TÀI LIỆU KIẾN THỨC đọc HIỂU CHI TIẾT

A/ LÝ THUYẾT PHẦN ĐỌC - HIỂU Các phương thức biểu đạt văn thường xuất nhiều phương thức tự miêu tả, thuyết minh biểu cảm… song có phương phương thức bật TT Phương thức Tự Đặc điểm nhận diện Trình bày việc (sự kiện) có quan hệ nhân dẫn đến kết (diễn biến việc) Thể loại - Bản tin báo chí - Bản tường thuật, tường trình - Tác phẩm văn học nghệ thuật (truyện, tiểu thuyết) Miêu tả Biểu cảm Thuyết minh Nghị luận Hành – cơng vụ Tái tính chất, thuộc tính vật, tượng, giúp người cảm nhận hiểu chúng - Văn tả cảnh, tả người, vật Bày tỏ trực tiếp gián tiếp tình cảm, cảm xúc người trước vấn đề tự nhiên, xã hội, vật - Điện mừng, thăm hỏi, chia buồn Trình bày thuộc tính, cấu tạo, ngun nhân, kết có ích có hại vật tượng, để người đọc có tri thức có thái độ đắn với chúng - Thuyết minh sản phẩm Trình bày ý kiến đánhgiá, bàn luận, trình bày tư tưởng, chủ trương quan điểm người tự nhiên, xã hội, qua luận điểm, luận lập luận thuyết phục - Cáo, hịch, chiếu, biểu - Đoạn văn miêu tả tác phẩm tự - Tác phẩm văn học: thơ trữ tình, tùy bút - Giới thiệu di tích, thắng cảnh, nhân vật - Trình bày tri thức phương pháp khoa học - Xã luận, bình luận, lời kêu gọi - Sách lí luận - Tranh luận vấn đề trính trị, xã hội, văn hóa - Trình bày theo mẫu chung - Đơn từ chịu trách nhiệm pháp lí ý - Báo cáo kiến, nguyện vọng cá nhân, tập thể quan quản lí - Đề nghị Nhận diện phong cách ngôn ngữ TT Phong cách ngôn ngữ Đặc điểm nhận diện Khoa học Dùng văn thuộc lĩnh vực nghiên cứu, học tập phổ biến khoa học, đặc trưng cho mục đích diễn đạt chuyên môn sâu Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt - Sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày, mang tính tự nhiên, thoải mái sinh động, trau chuốt…trao đổi thơng tin, tư tưởng, tình cảm giao tiếp với tư cách cá nhân Báo chí (thơng tấn) Kiểu diễn đạt dùng loại văn thuộc lĩnh vực truyền thông xã hội tất vấn đề thời Chính luận Dùng lĩnh vực trị - xã hội, người giao tiếp thường bày tỏ kiến, bộc lộ cơng khai quan điểm tư tưởng, tình cảm với vấn đề thời nóng hổi xã hội Nghệ thuật -Dùng chủ yếu tác phẩm văn chương, khơng có chức thơng tin mà thỏa mãn nhu cầu thẩm mĩ người; từ ngữ trau chuốt, tinh luyện… Hành -Dùng văn thuộc lĩnh vực giao tiếp điều hành quản lí xã hội Các thao tác lập luận Trong văn thường kết hợp nhiều thao tác lập luận, song thường có thao tác TT Thao tác lập luận Đặc điểm nhận diện Giải thích Giải thích vận dụng tri thức để hiểu vấn đề nghị luận cách rõ ràng giúp người khác hiểu ý Phân tích Phân tích chia tách đối tượng, vật tượng thành nhiều phận, yếu tố nhỏ để sâu xem xét kĩ lưỡng nội dung mối liên hệ bên đối tượng Chứng minh Chứng minh đưa liệu – dẫn chứng xác đáng để làm sáng tỏ lí lẽ ý kiến để thuyết phục người đọc người nghe tin tưởng vào vấn đề ( Đưa lí lẽ trước - Chọn dẫn chứng đưa dẫn chứng Cần thiết phải phân tích dẫn chứng để lập luận CM thuyết phục Đôi thuyết minh trước trích dẫn chứng sau.) Bác bỏ Bác bỏ ý kiến sai trái vấn đề sở đưa nhận định đắn bảo vệ ý kiến lập trường đắn Bình luận Bình luận bàn bạc đánh giá vấn đề, việc, tượng… hay sai, hay / dở; tốt / xấu, lợi / hại…; để nhận thức đối tượng, cách ứng xử phù hợp có phương châm hành động So sánh So sánh thao tác lập luận nhằm đối chiếu hai hay nhiều vật, đối tượng mặt vật để nét giống hay khác nhau, từ thấy giá trị vật vật mà quan tâm Hai vật loại có nhiều điểm giống gọi so sánh tương đồng, có nhiều điểm đối chọi gọi so sánh tương phản Các biện pháp tu từ - Tu từ ngữ âm: điệp âm, điệp vần, điệp thanh,… (tạo âm hưởng nhịp điệu cho câu) - Tu từ từ: so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, nhân hóa, tương phản, chơi chữ, nói giảm, nói tránh, xưng,… - Tu từ cú pháp: Lặp cú pháp, liệt kê, chêm xen, câu hỏi tu từ, đảo ngữ, đối, im lặng,… Bảng biện pháp tu từ hiệu nghệ thuật (Tác dụng nghệ thuật): TT Biện pháp tu từ Hiệu nghệ thuật (Tác dụng nghệ thuật) So sánh Giúp vật, việc miêu tả sinh động, cụ thể tác động đến trí tưởng tượng, gợi hình dung cảm xúc Ẩn dụ Cách diễn đạt mang tính hàm súc, cô đọng, giá trị biểu đạt cao, gợi liên tưởng ý nhị, sâu sắc Nhân hóa Làm cho đối tượng sinh động, gần gũi, có tâm trạng có hồn gần với người Hốn dụ Diễn tả sinh động nội dung thông báo gợi liên tưởng ý vị, sâu sắc Điệp từ/ngữ/cấu trúc Nhấn mạnh, tô đậm ấn tượng – tăng giá trị biểu cảm, tạo âm hưởng nhịp điệu cho câu văn, câu thơ Nói giảm Làm giảm nhẹ ý muốn nói (đau thương, mát) nhằm thể trân trọng Thậm xưng/ Nói Tơ đậm, phóng đại đối tượng Câu hỏi tu từ Bộc lộ, xốy sâu cảm xúc (có thể băn khoăn, ý khẳng định…) Đảo ngữ Nhấn mạnh, gây ấn tượng sâu đậm phần đảo lên 10 Đối Tạo cân đối, đăng đối hài hòa 11 Im lặng Tạo điểm nhấn, gợi lắng đọng cảm xúc 12 Chơi chữ Chơi chữ BPTT lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước,… làm câu văn hấp dẫn thú vị 13 Tương phản Là cách sử dụng từ ngữ đối lập, trái ngược để tăng hiệu diễn đạt 14 Liệt kê Diễn tả cụ thể, toàn diện nhiều mặt * Lưu ý: Phân biệt ẩn dụ hoán dụ: - Ẩn dụ: + Giữa hai vật, tượng có mối quan hệ tương đồng, tức giống phương diện đó.(hình thức; cách thức thực hiện; phẩm chất; cảm giác) + Ẩn dụ lâm thời biểu mối quan hệ giống hai vật + VD: Thuyền có nhớ bến chăng?/ Bến khăng khăng đợi thuyền Ẩn dụ: thuyền - người trai (người xuôi ngược, lại - di động) bến - người gái (kẻ đứng đó, lại - cố định) => giống phép so sánh ngầm - Hoán dụ: + Giữa hai vật, tượng có mối quan hệ tương cận, tức đơi, gần gũi với (bộ phận - toàn thể; vật chứa đựng - vật bị chứa đựng; dấu hiệu vật - vật; cụ thể trừu tượng) + Hốn dụ biểu thị mối quan hệ gần gũi, có thực đối tượng biểu đối tượng biểu + VD: (1) “M t th ng nhớ i/ M t ng kh ng y n Hoán dụ: M t để Cô gái (lấy phận để nói tồn thể - Hốn dụ ) (2) Thơn Đồi ngồi nhớ thơn Đơng,/ Cau thơn Đồi nhớ trầu khơng thơn Hốn dụ: th n Đồi, th n Đ ng để người thơn Đồi, người thôn Đông (vật chứa đựng - vật bị chứa đựng) Các phép liên kết (liên kết câu văn bản) - Có phép liên kết hình thức văn bản: TT Các phép liên kết Đặc điểm nhận diện Phép lặp từ ngữ Lặp lại câu đứng sau từ ngữ có câu trước Phép liên tưởng (đồng nghĩa / trái nghĩa) Sử dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa/ trái nghĩa trường liên tưởng với từ ngữ có câu trước Phép Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước Phép nối Sử dụng câu sau từ ngữ biểu thị quan hệ (nối kết)với câu trước Phân biệt thể thơ - Để phân biệt thể thơ, xác định thể loại làm kiểm tra, cần xác định: quy tắc số câu, số tiếng, cách hiệp vần, phép hài thanh, ngắt nhịp … Căn vào luật thơ, người ta phân chia thể thơ Việt Nam thành nhóm - Các thể thơ dân tộc: lục bát, song thất lục bát, hát nói; thể thơ Đường luật: ngũ ngôn, thất ngôn; thể thơ đại: năm tiếng, bảy tiếng, tám tiếng, hỗn hợp, tự do, thơ - văn xuôi,… - Đặc điểm tác dụng số thể thơ: + Thơ lục bát: giọng mềm mại, có vần có nhịp uyển chuyển, gần lời ru, tiếng hát dân ca + Thơ thất, bát, ngũ ngôn: giọng rắn rỏi, nhịp cân đối mang âm hưởng thơ ca trung đại + Thơ tự do: câu thơ dài ngắn linh hoạt khơng vần điệu đầy tính nhạc, nhịp điệu hài hịa, trơi chảy, trau chuốt… Xác định nội dung, chi tiết có liên quan đến văn - Đặt nhan đề, xác định câu chủ đề: Văn thường chỉnh thể thống nội dung, hài hịa hình thức Khi hiểu rõ văn bản, học sinh dễ dàng tìm nhan đề nội dung văn + Trước hết, học sinh cần hiểu nghĩa đoạn văn + Tìm câu văn mang nội dung chủ đề Cần xác định xem đoạn văn trình bày theo cách Nếu đoạn văn trình bày theo cách diễn dịch câu chủ đề thường đầu đoạn Nếu đoạn văn trình bày theo cách quy nạp câu chủ đề nằm cuối đoạn Cịn đoạn văn trình bày theo cách móc xích hay song hành câu chủ đề câu có tính chất khái qt nhất, khái qt tồn đoạn Câu nằm vị trí đoạn văn + Viết lại câu văn tự tóm gọn lại thành Nhan đề câu chủ đề ngắn gọn Xác định nội dung văn - Học sinh vào tiêu đề văn bản.Căn vào hình ảnh đặc sắc, câu văn, câu thơ nhắc đến nhiều lần Đây từ khóa chứa đựng nội dung văn - Đối với văn đoạn, vài đoạn, việc cần làm học sinh phải xác định đoạn văn trình bày theo cách nào: diễn dịch, quy nạp, móc xích hay song hành… Xác đinh kiểu trình bày đoạn văn học sinh xác định câu chủ đề nằm vị trí Thường câu chủ đề câu nắm giữ nội dung đoạn Xác định bố cục đoạn để tìm nội dung đoạn văn (Cũng giống cách tìm nhan đề, chủ đề văn bản, nội dung em viết cụ thể hơn) Yêu cầu xác định từ ngữ, hình ảnh biểu đạt nội dung cụ thể văn - Phần đề thi thường hỏi anh/ chị từ ngữ, hình ảnh, câu có sẵn văn Sau lý giải phân tích lại - Học sinh đọc kĩ đề, lý giải phải bám sát vào văn Phần phụ thuộc nhiều vào khả cảm thụ thơ văn học sinh 10 Dựa vào văn cho sẵn viết đoạn văn khoảng 5-7 dòng Trong đề đọc hiểu phần câu hỏi thường câu cuối Sau em học sinh nghiên cứu, tìm hiểu trả lời câu trên, đến câu câu có tính chất liên hệ mở rộng Nó thuộc câu hỏi vận dụng Học sinh dựa vào văn cho, trải nghiệm thân để viết đoạn văn theo chủ đề Các em viết đoạn văn ngắn gọn, thể hiểu biết câu hỏi lý giải viết Có thể đưa học liên hệ, mở rộng tùy theo yêu cầu đề B/ ĐỀ LUYỆN TẬP KÈM ĐÁP ÁN Đề 1: Đọc văn sau trả lời câu hỏi (…) “Tr ớc vào thực trạng văn hó đọc c th nh ni n n ớc t , chúng t cần phải trả lời đ ợc câu hỏi: văn hó đọc gì? Văn hó đọc b t nguồn từ việc đọc sách nh ng kh ng đ n việc đọc sách Thật vậy, từ việc đọc sách th ờng xuy n, t có đ ợc thói quen đọc sách thói quen dần nhân rộng xã hội, trở thành nét đẹp Trong qú trình hình thành phát triển nét đẹp ấy, ta dần luyện tập đ ợc th m ứng xử đọc, giá trị đọc chuẩn mực đọc Với ứng xử đọc cách t nhìn nhận tri thức từ sách Gí trị đọc khả t đãi đ ợc hạt vàng tr ng sách Chuẩn mực đọc th ớc đo để xác định sách, tài liệu đáng để bỏ thời gi n đọc h y kh ng Tất nhân tố hợp lại tạo n n văn hó mà t gọi văn hó đọc (Phạm Lâm Ngọc Bích – HS trường chuyên Lương Thế Vinh – Đồng Nai) 1/ Nêu nội dung đoạn văn? (0,5 đ) 2/ Phương thức biểu đạt đoạn trích gì? Hãy xác định vị trí đoạn trích (Vị trí văn bản?) (0,5 đ) 3/ Hãy phân tích hiệu biện pháp tu từ sử dụng đoạn văn (01đ) 4/ nh/ chị rút học phương pháp viết đoạn văn nghị luận nói riêng, văn nghị luận nói chung? ( cầu trình bày ngắn gọn khoảng – dòng) (01đ) Đáp án đề 1: 1/ Nội dung chính: Văn giải thích “văn hóa đọc 2/ Phương thức biểu đạt nghị luận Vị trí đoạn trích nằm phần đầu thân 3/ Biện pháp tu từ sử dụng văn trích là: Ẩn dụ: Gí trị đọc khả t đãi đ ợc hạt vàng tr ng sách Hiệu quả: làm tăng tính gợi hình, gợi cảm cho lập luận; tạo ấn tượng sâu sắc ý nghĩa hình ảnh ẩn dụ: - “những hạt vàng lời hay ý đẹp, giá trị sống, thông điệp mà tác giả muốn gửi đến cho bạn đọc - Đọc sách trình chắt lọc “hạt vàng sách, biến “những hạt vàng thành kiến thức, vốn sống thân 4/ Bài học rút ra: Khi làm văn nghị luận, việc tuân theo yêu cầu chung, người viết phải: - Có ý kiến, nhận định riêng, sáng tạo thân - Thỉnh thoảng, cần kết hợp phương thức biểu đạ biểu cảm, cụ thể số phép tu từ để lập luận thêm sinh động, thuyết phục ***************** Đề 2: Đọc đoạn thơ sau (lời hát Khát vọng – Phạm Minh Tuấn) trả lời câu hỏi: Hãy sống nh đời sống để biết y u nguồn cội Hãy sống nh đồi núi v n tới tầm cao Hãy sống nh biển trào, nh biển trào để thấy bờ bến rộng Hãy sống nh ớc vọng để thấy đời m nh m ng Và s o kh ng gió, mây để thấy trời bao la Và s o kh ng phù s rót mỡ màu cho ho Sao kh ng c c tình y u đ i lứa S o kh ng mặt trời gieo hạt n ng v t Và s o kh ng bão, gi ng, ánh lử đ m đ ng Và s o kh ng hạt giống x nh đất mẹ bao dung S o kh ng đàn chim gọi bình minh thức giấc S o kh ng mặt trời gieo hạt n ng v t 1/ Chủ đề hát gì? Phương thức biểu đạt hát trên? (0,5đ) 2/ Chỉ phân tích hiệu biện pháp tu từ sử dụng lời hát (0,75đ) 3/ Những câu lời hát để lại cho anh (chị) ấn tượng sâu sắc nhất? (0,75đ) 4/ Lời hát đem đến cho người cảm xúc gì? (01đ) Đáp án đề : 1/ Chủ đề phương thức biểu đạt: - Chủ đề: Khát vọng, ước mơ cao đẹp người - Phương thức biểu đạt: Biểu cảm, miêu tả 2/ Các biện pháp tu từ sử dụng lời hát tác dụng: - Các biện pháp tu từ: + Điệp ngữ: Hãy sống như, không là… + Câu hỏi tu từ + Liệt kê… - Tác dụng: Các biện pháp tu từ nhấn mạnh vào khát vọng cao đẹp nhạc sĩ, đặc biệt khiến lời ca giục giã nhắc nhớ người lẽ sống tốt đẹp… 3/ Những câu lời hát để lại ấn tượng sâu sắc nhất: (HS nêu câu sau, vấn đề phải tỏ hiểu câu văn đó) - Hãy sống nh đời sống để biết y u nguồn cội - S o kh ng đàn chim gọi bình minh thức giấc - S o kh ng mặt trời gieo hạt n ng v t Lời hát xúc động ý nghĩa sâu xa Ba câu thơ cho ta học đạo lí sống tốt đẹp uống n ớc nhớ nguồn Hơn thế, định hướng cho ta sống có ích mặt trời vạn vật trái đất 4/ HS trả lời theo định hướng: Lời hát đem đến cho người cảm xúc phong phú, cảm phục, tự hào tình yêu đời tha thiết mà tác giả gửi gắm Đó khát vọng hóa thân để cống hiến dựng xây đời ***************** Đề :Đọc đoạn thơ thực yêu cầu sau: “…Chỉ có thuyền hiểu Biển m nh m ng nh ờng Chỉ có biển biết Thuyền đâu, đâu Những ngày kh ng gặp nh u Biển bạc đầu th ng nhớ Những ngày kh ng gặp nh u Lòng thuyền đ u - rạn vỡ Nếu từ giã thuyền Biển cịn sóng gió Nếu phải cách x nh Em bão tố! … 1/ Đoạn thơ viết theo thể thơ gì? (0,5đ) 2/ Em nêu chủ đề - ý nghĩa đoạn thơ? (0,5đ) 3/ Trong đoạn thơ hình ảnh thuyền biển sử dụng nghệthuật ? Có ý nghĩa nào? (0,5đ) 4/ Hãy đặt tên cho nhan đề đoạn thơ (0,5đ) 5/ Hình ảnh biển bạc đầu câuthơ “Biểnbạc đầu thương nhớ có ý nghĩa gì? (0,5đ) 6/ Biện pháp tu từ cú pháp sử dụngtrong đoạn thơ biện pháp nào? Tác dụng biện pháp đó? (0,5đ) Đáp án đề 3: 1/ Đoạn thơ viết theo thể thơ gì? Thể th chữ 2/ Em nêu chủ đề - ý nghĩa đoạnthơ? Đoạn th với hình t ợng thuyền biển gợi l n mộttình y u tràn trề, m nh m ng với nỗi nhớd diết nh ng đầy lo âu, kh c khoải c t i thi sĩ đầy cảm xúc 3/ Trong đoạn thơ hình ảnh thuyềnvà biểnđược sử dụng nghệ thuật ? Có ý nghĩa nào? Bằng nghệ thuật ẩn dụ m ợn hình t ợng thuyền biển thể hiệntình cảm c đ i lứ y u nhau- thuyền (ng ời tr i) biển (ng ời gái)-> Nổi bật tình y u ngào, d diết, mãnh liệt nh ng sâu s c đầynữ tính 4/ Hãy đặt tên cho nhan đề đoạn thơ Thuyền vàbiển/ nỗi nhớ / … 5/ Hình ảnh biển bạc đầu câu thơ “Biển bạc đầu thương nhớ có ý nghĩagì? 10 Câu Trả lời theo cách: Phong cách ngôn ngữ luận/ Phong cách luận/ Chính luận (0,5 điểm) Câu Ghi câu văn nêu khái quát chủ đề văn bản: “Nói tới sách nói tới trí khơn lồi người,nó kết tinh thành tựu văn minh mà hàng bao hệ tích lũy truyền lại cho mai sau (0,5 điểm) Câu Trả lời theo cách: Thao tác lập luận phân tích/ Thao tác phân tích/ Lập luận phân tích/ Phân tích (0,5 điểm) Câu Nêu ý nghĩa việc đọc sách theo quan điểm riêng thân,khơng lặp lại ý tác giả đoạn trích cho.(1,5 điểm) Những trường hợp sau không điểm: - Nêu ý nghĩa việc đọc sách quan điểm riêng thân mà lặp lại ý tác giả đoạn trích - Nêu ý nghĩa việc đọc sách theo quan điểm riêng khơng hợp lí,khơng thuyết phục - Câu trả lời chung chung, không rõ ý, không thuyết phục - Không có câu trả lời ***************** Đề 12: Đọc văn sau trả lời câu hỏi Trong dòng đời vội vã có nhiều ng ời d ờng nh qu n tình nghĩ giữ ng ời với ng ời Nh ng đời đâu phải trải đầy hoa hồng, đâu phải sinh có đ ợc sống giàu s ng, có đ ợc gi đình hạnh phúc tồn diện mà cịn nhiều mảnh đời đ u th ng, bất hạnh cần chúng t sẻ chi , giúp đỡ.Chúng t đâu sống ri ng cho mình, mà cịn phải biết qu n tâm tới ng ời khác (Đó “cho “nhận đời này) “Cho “nhận h i khái niệm t ởng chừng nh đ n giản nh ng số ng ời cóthể cân đ ợc lại đếm đ ợc tr n đầu ngón t y Ai nói “Những biết y u th ng sống tốt đẹp h n h y “Đúng thế, cho hạnh phúc h n nhận Nh ng tự thân mình, t làm đ ợc ngồi lời nói? Cho n n, giữ nói làm lại h i chuyện hoàn toàn khác nh u Hạnh phúc mà bạn nhận đ ợc cho 20 thật đến bạn cho mà kh ng nghĩ ngợi đến lợi ích c thân Đâu phải i qu n ng ời khác Nh ng xin đừng trọng đến t i c a thân Xin sống ng ời để sống kh ng đ n điệu để trái tim cỏ nhịp đập y u th ng Cuộc sống có qu nhiều điều bất ngờ nh ng qu n trọng thực tồn tình y u th ng Sống kh ng nhận mà cịn phải biết cho Chính lúc t cho nhiều lại lúc t đ ợc nhận lại nhiều (Trích “Lời khuyên sống… ) [Nguồn: radiovietnam.vn/…/xa…/loi-khuyen-cuoc-song-suy-nghi-ve-cho-va-nhan] Câu hỏi: Câu Trong văn trên, tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận nào? (0,5đ) Câu Nêu nội dung văn trên? (0,5đ) Câu Hãy giải thích người viết cho rằng: “Hạnh phúc mà bạn nhận đ ợc cho thật đến bạn cho mà kh ng nghĩ ngợi đến lợi ích c thân mình’’? (0,5đ) Câu Cho biết suy nghĩ anh/chị quan diêm người viết: “Chính lúc t cho nhiều lại lúc t đ ợc nhận lại nhiều Trả lời khoảng 5-7 dòng (1,5đ) Đáp án đề 12: Trong văn trên, tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận: phân tích Nội dung đoạn văn: bàn “cho “nhận sống Người viết cho rằng: “Hạnh phúc mà bạn nhận cho thật đến bạn cho mà khơng nghĩ ngợi đến lợi ích thân “cho xuất phát từ lịng, từ tình u thương thực sự, khơng vụ lợi, khơng tính tốn thiệt Có thể diễn đạt theo nhiều cách khác phải nhấn mạnh quan điểm hồn tồn đắn, với người, thời đại, quy luật sống, khuyên người cho nhiều để nhận lại nhiều ***************** Đề 13: Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4: 21 Đ m s o sáng Đ m dần l n chấm Lòng trời đ ng thấp nhi n c o S ng Ngân tỏ đ i bờ lạnh Ai biết cầu Ô chỗ nào? (…) Chùm s o B c Đẩu sáng tinh kh i Lộng lẫy uy nghi góc trời Em b n ki bờ vĩ tuyến Nhìn s o s o thức năm rồi! S o đặc trời, s o sáng suốt đ m S o đ m chung sáng chẳng chia miền Trời cịn có bữ s o qu n mọc Anh chẳng đ m chẳng nhớ em Nguyễn Bính, Tháng 12 – 1957 Câu Chỉ phương thức biểu đạt cùa đoạn thơ? (0,5đ) Câu Đoạn thơ viết theo thể loại nào? (0,5đ) Câu Nêu tác dụng nghệ thuật hai biện pháp tu từ sử dụng cuối đoạn thơ (01đ) Câu Cảm nhận anh/chị tâm trạng nhân vật trữ tình gửi gắm đoạn thơ trích? Trả lời khoảng 5-7 dòng (01đ) Đáp án đề 13: Phương thức biểu đạt đoạn thơ: tự kết hợp miêu tả biểu cảm Đoạn thơ viết theo thể thơ chữ – Hai biện pháp tu từ sử dụng cuối đoạn thơ: Cấu trúc câu “chẳng…chẳng… nghệ thuật đối lập tương phản hai câu thơ: “Trời cịn có bữa quên mọc Anh chẳng đêm chẳng nhớ em – Tác dụng: Khẳng định, nhấn mạnh, khắc sâu nỗi nhớ mà anh dành cho em thường trực, đặn ngày qua ngày khác, vượt qua tượng thiên nhiên (sao có đêm khơng mọc nỗi nhớ mà anh dành cho em đêm hiển hiện) 22 Có thể diễn đạt theo nhiều cách khác phải nhấn mạnh tâm trạng nhân vật trữ tình gửi gắm đoạn thơ trích nỗi nhớ thương khắc khoải, khơn ngi người gái xa cách ***************** Đề 14: Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ đến 4: Tiếng mẹ gọi hoàng h n khói sẫm Cánh đồng x cị tr ng r Có nghé tr n l ng bùn ớt đẫm Nghe xạc xào gió thổi cau tre … Ch chữ viết vẹn trịn tiếng nói Vầng trăng c o đ m cá lặn mờ Ôi tiếng Việt nh đất cày, nh lụa Óng tre ngà mềm mại nh t … Ôi tiếng Việt suốt đời t i m c nợ Qu n nỗi qu n áo mặc c m ăn Trời x nh m i t i hồi hộp Tiếng Việt i tiếng Việt ân tình (Tiếng Việt, Lưu Quang Vũ - Th tình, NXB Văn học 2002) Các phương thức biểu đạt đoạn thơ ? (0,5đ) Chỉ nêu hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ sử dụng hai câu thơ: Ôi tiếng Việt nh đất cày, nh lụa Óng tre ngà mềm mại nh t (01đ) Nêu ngắn gọn nội dung đoạn thơ (0,5đ) Viết đoạn văn (5 đến dòng) bày tỏ suy nghĩ anh (chị) sau đọc câu thơ: Tiếng Việt i tiếng Việt ân tình (01đ) Đáp án đề 14: 23 Những phương thức biểu đạt đoạn thơ: Biểu cảm, tự sự, miêu tả - Biện pháp tu từ sử dụng hai câu thơ: So sánh - Nêu tác dụng: Biện pháp so sánh sử dụng khiến hai câu thơ trở nên mềm mại, hút So sánh tiếng Việt với đất cày, lụa, tre ngà, tơ tác giả gợi vẻ bình dị, nên thơ, gần gũi, gắn bó tiếng Việt với sống người nơng dân, đồng thời khơi dậy lịng người đọc tình yêu, ý thức trách nhiệm gìn giữ vẻ đẹp văn hóa q báu dân tộc 3Nội dung đoạn thơ là: Ca ngợi vẻ đẹp, thể gắn bó, yêu quý, thấu hiểu tác giả với tiếng Việt 4- Câu thơ cho thấy ân tình tiếng Việt, giá trị cao mà tiếng Việt bồi đắp dẫn dắt - Câu thơ nhắc nhở tình cảm mến yêu tha thiết, ý thức trách nhiệm người việc gìn giữ, bảo vệ làm cho tiếng Việt ngày giàu đẹp ***************** Đề 15: Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi: Th ngth y thân phận tằm Kiếm ăn đ ợc mấyphải nằm nhả t Th ngth y kiến li ti Kiếm ăn đ ợc mấyphải tìm mồi Th ngth y hạc lánh đ ờng mây Chim b y mỏi cánhbiết ngày th i Th ngth y quốc giữ trời Dầu k u r máucó ng ời nghe Bài ca dao có hình ảnh gì? Đượckhắc họa nào? Có đặc điểm chung (01đ) 2.Tác giả dân gian sử dụng biện pháp tu từ nào? Nêu ý tác dụng củaviệc sử dụng phép tu từ (01) Chủ đề ca dao gì? (0,5đ) 24 nh, chị đặt nhan đề cho ca dao (0,5đ) Đáp án đề 15: - Bài ca dao có hình ảnh sau: tằm, kiến, chim hạc, quốc Những hình ảnh khắc họa qua hành động hàng ngày chúng (tằm – nhả tơ; kiến – thamồi, chim hạc – bay, quốc kêu…) Những hình ảnh vật có chung đặc điểm nhỏ bé, yếu ớt siêng năng, chăm cần mẫn - Tác giả dân gian sử dụng thành công phép điệp ngữ ẩn dụ Việc lặp lặp lại cấu trúc than thân “thương thay liền với hình ảnh hoạt động hàng ngày cùa hình tượng (tằm, kiến, hạc, quốc), phép tu từ ẩn dụ: dùng hình ảnh vật nhỏ bé, yếu ớt chăm chỉ, siêng để nói người dân lao động thấp cổ, bé họng, giúp người bình dân xưa nhấn mạnh vào nỗi bất hạnh, phải chịu nhiều áp bức, bất cơng, bị bóc lột cách tàn nhẫn người lao động nghèo xã hội cũ - Chủ đề ca dao: Nỗi thống khổ, thân phận người nông dân xã hội cũ - Nhan đề: ca dao than thân, khúc hát than thân ***************** Đề 16: Đọc đoạn thơ sau thực yêu cầu từ câu đến câu 4: Tình ta hàng Đã qua mùa gió bão Tình ta dịng sơng Đã n ngày thác lũ Thời gian gió Mùa tháng năm Tuổi theo mùa Chỉ anh em Chỉ cịn anh em Cùng tình u lại 25 - Kìa bao người yêu Đi qua heo may (Trích Thơ tình cuối mùa thu - Xuân Quỳnh) Câu Xác định thể thơ sử dụng đoạn thơ (0,25đ) Câu Chỉ biện pháp tu từ sử dụng khổ thơ: Tình t nh hàng / Đã qua mù gió bão / Tình t nh dịng s ng / Đã y n ngày thác lũ (0,75đ) Câu Điệp khúc “Chỉ nh em tác giả lặp lại hai lần đoạn thơ mang ý nghĩa gì? (0,5đ) Câu Anh/ chị nhận xét quan niệm tình yêu tác giả qua dịng thơ: Thời gi n nh gió/ Mù tháng năm/ Tuổi theo mù mãi/ Chỉ nh em …/Cùng tình y u lại (Trình bày khoảng đến dòng) (1,5đ) Đáp án đề 16: Trả lời theo cách: thơ ngũ ngôn/ thơ tự Các biện pháp tu từ sử dụng khổ thơ là: + So sánh: Tình ta hàng / Tình ta dịng sơng + Ẩn dụ: mùa gió bão/ ngày thác lũ + Điệp cấu trúc: Tình ta như…/ Đã qua… Đã yên… Điệp khúc “Chỉ anh em lặp lại hai lần đoạn thơ có ý nghĩa: khẳng định tình u thủy chung, bền chặt, khơng thay đổi - Quan niệm tình yêu tác giả: Dù vạn vật có vận động, biến thiên có thứ bất biến, vĩnh hằng, tình u Tình u đích thực vượt qua thời gian biến cải đời (Có thể diễn đạt theo cách khác phải hợp lí, có sức thuyết phục) ***************** Đề 17: Đọc văn sau trả lời câu hỏi “ [ ] Đất n ớc vốn khái niệm trừu t ợng, mà đầu ng ời khó c t nghĩ cho thật gãy gọn, rõ ràng Nh ng ng ời thân nh ng bà, ch mẹ, anh em lại v cụ thể đ ợc ng ời cảm nhận mối quan hệ v cụ thể Đó mối quan hệ g n bó máu thịt hình thành ng y từ ta cất tiếng khóc 26 chào đời theo t suốt đời với biến cố, thăng trầm, buồn vui, hi vọng Từ n i gi đình, ng ời có tuổi th g n liền với kỉ niệm đ , bến n ớc, sân đình, lũy tre, mái tr ờng, thầy c , bè bạn Theo thời gian, kỉ niệm trở thành sợi dây tình cảm neo giữ tình y u c a ng ời với gi đình, qu h ng Và nói, tình y u gi đình, qu h ng kh i nguồn cho tình y u đất n ớc Câu Nêu nội dung xác định phương thức biểu đạt văn trên? (0,5đ) Câu Hãy tìm câu chủ đề đoạn văn Từ đó, cho biết đoạn văn triển khai theo phương pháp nào? (0,5đ) Câu Phân tích cấu trúc ngữ pháp câu sau: Từ n i gi đình, ng ời có tuổi th g n liền với kỉ niệm đ , bến n ớc, sân đình, lũy tre, mái tr ờng, thầy c , bè bạn (0,5đ) Câu Từ văn trên, anh/chị nêu suy nghĩ trách nhiệm niên với đất nước (Trình bày khoảng đến dòng) (1,5đ) Đáp án đề 17: - Nội dung chính: bàn vấn đề tình yêu đất nước bắt nguồn từ tình yêu gia đình, u q hương - Phương thức biểu đạt văn bản: nghị luận - Câu chủ đề nằm cuối đoạn - Đoạn văn triển khai theo phương pháp quy nạp Phân tích cấu trúc ngữ pháp + Từ nơi gia đình: trạng ngữ + Mỗi người: chủ ngữ + Đều có bè bạn: vị ngữ Học sinh trình bày suy nghĩ riêng trách nhiệm hệ trẻ hôm với đất nước viết đoạn văn đảm bảo ý: + Vì hệ trẻ lại cần phải có trách nhiệm với đất nước? + Trách nhiệm gì? + Để thực trách nhiệm cần phải làm gì? 27 ***************** Đề 18: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu từ câu đến câu 5: " Đ ờng kh ng khó ngăn s ng c sh núi mà khó lịng ng ời ngại núi e s ng X n y đấng nh hùng làm n n việc gi n n n kh ng i làm nổi, nhờ mạo hiểm, đời kh ng biết khó Cịn kẻ ru rú nh gián ngày, làm việc chờ trời đợi số, mong cho đời n nhàn v sự, sống lâu, giàu bền, việc n ớc việc đời kh ng qu n hệ đến Nh gọi sống thừ , cịn mong có ngày vùng vẫy tr ờng cạnh tr nh đ ợc nữ Hãy tr ng bọn thiếu ni n nhà kiểu d ỡng, đời kh ng dám đâu x nhà, kh ng dám làm quen với ng ời khách lạ; thuyền sợ sóng, trèo c o sợ run chân, áo bu ng chùng quần đóng gót, t ởng nho nhã, t ởng t văn; mà thực r kh ng có lực l ợng, kh ng có khí phách; r khỏi t y bảo hộ c ch mẹ h y kẻ lực kh ng thể mà tự lập đ ợc Vậy học trò ngày n y phải tập x ng ph , phải biết nhẫn nhục; m n ng kh ng lấy làm nhọc nhằn, đói rét kh ng lấy làm khổ sở phải biết rằng: h y ăn miếng ngon, h y mặc c tốt, r khỏi nhà nhảy l n xe, ngồi q k u chóng mặt,… cách làm yếu đuối nhút nhát, hẳn tinh thần mạo hiểm c (Nguyễn Bá Học, NXB Trẻ, TP Hồ Chí Minh, 2005) Câu 1: Hãy cho biết đoạn trích viết vấn đề gì? Hãy đặt tiêu đề cho đoạn trích? (0,5đ) Câu 2: Quan điểm tác giả với vấn đề nào? (0,5đ) Câu 3: Câu câu đoạn văn thứ liên kết với hình thức nào? (0,5đ) 28 Câu 4: Tác giả sử dụng thao tác lập luận chủ yếu? Ngồi ra, đoạn trích cịn có thao tác lập luận không? (0,5đ) Câu 5: nh/chị nêu quan điểm riêng câu: “Đường khơng khó ngăn sơng cách núi mà khó lịng người ngại núi e sơng (01đ) Đáp án đề 18: Câu  Đoạn văn viết vấn đề nghị lực, ý chí lĩnh mạo hiểm người  Tiêu đề: Mạo hiểm Sống phải biết mạo hiểm Ý chí, nghị lực lĩnh mạo hiểm,… Câu Quan điểm tác giả vấn đề là: người cần phải có ý chí, có nghị lực Người viết đề cao tự lập, không rèn luyện lĩnh mạo hiểm khó mà thành cơng, học trị cần đến điều Câu Câu câu đoạn văn thứ liên kết với phép thế: Từ “như câu thay cho câu trước Câu Tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận: bình luận Ngồi ra, đoạn trích cịn có thao tác lập luận phân tích Câu “Đường khó khơng khó ngăn sơng cách núi mà khó lịng người ngại núi e sơng Điều kiện ngoại cảnh dễ giải quyết, vượt qua được, mà quan trọng có mục 29 tiêu, mà khó lịng người ngại gian khổ khó khăn Nếu khơng có tâm, người thường không cố gắng làm điều mong muốn Do vậy, mục tiêu có cần có thêm ý chí, nghị lực, người đạt điều muốn ***************** Đề 19: Đọc đoạn văn sau thực yêu cầu từ câu đến câu 4: Hỡi s ng Hồng tiếng hát bốn nghìn năm! Tổ quốc b o đẹp chăng? - Ch đâu! Và ng y ngày đẹp Khi Nguyễn Trãi làm th đánh giặc, Nguyễn Du viết Kiều, đất n ớc hó thành văn, Khi Nguyễn Huệ c ỡi voi vào cử B c H ng Đạo diệt quân Nguy n tr n sóng Bạch Đằng Những ngày t i sống ngày đẹp h n tất Dù m i s u đời mu n vạn lần h n Trái r i vào áo ng ời ng m quả, Đ ờng nhân loại qu bóng x nh rờn, Mặt trời đến ngày nh khách lạ, Gặp mặt ng ời muốn ghé m i h n Buổi đất n ớc c Hùng V ng có Đảng Mỗi ng ời dân đ ợc thấy Bác Hồ Thịt x ng t , giặc ph i bãi b n Lại tái sinh từ Pác Bó, B T … (Tổ Quốc đẹp chăng? – Chế Lan Viên) Câu 1: Hãy nhận xét hình thức đoạn văn phép nghệ thuật tám dòng thơ đầu? (01đ) Câu 2: nh/chị hiểu hai câu thơ: Những ngày sống ngày đẹp tất Dù mai sau đời muôn vạn lần (0,5đ) 30 Câu 3: Hãy ghi lại cảm xúc nhân vật trữ tình đoạn thơ (0,75đ) Câu 4: Hãy viết đoạn văn ngắn nói nội dung văn (0,75đ) Đáp án đề 19: Câu 1: Đoạn văn đoạn thơ, tác giả tạo hình thức đối thoại đặc biệt: Tổ quốc đẹp chăng? Chưa đâu! Và ngày đẹp Những phép nghệ thuật sử dụng câu thơ đầu đoạn là: Câu hỏi tu từ, phép liệt kê Câu 2: Trong hai câu thơ, tác giả đề cao thời đại mình, khẳng định chưa tổ quốc lại đẹp này, đồng thời thể niềm tự hào Tổ quốc tác giả Câu thơ bộc lộ niềm tin vào tương lai đất nước mai sau, với ông thời đại ông đáng ghi nhận tất Câu 3: Cảm xúc nhân vật trữ tình niềm vui sướng, tự hào vơ sống thời đại hào hùng đất nước Nhà thơ bày tỏ thái độ biết ơn nhắc đến khoảnh khắc đẹp truyền thống đất nước, lịch sử, để có ngày tháng ngày hôm Câu 4: Nội dung đoạn thơ có nói đến vẻ đẹp đất nước thời đại nhà thơ (xây dựng miền Bắc kháng chiến chống Mĩ): khắc họa hình ảnh đất nước khoảnh khắc đẹp huy hoàng, nhà thơ khẳng định, lịch sử có chiến cơng, thành tích đáng ghi nhận, chưa đẹp huy hồng năm tháng mà ơng chứng kiến Sự so sánh với thời đại: thời Nguyễn Trãi, thời đại Nguyễn Du, Nguyễn 31 Huệ, Trần Hưng Đạo… làm rõ vẻ đẹp đất nước tại, hạnh phúc tự hào Đất nước có Đảng, có Bác có chiến thắng oai hùng ***************** Đề 20: Đọc văn sau thực yêu cầu: “Khi học lớp 2, t i th ờng nghe bác khen nh thi đỗ Đại học câu đặc biệt: Thằng A, thằng B “trán c xóm t i T i nhớ năm làng có ng ời thi đỗ Đại học Y, tổng điểm b m n Tốn, Hó , Sinh lại c o đ ợc sang Hungary du học Anh trở thành trán đ ợc nh c đến nhiều c a làng Nh huyền thoại Mấy năm liền đâu nghe nh c, nghe kể Rồi làng có nhiều ng ời đỗ Đại học Có năm truyền hình cịn làm phóng làng qu có số học sinh thi đỗ Đại học với tỉ lệ c o Nói theo cách c bác làng t i đâu toàn thấy trán trán Ước vọng nhiều n n học vấn tri thức thử x đỗ đạt Cũng nh bác c th ờng xuy n đ ợc đánh đồng với t i quy tất “cái trán , xem biểu t ợng c a th ng minh sáng láng, c a học hành đỗ đạt Lớn l n t i nhận r ớc mong thầm kín, bộc lộ, nh ng lu n mãnh liệt c a hệ ng ời nh bác t i Đi học đỗ đạt c hội đổi đời, phẩm giá, mục ti u c a nhiều hệ, c c dịng họ, xóm, làng, c a huyện,… Điều v tình gây sức ép ngày nặng nề l n nhiều hệ học trò làng t i Lớn l n x , đến nhiều n i, gặp nhiều ng ời, t i nhận r có nhiều ng ời ch đ ợc vinh d nh “cái trán c a khu phố, c xóm làng, c a cộng đồng nh ng họ sống v hạnh phúc Họ đóng góp nhiều cho sống giàu có y u l o động Một ng ời trồng cảnh năm bán r thị tr ờng thu hàng trăm tỉ đồng Một ng ời ch i …thả diều đến đẳng cấp nghệ nhân, ng ợc Á xu i Âu trình diễn nhiều kỳ lễ hội với lời mời kèm tài trợ Một anh thợ mộc ven s ng Phổ Lợi làm lồng chim bán đ ợc với giá ng ng xe h i tầm trung H n hết họ làm điều đ m m , đ m m bù đ p lại cho họ, cho sống c a ng ời xung quanh Lại mù thi Đại học Đ ờng phố sáng sớm cuồn cuộn ng ời xe Thí sinh 32 ng ời nhà hộ tống Rồi sau kỳ thi, lại có bạn nhảy lầu, nhảy cầu th ng tâm Cuộc sống kh ng có đỗ đạt hạnh phúc Cũng nh thành đạt kh ng có đ ờng học thi Tr ờng thi n i g nh đu chốc lát kh ng thể đ chỗ cho tận đ m m c a ng ời Chính mà báo Ho Học Trò lu n khuy n bạn đọc “Hãy giữ cho niềm đ m m khác biệt (Đủ chỗ cho đam mê khác biệt, Bay xuyên tầng mây, Hà Nhân, NXB Văn học, tr.188) Câu 1: (0.5 điểm) Nêu phương thức biểu đạt văn Câu 2: (0.5 điểm) Theo tác giả văn bản, điều “gây sức ép ngày nặng nề lên nhiều hệ học trò ? Câu 3: (1.0 điểm) Hãy giải thích ý nghĩa câu nói: “Trường thi nơi ganh đua chốc lát đủ chỗ cho tận đam mê người ? Câu 4:(1.0 điểm) Theo anh (chị), tâm lý coi “Đi học đỗ đạt hội đổi đời, phẩm giá, mục tiêu nhiều hệ, dịng họ, xóm, làng, huyện,… có ảnh hưởng đến cá nhân toàn xã hội? Đáp án đề 20: Câu 1:(0.5 điểm) Phương thức biểu đạt văn bản: nghị luận Câu 2: (0.5 điểm) Theo tác giả văn bản, điều “gây sức ép ngày nặng nề lên nhiều hệ học trò : – Nhiều hệ trước học hành xuất sắc, đỗ đạt cao, có nhiều hội, thành đạt sống – Quan niệm học đỗ đạt hội đổi đời, phẩm giá, mục tiêu nhiều hệ, dịng họ, xóm, làng, huyện,… Câu 3: (1.0 điểm) Học sinh cần giải thích ý nghĩa câu nói: (1.0 điểm) + “trường thi nơi ganh đua chốc lát : thi mang giá trị thời, gắn với thời điểm, nội dung học tập quãng đời dài người + “đam mê tận : niềm yêu thích thật sâu sắc, mãnh liệt lĩnh vực + Ý nghĩa chung: trường thi nơi người thể khả thời 33 điểm định Nhưng thi nơi người sống với tận đam mê mình, bộc lộ hết niềm u thích khả mình, khơng nên coi thi cử mục đích cuối Câu 4:(1.0 điểm) Tâm lý coi “Đi học đỗ đạt hội đổi đời, phẩm giá, mục tiêu nhiều hệ, dịng họ, xóm, làng, huyện,… có ảnh hưởng lớn đến cá nhân toàn xã hội: – Tích cực: + Suy nghĩ tạo nên động lực mạnh mẽ để cá nhân phấn đấu học hành, đỗ đạt + Suy nghĩ khiến xã hội coi trọng tri thức, quan tâm sẵn sàng đầu tư cho việc học – Tiêu cực: + Làm nảy sinh tư tưởng coi trọng cấp, danh tiếng, chạy theo giá trị hình thức, khơng coi trọng học vấn đích thực + Nảy sinh tượng tiêu cực: làm giả, tìm cách gian lận thi cử để đỗ đạt,… + Khi đáp ứng kỳ vọng gia đình đỗ đạt, nhiều người trẻ tuổi tìm đến chết,… ... th m ứng xử đọc, giá trị đọc chuẩn mực đọc Với ứng xử đọc cách t nhìn nhận tri thức từ sách Gí trị đọc khả t đãi đ ợc hạt vàng tr ng sách Chuẩn mực đọc th ớc đo để xác định sách, tài liệu đáng... khun bảo chí lí M.Gorki: “Hãy u sách,nó nguồn kiến thức, có kiến thức đường sống Vì thế,mỗi đọc sách,cố gắng đọc sách nhiều tốt (Trích Về việc đọc sách) Câu 1.Đoạn trích viết theo phong cách... trả lời đ ợc câu hỏi: văn hó đọc gì? Văn hó đọc b t nguồn từ việc đọc sách nh ng kh ng đ n việc đọc sách Thật vậy, từ việc đọc sách th ờng xuy n, t có đ ợc thói quen đọc sách thói quen dần nhân