(Luận văn thạc sĩ) dạy học tích cực môn vẽ hình họa tại khoa kiến trúc mỹ thuật, trường đại học công nghệ TP hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VÕ ĐÌNH NGÀ DẠY HỌC TÍCH CỰC MƠN VẼ HÌNH HỌA TẠI KHOA KIẾN TRÚC MỸ THUẬT, TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHỆ TP HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 8140101 SKC006669 Tp Hồ Chí Minh, tháng 05/2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VÕ ĐÌNH NGÀ DẠY HỌC TÍCH CỰC MƠN VẼ HÌNH HỌA TẠI KHOA KIẾN TRÚC MỸ THUẬT, TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHỆ TP HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 8140101 Tp Hồ Chí Minh, tháng 05/2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VÕ ĐÌNH NGÀ DẠY HỌC TÍCH CỰC MƠN VẼ HÌNH HỌA TẠI KHOA KIẾN TRÚC MỸ THUẬT, TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHỆ TP HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 8140101 Hướng dẫn khoa học: PGS.TS DƯƠNG THỊ KIM OANH Tp Hồ Chí Minh, tháng 05/2020 LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC: Họ tên: Võ Đình Ngà Giới tính: Nam Ngày, tháng, năm sinh: 05/6/1972 Nơi sinh: Hịa Bình Q quán: Khánh Hòa Dân tộc: Kinh Chức vụ, đơn vị công tác trước học tập, nghiên cứu: Giảng viên trường ĐH Cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh Chỗ riêng địa liên lạc: 13/9 Điện Biên Phủ, P 15, Q Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh Điện thoại liên lạc: 0903 870494 E-mail: vodinhnga.art@gmail.com II.QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Đại học: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo: 9/1994-7/1999 Nơi học: Đại học Mỹ thuật TP Hồ Chí Minh Ngành học: Mỹ thuật Ứng dụng Thạc sĩ: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo: từ tháng 10/2018 đến tháng 4/2020 Nơi học: Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Ngành học: Giáo dục học Tên luận văn: Dạy học tích cực mơn Vẽ Hình Họa khoa Kiến trúc Mỹ thuật Trường ĐH Công nghệ TP Hồ Chí Minh Ngày nơi bảo vệ luận văn: Ngày tháng năm 2020 Viện Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Người hướng dẫn: PGS.TS Dương Thị Kim Oanh Trình độ ngoại ngữ: B1 Anh văn (Khung Châu Âu) III Q TRÌNH CƠNG TÁC CHUYÊN MÔN TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chức danh, chức vụ, đơn vị cơng tác (đảng, quyền, Từ tháng, năm đoàn thể, tổ chức xã hội), kể thời gian đào tạo, đến tháng, năm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 1998 - 2011 Trưởng phịng Thiết kế Cơng ty cổ phần Đồng Tâm 2011 - 2012 Chuyên viên Thiết kế Công ty cổ phần Thành Thành Công Giám đốc sáng tạo (freelance) Công ty TNHH TM – SX 2012 - 2020 S&S 2015 - đến Giảng dạy Mỹ thuật sở ĐH Công nghệ TP.HCM Ảnh hưởng TT Các yếu tố Phương pháp giảng viên Nội dung chương trình học Thiếu ứng dụng công nghệ Giảng viên khơng nhiệt tình Nhiều Ít Khơng ảnh hưởng Bạn vui lòng cho biết bạn học lớp Khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP Hồ Chí Minh Xin chân thành cảm ơn đóng góp bạn cho cơng tác giáo dục Chúc bạn học tốt! 158 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho Giảng viên) Nhằm thu thập thông tin việc dạy học tích cực mơn Vẽ hình họa cho sinh viên năm học 2019 – 2020 lớp, góp phần vào cơng tác nghiên cứu khoa học giáo dục, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề Thầy (cơ) có thường xun truyền đạt rõ mục tiêu học tập mơn Vẽ Hình họa như: Nắm vững cách vẽ bố cục cân đối, dựng hình chuẩn, phối hợp màu sắc chân thực với mẫu? Thầy (cô) truyền đạt mục tiêu học tập đến SV cách nào: Thuyết trình? Dùng slide máy chiếu? Vẽ bảng đen, giấy? Vẽ trực tiếp thị phạm máy tính, giảng cho nhóm nhỏ? Khi làm giáo án, thầy (cơ) có lập bảng tiêu chí đánh giá chi tiết kỹ sinh viên qua như: Luyện tập bố cục, luyện tập vẽ nét, dựng hình, luyện tập vẽ mảng kỹ then chốt khác không? Theo thầy (cô) phương tiện dạy học mơn Vẽ Hình họa trường Đại học Cơng nghệ TP HCM đáp ứng yêu cầu dạy học tích cực chưa? Nếu cần kiến nghị bổ sung nên bổ sung để việc học tập SV thêm hiệu quả? Thầy (cơ) có chia buổi thu nạp kiến thức mơn Vẽ Hình họa SV thành bước nhỏ? Ví dụ như: Thành thạo phác hình/ luyện tập bố cục/ luyện tập phân biệt sáng tối? Theo thầy (cơ), SV có hiểu họ phải nắm vững kỹ như: Sắp xếp bố cục, vẽ tỉ lệ phối hợp màu sắc hài hịa? SV có giải thích rõ họ vận dụng kỹ vận dụng công việc / nghề nghiệp tương lai họ không? Thầy (cô) thiết kế học theo trình tự nào? Có học riêng cho SV đặc biệt không, học có tính thực tế tính ứng dụng khơng? 159 Các quy trình tiếp nhận kiến thức, rèn luyện kỹ SV đo đếm, định lượng cách khác bảng tiêu chí đánh giá khơng? Để đánh giá lực sinh viên, thầy (cơ) thường sử dụng hình thức nào? 10 Thầy (cơ) vui lịng nêu nhận xét kỹ miêu tả mẫu thật kỹ phối hợp màu sắc sinh viên Khoa Kiến trúc Mỹ thuật trước sau vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy học mơn Vẽ hình họa? 160 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN SINH VIÊN (Sau thực nghiệm sư phạm) Các bạn thân mến, Để tìm hiểu tính hiệu việc vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy học mơn Vẽ Hình họa Khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP HCM, sau tham gia lớp thực nghiệm, mong bạn cho biết ý kiến vấn đề bắng đánh dấu (X) vào ô tương ứng: Câu 1: Theo bạn, chương trình luyện tập kỹ vẽ chì có khó học khơng? Khó Vừa sức Dễ Bình thường Câu 2: Bạn có thích học mơn Vẽ Hình họa khơng? Rất thích Thích Hơi thích Khơng thích Câu 3: Sau tham gia học thực nghiệm, vận dụng kỹ miêu tả mẫu thật phối hợp màu sắc, bạn cảm thấy nào? Rất tự tin Tự tin Không tự tin 161 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIẢNG VIÊN (Về tính khả thi sau thực nghiệp sư phạm) Kính thưa q Thầy/ Cơ Để tìm hiểu hiệu việc vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy học mơn Vẽ Hình họa Khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Cơng nghệ TP HCM, kính mong Thầy Cô cho biết ý kiến vấn đề Câu 1: Phương pháp dạy học phù hợp với mục tiêu nội dung dạy học tích cực Khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP HCM TT Phương pháp, kỹ thuật Rất phù Khá phù Không phù hợp hợp hợp Phương pháp dạy học nêu giải vấn đề Kỹ thuật dạy học khăn trải bàn Phương pháp dạy học dự án Kỹ thuật dạy học sơ đồ tư Câu 2: Khả thực vận dụng số phương pháp dạy học tích cực Khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP HCM TT Phương pháp, kỹ thuật Phương pháp dạy học nêu Thực giải vấn đề Kỹ thuật dạy học khăn trải bàn Phương pháp dạy học dự án Kỹ thuật dạy học sơ đồ tư 162 Không thực PHỤ LỤC BẢNG MÃ HÓA TÊN GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN BẢNG MÃ HÓA TÊN GIẢNG VIÊN TT HỌ VÀ TÊN GIẢNG VIÊN Hà Văn Chúc Đỗ Quang Đông Trần Mỹ Hạnh Võ Đình Ngà Bùi Quang Tiến TÊN MÃ HĨA C Đ H N T BẢNG MÃ HÓA TÊN SINH VIÊN TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 HỌ VÀ TÊN SINH VIÊN Vũ Văn Ngọc Hiền Nguyễn Hồng Hưng Nguyễn Thị Thu Hương Lê Hoàng Vĩnh Huy Phạm Trần Như Huyền Trần Huỳnh Minh Khơi Võ Hồng Long Nguyễn Hồng Nam Nguyễn Văn Nam Phạm Dương Ánh Ngọc Phạm Thị Bích Ngọc Nguyễn Hồng Ngọc Tô Hồng Ngọc Ngô Hữu Phát Hồ Sinh Phú Đồn Thị Bích Phụng Nguyễn Quốc Anh Qn Tiền Chí Thuận Lê Phương Thúy Nguyễn Ngọc Phương Trà Nguyễn Thị Cẩm Trâm Mạc Tố Uyên Hà Khánh Vân 163 LỚP HH3 HH1 HH3 HH3 HH3 HH1 HH3 HH4 HH2 HH3 HH1 HH3 HH4 HH2 HH1 HH2 HH3 HH1 HH2 HH2 HH1 HH4 HH2 TÊN MÃ HÓA H H.H T.H V.H N.H M.K L H.N V.N A.N B.N H.N N H.P P B.P Q T.C.T T P.T C.T U V PHỤ LỤC MẪU PHIẾU QUAN SÁT Các thơng tin chung Mơn học: Vẽ Hình họa Bài học: …………………………………………………… ……………………… Giờ học: 7’45 đến 11’30 Ngày quan sát: …………………………………….……………………… ……… Địa điểm quan sát: …………………………………………………………………… Người quan sát: Võ Đình Ngà Nội dung quan sát 2.1 Hoạt động dạy giảng viên Phương pháp dạy học …………………………………………… …………………………………………… Tổ chức hoạt động …………………………………………… …………………………………………… Tương tác với sinh viên …………………………………………… …………………………………………… Đánh giá kết học tập …………………………………………… …………………………………………… 2.2 Hoạt động học sinh viên Trả lời câu hỏi GV …………………………………………… …………………………………………… Tham gia hoạt động nhóm …………………………………………… …………………………………………… Thuyết trình …………………………………………… …………………………………………… Luyện tập …………………………………………… …………………………………………… 164 DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MƠN VẼ HÌNH HỌA TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CHUN NGÀNH Ở TP HỒ CHÍ MINH Project-Based Teaching in the Drawing Subject in Specialized Universities in Ho Chi Minh City ABSTRACT With the need of successful training for high-qualified human resources, teachers of the Drawing Subject in university level need applying new teaching methods in order to improve the quality of teaching and studying In this writing, we will clarify some characteristic contents in the Drawing Subject; show the real situations; explain the reason of suitability of the Project-Based Teaching method; and propose a suggestion for applying the Project-Based Teaching method in the Drawing Subject Keywords: Project-Based Teaching; the Drawing Subject; teaching Method; teachers; students Đặt vấn đề Vẽ Hình họa mơn học rèn luyện kỹ miêu tả hình ảnh đơn giản phức tạp mặt phẳng giấy Để có đựợc kỹ này, người học phải nắm ngôn ngữ nghệ thuật tạo hình như: Đường nét, hình khối, màu sắc Bên cạnh đó, phải phân tích để tái yếu tố: Ánh sáng, tỉ lệ, không gian Dạy Vẽ Hình họa bậc Đại học có thuận lợi định sinh viên (SV) theo học SV chuyên ngành, tuyển chọn theo khiếu Tuy nhiên, để dạy học hiệu quả, giảng viên (GV) phải vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học (PPDH) tích cực, dạy học theo dự án lựa chọn phù hợp Tại trường Đại học chuyên ngành TP Hồ Chí Minh, với yêu cầu tạo kiến trúc sư, người thiết kế thời trang, họa sĩ đồ họa tương lai, GV hướng dẫn SV kỹ môn Vẽ Hình họa như: kỹ miêu tả mẫu thật kỹ phối hợp màu sắc mặt giấy Tuy vậy, 165 với PPDH truyền thống thị phạm, trực quan, thuyết trình, hiệu giảng dạy cịn nhiều hạn chế Nghiên cứu thực trạng dạy học mơn Vẽ Hình họa bậc Đại học vận dụng dạy học theo dự án sở đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Vẽ Hình họa trường Đại học chuyên ngành TP Hồ Chí Minh Thực trạng tổ chức dạy học theo dự án vận dụng dạy học theo dự án vào giảng dạy mơn Vẽ Hình họa trường Đại học 2.1 Nhận thức hoạt động dạy học theo dự án mơn Vẽ Hình họa Từ điển Việt Nam định nghĩa: Dự án tập hợp hoạt động có liên quan đến thực khoảng thời gian có hạn, với nguồn lực giới hạn để đạt mục tiêu cụ thể, rõ ràng, làm thỏa mãn nhu cầu đối tượng mà dự án hướng đến [4] Dự án học tập thiết kế có chủ đích GV nhằm thu hút tư người học xung quanh kỳ vọng, nội dung kỹ mà họ cần biết Dự án phải có tính gợi mở, tính thực tế, mang lại tự nghiên cứu khám phá đánh giá có ý nghĩa với việc rèn luyện kỹ SV Qua xem xét bước tiến hành, thấy việc dạy học theo dự án mơn Vẽ Hình họa giúp SV rèn luyện kỹ miêu tả mẫu thật kỹ phối hợp màu sắc cách xử lý vấn đề phức hợp, khơi gợi thêm hứng thú, động học vẽ, phát triển lực cộng tác rèn luyện tính kiên nhẫn cho SV Tại trường Đại học chuyên ngành TP Hồ Chí Minh, lãnh đạo nhà trường hầu hết GV ý thức cần thiết vận dụng PPDH theo dự án vào dạy mơn vẽ Hình họa Kết khảo sát nhà quản lý GV cho thấy, 83% đánh giá việc vận dụng PPDH theo dự án vào dạy mơn Vẽ Hình họa “rất cần thiết”, 71,9% đồng ý với quan điểm: “Dạy học theo dự án mơn Vẽ Hình họa giúp rèn luyện kỹ miêu tả mẫu thật kỹ phối hợp màu sắc cách sáng tạo, độc đáo” 92% thống với nhận định: “Dạy học theo dự án mơn Vẽ Hình họa giúp SV vận dụng kỹ vào thực tiễn, tăng cường hợp tác để phục vụ xã hội” Về phía người học, kết khảo sát cho thấy: Khi GV vận dụng PPDH truyền thống, SV có tập trung học tính tích cực chưa cao Chỉ có 166 52% SV cho biết có hứng thú với mơn học Khi vận dụng PPDH theo dự án vào dạy mơn Vẽ Hình họa, số SV có hứng thú với mơn học tăng lên đến 91,6% Điều thực tế: GV cần ý vận dụng PPDH theo dự án để SV có thái độ u thích mơn học, xác định hình thức học tập theo nhóm, qua phát huy tính tích cực học tập thân học hỏi từ bạn bè, bên cạnh việc khuyến khích SV tham gia luyện tập kỹ then chốt, tích cực hồn thiện bài, mạnh dạn tìm cách thể vẽ độc đáo, hiệu 2.2 Nội dung vận dụng PPDH theo dự án vào dạy mơn Vẽ Hình họa Mơn Vẽ Hình họa môn học nghiên cứu luật xa gần giải phẫu tạo hình, nhằm phản ánh tính chất chân thực vật tượng nhận thức thẩm mỹ người vẽ Nội dung mơn học Vẽ Hình họa cung cấp cho SV tri thức bố cục, giải phẫu, cách dựng hình bản, tỉ lệ cách tạo khơng gian xa gần Chương trình học tập mơn Vẽ Hình họa chia ứng với nội dung như: Khối bản, Chân dung mẫu nữ, Chân dung mẫu nam, Tĩnh vật chì, Tĩnh vật màu nước Thông qua dự án vẽ bài, SV rèn luyện kỹ miêu tả mẫu thật phối hợp màu sắc hướng dẫn GV 2.3 Hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động dạy học theo dự án mơn Vẽ Hình họa Tại Đại học TP Hồ Chí Minh nay, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động dạy học theo dự án mơn Vẽ Hình họa chưa đa dạng mang lại hiệu Kết khảo sát thực trạng cho thấy, đa phần hoạt động diễn chiều, GV hướng dẫn Vì vậy, khả giải vấn đề, vận dụng kiến thức Vẽ Hình họa vào thực tiễn tính tích cực học tập SV chưa phát huy, kết học tập SV khảo sát môn học Vẽ Hình họa đạt mức trung bình Khi tham khảo thực tế, cụ thể bước để GV SV thực học sau xác định dự án có đến 78,2 % GV thường bỏ qua bước 1: Giới thiệu câu hỏi định hướng Bước 2: Giới thiệu thách thức thường xun bị bỏ qua (69%) Chỉ có bước 3: Phát triển nội dung liên quan đến chủ đề dự án 95% GV trọng Tuy nhiên đến bước 4: Làm việc với thách 167 thức bước 5: Phỏng vấn, tham khảo ý kiến chuyên gia hướng thực dự án học lại bị xem nhẹ (cùng mức 67,4%) Vì bỏ qua bước xác định câu hỏi định hướng nên đến bước 6: Trả lời câu hỏi định hướng không quan tâm (71%) Cuối bước 7: Tổng kết thẩm định, đánh giá (92% GV thực bước này) Như vậy, có bước bước trọng (92 đến 95%) Độ dao động việc bỏ qua buớc quan trọng dạy học theo dự án chiếm từ 67,4 đến 78% Đây nguyên việc vận dụng PPDH theo dự án mơn học Vẽ Hình họa chưa mang lại hiệu Xác định hoạt động dạy học theo dự án mơn Vẽ Hình họa tổ chức trường Đại học hoạt động cần phối hợp nhịp nhàng hành động dạy GV hành động học SV, người viết quan sát vấn dạy số GV vận dụng đủ bước dạy học theo dự án mơn vẽ Hình họa Kết cho thấy, số SV có kết học tập đạt loại Giỏi chiếm 31%, Khá chiếm 34,5%, Trung bình chiếm 34,5%, khơng có SV rơi vào loại Yếu Thái độ học tập cải thiện, đến 80,3% SV cho biết hứng thú học khơng có SV chọn thái độ không hứng thú với môn học 2.4 Đánh giá kết việc vận dụng PPDH theo dự án dạy học mơn Vẽ Hình họa Cơng tác kiểm tra đánh giá kết tiến hành qua khảo sát kết học tập SV GV vận dụng phần vận dụng hoàn chỉnh PPDH theo dự án vào dạy mơn Vẽ Hình họa Khảo sát cho thấy, vận dụng hoàn chỉnh phương pháp, kỹ vẽ hình SV đạt tiêu chí: - Quan sát, nhận xét mẫu trước đặt bút vẽ - Dựng hình xác định tỉ lệ mẫu vật - Xử lý, xếp hình khối, tạo bố cục đẹp - Phối hợp màu sắc, giải yêu cầu không gian, sáng tạo bố cục tái mẫu - Xử lý ranh giới đậm nhạt, sáng tối vẽ, có chất cảm Khi GV vận dụng phần giới thiệu nội dung thực hành đánh giá kết quả, việc rèn luyện kỹ SV cịn nhiều hạn chế Cụ thể, khơng có SV đạt 168 điểm Giỏi, số lượng SV Khá chiếm 36%, SV Trung bình chiếm 42% có đến 22% SV rơi vào loại Yếu Như thấy, kỹ vẽ đúng, vẽ đẹp SV cải thiện GV vận dụng hoàn chỉnh PPDH theo dự án vào dạy học mơn Vẽ Hình họa bậc Đại học 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc vận dụng PPDH theo dự án vào dạy mơn Vẽ Hình họa Việc vận dụng PPDH theo dự án mơn Vẽ Hình họa bị ảnh hưởng yếu tố như: quan tâm nhà trường, chất lượng GV, thái độ học tập SV, sở vật chất, phương tiện dạy học nội dung chương trình học Cuối chất lượng hoạt động kiểm tra đánh giá Nếu yếu tố thiếu sót cân dẫn đến chất lượng học tập kém, ngược lại yếu tố phát triển hài hòa địn bẩy để đạt mục tiêu mơn học nhanh chóng, cải thiện kỹ cho SV Đề xuất nội dung vận dụng dạy học theo dự án vào dạy mơn Vẽ Hình họa trường Đại học chuyên ngành TP Hồ Chí Minh 3.1 Quy trình tổ chức dạy học theo dự án mơn Vẽ Hình họa Căn vào mục tiêu chương trình dạy học mơn Vẽ Hình họa đặc điểm u cầu kiến thức, kỹ môn học, vận dụng mơ hình học tập theo dự án Thom Markham [8], người viết đề xuất tổ chức quy trình tiến hành dạy học theo dự án mơn vẽ Hình họa sơ đồ minh họa đây: GV đưa đề tài dự án (Bài học) SV trình bày kết dự án học GV SV đối chiếu với yêu cầu để đánh giá Bài học kết thúc SV rèn luyện kỹ năng, học thực tế qua việc thực vẽ dẫn GV đưa dẫn bước thực hiện, yêu câu học cho SV SV thực dự án học theo dẫn GV 169 Qua bước thực dự án học, GV SV phát triển mối quan hệ hợp tác thầy trò, trò với xem xét thực dự án với nỗ lực cao Kiến thức kỹ hoàn thiện dần trình 3.2 Đa dạng hóa đầu tư cho hoạt động dạy học theo dự án môn Vẽ Hình họa Cần có hoạt động đa dạng như: Vẽ trời, vẽ hoa lá, tham quan bảo tàng, gặp gỡ họa sĩ chuyên nghiệp để việc trải nghiệm học tập theo dự án thiết thực ý nghĩa SV cần hướng dẫn việc khai thác sử dụng công nghệ thông tin phục vụ học, thực dự án cách sáng tạo làm clip minh họa, dùng hình kỹ thuật số để biểu diễn v.v Đầu tư cho hoạt động dạy học theo dự án mơn vẽ Hình họa địi hỏi tầm nhìn lãnh đạo nhà trường, động sáng tạo GV phương tiện, công cụ dạy học thiết yếu khóa đào tạo nâng cao kỹ sư phạm kỹ thiết kế dự án giảng dạy khoa học, phù hợp cho GV Tất yếu tố kết hợp hài hòa mục tiêu, động lực cải thiện chất lượng dạy học mơn Vẽ Hình họa Kết luận Dựa vào kết nghiên cứu thực trạng vận dụng thực nghiệm, viết xác định việc vận dụng PPDH theo dự án mang lại kết đáng kể, làm gia tăng thái độ học tập hứng thú giúp SV tích cực rèn luyện kỹ mơn học Hình họa, đặc biệt kỹ miêu tả mẫu thật phối hợp màu sắc Bên cạnh đó, SV cịn phát huy nhiều kỹ mềm, đặc biệt kỹ phối hợp nhóm, kỹ trình bày ý tưởng, kỹ đánh giá, phê bình chọn lọc thơng tin để giải vấn đề dự án vận dụng kiến thức mơn Vẽ Hình họa vào thực tiễn ứng dụng sống Đây kỹ mà người lao động kỷ 21 cần trang bị cho Kết nguồn cảm hứng cho GV ngày tìm cách đổi phương pháp kỹ thuật dạy học, nhằm đóng góp cho xã hội sản phẩm giáo dục ngày hoàn thiện 170 Tài liệu tham khảo April Smith (2018), Project Based Learning Make Simple, Publisher Ulysses Press John Larmer, John MergenDoller, Suzie Bos (2015), Setting The Standard For Project Based Learning, Publisher ASCD Jean Arestein, Trịnh Phương Thảo dịch (2016), Bách khoa toàn thư thực hành hội họa, Nhà xuất Thanh Hóa Thom Markham (2012), Project Based Learning, Publisher Heart IQ Press 171 S K L 0 ... thuật dạy học tích cực vào dạy học mơn Vẽ Hình họa Khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP HCM 20 Thái độ học tập sinh viên Khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP HCM... học Cơng nghệ TP. Hồ Chí Minh TP. Hồ Chí Minh 119 3.3.4 Vận dụng kỹ thuật sơ đồ tư vào dạy học mơn Vẽ Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Công nghệ TP. Hồ Chí MinhTP .Hồ Chí Minh 120 3.4... Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ thuật, trường Đại học Cơng nghệ TP. Hồ Chí Minh TP Hồ Chí Minh 108 3.3.2 Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào dạy học mơn Vẽ Hình họa khoa Kiến trúc Mỹ