BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ CÔNG TÁC QUẢN LÝ XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ TẬP THỂ LÀNH MẠNH TẠI TRƯỜNG[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠNG TÁC QUẢN LÝ XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ TẬP THỂ LÀNH MẠNH TẠI TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TRỖI, THỊ XÃ PHƯỚC LONG, TỈNH BÌNH PHƯỚC NĂM HỌC 2021 - 2022 Học viên: NGUYỄN THỊ THÚY Đơn vị công tác: Trường TH – THCS - THPT MÙA XUÂN Thành phố Hồ Chí Minh, Tháng 9/2021 Tieu luan MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý 1.2 Cơ sở lý luận 1.3 Cơ sở thực tiễn Phân tích tình hình cơng tác quản lý xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh trường THCS Nguyễn Văn Trỗi 2.1 Khái quát trường THCS Nguyễn Văn Trỗi .3 2.2 Thực trạng bầu khơng khí tâm lý tập thể trường THCS Nguyễn Văn Trỗi 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức liên quan đến công tác xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh trường THCS Nguyễn Văn Trỗi…………………………………………………………………………………… 2.4 Kinh nghiệm thực tế quản lý công tác xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể lành mạnh trường THCS Nguyễn Văn Trỗi 10 Kế hoạch hành động quản lý xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể lành mạnh trường THCS Nguyễn Văn Trỗi……………………………… 13 Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận 17 4.2 Kiến nghị .17 Tieu luan 1 Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý - Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT, ngày 15/6/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học quy định điều lệ trường phổ thông “Hiệu trưởng tổ chức xây dựng chiến lược, tầm nhìn, mục tiêu, quy hoạch phát triển nhà trường; quy chế tổ chức hoạt động nhà trường; kế hoạch giáo dục năm nhà trường để trình hội đồng trường phê duyệt tổ chức thực hiện” - Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định đạo đức nhà giáo sở để nhà giáo nỗ lực tự rèn luyện phù hợp với nghề dạy học xã hội tôn vinh, đồng thời sở để đánh giá, xếp loại giám sát nhà giáo nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáo có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất lương tâm nghề nghiệp sáng, có tính tích cực học tập, không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ phương pháp sư phạm, có lối sống cách ứng xử chuẩn mực, thực gương cho người học noi theo - Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thơng Hiệu trưởng có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường; có lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân; Xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, dân chủ, phịng, chống bạo lực học đường - Thơng tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông: quy định rèn luyện đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức tạo dựng phong cách nhà giáo; Thực xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh dân chủ, phòng, chống bạo lực học đường - Quyết định 903/QĐ-BGDĐT, ban hành quy chế văn hóa cơng sở quan giáo dục đào tạo: Bảo đảm tính trang nghiêm, phong cách giao tiếp, ứng xử chuẩn mực cán bộ, công chức, viên chức người lao động thực công vụ hiệu hoạt động quan Bộ Giáo dục Đào tạo Xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức người lao động quan Bộ Giáo dục Đào tạo “Thân thiện, tận tụy, trách nhiệm, kỷ luật, kỷ cương, liêm chính” Tieu luan - Quyết định 1299/QĐ-TT ngày 03/10/2018 Phê duyệt Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018 – 2025” có nêu: Đối với giáo dục phổ thơng, lựa chọn nội dung giáo dục văn hóa ứng xử, lối sống văn hóa có giá trị phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, tình cảm học sinh Những văn pháp lý nêu thể tầm quan trọng cần thiết việc xây dựng bầu khơng khí thân thiện, đoàn kết nhà trường 1.2 Cơ sở lý luận Với quan điểm Bác Hồ vị Cha già kính yêu dân tộc Việt Nam “Đoàn kết sức mạnh vơ địch” Sinh thời Bác dạy “Giữ gìn đồn kết giữ gìn mắt mình”, “Đồn kết đồn kết đại đồn kết, thành cơng thành công đại thành công” Lời dạy Bác Hồ hoàn cảnh xã hội xưa ngày Nó học xương máu mà người hiệu trưởng phải xây dựng cố gắng xây dựng bầu khơng khí tâm lý đồn kết trường Thuật ngữ “Bầu khơng khí tâm lý” muốn diễn tả trạng thái tinh thần vui tươi, phấn khởi, trạng thái thoải mái hoạt động tập thể đề cập đến khơng khí căng thẳng, lục đục, sôi tập thể Theo Nguyễn Đức Minh Nguyễn Hải Khốt: Bầu khơng khí tâm lý trạng thái tâm lý xã hội tập thể sở phản ánh tính chất, nội dung xu hướng tâm lý thực tế thành viên tập thể Trạng thái tâm lý thành viên tập thể có ảnh hưởng định đến quan hệ tâm lý tập thể, đến suất lao động hiệu suất cơng tác tập thể Bầu khơng khí tâm lý đoàn kết khái niệm tâm lý học xã hội, có nhiều cách định nghĩa khác tùy theo cách tiếp cận nhà tâm lý học Tuy nhiên phần lớn người thống chung quan điểm cho bầu khơng khí tâm lý tập thể đoàn kết trạng thái tâm lý tập thể, thể phức tạp tâm lý xã hội Theo nghĩa rộng bầu khơng khí tâm lý đoàn kết bao gồm trạng thái tâm lý xã hội tập thể đơn vị Bầu không khí tâm lý đồn kết có ba mặt quan hệ với nhau: mặt tâm lý, mặt xã hội, mặt tâm lý xã hội Một đặc trưng bền vững bầu khơng khí tâm lý đồn kết ảnh hưởng tốt hay xấu đến tính tích cực cá nhân Do đó, người lãnh đạo cần tạo nên bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh, vui tươi, thân thiện, thoải mái, dân chủ nhà trường Q trình nhiều thời gian tâm huyết, không ngừng học hỏi, đổi phương pháp quản lý Đây vấn đề khó khăn đòi hỏi người quản lý phải nắm bắt tâm lý đội ngũ nhà Tieu luan trường, từ có thái độ ứng xử mực, góp phần cho việc nâng cao hiệu làm việc, thực mục tiêu chung nhà trường 1.3 Cơ sở thực tiễn Do trường THCS Nguyễn Văn Trỗi, trường trung tâm thị xã trình độ dân trí cịn thấp HS người dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc người, nhận thức cịn hạn chế, ngơn ngữ chưa thành thạo, đời sống cịn khó khăn, kinh tế cịn nghèo nàn lạc hậu Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi có cán quản lý, cịn thiếu Phó Hiệu trưởng, cán quản lý trường tương đồng tuổi đời tuổi nghề nên công tác quản lý tay Số lượng cán - giáo viên gồm 37 người không nhiều nên không tránh khỏi bất đồng nội giáo viên với giáo viên, nhân viên cán quản lí Do giáo viên, nhân viên bị áp lực công việc, đổi giáo dục, tiêu cấp giao …Tất vấn đề trở thành gánh nặng làm cho bầu khơng khí trở nên căng thẳng, người làm việc trạng thái đầy áp lực Tất nỗi lo lắng, trăn trở cán bộ, nhà giáo, nhân viên nhà trường Chính để giải vấn đề nêu dễ dàng làm mà cần nhiều thời gian, nhiều giải pháp đồng bộ, tay vừa mang tính đột phá vừa mang tính lâu dài Một giải pháp tập thể đưa giải vấn đề vừa trước mắt, vừa mang tính ổn định lâu dài phải xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm tốt lành mạnh Xuất phát từ thực tế đó, thân định chọn đề tài “Công tác quản lý xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi, thị xã Phước Long, tỉnh Bình Phước năm học 2021 – 2022” làm đề tài nghiên cứu trình thực để bước đưa nhà trường phát triển xây dựng mối đồn kết, gần gũi, u thương,chia sẽ, tạo mơi trường làm việc thân thiện hiệu tốt tương lai hồn thành tiểu luận cuối khóa Phân tích tình hình cơng tác quản lý xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh trường THCS Nguyễn Văn Trỗi 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tieu luan Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi thuộc địa bàn phường Sơn Giang, thị xã Phước Long, tỉnh Bình Phước, trải qua 20 năm hình thành phát triển Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi thành lập năm 2001 Diện tích khn viên nhà trường 14.799 m2 gồm có: 17 phịng học, phịng BGH, phòng Hội đồng, phòng thư viện, Phịng văn thư – Kế tốn – Thủ quỹ, phịng thiết bị, phịng đồn thể, phịng Tin học, nhà bảo vệ, nhà vệ sinh giáo viên, khu nhà vệ sinh học sinh Cơ sở vật chất nhà trường thiếu thốn Chưa đủ phịng chức năng, phịng tin học, phịng nghe nhìn mơn tiếng anh, nhà đa năng, Có phịng học cấp xây dựng từ năm 2001, xuống cấp (Trong tiêu chuẩn xây dựng trường chuẩn quốc gia, trường đạt tiêu chuẩn, có tiêu chuẩn sở vật chất trường chưa đạt) Một phần lớn học sinh trường em tạm trú địa phương, nhiều em chuyển chuyển đến theo mùa vụ làm hạt điều, học sinh thơn An Lương khó khăn, ấp 7, xã Long Giang thuộc đồng bào dân tộc thiểu số S-tiêng kinh tế, trình độ học vấn cịn hạn chế, học sinh khu phố Sơn Long, phường Sơn Giang đa số gia đình có hồn cảnh khó khăn, sống khơng ổn định, nhiều em bố mẹ li dị, mồ côi cha mẹ phải sống với ông bà Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên: Trường có đội ngũ giáo viên, công nhân viên trẻ động, linh hoạt, sáng tạo, ln u nghề có tinh thần học hỏi, đặc biệt tinh thần đoàn kết nội cao nên chất lượng dạy học giáo dục học sinh trường năm gần dây đạt thành tích đáng kể * Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 37 người, đó: + Ban giám hiệu: 02 người + Giáo viên: 31 người + Nhân viên: người * Trình độ đào tạo: + Đạt chuẩn: 100% + Trên chuẩn: 0% + Tổng số Đảng viên: 18 người Chi Đảng độc lập Tieu luan + Chi đoàn Thanh niên: người * Độ tuổi: + 40 - 50 tuổi trở lên: 12 người + 30 - 40 tuổi: 20 người + 22 – 30 tuổi: người * Về học sinh: Tổng số học sinh toàn trường: 670 / 303 nữ, đó: + Khối 6: 153 / 76 nữ/ lớp + Khối 7: 193 / 79 nữ/5 lớp + Khối 8: 172 / 76 nữ/4 lớp + Khối 8: 152 / 72 nữ/4 lớp Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi nhận quan tâm, đầu tư Lãnh đạo cấp, ban ngành đoàn thể, UNBD thị xã Phước Long, Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Phước Long, Đảng ủy – HĐND- UBND phường Sơn Giang, đặc biệt hỗ trợ Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường Chi đạt chi vững mạnh, cơng đồn vững mạnh xuất sắc Trường có giáo viên đạt giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp tỉnh, giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp thị xã, 29 cán giáo viên đạt danh hiệu lao động tiên tiến UBND thị xã khen 2.2 Thực trạng quản lý xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể trường THCS Nguyễn Văn Trỗi 2.2.1 Những mặt làm được: - Trong suốt năm học, Ban giám hiệu thường xuyên theo dõi tình ứng xử có vấn đề xảy để kịp thời đưa hướng giải nhắc nhở chung họp Hội đồng sư phạm hàng tháng Đến cuối năm, Hiệu trưởng tổng kết gương tốt để tuyên dương, khen thưởng hay nhắc nhở, rút kinh nghiệm - Ban giám hiệu có tơn trọng, quan tâm, lắng nghe chia sẻ thông tin từ nhiều phía giải mâu thuẫn nội giáo viên - Ban giám hiệu quan tâm chia sẻ, nhắc nhở động viên cán bộ, nhân viên phận tạo bầu khơng khí tích cực động lực để người phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ Tieu luan - Hiệu trưởng làm tốt tinh thần nêu gương ln sống hịa nhã, chan hịa cách ứng xử, nghiêm túc, chuyên nghiệp công việc - Đa số giáo viên học sinh tham gia tích cực chương trình tọa đàm, buổi sinh hoạt giá trị cốt lõi: tôn trọng, chia sẻ, yêu thương, trách nhiệm Nhà trường tổ chức - Hiệu trưởng tổ chức hoạt động trao tặng quà sinh nhật, dịp lễ đặc biệt cho giáo viên Ngồi ra, Hiệu trưởng ln đề cao việc tổ chức hoạt động truyền thống Nhà trường ngày lễ lớn dân tộc, nâng cao tinh thần đoàn kết tập thể trường Nguyễn Văn Trỗi 2.2.2 Những mặt chưa làm được: Hiệu trưởng cịn chưa bao qt tìm hiểu hết nguyên nhân, biểu vấn đề văn hóa ứng xử ảnh hưởng tới việc xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể trường Nguyên nhân: Người Hiệu trưởng bận rộn, chưa xếp công việc cách khoa học hợp lý nên chưa dành thời gian để quan sát nắm bắt hết vấn đề mâu thuẫn Nhà trường Hiệu trưởng chưa tạo niềm tin tuyệt Giáo viên, nhân viên Nhà trường nên nhiều giáo viên chưa sẵn sàng chủ động thẳng thắn trao đổi vấn đề Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch việc xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể Nhà trường Tuy nhiên, mục tiêu nội dung kế hoạch chưa rõ ràng chưa thể vai trò nhiệm vụ thành viên Nguyên nhân: Bản thân người Hiệu trưởng sử dụng phương pháp đốn, thơng qua qui định, qui chế, nội qui …mà bắt buộc người quyền phải làm theo định quản lý mình, khơng gần gủi với tập thể giáo viên, không tôn trọng cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường, không lắng nghe ý kiến đóng góp người khác, ln cho ý kiến theo qui định, qui chế…khơng giải thích cho người biết rõ mục tiêu cơng việc mà họ phải làm, làm tốt công việc thân họ gì, tập thể Tieu luan Tập thể sư phạm quen làm việc điều kiện môi trường tâm lý căng thẳng, áp lực nên ngại nêu ý kiến đóng góp, người cảm thấy an phận, thực nhiệm vụ phân cơng đủ khơng quan tâm đến việc khác Hiệu trưởng triển khai kế hoạch xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể Nhà trường chưa hiệu Kế hoạch chưa đầy đủ, chi tiết, chưa có phương án dự phịng xử lý tình phát sinh Mỗi người chưa sức làm việc mà làm tròn nhiệm vụ Nguyên nhân: Do người Hiệu trưởng yếu lực quản lý, chưa xây dựng qui chế làm việc rõ ràng, cụ thể, khoa học cho quan hệ phối hợp ngang (giữa cá nhân , phận cấp) quan hệ dọc (giữa hiệu trưởng phận, cá nhân cấp quyền), khơng biết khuyến khích, động viên, cổ vũ người tích cực cách lúc, kịp thời, phù hợp nhằm tạo động lực thúc đẩy tinh thần hăng say làm việc cá nhân, tập thể, đồng thời phê bình người có thái độ tiêu cực để giúp họ có nhận thức đắn, có tinh thần trách nhiệm với cơng việc, giúp họ chủ động với công việc, xem công việc nhu cầu họ không xem nhiệm vụ bị bắt buộc phải làm theo mệnh lệnh hành Mặc khác phong cách người lãnh đạo tự thả nổi, thiếu kiểm tra, đánh giá, đối xử thiếu công bằng, thiếu độ lượng, nhân ái, thiếu khả hiểu, thơng cảm đồng cảm với người khác, quan tâm đến việc chăm lo cải thiện điều kiện vật chất tinh thần cho tập thể giáo viên Ngoài người hiệu trưởng hạn chế chức lập kế hoạch, chưa xây dựng kế hoạch công việc cách cụ thể tuần thời điểm phân công công việc cụ thể cho cá nhân, tổ chức thực theo thời gian định, mạnh dạn trao quyền cho cấp dưới, người hiệu trưởng thực chức lãnh đạo, quản lý không bao biện, ôm đồm, làm thay… Công tác theo dõi, kiểm tra, sơ kết đánh giá hiệu công tác xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể cịn sơ sài, chưa trọng rõ ràng khiến Giáo viên, nhân viên chưa thấy tầm quan trọng công việc chưa thấy ghi nhận xứng đáng Nguyên nhân: Do người Hiệu trưởng chưa truyền đạt tầm quan trọng việc xây dựng bầu khơng khí tập thể lành mạnh trường tới giáo viên, nhân viên, học sinh Tieu luan Việc đánh giá kết lồng ghép vào kế hoạch năm học, kiểm tra đánh giá việc thực nội quy, quy định Nhà trường Hiệu trưởng chưa tạo điều kiện thuận lợi cho người thực nhiệm vụ vật chất, tinh thần, chưa động viên, khen thưởng kịp thời khen thưởng không thoả đáng, không lúc, không đáp ứng nhu cầu họ, chưa thường xuyên kiểm tra giúp đỡ cho hồn thành nhiệm vụ Bệnh thành tích cịn tồn Nhà trường Đánh giá chung: bầu không khí tâm tý tập thể sư phạm trường THCS Nguyễn Văn Trỗi tương đối tốt Nguyên nhân: Nguyên nhân khách quan: Công việc Hiệu trưởng bận rộn, khó khăn để Hiệu trưởng bao quát kiểm soát việc Hơn nữa, điều kiện đời sống vật chất tinh thần giáo viên, nhân viên trường chưa phát triển Giáo viên, nhân viên có nhiều mối quan tâm khác gia đình, nhỏ, nhà xa nên ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lý làm việc cá nhân tập thể đơn vị Môi trường sư phạm đặc thù nhiều nữ nên dễ xảy mâu thuẫn mặt tình cảm Nguyên nhân chủ quan: Do Hiệu trưởng nhà trường làm công tác quản lý đơn vị trường THCS Nguyễn Văn Trỗi nhiều năm nên dựa vào kinh nghiệm thực tiễn, chủ quan thân, nên mắc sai lầm, hạn chế phong cách lãnh đạo, lực lãnh đạo 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức liên quan đến công tác xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể lành mạnh trường THCS Nguyễn Văn Trỗi 2.3.1 Điểm mạnh: - Ban giám hiệu nhà trường ln nhìn nhận vai trị, ảnh hưởng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh nhà trường Từ ln có đạo, định hướng hình thành chuẩn mực, giá trị văn hóa đội ngũ giáo viên, nhân viên học sinh Thấu hiểu tạo đồng thuận, ủng hộ tập thể giáo viên, nhân viên học sinh việc xây dựng triển khai xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh nhà trường - Về nhận thức, lực, kinh nghiệm, thái độ, trách nhiệm, quan tâm đội ngũ cán quản lý nhà trường: Hiệu trưởng có kinh nghiệm quản lý, có lực trình độ chun mơn tốt Chính vậy, có cơng tác, hoạt động khó Tieu luan khăn chuyên môn, giảng dạy giáo viên, hiệu trưởng người tham mưu có hướng dẫn chu đáo - Mối liên kết đồng tình hưởng ứng tập thể sư phạm nhà trường: Hiệu trưởng sâu sát, nắm bắt tình hình thực tế trường nhanh chống, kịp thời giải tình phát sinh q trình cơng tác gây đồn kết, làm khơng khí nặng nề ảnh hưởng đến kết giáo dục Hiệu trưởng kết hợp với phòng nhân chăm lo, giúp đỡ cho giáo viên, công nhân viên trường có hồn cảnh khó khăn Tạo điều kiện để giáo viên lắng nghe đề xuất ý kiến đóng góp tất mặt nhà trường - Bầu khơng khí tâm lý đồn kết trường rất thụân hòa, lành mạnh, đa số thành viên trường ln hài lịng, người làm việc có hiệu khơng khí làm việc có hiệu ủng hộ công việc giảng dạy, giáo viên bệnh nghỉ giáo viên khác chuyên môn dạy thay thăm hỏi kịp thời - Về nhận thức, thái độ học sinh: đa phần học sinh có học lực, hạnh kiểm tốt 2.3.2 Điểm yếu: - Một số thành viên nhà trường chưa hiểu biết sâu sắc, họ biết lợi ích trước mắt cá nhân, mối quan hệ gắn bó với chưa thật gần gũi Điều kiện để họ ngồi lại gần tâm với chưa có cịn - Giáo viên trẻ chiếm đa số nên cịn kinh nghiệm cơng tác chun môn cách cư xử giải tình mâu thuẫn - Một phận khơng nhỏ giáo viên, cán bộ, cơng nhân viên cịn rụt rè, chưa mạnh dạn phê bình tự phê bình - Một số cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên cịn ngại khó ngại việc, chưa chủ động, nhiệt tình sinh hoạt tập thể 2.3.3 Cơ hội: - Được quan tâm đạo sát quyền địa phương phịng giáo dục đào tạo thị xã Phước Long việc giáo dục học sinh Các cấp lãnh đạo đưa văn đạo việc xây dựng văn hóa Nhà trường; tổ chức buổi giao lưu, hội thi văn hóa học đường, nghiệp vụ sư phạm để nâng cao ý thức tầm quan trọng việc xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh Nhà trường Tieu luan 10 - Nhà trường hội cha mẹ học sinh quan tâm nhiệt tình hợp tác tốt nguồn động viên thành viên nhà trường, công tác giáo dục học sinh Hội cha mẹ học sinh quan tâm tới môi trường học tập em; đóng góp xây dựng sở vật chất, giúp đỡ Nhà trường bước xây dựng cảnh quan môi trường xanh đẹp, sân bãi, phịng học rộng rãi, thống mát tạo bầu khơng khí lành, tâm thoải mái làm việc Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi ngày đầy đủ, đẹp, an toàn, tạo thoải mái thuận lợi để giáo viên học sinh dạy học hiệu 2.3.4 Thách thức - Xã hội ngày phát triển, kinh tế gia đình phát triển Từ điều kiện thuận lợi học sinh gia đình trang bị điện thoại, máy tính nhiều Các em học sinh tiếp cận trang mạng xã hội phát triển, đọc, xem nhiều thơng tin hình ảnh vơ bổ, gây ảnh hưởng nhiều đến q trình phát triển tâm lí, tích cách Học sinh tiếp xúc nhiều làm nảy sinh biểu “nghiện” mạng xã hội, “nghiện” game online giấc nhiều em sa vào game bạo lực , dùng điện thoại khơng mục đích để chụp hình, quay phim tung lên mạng xã hội gây ảnh hưởng tới người khác, vi phạm pháp luật Những hệ lụy ảnh hưởng lớn tới việc theo dõi, quản lý xây dựng bầu khơng khí tập thể lành mạnh cho học sinh Nhà trường - Điều kiện nhà trường cịn khó khăn, cịn thiếu nhiều phịng dùng cho mơn, phịng thí nghiệm, hỗ trợ từ phía cấp hội cha mẹ học sinh khoản xã hội hóa giáo dục cịn hạn chế phần lớn lấy từ nguồn chi thường xuyên Khi dạy học môi trường thiếu thốn, chưa thoải mái, giáo viên học sinh dễ nảy sinh tâm lý chán nản, mâu thuẫn lẫn Hiệu trưởng từ khó khăn q trình xây dựng bầu khơng khí tập thể Nhà trường - Một số phận cha mẹ học sinh nhận thức hạn chế, giao tiếp, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm đến nhà vận động học sinh nghỉ học để trở lại trường học, giáo viên không trì sĩ số học sinh nên bị cắt thi đua Một số cha mẹ học sinh chưa quan tâm phối hợp tốt với nhà trường trọng mặt giáo dục học sinh 2.4 Kinh nghiệm thực tế quản lý cơng tác xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh trường THCS Nguyễn Văn Trỗi 2.4.1 Những kinh nghiệm Hiệu trưởng công tác quản lý xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh trường THCS Nguyễn Văn Trỗi: Tieu luan 11 Hiệu trưởng phải hoàn thiện thân thành người “có tâm, có tầm, có tài” phải biết xử lý công việc cách thông minh, nhạy bén, thấu tình đạt lý để người “tâm phục, phục” Từ cách đối xử đắc nhân tâm đầy thiện chí hiệu trưởng giúp cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên làm cho người xích lại gần nhau, yêu thương nhau, biết cảm thông chia sẻ với buồn vui sống giúp hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Hiệu trưởng phải gương mẫu, nề nếp, công việc, thực tốt nội quy ngành, quy định nhà nước, sống mẫu mực, có đạo đức sáng, chấp hành nghiêm kỷ luật lao động, thường xuyên học tập nâng cao trình độ quản lý “vấn đề tâm lý quản lý trường học” Hiệu trưởng phải thay đổi phong cách lãnh đạo, rèn luyện tác phong quản lý Xây dựng đơn vị thành tập thể đồn kết trí Yếu tố quan trọng người Hiệu trưởng thực “dân chủ bàn bạc, tập trung định, kiên điều hành” để tập thể nhà trường phát triển vững mạnh 2.4.2 Một số tình huống, cách xử lý hiệu trưởng học kinh nghiệm: * Tình 1: Năm học vừa qua có giáo dạy Văn giáo dạy Sử có hiểu nhầm chuyện cá nhân gia đình Do hai có chơi với thân, nên thường xuyên trao đổi, tâm với Gia đình giáo dạy Văn khơng khí bất ổn, nên dạy Văn hiểu nhầm nên giận giáo dạy Sử, khơng khí làm việc mối quan hệ hai cô cẳng thẳng Trong họp hay phân công cơng việc làm nhóm, hai tỏ khơng thích chống đối hay lảng tránh để làm việc - Cách xử lý Hiệu trưởng: Hiệu trưởng nắm bắt thông tin từ phía Giáo viên trường nên mời cô giáo dạy Văn cô giáo dạy Sử lên phịng trao đổi riêng mâu thuẫn mối quan hệ hai giáo viên Sau đó, Hiệu trưởng mời giáo dạy Văn giáo dạy Sử lên làm việc chung, ba mặt lời, trình bày ý kiến riêng Từ đó, hiệu trưởng phân tích đúng, sai hai, từ hai hiểu vấn đề Hiệu trưởng nói chuyện với hai ngồi lại bình tĩnh nói chuyện với nhau, khơng nên gây đoàn kết nội tập thể nhà trường Sau làm việc với Hiệu trưởng xong hai cô trở lại bình thường, khơng khí vui vẻ, thoải mái, gỡ bỏ hiểu lầm người * Tình 2: Năm học vừa qua tổ Tốn Hóa Sinh có dư giáo viên dạy Tốn, mà trường THCS A có thiếu giáo viên dạy Tốn, giáo viên chữa trị bệnh Phịng giáo dục đào tạo có làm việc với Hiệu trưởng tình hình khó khăn Tieu luan 12 trường THCS A yêu cầu Hiệu trưởng họp tổ trưởng chuyên môn, cơng đồn giáo viên tổ Hóa Tốn lại để xem xung phong tăng cường, nghe tin người buồn, khơng khí trầm lắng, ngột ngạt, lo lắng khơng biết có nằm danh sách khơng Bởi họ gắn bó với trường lâu năm, quen làm việc sinh hoạt mơi trường cũ, giáo viên có điều kiện hồn cảnh gia đình khác - Cách xử lý Hiệu trưởng: Hiệu trưởng dân chủ trường hợp nên xử lý, Hiệu trưởng lấy ý kiến người, nghe họ trình bày hoàn cảnh, Hiệu trưởng lại họp với chi ủy Sau tổng hợp ý kiến nhân gửi Phòng, để Phòng giáo dục định Ngay sau tuần có định cử giáo viên nam trẻ có hồn cảnh gia đình thuận lợi để tăng cường, có buồn, khơng khí tâm lí người người lại vui vẻ, cở mở, thoải mái hoạt động tổ diễn bình thường, nhiệm vụ giao * Bài học kinh nghiệm: - Người Hiệu trưởng phải biết cá tính người để điều chỉnh mối quan hệ tập thể Đây vấn đề gây cấn phức tạp, ảnh hưởng khơng nhỏ đến phong trào thi đua nhà trường Do nhà trường, Hiệu trưởng phải người công tâm Trong đánh giá người việc Đánh giá phải có số liệu, minh chứng cụ thể, đưa tập thể trao đổi xây dựng, tìm điều hay lẽ phải để giúp hoàn thành tốt công việc thân tập thể sư phạm nhà trường - Hiệu trưởng biết lắng nghe ý kiến cá nhân tập thể sư phạm, coi trọng hiệu công tác cá nhân Trong tập thể cần giúp cho giáo viên thực cho để phục vụ cho việc dạy học Luôn quan sát, nắm bắt tâm lí, quan tâm kịp thời đến nhu cầu nguyện vọng tập thể để giải phù hợp Thăm hỏi gia đình giáo viên có chuyện vui, buồn Khơng chạy theo thành tích, hình thức Ln lấy hiệu công việc để đánh giá quản lý lao động giáo viên Khơng phơ trương thành tích, tránh tình trạng nói nhiều, làm ít, làm giảm uy tín người quản lý - Xây dựng lòng tin, tơn trọng đồng nghiệp, sống có lịng vị tha khơng nên để ý điều vụn vặt sống, công tác, biết nâng niu trân trọng đánh giá, mức, cơng bằng, chỗ, cân tình cảm, có thực tổ ấm, thể tình thương, tập thể hội đồng sư phạm cần Hiệu trưởng “ cầm cân nảy mực” địi hỏi hiệu trưởng phải ln ln phấn đấu để làm Tieu luan 13 - Hiệu trưởng xây dựng cấu tổ chức hợp lí, khoa học, có phân công cụ thể rõ ràng chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ cho phận, giáo viên, nhân viên nhà trường, nhằm đảm bảo cho tổ chức hoạt động linh hoạt, nhẹ nhàng, đồng bộ, không chồng chéo Đặc biệt quan tâm dẫn sát đội ngũ giáo viên trẻ, có nâng lực, nhiệt tình, bồi dưỡng, hướng dẫn, giúp đỡ cho đối tượng này, lớp kế cận cho nhà trường sau Hiệu trưởng xây dựng môi trường làm việc thoải mái, đồn kết, cởi mở, tơn trọng giúp giáo viên vừa làm việc vừa hít thở bầu khơng khí vui tươi, thoải mái Kế hoạch hành động công tác quản lý xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể (BKKTLTT) lành mạnh trường THCS Nguyễn Văn Trỗi năm học 2021 – 2022 Tên cơng việc Tìm hiểu biểu hiện, ngun Mục tiêu/ Người/ Điều kiện Cách thức Kết cần đơn vị thực thực đạt thực hiện/ hiện/ phối hợp Thời gian thực Làm sở Hiệu Trong cho việc lập trưởng/ tháng kế hoạch thay Các PHT, 8/2021 đổi Bí thư nhân gây BKKTLTT ảnh Nhà hưởng đến trường việc xây dựng BKKTLTT Đoàn TN, Chủ tịch Cơng đồn, tổ trưởng chun trường mơn Xây dựng kế hoạch, xác định mục Khắc phục hạn chế, phát huy ưu điểm, nguyên nhân Hiệu trưởng/ Các PHT, Bí thư Dự kiến Dự kiến khó khăn, hướng khắc rủi ro phục Thông qua Không đánh giá trình làm việc hợp tác gặp gỡ, thành Hiệu trưởng nhờ người ó uy tín để tìm hiểu tâm tư, giao tiếp hàng viên nguyện vọng ngày Nhà trường người trường -Các văn đạo có liên quan Tieu luan Tổ chức lấy ý Một số GV Hiệu trưởng kiến để bàn phản đối giải thích cho bạc, thống vài tiêu người hồn chí q cao hiểu tầm 14 tiêu, nội gây cản trở Đoàn TN, -Trong dung xây BKKTLTT Chủ tịch đầu tháng hành kế dựng trường Cơng 9/2021 đồn, tổ BKKTLTT chỉnh để ban kế hoạch quan trọng hoạch BKKTLTT thức trường trưởng chuyên môn Thành Ban đạo Hiệu lập Ban thành trưởng/ -Các văn Lên danh Thành phần Nắm vững sách dự kiến BCĐ không văn đạo công phần, có tinh Các PHT, đạo có tham khảo quy tác quản lý thần trách Bí thư liên quan ý kiến định KKTLTT trường nhiệm cao Đoàn TN, -Trong PHT, BCH Chủ tịch cuối tháng Đoàn TN Cơng 9/2021 BCH Cơng đồn, tổ đồn, tổ trưởng trưởng tổ chuyên chuyên môn môn Triển khai kế hoạch xây dựng BKKTLTT Để người Hiệu -Bản kế HĐSP trưởng/ hoạch thực Tất theo kế thành viên thức hoạch đề nhà -Trong trường tháng đạo, cư cấu thành phần Họp Hội Sự thờ Hiệu trưởng đồng sư phạm số thuyết phục để triển khai cá nhân người để kế hoạch họ thấy lợi trường ích việc họ cảm thấy thực kế không cần hoạch 10/2021 thiết Thực Lãnh đạo thật Hiệu tốt vai trưởng/ trò nêu gương cho Tập thể gương giáo viên, cán lãnh đạo nhà nhân viên quản lý trường học sinh nhà -Trong Thông qua Một số cán Hiệu trưởng năm học cách đối xử quản lý nghiêm khắc công bằng, chưa chấp rút kinh phân công hành tốt nghiệm công việc hợp quy tắc ứng nhắc nhở lý, ghi nhận xử thành viên Tieu luan 15 nhà trường thành tích trường học khác trường noi GV, NV, tập thể lãnh theo quan tâm tới đạo đời sống tinh thần GV, NV, Tăng Tạo điều kiện Hiệu -Từ tháng - Tổ chức -Ý kiến cường công thuận lợi cho trưởng/ 10/2021 buổi thảo tác đối thoại giáo viên, Tất tới tháng luận, buổi -Hiệu trưởng đươc đưa lãnh tập thể có đạo phải từ làm nhân viên thành viên 5/2022 sở xây dựng phát huy vai sinh hoạt thể dễ gây thẳng thắn chuyên đề để lòng thừa nhận chương trình trị trách trường giá trị sống nhiệm trong nhà công tác xây trường dựng phát triển BKKTLTT, giúp GV, NV GV chia sẻ thật, khắc - Một số - Lồng ghép giáo viên phục giá trị không tham khiếm khuyết tránh trù dập sống vào gia cá nhân giảng dạy - Đề xuất tiêu chí tham gia an tâm cơng tác chương trình tiêu chí BKKTLTT vui vẻ, đồn kết đánh giá GV Giải Tập thể đoàn Hiệu kết, tạo dựng trưởng mâu thuẫn hợp tình, hợp lý BKKTLTT lành mạnh Tổ chức Mọi thành Trong Trao đổi, tìm Có nhầm Hiệu trưởng năm học hiểu nguyên lẫn, giải lắng nghe ý nhân phát sai sinh mâu lệch thuẫn để tìm cách giải Hiệu kiến từ nhiều phía, tham khảo ý kiến ban đạo -Kế hoạch Tổ chức Tỉ lệ tham Ban lãnh Tieu luan 16 cho cán viên trưởng/ tổ chức giáo viên nhà trường có Tồn thể hoạt học sinh thi văn gia ít, thái đạo, hiệu nghệ, thể trách nhiệm giáo viên, động, thao, phong tham gia có thái độ nhân viên sở vật trào thi đua độ tham gia trưởng xây đối phó, dựng quy chế chưa tích khen thưởng, hoạt động tích cực học truyền thống công việc tập sinh nhà thể nhà chất, cực nguyên phòng ban, tổ liệu, kinh chun mơn, trường phí theo quy chế trường khối lớp tuyên dương cho cá nhân, tập thể tích cực, nhiệt tình chi tiêu nội -Trong dịp lễ truyền thống năm học Nâng cao -GVNV yên Hiệu hiệu tâm công tác trưởng; công tác đánh giá -Các tiêu Có tiêu chí chí đánh đánh giá rõ tin tưởng Phó hiệu giá phong trưởng; Tổ -Trong hoạt động cách lãnh đạo trưởng giáo viên làm việc chuyên Hiệu môn trưởng Đánh giá sai lệch ràng, phù hợp Hiệu trưởng hiểu tường tận khả tính cách, cuối tháng 12/2021 cố gắng cá nhân để đánh giá kết cơng bằng, xác Cuối HKI Tiêu chí đánh Đánh giá Căn -Khống chế tiêu cực, phát huy tích cực điều hịa hoạt động cho hiệu tốt 10 Theo Đánh giá rút Hiệu Tieu luan 17 dõi, kiểm kinh trưởng/ giá cụ thể, rõ không sát tra, sơ kết nghiệm ràng đánh giá công tác quản đạo, tập không rút xây dựng hiệu lý Hiệu thể sư kinh chuẩn đánh phạm nhà trường nghiệm công tác xây trưởng dựng BKKTLTT Ban thực tế, văn pháp lý quy định, giá, lấy ý kiến tập thể GV Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Qua việc tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng bầu khơng khí tâm lý đồn kết tập thể sư phạm trường từ ngày thành lập, qua học tập, nghiên cứu lý luận quản lý nhà trường Trường Cán Bộ Quản Lý Giáo Dục Thành Phố Hồ Chí Minh, thân rút học kinh nghiệm sau: nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng bầu khơng khí tâm lý sư phạm nàh trường việc làm cần thiết Vì bầu khơng khí tâm lý tập thể có ý nghĩa vơ to lớn đến trạng thái sức khỏe, tinh thần suất lao động cá nhân hiệu suất lao động tập thể Vì quan tâm chăm lo xây dựng bầu khơng khí tâm lý lành mạnh tập thể lao động nhiệm vụ trọng tâm công tác quản lý Cụ thể Hiệu trưởng cần thực việc làm thiết thực như: - Luôn trau dồi, hoàn thiện thân lực lẫn phẩm chất; ln sống chân thật, chan hịa với người; nêu gương đầu hoạt động Nhà trường; quan tâm tới đời sống tinh thần Giáo viên, nhân viên, học sinh - Luôn cập nhật diễn biến tâm lý tập thể, có nhìn tinh tế sâu sắc mối quan hệ, bầu khơng khí tâm lý chung để kịp thời có hướng điều chỉnh phù hợp, tao dựng mơi trường đồn kết, u thương, thoải mái, chun nghiệp - Nâng cao hồn thiện uy tín, phong cách lãnh đạo; đối xử công bằng, đánh giá giáo viên minh bạch xác - Ln phối hợp tốt lực lượng cơng đồn hội cha mẹ học sinh, hội khuyến học, quyền địa phương để tạo điều kiện tốt việc xây dựng môi trường sư phạm xanh – – đẹp cho giáo viên, nhân viên, học sinh theo giá trị cốt lõi mà Nhà trường xây dựng 4.2 Kiến nghị Tieu luan 18 Trong công tác quản lý xây dựng bầu khơng khí tập thể lành mạnh Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Văn Trỗi, đạo phối hợp cấp quyền, cấp lãnh đạo đóng vai trị vơ quan trọng Những văn đạo kim nam cho kế hoạch hành động giúp Hiệu trưởng triển khai hiệu cơng tác Sự phối hợp quyền địa phương thể quan tâm Nhà nước việc xây dựng trường học hạnh phúc, an toàn bầu khơng khí tập thể lành mạnh yếu tố quan trọng cần thiết 4.2.1 Đối với Phòng GD-ĐT thị xã Phước Long: - Thực kịp thời đầy đủ chế độ sách cán bộ, giáo viên cơng nhân viên cơng tác vùng kinh tế khó khăn giúp giáo viên có tâm lý yên tâm cống hiến cho công việc - Đầu tư xây dựng trang bị sở vật chất cho nhà trường xây dựng phòng chức năng, cung cấp trang thiết bị để đáp ứng nhu cầu giảng dạy sinh hoạt nhà trường Khi đó, giáo viên học sinh dạy học tâm tích cực, sáng tạo - Chỉ đạo kịp thời, thay đổi cách thức thực chương trình, giảm tải hổ sơ sổ sách giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên thời gian phát triển công tác chuyên môn giảng dạy 4.2.2 Đối với trường Cán Bộ Quản Lý Thành Phố Hồ Chí Minh - Cần phối hợp mở thêm lớp bồi dưỡng quản lý địa phương, để Hiệu trưởng cán quản lý có điều kiện tham gia học tập, bồi dưỡng kĩ trở thành người quản lý có tâm, có tầm việc quản trị Nhà trường nói chung việc xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh nói riêng 4.2.3 Đối với quyền địa phương - Có sách ưu đãi số cán bộ, giáo viên từ địa phương khác đến cơng tác giúp giáo viên có tâm lý ghi nhận đãi ngộ tốt - Giúp nhà trường làm tốt vấn đề xây dựng môi trường sư phạm quanh khu vực trường giúp học sinh không bị ảnh hưởng tệ nạn xã hội, tạo môi trường lành mạnh cho học sinh học tập phát triển Tieu luan ... lý công tác xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh trường THCS Nguyễn Văn Trỗi 10 Kế hoạch hành động quản lý xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh trường THCS Nguyễn Văn. .. tác xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể lành mạnh trường THCS Nguyễn Văn Trỗi 2.4.1 Những kinh nghiệm Hiệu trưởng cơng tác quản lý xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh trường THCS Nguyễn. .. phải xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm tốt lành mạnh Xuất phát từ thực tế đó, thân định chọn đề tài ? ?Công tác quản lý xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh Trường THCS Nguyễn