+ Lần 1 : GV hô, HS tập luyện + Lần 2 : Cán sự lớp hô, GVquan sát sửa sai Yêu cầu: HS thực hiện được liên hoàn 4 động tác - GV nhận xét, lưu ý HS những sai lầm thường mắc khi tập động tá[r]
HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN MÔN THỂ DỤC I Các phương pháp kĩ thuật đánh giá thường xuyên 1.1 Nhóm phương pháp quan sát Quan sát nhóm phương pháp chủ yếu mà giáo viên thường sử dụng để thu thập liệu kiểm tra đánh giá Quan sát bao hàm việc theo dõi xem xét học sinh thực động tác, chuỗi động tác tập (quan sát trình) nhận xét kết thực động tác, chuỗi động tác tập (quan sát sản phẩm) Quan sát trình tập luyện: đòi hỏi thời gian quan sát, giáo viên phải ý đến hành vi học sinh như: tìm hiểu động tác/khi tập luyện, tương tác (tranh luận, chia sẻ suy nghĩ, biểu lộ cảm xúc ) em với nhóm, bắt nạt học sinh khác, tập trung, mặt căng thẳng, lo lắng, lúng túng, hay hào hứng, giơ tay phát biểu học, ngồi im thụ động không ngồi yên ba phút Quan sát mức độ hoàn thành động tác: GV quan sát HS thực động tác thông qua tư chân, tay, thân mình, thể nét mặt, tính thẩm mĩ ( tập tư đẹp/xấu) Các kĩ thuật: Thông thường quan sát, giáo viên sử dụng loại kĩ thuật sau để thu thập thơng tin Đó là: ghi chép kiện thường nhật; sử dụng thang đo; sử dụng bảng kiểm tra (bảng kiểm)/ bảng tham chiếu; sử dụng phiếu hướng dẫn đánh giá theo tiêu chí * Ghi chép ngắn: Một kĩ thuật đánh giá thường xuyên thông qua việc quan sát học học, thực hành hay trải nghiệm thực tế Những ghi chép không thức cung cấp cho giáo viên thơng tin mức độ người học tập trung xử lí thơng tin, phối hợp với nhóm bạn học, quan sát tổng hợp cách học, thái độ hành vi học tập * Sổ ghi chép kiện thường nhật Hàng ngày giáo viên làm việc với học sinh, quan sát ghi nhận thông tin hoạt động học tập số học sinh Ví dụ: - Học sinh A ln thiếu tập trung ý thường không thuộc động tác - Học sinh B ln tích cực tập luyện giúp đỡ bạn khác tập luyện; - HS C thường xuyên có biểu mệt mỏi Ghi chép kiện thường nhật việc mô tả lại kiện hay tình tiết đáng ý mà giáo viên nhận thấy trình tiếp xúc với học sinh Những kiện cần ghi chép lại sau xảy Mỗi học sinh cần dành cho vài tờ sổ ghi chép GV hồ sơ sức khỏe HS (quá trình từ nhỏ tới lớn) Sau vài kiện, giáo viên ghi cách giải để cải thiện tình hình học tập học sinh điều chỉnh sai lầm mà học sinh mắc phải, thơng báo cho gia đình tình trạng sức khỏe HS GHI CHÉP SỰ KIỆN - Lớp: 3A - Họ tên: STT Nguyễn Thu Huyền Mô tả kiện Biểu Tiếp thu động tác Ngoan, Lễ phép chưa tích cực tập luyện chậm Hay ngồi q trình Có biểu mệt tập luyện mỏi tập luyện … * Thang đo/Phiếu đánh giá - Thang đo dạng số Ghi Báo cho gia đình tình trạng SK em Ví dụ : Hãy mức độ mà học sinh tham gia vào tập luyện lớp cách khoanh tròn vào số tương ứng (Trong = khơng tích cực; = tích cực; 3= tương đối tích cực; = tích cực; = tích cực) Hãy khoanh trịn vào mức độ học sinh tham gia tập luyện lớp? Khơng tích cực Rất tích cực – Thang đo dạng đồ thị: Ví dụ : Hãy đánh dấu (x) vào mức độ học sinh tham gia luyện tập chung lớp vào điểm đoạn thẳng câu hỏi Học sinh tham gia vào hoạt động chung lớp nào? Khơng tích cực cực Ít tích cực Tương đối tích cực Tích cực Rất tích – Thang đo dạng đồ thị có mơ tả: Ví dụ: Hãy mức độ mà học sinh tham gia luyện tập cách đánh dấu vào điểm đoạn thẳng câu hỏi Ở phần nhận xét, ghi thêm giải thích cho cách đánh giá anh (chị) Học sinh tham gia luyện tập mức độ nào? Tham gia chưa tích cực thành Tham gia Tham gia tích thành viên cực khác nhóm viên khác nhóm HS tham gia ý kiến nhận xét bạn mức độ nào? Khơng có ý kiến Ý kiến phù hợp Ý kiến phù hợp * Bảng kiểm tra Ví dụ: Bảng kiểm tra đánh giá trình tham gia luyện tập Trong, đánh dấu (X) vào trống phía trước câu thể HS có q trình tập luyện tích cực 1 Thảo luận với thành viên để thống cách tập động tác 2 Lắng nghe, hiểu rõ mục tiêu nhiệm vụ tập luyện 3 Tập luyện mục tiêu, yêu cầu 4 Tự đánh giá kết tập luyện so với mục tiêu 5 Tích cực xung phong lên báo cáo kết tập luyện Chia sẻ ý kiến với bạn, tự điều chỉnh điều chỉnh cho bạn tập động tác tốt * Phiếu hướng dẫn đánh giá theo tiêu chí Ví d ụ : xây dựng phiếu đánh giá Phiếu tự đánh giá đánh giá lẫn hợp tác nhóm (khi thực nhiệm vụ học tập) Họ tên học sinh: Lớp: trường: Hãy đánh giá đóng góp em hoạt động nhóm theo thang điểm từ đến (5 cao nhất) - điểm: Điều khiển cho bạn tập luyện điều khiển cho bạn lên huy nhóm tập luyện, quan sát chỉnh sửa kịp thời động tác cho bạn, nhắc nhở bạn tích cực tập luyện - điểm: Điều khiển cho bạn tập luyện, quan sát chỉnh sửa động tác cho bạn, bạn tích cực tập luyện - điểm: Điều khiển cho bạn tập luyện, tham gia ý kiến chỉnh sửa động tác cho bạn cịn ít, bạn tập luyện theo yêu cầu - điểm: Có tham gia điều khiển cho bạn tập luyện tập bạn tập - điểm: Tham gia tập luyện bạn, khơng có ý kiến thảo luận để chỉnh sửa động tác Khoanh tròn số điểm em: Lí giải ngắn gọn em lại cho điểm thân vậy: Hãy cho nhận xét bạn nhóm: Bạn: : Bạn: : : Bạn: Bạn: : Bạn: : : Bạn: Bạn: : Bạn: : : Bạn: Em lý giải em lại cho điểm (nếu yêu cầu)? 1.2 Nhóm phương pháp vấn đáp Tuỳ theo vị trí phương pháp vấn đáp trình dạy học, tuỳ theo mục đích, nội dung bài, người ta phân biệt dạng vấn đáp sau: – Vấn đáp gợi mở: hình thức giáo viên khéo léo đặt câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh suy nghĩ, rút nhận xét, kết luận cần thiết từ kiện quan sát tài liệu học được, sử dụng cung cấp tri thức Giáo viên sử dụng phương pháp để dẫn dắt học sinh, giúp học sinh tự tìm cách tập hợp lý VD: Em cho biết, tập động tác vươn thở có cần hít thở sâu không? – Vấn đáp củng cố: VD: Em nêu lỗi sai em tập động tác học – Vấn đáp tổng kết: VD: Em lên tập động tác vừa học thể dục – Vấn đáp kiểm tra: VD: Khi dạy động tác thể dục, giáo viên dùng dạng vấn đáp gợi mở: Em cho cô biết : “chúng ta vừa tập động tác gì” ? Hãy lên tập trước lớp động tác Các kĩ thuật vấn đáp: Đặt câu hỏi Kĩ thuật then chốt phương pháp vấn đáp kĩ thuật đặt câu hỏi – vừa vấn đề khoa học, vừa nghệ thuật Để học sinh phát huy tính tích cực trả lời vào vấn đề giáo viên phải: + Chuẩn bị trước câu hỏi đặt cho học sinh: xác định rõ mục đích, yêu cầu vấn đáp, câu hỏi cần tập trung vào nội dung/những vấn đề quan trọng học, làm đối tượng hỏi + Đặt câu hỏi tốt: câu hỏi phải xác, sát trình độ học sinh, sát với mục tiêu, nội dung học, hình thức phải ngắn gọn dễ hiểu + Sử dụng đa dạng loại câu hỏi để thu thập thông tin + Hướng dẫn học sinh trả lời tốt: bình tĩnh lắng nghe theo dõi câu trả lời học sinh, hướng dẫn tập thể nhận xét bổ sung giáo viên tổng kết, ý động viên em trả lời tốt có cố gắng phát biểu, dù chưa Việc làm chủ, thành thạo kĩ thuật đặt câu hỏi đặc biệt có ích dạy học: Các em quan sát bạn Dũng tập tốt chưa? Em cho cô biết bạn A tập luyện tích cực chưa? Em cho biết tác dụng động tác bật nhảy gì? Khi thực hành động tác chạy vịng sân trường, em thấy nào? Trình bày miệng Ví dụ: - Em trình bày cách tập động tác tay - Hãy nêu tác dụng thể dục phát triển chung Chia sẻ kinh nghiệm/Tôn vinh học tập: Ví dụ: Lớp tổ chức thi đua trình diễn động tác theo nhóm người II ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN QUA BÀI HỌC KẾ HOẠCH DẠY HỌC Lớp: Bài 21: Bài thể dục phát triển chung Động tác Toàn thân Trò chơi: Cắm cờ tiếp sức Thời gian: 01 tiết I MỤC TIÊU Kiến thức: - Biết cách tập liên hoàn động tác học Bài Thể dục phát triển chung Lớp - Biết thực kĩ thuật động tác Toàn thân - Biết luật chơi cách tổ chức trò chơi “Cắm cờ tiếp sức” Kĩ năng: - Thực tương đối kĩ thuật động tác học (Vươn thở, Tay, Chân, Vặn mình) phương hướng, biên độ, nhịp độ tính liên hồn động tác - Thực động tác Toàn thân mức - Chủ động nhiệt tình tham gia trị chơi, tổ chức điều khiển cho bạn chơi Thái độ: Học sinh nghiêm túc, tác phong nhanh nhẹn II CHUẨN BỊ CỦA HS VÀ GV Chuẩn bị HS: + Trang phục + Giày tập Chuẩn bị GV: + Kẻ sân bãi, máy chiếu, loa, đĩa nhạc, mic + Còi, cờ, Tranh minh họa III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Phần mở đầu (6’) a Nhận lớp (1’): - Học sinh: + Cán tập hợp lớp + Báo cáo sĩ số, trang phục - GV nhận lớp: + Phổ biến nội dung, yêu cầu học + Kiểm tra trang phục, tình hình sức khỏe HS - Yêu cầu: + HS: Tập trung nhanh, báo cáo rõ ràng + GV: Phổ biến nội dung ngắn gọn, đầy đủ Đội hình nhận lớp: GV x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 2m x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x b Khởi động (5’): - GV mở nhạc, HS chuyển đội hình nhẹ nhàng thành vịng trịn nhạc + Xoay khớp cổ, cổ chân cổ tay, vai, hông, gối * Cán điều khiển lớp khởi động * GV quan sát thực HS - Trị chơi khởi động: “Kết bạn”: Đồn kết - Đoàn kết GV nhắc lại cách chơi, luật chơi sau cho lớp thực trị chơi Đội hình khởi động chơi trò chơi x x x x x x x x x x x x x x x x Hoạt động 2: Phần (22-24’) a Ôn tập động tác Bài thể dục phát triển chung(4-5’): Động tác Vươn thở, Tay, Chân, Vặn - GV nêu nội dung ôn tập, hướng dẫn HS tập luyện - Trong trình tập GV quan sát, sửa sai cho HS + Lần : GV hô, HS tập luyện + Lần : Cán lớp hô, GVquan sát sửa sai Yêu cầu: HS thực liên hoàn động tác - GV nhận xét, lưu ý HS sai lầm thường mắc tập động tác: + Kết quả, chất lượng tập tập luyện: tập động tác, thứ tự động tác, tính liên kết động tác Tuyên dương số HS thực tốt Đội hình tập luyện x: Lớp trưởng 3m x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x b Động tác Toàn thân(8-10’): * Học động tác Toàn thân: - B1: GV cho HS xem tranh minh họa GV cho HS xem băng hình minh họa động tác - B2: GV cho HS tự hình dung động tác, tự nhẩm thực động tác Toàn thân (tự cá nhân) => GV quan sát HS thực GV tập hợp nhận xét: - HS thực động tác so với động tác mẫu: đúng, sai, phương hướng, biên độ, thứ tự cử động động tác - B3: GV phân tích kết hợp làm mẫu kĩ thuật động tác, nhấn mạnh điểm lưu ý hình ảnh hình, HS quan sát Đội hình học 3m x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x : HS ngồi x: HS đứng - B4: Tổ chức lớp tập động tác Toàn thân + Lần 1: GV hô kết hợp làm mẫu soi gương + Lần 2,3: GV hô, HS thực động tác * Tập luyện theo nhóm: - GV chia nhóm, phân cơng vị trí tập luyện, nhóm trưởng hướng dẫn nhóm vị trí tổ chức cho nhóm tập động tác Tồn thân (Nhóm trưởng vừa tập, vừa hơ, nhóm tập theo hiệu lệnh) GV quan sát nhóm triển khai tập luyện - Tập trung HS, nhóm trưởng nhận xét kết tập luyện nhóm + Ý thức tự giác tích cực, tinh thần phối hợp tập luyện nhóm + Kết quả, chất lượng động tác tập luyện nhóm Đội hình tập luyện theo nhóm: x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x c Trò chơi (6-7’): “Cắm cờ tiếp sức” GV nhắc lại cách chơi luật chơi Giao cán lớp điều khiển cho lớp chơi GV quan sát nhắc nhở (nếu thấy cần thiết) Lần 1: Tổ chức chơi tổ tổ Lần 2: Tổ chức trò chơi tổ tổ Lần 3: Chung kết cho tổ giành chiến thắng (nếu thời gian) - GV nhận xét, đánh giá: + Ý thức học sinh chơi trò chơi: Tinh thần, thái độ + Kết quả, hiệu trị chơi Đội hình chơi trị chơi: xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx X xxxxxxxxx xxxxxxxxxxx d Củng cố (3’): - GV tổ chức cho HS thực liên hoàn động tác học: Vươn thở, Tay, Chân, Vặn mình, Tồn thân + Cán hơ, lớp thực GV quan sát nhắc nhở => Nhận xét - GV nhận xét, lưu ý HS sai lầm thường mắc tập động tác: + Kết quả, chất lượng tập tập luyện: tập động tác, thứ tự động tác, tính liên kết động tác Tuyên dương số HS thực tốt Hoạt động 3: Phần kết thúc (4-5’) a Thả lỏng: Thả lỏng tồn thân nhạc Đội hình thả lỏng x: Lớp trưởng 3m x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x b Hệ thống lại học c Nhận xét học hướng dẫn nội dung luyện tập nhà GV nhận xét về: - Ý thức tập luyện HS học - Chất lượng học, điểm cần lưu ý tập luyện GV giao tập nhà: - Ôn tập động tác học TDPTC vào buổi sáng sớm d Xuống lớp Đội hình xuống lớp: GV x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 2m x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x ... 1.2 Nhóm phương pháp vấn đáp Tuỳ theo vị trí phương pháp vấn đáp trình dạy học, tuỳ theo mục đích, nội dung bài, người ta phân biệt dạng vấn đáp sau: – Vấn... * Tập luyện theo nhóm: - GV chia nhóm, phân cơng vị trí tập luyện, nhóm trưởng hướng dẫn nhóm vị trí tổ chức cho nhóm tập động tác Tồn thân (Nhóm trưởng vừa tập, vừa hơ, nhóm tập theo hiệu lệnh)... Điều khiển cho bạn tập luyện, tham gia ý kiến chỉnh sửa động tác cho bạn cịn ít, bạn tập luyện theo yêu cầu - điểm: Có tham gia điều khiển cho bạn tập luyện tập bạn tập - điểm: Tham gia tập luyện