NÂNG CAO kỹ NĂNG làm VIỆC NHÓM CHO đội NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT DƢƠNG háo học, HUYỆN CÀNG LONG, TỈNH TRÀ VINH năm học 2020 – 2021

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp Bồi dƣỡng Cán Bộ Quản lý giáo dục Trung Học Phổ Thông tỉnh Trà Vinh 2020 TÊN TIỂU LUẬN NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT DƢƠNG HÁO HỌC, HUYỆN CÀNG LONG, TỈNH TRÀ VINH NĂM HỌC 2020 – 2021 Học viên: NGUYỄN DUY TUẤN Đơn vị: Trƣờng THPT Dƣơng Háo Học Huyện Càng Long, tỉnh Trà Vinh TRÀ VINH, THÁNG 2/2021 MỤC LỤC NỘI DUNG Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.2.1 Khái niệm nhóm 1.2.2 Phân loại nhóm 1.2.3 Nguyên tắc làm việc nhóm 1.2.4 Kỹ làm việc nhóm 1.2.5 Kỹ quản lý nhóm hiệu 1.3 Lý thực tiễn Phân tích tình hình thực tế kỹ làm việc nhóm đội ngũ giáo viên Trƣờng THPT Dƣơng Háo Học 2.1 Khái quát Trường THPT Dương Háo Học 2.1.1 Khái quát tình hình Trường THPT Dương Háo Học 2.1.1.1 Tình hình đội ngũ giáo viên 2.1.1.2 Tình hình học sinh 2.1.2 Điều kiện kinh tế – xã hội 2.2 Thực trạng hoạt động nhóm đội ngũ giáo viên Trường THPT Dương Háo Học 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu hội, thách thức để nâng cao kỹ hoạt động nhóm đội ngũ giáo viên Trường THPT Dương Háo Học 2.3.1 Những điểm mạnh 2.3.2 Những điểm yếu 2.3.3 Cơ hội 2.3.4 Thách thức 2.4 Kinh nghiệm thực tế đơn vị hoạt động nhóm đội ngũ giáo viên Trường THPT Dương Háo Học Kế hoạch hành động vận dụng điều học công việc đƣợc giao Trƣờng THPT Dƣơng Háo Học Kết luận kiến nghị 4.1 Nhận định chung vấn đề nghiên cứu 4.2 Những kiến nghị với quan quản lý giáo dục cấp trên, với sở giáo dục đơn vị liên quan TÀI LIỆU THAM KHẢO Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý Nhóm nhà trường tập hợp đội ngũ giáo viên theo tổ chuyên môn Chức năng, nhiệm vụ tổ chuyên môn quy định theo khoản Điều 14; Chức năng, nhiệm vụ Hiệu trưởng quy định theo Điều 11 Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/6/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sau: Theo Chƣơng II, Điều 14 khoản Tổ chuyên môn: a) Chủ động xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo chương trình mơn học, hoạt động giáo dục thuộc chun môn phụ trách theo tuần, tháng, học kỳ, năm học; phối hợp với tổ chuyên môn khác xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường b) Đề xuất lựa chọn sách giáo khoa, xuất phẩm tham khảo để sử dụng nhà trường theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo c) Thực kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn theo kế hoạch giáo dục nhà trường hội đồng trường phê duyệt d) Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo đ) Tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ theo kế hoạch tổ chuyên môn nhà trường e) Thực nhiệm vụ khác hiệu trưởng phân công Theo Chƣơng II, Điều 11 khoản Hiệu trƣởng: a) Hiệu trưởng trường trung học người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường b) Người bổ nhiệm làm hiệu trưởng trường trung học trường trung học công lập công nhận làm hiệu trưởng trường trung học trường trung học tư thục phải đạt tiêu chuẩn quy định khoản Điều theo quy định pháp luật c) Nhiệm kỳ hiệu trưởng trường trung học 05 năm Sau năm học, hiệu trưởng viên chức, nhân viên trường góp ý cấp có thẩm quyền đánh giá theo quy định Hiệu trưởng công tác trường trung học công lập không hai nhiệm kỳ liên tiếp d) Nhiệm vụ quyền hiệu trưởng: - Xây dựng, tổ chức máy nhà trường theo quy định Điều Điều lệ này; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; tổ chức thành lập hội đồng trường theo quy định điểm đ, điểm e khoản Điều 10 Điều lệ này; - Tổ chức xây dựng chiến lược, tầm nhìn, mục tiêu, quy hoạch phát triển nhà trường; quy chế tổ chức hoạt động nhà trường; kế hoạch giáo dục năm nhà trường để trình hội đồng trường phê duyệt tổ chức thực hiện; - Thực định kết luận hội đồng trường nội dung quy định điểm c khoản Điều 10 Điều lệ Trường hợp hiệu trưởng khơng trí với định hội đồng trường cần xin ý kiến quan quản lý giáo dục cấp trực tiếp nhà trường Trong thời gian chờ ý kiến quan quản lý giáo dục cấp trực tiếp, hiệu trưởng phải thực theo định hội đồng trường vấn đề không trái với quy định pháp luật hành Điều lệ này; - Báo cáo, đánh giá kết thực kế hoạch giáo dục nhà trường định hội đồng trường trước hội đồng trường cấp có thẩm quyền; - Thực tuyển dụng, quản lý giáo viên, nhân viên; ký hợp đồng lao động, tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực công tác khen thưởng, kỷ luật giáo viên, nhân viên theo quy định pháp luật; - Quản lý học sinh hoạt động học sinh nhà trường tổ chức; xét duyệt kết đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh tiểu học (nếu có) trường phổ thơng có nhiều cấp học, cấp giấy chứng nhận hồn thành chương trình giáo dục phổ thơng cho học sinh trung học phổ thơng (nếu có) định khen thưởng, kỷ luật học sinh; Quản lý tài tài sản nhà trường; - Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh; thực quy chế dân chủ, trách nhiệm giải trình người đứng đầu sở giáo dục tổ chức hoạt động nhà trường; thực cơng tác xã hội hố giáo dục nhà trường; - Chỉ đạo thực phong trào thi đua, vận động; thực công khai nhà trường xã hội theo quy định pháp luật; - Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn; tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, lực quản lý; hưởng chế độ phụ cấp ưu đãi nhà giáo sách ưu đãi theo quy định; tham gia dạy học theo quy định định mức dạy hiệu trưởng; - Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ hưởng chế độ, sách theo quy định pháp luật 1.2 Lý lý luận 1.2.1 Khái niệm nhóm: Lewis-McClear: Nhóm hai hay nhiều người làm việc với để đạt mục tiêu chung Katzenbach Smith: Nhóm số người với kỹ bổ sung cho nhau, cam kết làm việc, chia sẻ trách nhiệm, mục tiêu chung Thế Nhóm làm việc? Nhóm làm việc tập hợp cá nhân có kỹ bổ sung cho cam kết chịu trách nhiệm việc thực mục tiêu chung 1.2.2 Phân loại nhóm: Có hai cách phân loại phổ biến dễ hiểu nhất: nhóm theo quy mơ – nhóm nhỏ nhóm lớn; nhóm theo quy chế - nhóm thức nhóm khơng thức - Nhóm thức nhóm thực công việc cụ thể theo văn pháp lý Trong nhóm thức, mục tiêu tổ chức sở thúc đẩy định hướng hoạt động cá nhân Nhóm thức phân loại nhỏ hay thành nhóm huy nhóm nhiệm vụ + Nhóm huy xác định theo sơ đồ tổ chức Nó bao gồm nhà quản lý số nhân viên quyền Ví dụ, nhóm gồm hiệu trưởng trường trung học sáu mươi sáu giáo viên hay nhóm kiểm tốn bưu bao gồm tổ trưởng năm nhân viên + Nhóm nhiệm vụ bao gồm số người làm việc để hồn thành cơng việc theo phân cơng tổ chức Nhóm khơng q trọng đến thứ bậc mối quan hệ Chẳng hạn, nhóm nghiên cứu, nhóm dự án… Cần lưu ý tất nhóm huy nhóm nhiệm vụ Tuy nhiên, nhóm nhiệm vụ chưa phải nhóm huy -Nhóm khơng thức liên minh cá nhân hình thành khơng phụ thuộc vào văn pháp lý Trong mơi trường làm việc, nhóm hình thành nhu cầu giao tiếp xã hội Nhóm khơng thức lại phân thành nhóm lợi ích nhóm bạn bè + Nhóm lợi ích nhóm mà thành viên liên kết với để đạt mục tiêu cụ thể mà người số họ quan tâm Chẳng hạn, nhân viên họp lại với nhau, nêu yêu cầu cấp lãnh đạo việc tăng lương, giải chế độ, thực cam kết đào tạo phát triển nhân lực,… + Nhóm bạn bè hình thành cá nhân có đặc điểm chung, họ có làm việc hay khơng Những đặc điểm chung tuổi tác, sở thích (cùng thích thể thao, âm nhạc, du lịch), quan điểm… Các nhóm khơng thức thực chức quan trọng thỏa mãn nhu cầu xã hội thành viên: họ chơi thể thao, ăn trưa, nghỉ ngơi, làm Mối quan hệ cá nhân nhóm, mang tính khơng thức, song có ảnh hưởng lớn đến hành vi kết làm việc - Nhóm tích cực, chủ động: họ người ln tích cực, sốt sắng, xung phong đầu công tác, lực lượng nồng cốt trường, cánh tay phải đắt lực lãnh đạo - Nhóm thụ động lành mạnh: giữ yên lặng, động, nhận nhiệm vụ lại làm tròn vai - Nhóm thụ động tiêu cực: ln giữ n lặng, nhận việc khơng làm làm đối phó, qua loa cho có lệ, đơi họ chống đối ngầm - Nhóm tiêu cực, chống đối: thành viên chống đối mặt, lực lượng gây nhiều khó khăn cho lãnh đạo 1.2.3 Nguyên tắc làm việc nhóm: Để nhóm làm việc hiệu để người làm việc với cách đồn kết thống lãnh đạo thành viên nhóm phải tuân thủ hai nhóm nguyên tắc sau Nhóm ngun tắc phân cơng tổ chức công việc: + Tập trung dân chủ + Phân công nghiệm vụ phù hợp + Xác định rõ trách nhiệm quyền hạn + Cơng bằng, khách quan + Khuyến khích sáng tạo Nhóm nguyên tắc giao tiếp ứng xử: + Tôn trọng lẫn + Biết lắng nghe + Tạo đồng thuận + Chia hợp tác với 1.2.4 Kỹ làm việc nhóm: Nhóm làm việc cá nhân tập hợp lại hình thành đơn vị hoạt động nhau, thành viên nhóm phải biết kỹ để gắn kết áp dụng tốt kỹ để đạt hiệu định Có vài kỹ mà nhóm cần phải có để làm việc hiệu sau: - Kỹ tổ chức nhóm: + Tổ chức điều hành nhóm cần phải đảm bảo nguyên tắc: Thiên thời – Địa lợi – Nhân hòa + Khi huy động nguồn nhân lực nhóm, phải ý đến nguyên tắc: WIN WIN - WIN Kỹ xây dựng kế hoạch làm việc nhóm: xây dựng kế hoạch làm việc nhóm, người quản lý phải ý nguyên tắc: + Có mục tiêu rõ ràng + Xác định rõ công việc + Phân công nhiệm vụ cụ thể + Sắp xếp thời gian hợp lý + Cách thức tiến hành hợp lý Họp nhóm: Đi họp khơng nghĩa vụ mà quyền lợi thành viên nhóm quyền biết thơng tin, quyền biểu quyết, quyền thể ý kiến cá nhân Vì : + Nhóm trưởng cần tạo điều kiện để người tham gia tích cực chủ động đóng góp ý kiến + Nhóm trưởng giúp người hiểu phối hợp với cách dễ dàng + Thành viên nhóm có trách nhiệm giúp nhóm trưởng nắm bắt thơng tin, ý kiến, quan điểm từ nhóm viên Để họp thành cơng, nhóm trưởng cần phải: Chuẩn bị họp  Xác định mục tiêu  Chuẩn bị nội dung  Chuẩn bị khơng gian  Lên nghị trình  … định giao Sau họp, người chủ trì tiến hành đánh giá kết qua hai góc độ: + Bản thân người chủ trì: tự đánh giá trình triển khai nội dung, kết làm việc nhóm đạt mục tiêu đề hay chưa, cách trình bày nội dung tự rút học kinh nghiệm cho lần sau + Đánh giá người tham gia: nhóm trưởng đánh giá ý kiến, ý tưởng họ họp, đánh giá thái độ họ họp - Truyền thơng giao tiếp: + Trình bày rõ ràng, mạch lạc, đầy đủ + Tránh trùng lập + Đảm bảo thông tin hai chiều thông suốt + Biết lắng nghe tôn trọng - Giải mâu thuẫn, xung đột: Khi phải đứng giải xung đột, mâu thuẫn, nhà quản lý cần phải sử dụng phương pháp sau: + Sử dụng phương pháp thuyết phục, hành + Dùng phương pháp “Đệ tam nhân” + Nhìn vào mặt tích cực + Nghĩ mục đích chung + Nghĩ khuyết điểm + Nghĩ vơ thường - Đánh giá kết làm việc nhóm: hoạt động thường xun nên làm, người quản lý nhóm trưởng phải làm việc sau đây: + Xây dựng chuẩn đánh giá + Đánh giá kết làm việc nhóm qua hoạt động chung nhóm, qua vai trị lãnh đạo nhóm trường qua thành viên - Xây dựng nhóm làm việc hiệu quả: Để nhóm làm việc cách có hiệu quả, người quản lý cần có kỹ xây dựng sau đây: Xác định mục tiêu rõ ràng cụ thể Phân định rõ trách nhiệm Công ứng xử, đãi ngộ Khuyến khích xây dựng mối quan hệ Trao quyền lực cho thành viên 15 người có hồn cảnh, tính cách, nhu cầu, sở thích khác sống chung mái nhà Vì để chan hòa người tập thể lớn quan trọng nhờ lực quản lý hiệu trưởng Hiệu trưởng phải học, nắm kỹ phương pháp, học thuyết quản lý để cho tập thể lớn không ngừng phát triển, ngày có văn hóa, văn minh Điều đòi hỏi người hiệu trưởng phải linh hoạt vận dụng xử lý tình phải khoa học nghệ thuật Khi biết tình vậy, tiến hành việc sau: Việc thu thập thông tin từ nhiều phía việc Quỳnh Anh chưa hài lịng thơng qua giáo viên học sinh trường để từ nắm bất mãn Sau nắm đầy đủ thông tin, mời cô Quỳnh Anh lên phòng trao đổi tâm tư nguyện vọng cô… Tiếp theo, nêu tình hình trường tổ Tiêng Anh cô sau: Năm học trước cô Lan Hà phân công dạy lớp 12 môn Tiếng Anh Mặc dù nổ lực không may lớp 12 Hà có em học sinh bị điểm liệt môn Tiếng Anh Việc làm cho cô Hà suy sụp tinh thần đồng thời khiến tâm lý phụ huynh bất an Cơ Lan Hà có đến gặp riêng xin không dạy khối 12 năm học 2020 – 2021 Tôi cảm thông chia buồn cô Lan Hà nên năm điều cô quỳnh Anh thay Đồng thời đưa Lan Hà tham dự khó học Nghiệp vụ Sư Phạm Tiếng Anh Trường Đại Học Cần Thơ giảng dạy để giúp cô khuây khỏa nâng coa tay nghề Tôi nêu băn khoăn phân cơng dạy lớp 12 lúc có nhỏ; tơi chia sẻ nỗi băn khoăn với hai phó hiệu trưởng tổ trưởng Tổ Tiếng Anh ba thầy thấy lực chun mơn, lịng nhiệt tình Quỳnh Anh Bên cạnh đó, tơi nêu cho Quỳnh Anh biết lý tơi phân cơng dạy lớp Bởi giáo viên có tâm, hết lịng thương u học sinh, có nhiều kinh nghiệm cộng với lịng nhiệt huyết cơng tác giảng dạy Ngồi giáo viên Giỏi cấp tỉnh Các em lớp 12 năm học trị cũ cơ, u q Vì việc hiểu tâm lý, tính cách hạn chế mặt học tập học sinh lớp có nắm vững Qua việc phân cơng dạy lớp này, phụ huynh cảm thấy yên tâm biết tay nghề tâm huyết cô Việc phân cơng khơng đem lại lợi ích cho học sinh lớp mà khẳng định thêm uy tín, tiếng thơm cho giữ uy tín cho trường em hồn thành chương trình phổ thơng Tơi cịn động viên Quỳnh Anh lợi ích chung trường hứa ban giám hiệu hết lòng hỗ trợ, tạo điều kiện, xếp thời khóa biểu hợp lý nhất, giúp hồn thành cơng tác giảng dạy việc chăm sóc 16 nhỏ Sau buổi nói chuyện hơm Quỳnh Anh có tâm trạng phấn chấn, vui vẻ nhận nhiệm vụ tinh thần thoải mái việc dạy dỗ học sinh Phân tích ngun nhân thành cơng: Với việc thu thập thơng tin từ nhiều phía để nắm xúc cô Quỳnh Anh với việc phân tích tình hình nhà trường, tơi vận dụng tốt học thuyết Elton W Mayor, Mary Parker trọng vào yếu tố tâm lý, tinh thần người, xây dựng mối quan hệ tốt tập thể từ phát huy tinh thần tương thân tương Khẳng định việc luân chuyển giáo viên trường, tổ việc làm quy chế cần thiết Tơi vận dụng linh hoạt học thuyết hành Max Weber thực chủ trương, sách ngành Việc nhận định cô Quỳnh Anh dạy qua học sinh lớp 12 năm năm trước, GV có tay nghề lịng nhiệt huyết để phân cơng vận dụng học thuyết quản lý khoa học FW Taylor vào nhà trường lựa chọn GV lành nghề để phân công nhằm đem lại hiệu cao giảng dạy Tôi vận dụng tốt học thuyết nhu cầu Abraham Maslow tôn trọng đề cao uy tín Quỳnh Anh làm việc tích cực đạt chất lượng dạy học tốt - Bài học kinh nghiệm: + Các thành viên nhóm phải biết phân biệt lý tình để đến đích thống ý kiến đạt kết cao công việc + Cần xác định rõ mục tiêu tổ, nhóm chun mơn nhà trường + Các thành viên cẩn phải biết lắng nghe, biết chấp nhận nhau, biết cởi mở, thân thiện, đoàn kết, hợp tác cộng đồng trách nhiệm trình thực nhiệm vụ chung Kế hoạch hành động vận dụng điều học công việc đƣợc giao Trƣờng THPT Dƣơng Háo Học Nội dung Mục tiêu/ công việc kết cần đạt Dự thảo kế hoạch Phát thảo kế nâng cao kỹ hoạch làm việc nhóm cho hướng đội ngũ giáo viên Nghiên cứu Nắm vững nội dung kiến thức kỹ làm việc nhóm hiệu kiến thức kỹ làm việc nhóm hiệu Phân tích thực trạng làm Đánh giá thực trạng mặt việc nhóm đội ngũ giáo viên nhà trường làm chưa làm kỹ làm việc nhóm Lập kế hoạch nâng cao kỹ Đưa mục tiêu cụ thể cho nội dung làm việc nhóm hoạt động nhằm nâng kỹ làm việc nhóm Tổ chức triển khai nội dung hoạt động Triển khai nội dung mà nhóm cần thực nhóm cho đội ngũ giáo viên Tập Tổ trưởng huấn kỹ làm việc nhóm cho tổ trưởng thành viên nắm nguyên tắc kỹ chun mơn làm việc nhóm Tham gia họp trao đổi, rút kinh - Xây dựng kế hoạch nội dung nghiệm bồi giỏi với tổ thực - Viết giáo án bồi giỏi kế hoạch (lấy kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi làm với đầy đủ nội dung như: kiến thức, kỹ năng, thái độ mẫu) phương pháp Tổ chức cho thành viên Các thành viên nhóm thực hoạt động nhóm nhận nhiệm vụ với phương châm người việc Kiểm tra, đánh giá việc thực nâng cao Kiểm tra, đánh giá xác, thời điểm để kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên nâng cao kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên 10 Sơ kết việc thực nâng cao kỹ làm - Xem lại việc làm chưa việc nhóm cho đội ngũ giáo viên học kỳ I làm để tiếp tục phát huy mặt tốt khắc phục sửa chữa hạn chế đội ngũ giáo viên thời gian tới - Tuyên dương khen thưởng tổ thực tốt nhiệm vụ - Nhắc nhở động viên nhóm cịn thiếu sót 22 Kết luận kiến nghị 4.1 Nhận định chung vấn đề nghiên cứu: Đã qua thời việc làm, lầm lũi với công việc chất chồng riêng Với phát triển liên tục giáo dục kỹ làm việc nhóm điều thiếu Thế nhiều giáo viên, việc phải hợp tác làm việc chung với nhóm xuyên suốt trở thành nỗi “ám ảnh” cho ngày làm việc Công sở môi trường phức tạp khơng khó để thấy team-work với nhiều kiểu người khác xảy nhiều vấn đề Nếu nhóm “hợp ca” hiểu tính khơng vấn đề gì; nhiên, xảy mâu thuẫn đùn đẩy trách nhiệm chắn gánh nặng khơng cho riêng thân mà cịn cho nhóm Vì việc nâng cao kỹ làm việc nhóm điều cần thiết Vai trò kỹ làm việc nhóm: + Điều nói tới nhắc tới vai trị kỹ làm việc nhóm giúp giảm áp lực cho thành viên nhóm, giúp họ có cảm giác thoải mái, khơng bị căng thẳng phải làm việc + Làm việc theo nhóm tập trung khả nhiều người, giúp họ bổ sung khiếm khuyết cho để hồn thành cơng việc tốt + Làm việc nhóm cịn có nghĩa chia sẻ trách nhiệm, hỗ trợ lẫn để phát huy tốt tiềm người Sự phối hợp ăn ý thành viên tạo nhiều giá trị so với việc tận dụng sức mạnh người riêng lẻ mà thiếu liên kết + Một lợi ích làm việc nhóm lớn mà ta khơng thể khơng nhắc tới nguồn cảm hứng ý tưởng sáng tạo tạo từ kết thảo luận nhóm Từ cho thấy, tầm quan trọng kỹ làm việc nhóm thể rõ ràng Khi ý tưởng hay đưa từ người viên ngọc thơ mang đậm tính cá nhân Nhưng có hợp tác thành viên lại mài giũa, góp ý, chỉnh sửa kết cuối viên ngọc sáng thật - Ý nghĩa làm việc nhóm cơng việc nay: + Tăng tính hiệu có ý tưởng đột phá công việc: Ý nghĩa nhắc đến làm việc nhóm giảm thiểu áp lực giải vấn đề Sự hỗ trợ, hợp tác thành viên lại giúp bạn tự tin hơn, cởi mở công việc Ngồi ra, cịn giúp thành viên nhóm bổ sung khiếm khuyết cho 23 mà cơng việc hồn thành tốt tận dụng sức mạnh nhiều người + Cùng phát triển đến thành công cuối cùng: Ý nghĩa tuyệt vời làm việc nhóm tinh thần đồng đội Việc hỗ trợ lẫn tạo nên thể thống tách rời kết cuối ln cao Hoạt động nhóm cịn giúp bạn học hỏi thêm nhiều điều hay từ bạn bè hổ trợ kiến thức lẫn khơng bị tụt hậu kiến thức Đây hội để bạn phát triển tư duy, ý thức hành động thân hiệu + Xu hướng làm việc nhóm dần hình thành sở giáo dục: Đặc biệt, làm việc độc lập người ta thường theo đường lựa chọn giải pháp an toàn, nhiên hoạt động nhóm ý tưởng, độc đáo ln tâm điểm kết cuối Tóm lại, lúc làm việc nhóm ta thấy điểm yếu thân từ nâng cao cải thiện kỹ lĩnh vực Chính cách làm việc đánh giá áp dụng công việc cao 4.2 Những kiến nghị với quan quản lý giáo dục cấp trên, với sở giáo dục đơn vị liên quan: - Với Sở GD & ĐT Trà Vinh: + Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng hoạt động nhóm cho đội ngũ giáo viên cán quản lý để học có hội học tập rèn luyện nhằm nâng cao khả tự quản lý + Phối hợp với trường CBQL.GD TPHCM tổ chức đại trà cho giáo viên học chuyên đề “Kỹ làm việc nhóm" - Với Trường THPT Dương Háo Học: + Cần tạo điều kiện nhiều để giáo viên có hội làm việc nhóm thơng qua việc tổ chức hội thảo chuyên môn, chuyên đề kỹ làm việc nhóm - Với trường CBQL GD TPHCM: Kết hợp với Sở GD&ĐT Trà Vinh tổ chức đại trà cho giáo viên học chuyên đề “ Kỹ làm việc nhóm” khơng nên dành riêng cho cán quản lý Cuối cùng, xin chân thành cám ơn Ban lãnh đạo quý Thầy, Cô giảng viên Trường Cán quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh truyền đạt hết tâm huyết công tác quản lý cho 70 học viên lớp CBQL Giáo dục THPT Trà Vinh 2020 Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Sở GD & ĐT Trà Vinh tạo điều kiện để học lớp cán quản lý Tôi chân thành cảm ơn Ban giám hiệu 24 cán giáo viên trường THPT Dương Háo Học tạo điều kiện hổ trợ lúc tơi tham gia khóa học Người viết tiểu luận Nguyễn Duy Tuấn 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục 2019 – Luật số 43/2019/QH14 ban hành ngày 14 tháng năm 2019 Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/6/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Tài liệu học tập "Bồi dưỡng cán quản lý trường phồ thông - module 5” tháng năm 2013 thuộc chuyên đề 18 (Kỹ làm việc nhóm), Trường cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh Báo cáo tổng kết năm học 2019 -2020 Trường THPT Dương Háo Học - Xã Tân - Huyện Càng Long – Tỉnh Trà Vinh 26 ... giá việc thực nâng cao Kiểm tra, đánh giá xác, thời điểm để kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên nâng cao kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên 10 Sơ kết việc thực nâng cao kỹ làm - Xem lại việc. .. Học - huyện Càng Long – tỉnh Trà Vinh? ?? với mong muốn góp phần nâng cao kỹ làm việc nhóm trường thời gian tới Phân tích tình hình thực tế kỹ làm việc nhóm đội ngũ giáo viên Trƣờng THPT Dƣơng Háo. .. kỹ làm việc nhóm hiệu kiến thức kỹ làm việc nhóm hiệu Phân tích thực trạng làm Đánh giá thực trạng mặt việc nhóm đội ngũ giáo viên nhà trường làm chưa làm kỹ làm việc nhóm Lập kế hoạch nâng cao