BAI THUYET TRINH- QUYEN

1 Kính thưa thầy giáo hội đồng khoa học kĩ thuật! Kính thưa vị đại biểu! Chúng em là… đến từ… Hôm chúng em đén với thi … Dầu tiên cho phép chúng em gửi… - Lí do: - Kính thưa… - + Mong ước - + Trong năm - + Tuy nhiên - -> Từ đó, chúng em chọn đề tài - Đề tài chúng em thực từ 01/07/2020 đến ngày 30/10/2021 với ND sau Trong… - Tháng nghiên cứu lí thuyết - Bước vào năm học mới…tiến hanh khảo sát 30 bạn HS lớp 9B trường THCS Đức Hợp có kết học tập tương đối đồng ( MC chiếu kq)-> Kết cho thấy bạn có ý thức học tập tốt tích cực học tập chưa thực cao - Bên cạnh đó, qua vấn trực tiếp bạn, chúng em thấy đa số bạn học sinh chưa hứng thú học tập, chưa tự giác học tập, thầy cô bố mẹ phải nhắc nhở việc học… Từ… mạnh dạn đề xuất…các giải pháp a GP thầy cô HỌC TẬP TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS ĐỨC HỢP – THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Nhóm chúng em gồm thành viên : NGUYỄN MINH ÁNH TRẦN THỊ ANH THƯ Học sinh lớp: 9B Giáo viên hướng dẫn: Cơ giáo Lê Thị Hồng Qun, Đặng Bích Nụ PHẦN I MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục phổ thông nước ta đổi mạnh mẽ Học sinh trường THCS Đức Hợp năm gần tiếp cận với nhiều cách dạy mới, cách học mới, đại mà đó, học sinh có nhiều hội để khám phá tri thức, hình thành kĩ năng, lực phẩm chất Tuy nhiên, lớp phận bạn học sinh chưa nhận thức thay đổi cần có người học sinh giai đoạn Đó học sinh chưa tích cực học tập Và chưa tích cực học tập nên bạn chưa có kết học tập tốt, chưa tìm thấy niềm vui ý nghĩa đích thực học tập, chưa tìm thấy niềm vui ý nghĩa ngày đến trường Nhận tất điều đó, chúng em định chọn đề tài: Các giải pháp học tập tích cực trường THCS Đức Hợp” II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích Tìm giải pháp thiết yếu, hợp lí thúc đẩy việc học tập tích cực bạn học sinh trường THCS Đức Hợp Nhiệm vụ Để đạt mục đích nghiên cứu đề tài phải thực nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu tính tích cực học tập ý nghĩa tích cực học tập - Khảo sát, tìm hiểu thực trạng học tập học sinh trường THCS Đức Hợp - Phân tích thực trạng, tìm ngun nhân chủ yếu - Tìm thực giải pháp nhằm cải tạo thực trạng - Đánh giá hiệu giải pháp - Kết luận đề xuất kiến nghị III ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU - Đối tượng : Một số giải pháp nhằm nâng cao ý thức học tập tích cực cho học sinh - Khách thể : Giáo viên, học sinh trường THCS Đức Hợp, huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC - Nếu giải pháp nhóm nghiên cứu áp dụng kết học tập bạn học sinh trường THCS Đức Hợp nâng cao V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết Phương pháp phân loại hệ thống hóa lý thuyết Phương pháp giả thuyết Phương pháp điều tra Phương pháp thực nghiệm khoa học Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm VI ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI - Cung cấp nhìn tổng quan việc học tập tích cực học sinh trường THCS Đức Hợp để bậc phụ huynh, thầy học sinh tồn trường nắm rõ - Chỉ thực trạng học tập bạn học sinh trường THCS Đức Hợp đề xuất số giải pháp để bạn học sinh tích cực học tập B – NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Khái niệm học tập tích cực Do vậy, học tập tích cực phải hiểu là: học cách tự giác, tự tìm tịi khám phá, chủ động tìm hiểu chưa biết, cần biết mà khơng cần yêu cầu, gợi ý Học tập tích cực tự học khơng gian, thời gian học tập không giới hạn lớp, tiết học Biểu tính tích cực học tập - Có mục tiêu, kế hoạch học tập rõ ràng - Có khao khát học tập, trải nghiệm, vận dụng điều học vào học tập sống - Ln tìm thấy hứng thú học tập tình - Ln tập trung, ý để thực tốt nhiệm vụ học tập giao - Thường xuyên tự giác tham gia vào xây dựng học, trao đổi,thảo luận, ghi chép - Hiểu bài, có cách nghĩ riêng, cách làm riêng trình học tập - Hứng thú, tò mò vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải vấn đề thực tiễn - Luôn biết đặt câu hỏi tâm tìm câu trả lời để giải đáp thắc mắc thân -Vừa cố gắng tự lực học tập cách độc lâp, vừa hợp tác chặt chẽ với bạn khác Ý nghĩa học tập tích cực Tích cực học tập: - Giúp người học lĩnh hội tri thức cách chủ động, toàn diện, hứng thú - Giúp người học nhớ lâu, hiểu sâu vận dụng kiến thức học vào sống - Giúp người học trở nên động, sáng tạo, không ỷ lại, không phụ thuộc vào người khác Từ biết tự bổ sung khiếm khuyết để tự hồn thiện thân - Giúp người học chủ động, tự tin sống Dù hình thức chủ động tiếp nhận tri thức người học quan trọng ln giúp người có kiến thức, kĩ vững vàng CHƯƠNG THỰC TRẠNG VIỆC HỌC CỦA CÁC BẠN HỌC SINH TRƯỜNG THCS ĐỨC HỢP, HUYỆN KIM ĐỘNG, TỈNH HƯNG YÊN I ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THCS ĐỨC HỢP Để tìm hiểu thực trạng chúng em sử dụng phiếu điều tra để điều tra tình hình học tập bạn học sinh.Chúng em tiến hành khảo sát 30 bạn học sinh trước sau tác động với phiếu gồm 40 câu hỏi thiết kế theo thang Likert mức số hóa sau khảo sát Các câu hỏi xoay quanh nội dung sau: STT Nội dung cần nghiên cứu 01 Quan niệm tích cực học tập Số lượng câu hỏi 01 02 03 Biểu học tập tích cực Ý nghĩa tích cực hoạt động hình thức học tập 04 Kết học tập Tổng số 25 13 01 40 Dữ liệu thu được mô tả sau: Bảng kết khảo sát trước tác động (thực trạng) Các mức độ học tập Nhóm câu hỏi Nhóm câu hỏi ý Nhóm câu hỏi tích cực quan niệm (1 câu nghĩa biểu kết học tập ( hỏi) hiện( 38 câu hỏi) câu hỏi) Mức độ 4- Học tập (13,3%) tích cực (4 điểm) 158( 13,9%) 2(6,7%) Mức độ 3- Học tập 13 (43,3%) tích cực ( điểm) 457(40,1%) 5(16,6%) Mức độ 2- Ít tích 12 (40%) cực ( điểm) 404(35,4%) 21(70%) Mức độ 1- Học tập 1(3,4%) khơng tích cực ( điểm) 121(10,6%) 2(6,7%) Ngồi chúng em cịn tiến hành vấn trực tiếp số bạn học sinh trường THCS Đức Hợp II KẾT LUẬN Qua khảo sát, chúng em thấy số lượng học sinh trường THCS Đức Hợp có ý thức tích cực học tập Tuy nhiên, phận bạn học sinh chưa thực tích cực học tập Để giúp bạn có kết học tập tốt hơn, giúp bạn thực cảm thấy hứng thú học tập, chúng em mạnh dạn đề xuất số giải pháp sau: CHƯƠNG ĐỀ XUẤT NHỮNG GIẢI PHÁP HỌC TẬP TÍCH CỰC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS ĐỨC HỢP I NHÓM GIẢI PHÁP DÀNH CHO CÁC BẠN HỌC SINH Xác định mục tiêu học tập, xây dựng kế hoạch học tập - Đề mục tiêu cụ thể, xây dựng cho kế hoạch học tập phù hợp tham khảo ý kiến thầy cô bố mẹ kế hoạch Chuẩn bị nhà - Các bạn dùng sơ đồ tư học , làm tập tìm quy luật chung , tìm đến trợ giúp nhóm lớp, tài liệu, thầy cơ, bố mẹ - Tìm hiểu trước bài, ghi lại phần chưa hiểu; tìm kiếm hỗ trợ từ thầy cơ, bạn bè, tài liệu… ; - Tích cực liên hệ để ứng dụng điều học để giải tình học tập tương tự tình thực tế Học lớp - Chủ động, tự giác, thể nhu cầu học tập suốt trình học Với tập thể lớp - Xây dựng nội quy - Trang trí lại lớp học tạo mơi trường học tập thân thiện, tích cực - Khai thác Internet để thành lập nhóm học tập - Tổ chức hoạt động ngồi lên lớp có nội dung thi kiến thức Rung chuông vàng, Game show… II NHÓM GIẢI PHÁP DÀNH CHO CÁC THẦY CÔ 1.Tổ chức hoạt động học tập phương pháp, kĩ thuật dạy học, hình thức dạy học khác Gọi ngẫu nhiên HS hoạt động trình bày vấn đề 3.Gần gũi, lắng nghe quan tâm tới học sinh tùy theo trình độ, đặc biệt quan tâm tới bạn học yếu, nhút nhát, thiếu tự tin Thầy cô cần tạo mơi trường tốt để HS có ý thức vươn lên Đánh gía học sinh khách quan, cơng xác Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học III NHĨM GIẢI PHÁP DÀNH CHO NHÀ TRƯỜNG Động viên, khích lệ, tạo điều kiện cho thầy cô đổi phương pháp Lắng nghe ý kiến học sinh để có điều chỉnh phù hợp IV THỰC HIỆN GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ Thực giải pháp Ngay sau nhận kết nghiên cứu thực trạng học tập tích cực nhóm giải pháp đề tài đưa ra, cô giáo Phạm Thị Yến – Hiệu trưởng nhà trường đạo tới giáo viên chủ nhiệm đội ngũ giáo viên môn thực đồng giải pháp mà nhóm chúng em đưa Trên hình ảnh trình mà chúng em thực giải pháp ( hình ảnh video) Kết Sau khoảng thời gian thực giải pháp đưa kết thu sau: Bảng kết khảo sát sau tác động (kết sau thực giải pháp) Các mức độ học tập Nhóm câu hỏi Nhóm câu hỏi ý Nhóm câu hỏi kết quan niệm (1 câu hỏi) nghĩa biểu (38 học tập (1 câu hỏi) tích cực câu hỏi) Mức độ 4- Học tập 11(36,7%) tích cực (4 điểm) 470(41,2%) 9(30%) Mức độ 3- Học tập 18(60%) tích cực (3 điểm) 423(37,1%) 19(63,3%) Mức độ 2- Ít tích cực 1( 3,3%) (2 điểm) 202(17,7%) 2(6,7%) Mức độ 1- Học tập 0(0%) khơng tích cực (1 điểm) 44(4%) 0(0%) Từ kết trước sau tác động mà chúng em khảo sát thu thập trên, chúng em sử dụng phép phân tích liệu cho giá trị sau: Trước tác động 117 103,5 103 13,6 0,72 3,6.10-8 Mode Trung vị Giá trị trung bình Độ lệch chuẩn Hệ số tương quan Phép kiểm chứng T- test theo cặp Độ chênh lệch giá trị trung 1,84 bình chuẩn(SMD) Sau tác động 133 131,5 128 11,1 0,83 Từ số liệu phân tích trên, đánh giá: - Hệ số tương quan: trước tác động rsb = 0,72 > 0,7 ; sau tác động rsb = 0,83 > 0,7 chứng tỏ liệu thu thập đáng tin cậy - Phép kiểm chứng theo cặp cho kết p = 3,6.10-8 < 0,05 cho thấy xác suất ngẫu nhiên nhỏ, chênh lệch kết trước tác động sau tác động có ý nghĩa - Độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) = 1,84 > cho thấy mức độ ảnh hưởng biện pháp tác động (ES) lớn V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Những giải pháp tác động chúng em đề xuất thực tiến hành theo phương pháp nghiên cứu khoa học ( khảo sát, số hóa phân tích sơ) Và kết giải pháp thực có ảnh hưởng đến hoạt động học tập tích cực bạn học sinh: - Nhận thức bạn học tập tích cực đầy đủ - Các bạn tham gia vào hoạt động học tập cách tự giác hứn thú - Các hoạt động học tập bạn đạt hiệu cao Để bạn học sinh học tập tích cực cần có tác động từ nhiều phía: thân bạn học sinh, thầy cô, nhà trường Tất yếu tố tạo nên môi trường học tập tích cực Việc tích cực tham gia hoạt động học tập góp phần định vào kết học tập học sinh định chất lượng giáo dục nhà trường Khi tự giác hứng thú tham gia hoạt động học tập, học sinh nhận thấy học tập niềm hạnh phúc, niềm vui Kiến nghị - Những giải pháp nhằm tăng cường học tập tích cực học sinh cần nhà trường tổ chức thực để thực thay đổi quan niệm, thái độ học tập học sinh, thay đổi cách nhìn xã hội giáo dục nước nhà - Việc tăng cường hoạt động học tập tích cực học sinh chịu ảnh hưởng lớn từ phía thầy Do vậy, thầy cô cần thực thay đổi phương pháp, kĩ thuật tổ chức hoạt động học sinh - Về phía nhà trường cấp quản lí cần quan tâm để thầy cô bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cách hiệu thực sự, để việc đổi giáo dục đáp ứng yêu cầu xã hội 10 - Cơ sở vật chất nhà trường cần đầu tư để việc khai thác sở vật chất triệt để hiệu - Ngoài giải pháp mà chúng em mạnh dạn đề xuất việc tăng cường hoạt động học tập tích cực học sinh cần nhiều giải pháp khác để tác động hiệu lâu dài, bền vững TÀI LIỆU THAM KHẢO - https://www.nhandan.com.vn › giaoduc › - Kích thích tính tự giác học tập, nghiên cứu cho sinh viên ( ThS Nguyễn Thanh- Tạp chí khoa học- Đại học Đồng Nai) - Tài liệu tập huấn giáo viên cán quản lí trường THPT nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (Trung tâm giáo dục môi trường vấn đề xã hội) - Đề tài khoa học: “ Một số biện phát nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường TH Lê Văn Tám” 11 ĐIỀU TRA HỌC SINH VỀ MỨC ĐỘ HỌC TẬP TÍCH CỰC STT 01 02 03 Nội dung cần nghiên cứu Số lượng câu hỏi Quan niệm tích cực học tập 01 Biểu học tập tích cực 25 Ý nghĩa tích cực hoạt động 13 04 hình thức học tập Tự đánh giá hứng thú kết học tập tích cực tham gia hoạt động học tập Tổng số 12 01 40 TRƯỜNG THCS ĐỨC HỢP THANG ĐÁNH GIÁ Ý THỨC HỌC TẬP TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS ĐỨC HỢP Họ tên:…………………………………….Lớp: ……………Giới tính:…………… Ngày làm:………………………… Bạn đọc câu sau tích dấu (x) vào có chữ số tương ứng với ý kiến bạn Quan niệm tích cực học tập Khơng đồng ý Bình thường Đồng ý Rất đồng ý STT Nội dung Tích cực học tập học cách tự giác, tự tìm tịi khám phá, chủ động tìm hiểu chưa biết, cần biết mà không cần yêu cầu, gợi ý Các biểu tích cực học tập a Chuẩn bị nhà Không Rất Thỉnh thoảng Thường xuyên STT Nội dung Bạn khơng có mục tiêu, kế hoạch học tập cụ thể, có thầy định hướng hướng dẫn ngày Trước, sau học, bạn khơng thấy có hứng thú, có niềm vui Khi học, bạn xác định rõ mục tiêu học tập thân nói chung mục tiêu hoạt động Người thân nhắc nhở bạn việc học nhà Ở nhà, bạn thấy hứng thú chuẩn bị Khi gặp khó khăn việc học chuẩn bị bài, bạn khơng tìm kiếm hỗ trợ từ thầy cô, bạn bè, tài liệu… Trước tiết học diễn ra, bạn ln có sẵn câu hỏi dành cho bạn thầy Hình dung tiết học ngày mai, bạn thấy khơng có hứng thú tham gia tiết học 10 Khi học, bạn ln giúp đỡ bạn khác nhóm học tập 11 Khi học, bạn không nghĩ đến cách làm riêng, khác cách làm thầy cô để có hiệu tốt 13 4 b Học lớp Khơng Rất Thỉnh thoảng Thường xuyên STT Nội dung 12 Khi thầy cô giao nhiệm vụ, bạn thường không tập trung 13 Khi học, bạn chủ động tham gia ý kiến lớp/ nhóm 14 Trong trình học, bạn khơng thấy hứng thú 15 Khi bạn gặp khó khăn q trình học, bạn tìm kiếm trợ giúp bạn khác thầy cô 16 Trong q trình học, bạn khơng chủ động ghi chép 17 Khi học, bạn giúp đỡ bạn khác 18 Khi bạn khác/ nhóm khác trình bày, báo cáo, bạn không tập trung nghe ghi lại nội dung băn khoăn chưa rõ nội dung cần bổ sung, điều chỉnh 19 Khi nghe nhóm báo cáo, trao đổi với thầy cô bạn tự rút kinh nghiệm kiến thức, cách làm 20 Khi thầy cô chuẩn xác kiến thức làm rõ vấn đề trừu tượng khó, bạn khơng ghi thầy giảng(chỉ ghi chép theo thầy viết bảng) 21 Khi bạn/ (nhóm bạn) có kết học tập khơng tốt, bạn nghĩ mình/(cả nhóm) cố gắng lần sau 22 Khi kết bạn nhóm đánh giá cao khơng cao, bạn nhóm thường không xác định nguyên nhân mà đổ lỗi cho số thành viên khác 23 Khi kết nhóm giáo cơng nhận đánh giá cao, bạn nghĩ cơng sức nhóm 24 Khi hoạt động nhóm tốt hiệu quả, bạn không cảm thấy vui hứng thú 25 Khi kết thúc hoạt động học tập, có vấn đề chưa hiểu, bạn hỏi thêm bạn bè, thầy cô tra cứu thêm tài liệu 26 Khi học, bạn không nghĩ đến cách làm riêng, khác cách làm thầy để có hiệu tốt Ý nghĩa tích cực học tập Khơng Rất Thỉnh thoảng Thường xuyên STT Nội dung 27 Bạn không thấy hứng thú tham gia hoạt động học tập 28 Khi học, bạn nhớ lâu, hiểu mở rộng, vận dụng nhiều kiến thức, kĩ 29 Khi học mở rộng, vận dụng nhiều kiến thức, kĩ 14 4 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Khi học, bạn ln biết cần hỏi thêm bạn bè, thầy điều Sau q trình học, bạn khơng cải thiện tình cảm tơn trọng bạn bè bạn Học tập mang lại cho bạn nhiều niềm vui Khi hoạt động cặp/nhóm, bạn nhóm khơng vui có bạn nhóm Trong trình học, bạn thấy hiệu học tập thay đổi tích cực Các ý kiến bạn đưa q trình học khơng thuyết phục bạn khác Khi học, bạn ln muốn tìm cách làm, ý tưởng hay cách làm có Bạn khơng hiểu bài, hay qn kiến thức, kĩ Khi học, bạn thấy tự tin Bạn để ý đến thời gian học Kết học tập Chưa đạt yêu cầu Đạt yêu cầu Khá STT Nội dung 40 Kết học tập bạn đạt mức độ nào? 15 Giỏi