CÔNG tác QUẢN lý xây DỰNG bầu KHÔNG KHÍ tâm lý tập THỂ LÀNH MẠNH tại TRƯỜNG tih – THCS – THPT mùa XUÂN năm học 2020 2021

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠNG TÁC QUẢN LÝ XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ TẬP THỂ LÀNH MẠNH TẠI TRƯỜNG TiH – THCS – THPT MÙA XUÂN NĂM HỌC 2020 - 2021 Người thực hiện: PHẠM THỊ LỊCH Đơn vị công tác: Trường TH – THCS - THPT MÙA XUÂN Thành phố Hồ Chí Minh – Năm 2021 MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn 2 Phân tích tình hình cơng tác quản lý xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh trường TiH-THCS-THPT Mùa Xuân 2.1 Khái quát trường TiH-THCS-THPT Mùa Xuân 2.2 Thực trạng bầu khơng khí tâm lý tập thể trường TiH-THCS - THPT Mùa Xuân 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức liên quan đến công tác xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh trường TiH-THCS-THPT Mùa Xuân 2.4 Kinh nghiệm thực tế quản lý công tác xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh trường TiH-THCS-THPT Mùa Xuân Kế hoạch hành động quản lý xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh trường TiH-THCS-THPT Mùa Xuân……………………… 10 Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận 14 4.2 Kiến nghị 15 Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT, ngày 15/6/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học quy định điều lệ trường phổ thông “Hiệu trưởng tổ chức xây dựng chiến lược, tầm nhìn, mục tiêu, quy hoạch phát triển nhà trường; quy chế tổ chức hoạt động nhà trường; kế hoạch giáo dục năm nhà trường để trình hội đồng trường phê duyệt tổ chức thực hiện” Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định đạo đức nhà giáo sở để nhà giáo nỗ lực tự rèn luyện phù hợp với nghề dạy học xã hội tôn vinh, đồng thời sở để đánh giá, xếp loại giám sát nhà giáo nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáo có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất lương tâm nghề nghiệp sáng, có tính tích cực học tập, khơng ngừng nâng cao chun mơn nghiệp vụ phương pháp sư phạm, có lối sống cách ứng xử chuẩn mực, thực gương cho người học noi theo Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thơng Hiệu trưởng có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường; có lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân; Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, dân chủ, phòng, chống bạo lực học đường Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông: quy định rèn luyện đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức tạo dựng phong cách nhà giáo; Thực xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh dân chủ, phòng, chống bạo lực học đường Quyết định 903/QĐ-BGDĐT, ban hành quy chế văn hóa cơng sở quan giáo dục đào tạo: Bảo đảm tính trang nghiêm, phong cách giao tiếp, ứng xử chuẩn mực cán bộ, công chức, viên chức người lao động thực công vụ hiệu hoạt động quan Bộ Giáo dục Đào tạo Xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức người lao động quan Bộ Giáo dục Đào tạo “Thân thiện, tận tụy, trách nhiệm, kỷ luật, kỷ cương, liêm chính” Quyết định 1299/QĐ-TTg ngày 03/10/2018 Phê duyệt Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018 – 2025” có nêu: Đối với giáo dục phổ thơng, lựa chọn nội dung giáo dục văn hóa ứng xử, lối sống văn hóa có giá trị phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, tình cảm học sinh - Những văn pháp lý nêu thể tầm quan trọng việc xây dựng bầu khơng khí thân thiện, đồn kết nhà trường vô cần thiết 1.2 Lý lý luận Một số khái niệm bầu khơng khí tâm lý: Theo tác giả Bùi Văn Huệ, Đỗ Mộng Tuấn, Nguyễn Ngọc Bích: Bầu khơng khí tâm lý hệ thống trạng thái tâm lý tương đối ổn định, đặc trưng cho tập thể có ý nghĩa hoạt động thành viên tập thể Theo tác giả Nguyễn Đức Minh Nguyễn Hải Khốt: Bầu khơng khí tâm lý tập thể trạng thái tâm lý - xã hội tập thể cở sở, phản ánh tính chất, nội dung xu hướng tâm lý thực tế thành viên tập thể Bầu khơng khí tâm lý nhà trường cảm giác hay cảm xúc, thái độ hay quan niệm nhà trường diễn tả người học, giáo viên, nhân viên cha mẹ học sinh Đó mà thành viên cảm nhận ngày trường Do đó, người lãnh đạo cần tạo nên bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh, vui tươi, thân thiện, thoải mái, dân chủ nhà trường Quá trình nhiều thời gian tâm huyết, không ngừng học hỏi, đổi phương pháp quản lý Đây vấn đề khó khăn địi hỏi người quản lý phải nắm bắt tâm lý đội ngũ nhà trường, từ có thái độ ứng xử mực, góp phần cho việc nâng cao hiệu làm việc, thực mục tiêu chung nhà trường Những dấu hiệu tập thể sư phạm xem có bầu khơng khí tích cực, tốt đẹp: - Có tiếp xúc thoải mái thành viên nhà trường, người tự phát biểu ý kiến trình bày nguyện vọng đáng mình; Mọi người tơn trọng giúp đỡ lao động sáng tạo, xác định nhiệm vụ đồng thuận hoàn thành; Trách nhiệm người tập thể xác định rõ ràng, đắn; Mỗi người sức làm trịn nhiệm vụ mình; Sự nhận xét, phê bình mang tính xây dựng, khơng có tính chất đả kích xoi mói lẫn dù cơng khai hay ngấm ngầm; Khơng có tượng cán tốt, giáo viên, công nhân viên tốt bất mãn, xin chuyển cơng tác; Những người đến mau chóng hịa nhập vào tập thể, cảm thấy hài lịng làm việc tập thể - Người lãnh đạo phải vừa thủ trưởng vừa thủ lĩnh; … Việc xây dựng bầu khơng khí tốt đẹp tập thể sư phạm hướng đến việc làm cho cá nhân phát huy tốt lực thân, nâng cao hiệu lao động, góp phần giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh 1.3 Lý thực tiễn Do đặc thù ngành nghề nên hầu hết môi trường trường tiểu học, trung học nói chung trường TiH-THCS-THPT Mùa Xuân nói riêng mơi trường mà đó: Các giáo viên giảng dạy cấp học khác nên có đặc điểm tâm lý khác nhau, nhu cầu nguyện vọng, phong cách quản lý – giảng dạy khác nhau, … Từ nảy sinh nhiều vấn đề cơng tác chuyên môn, nghiệp vụ, mối quan hệ giao tiếp hàng ngày, gây khó khăn cho cơng tác quản lý hiệu hoàn thành nhiệm vụ giao chưa cao Trường TiH-THCS-THPT Mùa Xuân trường tư thục, song ngữ liên cấp với mục tiêu giáo dục toàn diện; đồng thời, đáp ứng phát triển thay đổi chương trình, mục tiêu giáo dục nay, việc giáo viên phải học tập để tự nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ vấn đề cấn thiết cấp bách Tập thể sư phạm Trường TiH-THCS-THPT Mùa Xuân, có nhiều nỗ lực việc học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, tiếp cận phương pháp dạy học theo định hướng STEM, dạy học dự án, tích hợp liên mơn,… Do đó, giáo viên phải ln học tập để tự nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ Điều khiến phận nhỏ giáo viên không theo kịp, chưa thích nghi với việc thay đổi giáo dục, họ cảm thấy mệt mỏi căng thẳng áp lực cơng việc Bên cạnh đó, số thời điểm khác giáo viên cảm thấy mệt mỏi căng thẳng áp lực sống riêng cá nhân, gia đình ngồi xã hội tác động Từ đó, họ làm việc với tâm trạng không vui tươi phấn khởi, tâm lý không thoải mái dẫn đến hiệu công việc giảm sút; đơi có bất đồng, tranh cãi Mặt khác, đặc thù trường có tính chất quốc tế, nên việc tham gia thực hoạt động mang tính chất quốc tế khiến giáo viên cảm thấy lạ Điều làm cho họ cảm thấy chưa đủ thời gian chuyên tâm phát triển chun mơn Vì tạo trạng thái tâm lý bất an, lo lắng Những vấn đề nêu không giải kịp thời gây đoàn kết, cạnh tranh nội tập thể, làm bầu khơng khí tập thể sư phạm nhà trường cảm thấy nặng nề, căng thẳng, dẫn đến chất lượng giáo dục nhà trường không đạt hiệu Từ lí nêu tơi định chọn đề tài: “Công tác quản lý xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh trường TiH-THCS-THPT Mùa Xuân, quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh, năm học 2020 - 2021” Phân tích tình hình cơng tác quản lý xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh trường TiH-THCS-THPT Mùa Xuân Giới thiệu khái quát trường Trường TiH–THCS–THPT Mùa Xuân trường tư thục thành lập theo Quyết định số 2102/QĐ-UBND Chủ tịch UBND Thành phố Hồ Chí Minh ngày 07 tháng năm 2015 Trường tọa lạc vị trí trung tâm thành phố, thuận tiện đưa đón học sinh Trường nằm khuôn viên nhiều xanh thảm cỏ ven sơng Sài Gịn với thiết kế thống mát, thân thiện với mơi trường, hịa nhập với thiên nhiên Là phần Khu phức hợp cao cấp Saigon Pearl, Quận Bình Thạnh nên trường đảm bảo an ninh, vệ sinh Trường có khn viên 1,2 hecta với hệ thống sở vật chất hoàn chỉnh, thiết kế xây dựng đáp ứng tiêu chuẩn quốc tế, phục vụ nhu cầu học tập, thể thao, giải trí học sinh Chương trình giáo dục song ngữ thiết kế tảng lý thuyết giáo dục đại, tiên tiến Chương trình học tích hợp mang tính tuyển chọn ưu điểm Chương trình giáo dục quốc gia Bộ Giáo dục & Đào tạo Việt Nam Chương trình giáo dục cấp phép Bộ Giáo dục bang Massachusetts theo tiêu chuẩn Common Core tiên tiến Hoa Kỳ Ngoài ra, Trường cịn đưa vào Chương trình Phát triển tiềm trang bị kỹ mềm cho học sinh thông qua hoạt động hệ thống câu lạc khiếu chương trình học tập dựa mơ hình lực xã hội cảm xúc (SEL) Năm học 2020-2021, Trường TiH-THCS-THPT Mùa Xuân có 48 lớp với tổng số học sinh 1.530 em Với số lượng 400 cán bộ, giáo viên nhân viên, nhà trường đáp ứng đủ công tác giảng dạy giáo dục theo yêu cầu đồi Bộ Giáo dục đào tạo, Sở Giáo dục đào tạo đáp ứng nhu cầu phụ huynh học sinh 2.2 Thực trạng bầu khơng khí tâm lý tập thể trường TiH-THCS-THPT Mùa Xuân 2.2.1 Những mặt làm được: Phần lớn giáo viên hiểu sứ mệnh giá trị cốt lỗi Nhà trường, thấy rõ vai trị bầu khơng khí tập thể lành mạnh nhà trường phát triển bền vững cố thương hiệu nhà trường Ban giám hiệu phối hợp, hỗ trợ, giúp đỡ hoàn thành đạt nhiều kết cao cơng việc - Có tơn trọng, quan tâm, lắng nghe chia sẻ ban giám hiệu giáo viên Đa số giáo viên giúp đỡ chun mơn Bầu khơng khí buổi họp tổ, họp nhóm sơi động, nhiều ý kiến xây dựng đưa giáo viên trao đổi thảo luận thống Ban giám hiệu quan tâm chia sẻ, nhắc nhở động viên cán công nhân viên phận tạo bầu không khí tích cực động lực để người phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ Hiệu trưởng thông báo thực công khai việc thông báo cơng việc cơng tác kiêm nhiệm cá nhân Hiệu trưởng có lắng nghe ghi nhận thơng tin từ nhiều phía Tổ chức họp chia sẻ với giáo viên có liên quan Hiệu trưởng tổ chức hoạt động trao tặng quà sinh nhật, dịp lễ đặc biệt cho giáo viên Khuyến khích tổ thường xuyên trao đổi, họp mặt để cập nhật tình hình nội 2.2.2 Những mặt chưa làm làm được: Một số, cịn thực với tâm đối phó xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh nhà trường Một số công tác thông báo từ Ban giám hiệu chưa quán, thống nên làm chậm q trình thực cơng việc Một số giáo viên cịn e sợ nên khơng dám trực tiếp trình bày tâm tư nguyện vọng thân với ban giám hiệu Vẫn có trường hợp giáo viên bất đồng quan điểm, không hợp tác với cơng việc khơng nói chuyện với nhau, đùn đẩy trách nhiệm cho người khác, khơng có tinh thần tập thể, việc làm, không tham gia đóng góp ý kiến Tổ vệ sinh thường xuyên lơ việc vệ sinh môi trường, hiệu trưởng nhắc nhở nhiều lần lao công làm việc mang tính chất đối phó, khó chịu Một số giáo viên chưa đủ tiết chuẩn, phải kiêm nhiệm nhiều việc như: trực hành lang, sân bóng vào trưa sau học Nhất giáo viên trẻ, điều khiến họ cảm thấy chưa công tác chuyên môn, chưa đủ thời gian đầu tư công tác soạn giảng Một số giáo viên cảm thấy không công xử lý, giải vấn đề mâu thuẫn Từ ảnh hưởng đến bầu khơng khí tâm lý tập thể làm việc - Một số giáo viên tham gia hoạt động chung lâu dần cảm thấy tách biệt với tổ/ nhóm 2.2.3 Nguyên nhân chưa làm được: - Giáo viên, nhân viên chưa quen chưa hiểu hết văn hóa nhà trường Chưa phân loại lĩnh vực quản lý cách rõ ràng dẫn đến việc thông báo bị lặp lại thành viên Ban giám hiệu - Do nể tâm lý “cấp – cấp dưới” Tâm lý “Chỉ làm việc với giá trị ghi nhận, với số lương nhận” làm cho số giáo viên chăm làm xong phần việc mà không cần phải quan tâm đến công việc đồng nghiệp khác Hoạt động, kiện phát sinh nhiều, nhiều thời gian chuẩn bị, dọn dẹp khiến họ làm việc tâm “thêm việc, tăng ca” mà lại không trả lương Nhiều hoạt động, kiện dự kiến từ đầu năm đến thực cơng tác triển khai, hướng dẫn thực sát Một số công tác, hoạt động thay đổi thường xuyên phải làm lại nhiều lần Hiệu trưởng, Ban giám hiệu xử lý mâu thuẫn đơi cịn cảm tính thiên vị Giáo viên chưa có niềm tin vào Hiệu trưởng, Ban giám hiệu Thời gian tổ chức hoạt động thường sau làm việc chưa thật phù hợp với giáo viên có nhỏ 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức liên quan đến công tác xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh trường TiH-THCS-THPT Mùa Xuân 2.3.1 Điểm mạnh: Về điều kiện sở vật chất chung nhà trường: Cảnh quan mơi trường xanh đẹp, sân bãi, phịng học rộng rãi, thống mát tạo bầu khơng khí lành, tâm thoải mái làm việc; Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi đầy đủ, đẹp, an toàn, tạo thoải mái thuận lợi để người làm việc Về nhận thức, lực, kinh nghiệm, thái độ, trách nhiệm, quan tâm đội ngũ cán quản lý nhà trường: Hiệu trưởng có kinh nghiệm quản lý, có lực trình độ chun mơn tốt Chính vậy, có cơng tác, hoạt động khó khăn chuyên môn, giảng dạy giáo viên, hiệu trưởng người tham mưu có hướng dẫn chu đáo Về nhận thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ, tinh thần trách nhiệm, việc học tập nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên nhà trường: Đội ngũ giáo viên ham học hỏi, thường xuyên tham gia lớp học tập bồi dưỡng chuyên môn, rèn luyện đạo đức, ứng xử văn hóa xã hội Giáo viên có kinh nghiệm chuyên môn cách giao tiếp, giải tình mâu thuẫn, đưa lời khuyên cho giáo viên trẻ xây dựng nên bầu khơng khí tích cực trường Mối liên kết đồng tình hưởng ứng tập thể sư phạm nhà trường: Hiệu trưởng sâu sát, nắm bắt tình hình thực tế trường nhanh chống, kịp thời giải tình phát sinh trình cơng tác gây đồn kết, làm khơng khí nặng nề ảnh hưởng đến kết giáo dục Hiệu trưởng kết hợp với phòng nhân chăm lo, giúp đỡ cho giáo viên, cơng nhân viên trường có hồn cảnh khó khăn Tạo điều kiện để giáo viên lắng nghe đề xuất ý kiến đóng góp tất mặt nhà trường - Về nhận thức, thái độ học sinh: đa phần học sinh xuất thân từ gia đình có điều kiện kinh tế ổn định chăm sóc chu đáo phần lớn em có học lực, hạnh kiểm tốt 2.3.2 Điểm yếu: Là trường tư thục đội ngũ cán bộ, giáo viên không ổn định, thay đổi năm, dẫn đến tình trạng lo lắng, dè dặt, tự vệ, nên ảnh hưởng nhiều đến bầu không khí tập thể Giáo viên trẻ chiếm đa số nên cịn kinh nghiệm cơng tác chun mơn cách cư xử giải tình mâu thuẫn - Một phận không nhỏ giáo viên, cán bộ, cơng nhân viên cịn rụt rè, chưa mạnh dạn phê bình tự phê bình Một số cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên cịn ngại khó ngại việc, chưa chủ động, nhiệt tình sinh hoạt tập thể 2.3.3 Cơ hội: Sự quan tâm hỗ trợ, phối hợp Ban đại diện cha mẹ học sinh Các mạnh thường quân, phụ huynh ln tích cực giúp đỡ, hỗ trợ nhà trường tổ chức phong trào, lễ hội nhà trường phát động Được quan tâm ưu tiên phát triển nhà đầu tư Ban lãnh đạo đồng hành đáp ứng kịp thời sở vật chất, nhân sự, đặc biệt tinh thần, tạo nên tâm lý thoải mái, làm tăng tự tin phấn khởi thực công tác nhà trường Môi trường học tập làm việc lý tưởng, sáng tạo giúp giáo viên ln có hội phát huy lực sáng tạo, đam mê cống hiến cho giáo dục Chương trình giáo dục song ngữ, có cập nhật kết hợp hai chương trình giúp tang cường tình tích cực, chủ động giáo viên, học sinh 2.3.4 Thách thức Thanh tra, kiểm tra thường xuyên cấp quản lý tạo áp lực đến đội ngũ giáo viên tồn thể cán cơng nhân viên nhà trường Trong trình giáo dục trẻ, đơi phụ huynh chưa hài lịng nên tạo nhiều áp lực cho đội ngũ giáo viên ban giám hiệu nhà trường - Sự phát triển trường tư thục, quốc tế khác ngày nhiều đa dạng Các trường có đầu tư nhiều sở vật chất, nội dung chương trình học thuật dẫn đến cạnh tranh chất lượng, uy tín, hiệu lớn 2.4 Kinh nghiệm thực tế quản lý công tác xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh trường TiH-THCS-THPT Mùa Xuân 2.4.1 Những kinh nghiệm Hiệu trưởng cơng tác quản lý xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh trường TiH-THCS-THPT Mùa Xuân: Hiệu trưởng tìm hiểu đặc điểm tâm lý, tính cách, lực chun mơn, cá nhân để có phân cơng hợp lý cho giáo viên khối lớp làm việc vui vẻ phối kết hợp nhịp nhàng với để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Hiệu trưởng trao đổi với cá nhân dửng dưng thờ ơ, vơ tâm, khơng có trách nhiệm, khơng xây dựng đồn kết, khơng thực nhiệm vụ cấp giao để tìm hiểu lắng nghe nguyên nhân hướng họ thay đổi theo hướng tích cực, đồng thời khắc phục khuyết điểm phát huy ưu điểm Bản thân hiệu trưởng gương sáng cho tập thể nhà trường noi theo Hiệu trưởng phải người tiên phong mặt từ tác phong, giao tiếp, trang phục; ln tạo bầu khơng khí vui vẻ, thoải mái giao tiếp, chào hỏi, việc nhận xét, góp ý chân thành với mong muốn xây dựng, làm cho người đối diện có thêm động lực cố gắng khắc phục khuyết điểm vuivẻ tích cực Hiệu trưởng ln quan tâm, thăm hỏi, động viên chia sẻ, tâm công việc, gia đình, xã hội với cá nhân, đặc biệt quan tâm người đến, đồng thời phải cho họ có thời gian giao lưu người cũ mới, tạo cho họ mạnh dạn gần gũi 2.4.2 Một số tình huống, cách xử lý hiệu trưởng học kinh nghiệm: * Tình 1: Khi giao nhiệm vụ tổ chức lễ trưởng thành cho học sinh khối Hiệu trưởng thông báo kêu gọi giáo viên chủ nhiệm khối xung phong làm người tổ chức Trước Hiệu trưởng thơng báo, giáo viên A có ý tưởng thực buổi lễ chia sẻ với giáo viên chủ nhiệm lại Tuy nhiên, giáo viên A họp lại không xung phong làm người tổ chức kiện; lúc đó, giáo viên B xung phong nhận nhiệm vụ lên kế hoạch dự kiến để thực Sau có kế hoạch giáo viên B trình Ban giám hiệu xem xét mà chưa họp hay thảo luận với giáo viên cịn lại Lúc nhóm, giáo viên A lại nhắn tin có ý kiến trái chiều như: chưa thấy kế hoạch chưa nghe Ban giám hiệu thông báo công tác lớp cần chuẩn bị; đề nghị thầy B gửi lại kế hoạch cho nhóm xem góp ý Chúng tơi có ý tưởng này, nhiên kế hoạch Thầy B lại khơng có Nhìn chung kế hoạch chưa có điểm nhấn mà chủ yếu “chạy” chương trình cho kịp thời gian quy định Sau đó, giáo viên A với hai giáo viên chủ nhiệm lại tự len kế hoạch lại yêu cầu thầy B thay đổi, bổ sung hoạt động yêu cầu Ban giám hiệu phải tổ chức buổi họp để chia sẻ ý kiến thống cách thức hoạt động tổ chức Cách xử lý Hiệu trưởng: Về phía giáo viên A: Hiệu trưởng gặp riêng giáo viên A để hỏi thăm lấy ý kiến đề xuất giáo viên Bên cạnh đó, hiệu trưởng trao đổi với giáo viên A việc: giáo viên A có trao đổi với giáo viên B hai giáo viên chủ nhiệm lại ý tưởng thực buổi lễ, giáo viên A không xung phong làm nhóm trưởng để thực hiện? Giáo viên A có muốn làm nhóm trưởng để tổ chức khơng? … Sau trao đổi với giáo viên A, hiệu trưởng nhận rằng, giáo viên có lực thân lại chưa tự tin đốn; đơi lại sợ trách nhiệm thất bại Chính vậy, giáo viên khơng tự tin xung phong hay ý kiến trước tập thể Tuy nhiên, thấy đồng nghiệp “đã lấy hội” làm nhóm trưởng mà kế hoạch lại chưa hay, giáo viên nảy sinh khó chịu ghen tức lịng Do đó, giáo viên A tỏ chống đối không hợp tác với giáo viên B Về phía giáo viên B: Hiệu trưởng ghi nhận tích cực nhiệt tình giáo viên trước tập thể khuyến khích giáo viên B nên có tham mưu từ đồng nghiệp khác để cơng việc thuận lợi hồn thiện Trong buổi họp chung sau đó: giáo viên nêu suy nghĩ ý tưởng mình, phản biện hoạt động chưa phù hợp,… sau đó, nhóm thống công việc cần thực buổi lễ có phân cơng phụ trách hoạt động cho giáo viên * Tình 2: Lớp 8E lớp tập trung nhiều em thích hoạt động vận động, thể thao Trong học, em khó ngồi tập trung lâu, phần lớn giáo viên dạy lớp thường mệt nhiều thời gian để ổn định lớp đầu Một lần, đến dạy giáo viên K, em lại vào lớp trễ, lại cịn khơng tập trung nhanh chóng ổn định mà cịn râm ran bàn tán Thầy 10 phút để học sinh ổn định Thầy tỏ khó chịu “chất vấn” lớp có báo tiết trước học N, thực hành phịng thí nghiệm lâu, sau lại di chuyển từ tầng xuống tầng hai nên bị trễ Thầy K nghe xong thật cảm thấy khó chịu giáo viên tiết trước lấn tiết sau Sau hết thầy đến gặp Hiệu trưởng để phản hồi, trách móc giáo viên N với giọng lớn tiếng tâm trạng khó chịu Cách xử lý Hiệu trưởng: Thầy K giáo viên giỏi, nhiều kinh nghiệm có nhiều ảnh hưởng trường, sau nghe thầy K phản hồi cô N dạy lấn Hiệu trưởng xem lại thời khóa biểu xác định tiết cô N trước tiết thầy K vào sáng Hiệu trưởng gọi N đến phịng làm việc trao đổi với cô N việc thực thời gian dạy, không cho sớm, không dạy trễ làm ảnh hưởng đến tiết học giáo viên khác Cơ N có báo lại cho em di chuyển xuống chậm nên vào tiết trễ Tuy nhiên, hiệu trưởng nhắc nhở yêu cầu cô rút kinh nghiệm lưu tâm đến thời gian dạy Sau đó, N thầy K trở nên khó giao tiếp chia sẻ góp ý lẫn hoạt động * Bài học kinh nghiệm: - Hiệu trưởng lựa chọn cách tác động, giải phù hợp với điều kiện, đối tượng, hoàn cảnh thay đổi cách khác để đạt hiệu Hiệu trưởng gương sáng việc xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể nhà trường Khuyến khích, tạo điều kiện để giáo viên chủ động sáng tạo cảm thấy hài lòng với công việc giao đồng thời thực phong cách dân chủ, cởi mở thân thiện với thành viên nhà trường tạo nên bầu khơng khí thân thiện đoàn kết tập thể nhà trường Việc xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực nhà trường phức tạp khó khăn, địi hỏi người hiệu trưởng phải xử lý linh hoạt, mềm dẻo, có lý có tình Xây dựng tốt mối quan hệ đồn kết Hiệu trưởng thành viên với Công bằng, công khai, dân chủ đánh giá giáo viên quản lý Quan tâm cải thiện đời sống điều kiện làm việc cho cán giáo viên, công nhân viên Kế hoạch hành động cơng tác quản lý xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể (BKKTLTT) lành mạnh trường TiH-THCS-THPT Mùa Xuân năm học 2020 - 2021 Tên công việc Tìm hiểu biểu nguyên nhân gây ảnh hưởng đến việc xây dựng BKKTLTT L s v k th B T n tr Xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu, nội dung xây dựng BKKTLTT K p c h đ n n c B T tr B đ đ th p ti tr n c Thành lập Ban đạo côngtác quản lý KKTLTT trường Triển Đ khai kế n 10 hoạch xây dựng BKKTLTT Thực tốt vai trò nêu gương lãnh đạo nhà trường Nâng cao vai trị Tổ trưởng, nhóm trưởng cơng tác xây dựng BKKTLTT Xây dựng phát triển chương trình Giá trị sống Nhà trường 11 Giải mâu thuẫn hợp tình, hợp lý Tổ chức cho cán giáo viên học sinh tham gia hoạt động truyền thống nhà trường 10 Nâng cao công tác đánh giá hoạt động giáo viên 11 Theo dõi, kiểm tra, sơ kết đánh giá hiệu 12 công tác xây dựng BKKTLTT Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Qua việc phân tích, đánh giá thực trạng bầu khơng khí tâm lý đoàn kết tập thể sư phạm trường từ ngày thành lập, kể thời gian mà thân trực tiếp tham gia quản lý; qua học tập, nghiên cứu lý luận quản lý nhà trường Trường Cán Bộ Quản Lý Giáo Dục Thành Phố Hồ Chí Minh, thân rút học kinh nghiệm sau : Nhận thức mối đoàn kết nội bộ, bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm có ý nghĩa vơ to lớn trạng thái sức khỏe, tinh thần suất lao động thành viên hiệu lao động chung tập thể Người hiệu trưởng phải không ngừng học tập rèn luyện để hoàn thiện lực lẫn phẩm chất; sống chân thật, chan hịa tơn trọng người; phấn đấu trở thành gương sáng tâm thương yêu để đồng nghiệp soi vào Luôn quan tâm đến đời sống tinh thần cho đội ngũ nhà trường Vì đời sống văn hóa tinh thần khởi sắc, bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh mà đổi mới, tiến thắt chặt khối đại đoàn kết thống đội ngũ Thường xuyên nắm bắt diễn biến tâm lý tập thể để có hướng điều chỉnh phù hợp Tạo dựng môi trường làm việc đảm bảo thẩm mỹ, môi trường sư phạm Xanh – Sạch – Đẹp Nói tóm lại, để nâng cao bầu khơng khí tâm lý tâm đồn kết tập thể giáo viên trường TiH-THCS-THPT Mùa Xuân., Hiệu trưởng giáo viên – công nhân viên nhà trường cần thực tốt biện pháp sau: Nâng cao uy tín phong cách quản lý Hiêu trưởng, xây dựng mối đoàn kết thành viên tập thể, có phân công hợp lý, quan tâm chăm lo đời sống cho giáo viên nhân viên nhà trường Luôn đối xử công bằng, công khai đánh giá giáo viên, xây dựng tốt mối quan hệ bên bên ngồi nhà trường, với quyền địa phương, thu hút giáo viên, nhân viên tham gia vui chơi, giải trí tạo bầu khơng khí tâm lý lành mạnh, đồn kết thân ái, giúp đỡ lẫn 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Đối với quản lý cấp Đối với nhà đầu tư: Tổ chức lớp tập huấn chuyên đề cho cán quản lý nhằm tạo điều kiện cho cán quản lý học tập, trau dồi kiến thức 13 Chỉ đạo kịp thời, thay đổi cách thức thực chương trình, giảm tải hổ sơ sổ sách giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên thời gian phát triển công tác chuyên môn giảng dạy 4.2.2 Đối với nhà đầu tư: Thực kịp thời đầy đủ chế độ sách cán bộ, giáo viên công nhân viên để họ yên tâm công tác Đầu tư xây dựng trang bị sở vật chất cho nhà trường xây dựng phòng chức năng, cung cấp trang thiết bị để đáp ứng nhu cầu giảng dạy sinh hoạt nhà trường; tạo tâm tích cực, lành mạnh giảng dạy Tiếp tục trì khóa học, lớp học “Giá trị sống” Nhà trường, tạo điều kiện cho giáo viên chia sẻ, học tập, phát triển bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài giảng giảng viên chuyên đề 14: “Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường” Nguyễn Đình Chỉnh Phạm Ngọc Uyển – Tâm lý học quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2005 Nguyễn Bá Dương, Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, phân viện Hà Nội, 1999 Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định đạo đức nhà giáo Quyết định 903/QĐ-BGDĐT, ban hành quy chế văn hóa cơng sở quan giáo dục đào tạo Tài liệu học tập “Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông” (2013), Trường cán quản lý giáo dục Tp Hồ Chí Minh Thơng tư số 32/2020/TT-BGDĐT, ngày 15/6/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Phụ lục TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH - - PHIẾU ĐĂNG KÍ NGHIÊN CỨU THỰC TẾ VÀ VIẾT TIỂU LUẬN Họ tên: Phạm Thị Lịch Ngày, tháng, năm sinh: 05/02/1987 Khóa 24 (2020 – 2021) Cơ sở nghiên cứu: Trường TiH-THCS-THPT Mùa Xuân Thời gian nghiên cứu thực tế: tuần, từ 24/4/2021 – 7/5/2021 Đề tài tiểu luận: Đề tài Công tác quản lý xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh trường TiH-THCS-THPT Mùa Xuân, quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh, năm học 2020 – 2021 Hồ Chí Minh, ngày 17 tháng năm 2021 KÝ DUYỆT Duyệt đề tài: Cơng tác quản lý xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh trường TiH-THCS-THPT Mùa Xn, quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh, năm học 2020 – 2021 NGƯỜI ĐĂNG KÝ Phạm Thị Lịch Phụ lục CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN CỨU THỰC TẾ Người nhận xét: Lãnh đạo trường: TiH-THCS-THPT Mùa Xuân Người nhận xét: Họ tên: Phạm Thị Lịch Ngày, tháng, năm sinh: 05/02/1987 Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TiH-THCS-THPT Mùa Xuân Nội dung nghiên cứu: “Công tác quản lý xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh trường TiH-THCS-THPT Mùa Xuân, quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh, năm học 2020 - 2021” Nhận xét: 4.1 Tinh thần, thái độ nghiên cứu: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 4.2 Tính xác thông tin: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 4.3 Đảm bảo kế hoạch thời gian: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Đánh giá chung (Đạt yêu cầu hay Không đạt yêu cầu): ……………………… Ngày tháng năm 2021 Hiệu trưởng NGUT.TS Nguyễn Bác Dụng 16 ... tác xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể lành mạnh trường TiH- THCS- THPT Mùa Xuân Kế hoạch hành động quản lý xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh trường TiH- THCS- THPT Mùa Xuân? ??……………………... Minh, năm học 2020 - 2021? ?? Phân tích tình hình cơng tác quản lý xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh trường TiH- THCS- THPT Mùa Xuân Giới thiệu khái quát trường Trường TiH? ? ?THCS? ? ?THPT Mùa Xuân. .. tế quản lý cơng tác xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh trường TiH- THCS- THPT Mùa Xuân 2.4.1 Những kinh nghiệm Hiệu trưởng công tác quản lý xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành