ở khái niệm cá biệt tơi muốn đề cập em có cá tính đặc biệt có biểu chưa tốt phẩm chất đạo đức Việc cho học sinh cá biệt tham gia hội đồng tự quản tưởng điều vơ lí giáo viên khéo léo phát huy hiệu tốt Tơi thực cách với em Ngô Quốc Kỳ - học sinh chủ nhiệm lớp 2/1 3/1 năm học vừa qua Như vậy, việc cho học sinh cá biệt tham gia hội đồng tự quản lớp chủ ý GVCN Vậy làm để em học sinh cá biệt tham gia vào HĐTQ lớp mà em khác lớp không cảm thấy áp đặt GVCN học sinh lớp khơng có cảm nhận GVCN có ưu đặc biệt em học sinh đó? Đây điều trước tiên người GVCN phải lưu ý làm Trong “ 20 điều giáo viên cần biết” đặc biệt ý điều số 14 Điều 14 Khơng cần che giấu tình cảm với em, cần tuyệt đối tránh ưu đặc biệt với vài em Hãy cố nhìn thấy ưu điểm ẩn sâu em Có thể em khơng biết có ưu điểm Bạn giúp chúng nhận ra, phát triển chúng thêm Em Ngô Quốc Kỳ học sinh có biểu tiêu biểu học sinh cá biệt như: - Lời nói, hành vi không chuẩn mực, - Hay chống đối người lớn, hay chọc phá bạn bè, - Lười học, học chưa tốt Tuy nhiên, trình chủ nhiệm em, tơi phát thấy em có số ưu điểm như: - Em tiếp thu tốt, có cách tư logic khoa học (nhưng lười học, thiếu kèm cặp gia đình nên em học chưa giỏi); có khả đặt câu hỏi để phân tích vấn đề- tiếp thu có chọn lọc Đặc biệt, em có khả phát âm chuẩn tromg mơn Tiếng Anh - Em có ý thức thói quen làm độc lập, khơng bắt chước rập khuôn theo người khác - Khi tin tưởng người khác, đặc biệt thầy cô, em biết nghe lời Khi nắm đặc điểm em, kết hợp với Giáo viên môn Tiếng Anh tuyên dương em lưc học tập, phân công em hỗ trợ bạn học tập ( phần phát âm) Tôi kết hợp với HDĐTQHS trình nhận xét đánh giá ý tuyên dương em ưu điểm Tơi học sinh lớp khích lệ em thử sức tham gia HDĐTQHS 15 Tôi xác định, em khác HDĐTQHS cần tơi quan tâm thường xun với em Quốc Kỳ cần quan tâm em nhiều Trước hết để kiểm sốt em em thành viên HDĐTQHS lớp mà vi phạm trở thành gương xấu cho bạn lớp Do tơi ln giành quan tâm đến em để hỗ trợ, động viên, khích lệ , giúp em tiến hàng ngày Vì em có tiến rõ, trở thành học sinh chăm ngoan thầy cô, bạn yêu quý ( Trường hợp Em Ngô Quốc Kỳ nêu cụ thể SKKN ““ Một số kinh nghiệm giáo dục Học sinh cá biệt- xây dựng lớp học theo mô hình tự quản VNEN” Hội đồng chấm SKKN cấp quận công nhận năm học 2014-2015) III/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ NHỮNG KINH NGHIỆM RÚT RA III.1 / Kết đạt 16 Qua gần hai năm thực với hai lớp chủ nhiệm biện pháp trên, thu số kết sau: - Mỗi lớp xây dựng cho Hội đồng tự quản, em biết công, biết việc Một số điểm bật Hội đồng tự quản điều hành,quản lí lớp là: nói to, rõ ràng ; Câu lệnh giao nhiệm vụ hướng dẫn bạn cụ thể, dễ hiểu ; Tác phong linh hoạt, nhanh nhẹn -Từ việc thành công bước đầu việc xây dựng nội quy gắn với trang trí lớp, xây dựng Hội đồng tự quản học sinh dẫn đến chất lượng lớp thay đổi rõ rệt: +Học sinh thấy u q gắn bó với lớp học hơn, khơng khí học tập lớp tự nhiên, nhẹ nhàng, thân thiện +Học sinh nêu cao tinh thần tự giác, tự học, tự quản, tự trọng, tự tin tự đánh giá, tự hợp tác tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn tốt +Sự tương tác giáo viên với học sinh học sinh với học sinh diễn thường xuyên Qua giúp em có ý thức chủ động việc tham gia hoạt động, giảm bớt lệ thuộc vào thầy, giáo Các em có nhiều hội để phát huy khả trước tập thể + Học sinh có kĩ tự nhận xét đánh giá nhận xét đánh giá bạn, hướng dẫn sửa sai chuẩn bị sau… góp phần khơng nhỏ giúp giáo viên thực tốt việc đánh giá xếp loại học sinh theo Thông tư 30/ 21014 Bộ Giáo dục- Đào tạo; giúp học sinh có động lực phấn đấu tốt hơn, hạn chế áp lực công việc cho giáo viên + Kết khảo sát sau gần năm học thực biện pháp: - Tổng số lớp: 02 lớp Tổng số học sinh hỏi: 74 em Chất lượng + Về Chất lượng Hội đồng tự quản: Chức danh CTHĐTQ PCT Các trưởng ban Tổng Tổng TS Số HS 12 18 hỏi 74 74 74 222 Mức độ hồn thành cơng việc Tốt Bình Chưa tốt Rất tốt TS % 18 21 16 55 24,3 28,4 21,6 24,8 TS 49 45 37 131 % 66,2 61 50 59 thường TS % 21 36 TS 9,5 11 28,4 16,2 % 0 0 + Về hứng thú và hiệu tham gia vào hoạt động học sinh: TS HS Cảm nhận đến trường Kết hoạt động HS tham gia Vui vẻ, Chưa vui Khơng có Thường Ít Chưa thích thú ý kiến xuyên khen 17 hỏi 72 khen 52 72,2 20 68 94,5 5,6 0 27,8 0 III.2/ Những kinh nghiệm rút ra: Qua gần năm học với hai lớp chủ nhiệm, rút số kinh nghiệm trình hoạt động sau: - Giáo viên cần sâu sát tất hoạt động học sinh lớp theo sát hoạt động HĐTQHS để nắm bắt kịp thời hoạt động học sinh, đối chiếu với báo cáo HĐTQHS, qua đánh giá xác hiệu hoạt động HĐTQHS; điều chỉnh kịp thời hoạt động chưa phù hợp HĐTQHS; tránh phó mặc cho HĐTQHS việc quản lí lớp gây hậu nghiêm trọng - Giáo viên cần thường xuyên động viên khuyến khích em HĐTQHS làm việc, tránh thể thái độ chê trách em thực chưa tốt nhiệm vụ em lần đầu thực nhiệm vụ nên nhiều bỡ ngỡ, gây tâm lí chán nản cho em khơng khuyến khích em khác tham gia HĐTQHS - Khen thưởng, khích lệ kịp thời học sinh để nhân rộng gương điển hình tiên tiến - Làm gương tốt cho HS noi theo như: dạy giờ, nếp sống, sinh hoạt đắn, nói làm, khơng nói đằng làm nẻo.; làm việc gì, việc Tránh việc làm hình thức, tác dụng vơ tình gây tâm lí mệt mỏi cho HS - Nghiên cứu tâm lí lứa tuổi, tạo môi trường thật thân thiện, từ việc trang trí lớp đến việc giảng dạy hoạt động ngồi giờ, để phát huy hiệu tính tích cực, tự giác HS - Phối hợp phụ huynh HS thống quan điểm giáo dục - Tận dụng tối đa điều kiện sẵn có để phát triển giáo dục - Tranh thủ ủng hộ giúp đỡ trường phụ huynh HS để phục vụ cho hoạt động học tập HS công tác giáo dục C/ KẾT LUẬN Tính đến năm học này, quận Tân Bình chưa áp dụng đại trà mơ hình dạy học VNEN Việc xây dựng Hội đồng tự quản học sinh trường Tiểu học Chi Lăng nói riêng trường Tiểu học quận Tân Bình nói chung theo hướng tiêp cận Hội đồng tự quản học sinh lớp chủ nhiệm năm học qua số Trên sở kế thừa ưu điểm mơ hình lớp học tại, tiếp cận mơ hình trường học mới; 18 kết hợp với việc đánh giá xếp loại học sinh theo Thông tư 30/ 21014 Bộ Giáo dục- Đào tạo; tiến hành biện pháp nêu thu số thành công định Việc xây dựng nâng cao lực tự quản học sinh việc làm phù hợp với mục tiêu giáo dục mục tiêu cần phải đạt cho em- chủ nhân tương lai đất nước Những biện pháp tơi nêu áp dụng đia phương khác nhau, tất trường Tiểu học dù áp dụng mơ hình trường học VNEN hay chưa áp dụng Làm điều góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, tạo cho em cảm thấy “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” KIẾN NGHỊ: - Nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục, hoạt động ngoại khóa cho học sinh nhằm phát huy lực em - Đầu tư sở vật chất phù hợp để học sinh dễ dàng linh hoạt hoạt động nhóm có khơng gian để tổ chức hoạt động tập thể nhằm phát triển kỹ toàn diện cho học sinh Trên số kinh nghiệm mà thân đúc kết qua q trình giảng dạy, khơng tránh khỏi cịn nhiều thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến anh chị em đồng nghiệp Hội đồng khoa học chấm SKKN Xin chân thành cảm ơn NHẬN XÉT CỦA TỔ KHỐI: Sáng kiến kinh nghiệm của:……………………………………………………… Đã áp dụng thực tế phạm vi:………………………………………… 19 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Mang lại hiệu quả:……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Đề nghị công nhận SKKN cấp:………………………………………………… Ngày…………….tháng………… năm 2016 KHỐI TRƯỞNG NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN TRƯỜNG: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Ngày…………….tháng………… năm 2016 CHỦ TỊCH HĐSKKN 20 ... Hội đồng tự quản lớp theo bước sau: Bước Làm cho em hiểu Hội đồng tự quản học sinh: Hội đồng tự quản học sinh gì? Hội đồng tự quản học sinh gồm phận nào? Chức năng, nhiệm vụ Hội đồng tự quản học... giúp đỡ, hỗ trợ: Hội đồng tự quản kiểm tra, giám sát, động viên, đôn đốc bạn phát huy tốt tính tự học, tự giác, tự trao đổi, tự giải vấn đề Các thành viên Hội đồng tự quản vận dụng kĩ quan sát... hành thành lập Hội đồng tự quản học sinh lớp cách: - Khuyến khích học sinh tự ứng cử vào Hội đồng tự quản học sinh - Khuyến khích học sinh đề cử bạn có lực vào Hội đồng tự quản học sinh - Cho lớp