ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG dạy học TRỰC QUAN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG dạy học lớp 8 TRƢỜNG THCS TRÊN địa bàn THÀNH PHỐ THỦ đức năm 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ Lớp: BỒI DƢỠNG CBQL TRƢỜNG MN-PT K24 - NĂM 2020 Tên tiểu luận: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TRỰC QUAN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC LỚP TRƢỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC NĂM 2021-2022 ĐỒN ĐỨC Q Phịng Giáo dục Đào tạo thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2021 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý: .1 1.2 Lý lý luận: 1.3 Lý thực tiễn: .1 TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CHẤT LƢỢNG HỌC TẬP BỘ MÔN TIN HỌC Ở THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC 2.1 Khái quát thành Phố Thủ Đức: 2.2 Thực trạng kết học tập môn Tin học địa bàn thành phố Thủ Đức 2.3 Những điểm mạnh, yếu, hội, thách thức để đổi mới, nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy-học Tin học theo phƣơng pháp trực quan .5 2.4 Kinh nghiệm thực tế KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC TRONG CÔNG VIỆC ĐƢỢC GIAO Ở ĐƠN VỊ (3,5 điểm) (5 - trang) KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 4.1 Kết luận .16 4.2 Kiến nghị 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 LỜI CẢM ƠN Trƣớc tiên em xin gửi lời cảm ơn đến tập thể giảng viên trƣờng cán quản lý giáo dục thời gian qua hƣớng dẫn, giảng dạy chúng em cách tận tâm, tận tình Trong module, học thầy cô lồng ghép học kinh nghiệm thực tiển quý báu để dẫn dắt hệ sau nhƣ chúng em, học, buổi học em nhiều nhận thấy đƣợc điều cịn hạn chế, cần khắc phục Thơng qua học chúng em cố gắng lĩnh hội để thay đổi trƣớc tiên thân, sau nhận định, cách thức làm đơn vị chƣa thật phù hợp hiệu Tuy thời gian học tƣơng đối ngắn nhƣng lƣợng kiến thức thầy cô giảng viên trƣờng trang bị cho chúng em lớn lần em xin chân thành cảm ơn tận tâm thầy cô 1 LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN Đổi giáo dục đƣợc toàn xã hội quan tâm Đổi phƣơng pháp dạy học đổi giáo dục phổ thơng theo hƣớng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để ngƣời học cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực, xây dựng theo định hƣớng tiếp cận lực, phù hợp với xu phát triển chƣơng trình nƣớc tiên tiến Với phát triển khoa học kỹ thuật nhƣ nay, đặc biệt lĩnh vực cơng nghệ thơng tin góp phần khơng nhỏ vào việc thúc đẩy thay đổi tất yếu giáo dục Từ giáo dục phải thay đổi từ phƣơng pháp, nội dung cách thức dạy-học 1.1 Lý pháp lý: Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị triển toàn diện năn lực phẩm chấ n ười học” ến n p Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội nêu: “tạo chuyển biến ăn bản, toàn diện chấ lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy n ườ địn ướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến th c sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất năn lự , rí, đ c, thể, mỹ phát huy tốt tiềm năn học sinh” 1.2 Lý lý luận: Mơ hình trƣờng học VNEN (Dự án GPE-VNEN, Global Partnership for Education – Viet Nam Escuela Nueva) sƣ phạm nhằm xây dựng nhân rộng kiểu mơ hình nhà trƣờng tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục Việt Nam Mơ hình đƣa số phƣơng pháp, cách thức tổ chức dạy-học theo mơ hình tiên tiến đại, dạy học lấy học sinh làm chủ đạo, dạy học trực quan,… 1.3 Lý thực tiễn: Qua nhiều năm làm công tác quản lý chuyên môn bậc học trung học sở, tơi nhận thấy điểm bình quân khối thƣờng thấp khối lại (khối 6, khối khối 9) lý chƣơng trình học lớp chủ yếu ngơn ngữ lập trình Pascal 2 Với học sinh cấp độ tuổi 13-16 tuổi việc hiểu vận dụng ngơn ngữ lập trình khó khăn (đối với đa số học sinh) bởi: kiến thức khoa học máy tính kiến thức logic tốn chƣa đủ để hiểu vận dụng vào diễn đạt máy tính; trƣớc em quen việc sử dụng phần mềm theo dạng ngƣời dùng đầu cuối mà chƣa quen việt viết code (mã lệnh chƣơng trình) phần mềm Vì để nâng cao chất lƣợng giáo dục mơn Tin học khối nói riêng mơn khoa học khác nói chung cần cụ thể hoá phƣơng pháp, trang thiết bị trực quan để giúp em dễ tiếp cận nắm bắt vấn đề Trong khuôn khổ hạn hẹp tiểu luận tơi xin đƣợc phép trình bày riêng cho môn Tin học vài vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng trung học sở địa bàn thành phố Thủ Đức năm học 2021-2022 TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CHẤT LƢỢNG HỌC TẬP BỘ MƠN TIN HỌC Ở THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC 2.1 Khái quát thành Phố Thủ Đức: Thành phố Thủ Đức thành phố đƣợc thành lập sở sát nhập quận: Quận 2, Quận 9, quận Thủ Đức, tiền thân quận Huyện (huyện Thủ Đức cũ), vị trí địa lý giáp Quận 1, Quận 4, Quận 7, Quận 12, quận Bình Thạnh (TPHCM) tỉnh Bình Dƣơng, Đồng Nai Về kinh tế thành phố Thủ Đức địa phƣơng có tốc độ phát triển kinh tế nhanh, theo đánh gia chuyên gia khoảng 10 năm trở lại thành thố Thủ Đức đóng góp khoảng 7% GDP nƣớc Về đặt điểm dân cƣ: dân cƣ gồm phần chính, dân địa phƣơng lâu năm, hai dân định cƣ, ba dân vãn lai Do khu vực phát triển nhanh kinh tế nên thu hút nhiều dân có tiềm kinh tế tái định cƣ, bên cạnh khu cơng nghiệp, khu công nghệ cao thu hút dẫn vãn lai đến để mƣu sinh Trong thành phần thành phần dân vãn lai biến động cao đặt thù: dân lao động cố định khu công nghiệp, khu công nghệ cao,… dân lao động thời vụ biến động làm việc khu xây dựng, lƣợng lao động đến thƣờng xuyên dẫn đến việc em họ (là học sinh) 3 2.2 Thực trạng kết học tập môn Tin học địa bàn thành phố Thủ Đức - THỐNG KÊ KẾT QUẢ CUỐI NĂM HỌC 2018-2019 KHỐI Tổng số Giỏi Khá Yếu TB SL % SL % SL % SL TB trở lên SL % Kém % SL % 4.464 2.060 46,15 1.294 28,99 882 19,76 168 3,76 60 1,34 4.464 94,89 4.344 1.950 44,89 1.352 31,12 740 17,03 220 5,06 82 1,89 4.344 93,05 4.408 1.892 42,92 502 11,39 1.174 26,63 722 16,38 118 2,68 4.408 80,94 4.435 2.366 53,35 1.332 30,03 704 15,87 32 0,72 0,02 4.435 99,26 THỐNG KÊ KẾT QUẢ CUỐI NĂM HỌC 2018-2019 100% 90% 80% 1.34 3.76 1.89 5.06 19.76 17.03 28.99 31.12 70% 60% 16.38 0.72 0.02 15.87 26.63 30.03 2.68 50% 11.39 40% 30% 20% 46.15 44.89 42.92 53.35 10% 0% Giỏi Khá TB Yếu Kém - THỐNG KÊ KẾT QUẢ CUỐI NĂM HỌC 2019-2020 KHỐI Tổng số Giỏi Khá Yếu TB SL % SL % SL % SL Kém % SL % TB trở lên SL % 4.332 1.869 43,14 1.191 27,49 1.084 25,02 152 3,51 36 0,83 4.332 95,66 4.494 2.050 45,62 1.405 31,26 740 16,47 223 4,96 76 1,69 4.494 93,35 4.408 1.892 42,92 502 11,39 1.174 26,63 722 16,38 118 2,68 4.408 80,94 4.333 2.264 52,25 1.332 30,74 704 16,25 32 0,74 0,02 4.333 99,24 THỐNG KÊ KẾT QUẢ CUỐI NĂM HỌC 2019-2020 100% 90% 80% 25.02 16.25 16.47 70% 60% 26.63 27.49 30.74 31.26 50% 11.39 40% 30% 20% 43.14 45.62 42.92 52.25 10% 0% Giỏi Khá TB Yếu Kém 2.3 Những điểm mạnh, yếu, hội, thách thức để đổi mới, nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy-học Tin học theo phƣơng pháp trực quan Điểm mạnh: o Cơ sở vật chất trƣờng đƣợc đầu tƣ, trang bị tốt cho việc dạy học trực quan, hầu hết trƣờng đáp ứng đƣợc 100% học Tin học đƣợc học - máy tính Phịng máy tính đƣợc lắp đặt đầy đủ máy chiếu, có kết nối Internet o Đa số phụ huynh quan tâm đến chất lƣợng sở vật chất phục vụ cho dạy-học nên đƣợc hội phụ huynh hỗ trợ nhiệt tình o Học sinh thuộc địa bàn thành thị nên việc tiếp xúc với mạng máy tính, đặt biệt internet nhẹ nhàng nhanh chóng - Điểm yếu: o Bên cạnh số phụ huynh vài khu vực chƣa quan tâm đến việc học tập em, giao phó tồn cho nhà trƣờng Từ dẫn đến thiếu phối hợp nhà trƣờng phụ huynh việc nâng cao chất lƣợng giáo dục Thành phần phụ huynh chủ yếu thành phần lao động vãn lai địa bàn, họ làm thời vụ nên ln có suy nghĩ “cho em học tạm…” o Sức học em chƣa thật đồng đều, lớp đông khiến giáo viên không đủ thời gian để hỗ trợ em, đặt biệt em yếu Cơ hội thách thức o Chủ trƣơng sách giáo dục đƣợc thay đổi theo hƣớng dạy học hƣớng đến cá thể, phát huy tối đa lực học sinh, hội thách - thức cho giáo viên họ chủ động phân bổ thời lƣợng cho chƣơng, cho đạt hiệu cao o Tuy nhiên việc thay đổi giáo viên thích ứng chịu thay đổi để cải thiện chất lƣợng giáo dục, trƣờng hợp tập thể phải “kéo” cá nhân theo để họ thích nghi o Giáo dục giai đoạn chuyển mình, đổi từ dạy học truyền thống qua dạy học tiên tiến đại, giáo viên khơng cịn phụ thuộc cứng nhắt khung chƣơng trình mà họ chủ động điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế địa phƣơng miễn có kế hoạch đƣợc lãnh đạo trƣờng thơng qua o Giáo viên đƣa vào “công cụ” để hỗ trợ việc dạy học cho có hiệu nhất, chẳng hạn thay dạy học theo lối truyền thống học sinh không cần phải thuộc câu lệnh lập trình Pascal (tin học 8) mà học sinh quan sát từ trị chơi để từ hiểu rõ câu lệnh lập trình dùng làm gì, dùng nhƣ nào, dùng tình Tuy nhiên để làm đƣợc điều giáo viên phải tự nâng cao trình độ mình, tự học, tự tìm hiểu nhiều 2.4 Kinh nghiệm thực tế - Khi dạy học lập trình lớp 8, đặt biệt câu lệnh lặp, lệnh rẽ nhánh em học sinh thƣờng lúng túng, không hiểu chế hoạt động nhƣ nào, cách thứ bố trí sao,…Nhƣng từ áp dụng dạy học trực quan thơng qua trị chơi phần mềm hỗ trợ trang code.org học sinh nắm bắt nhanh dễ dàng Ngồi cịn tạo đƣợc cho em hứng thú học tập, em học mà nhƣ chơi Từ tạo đƣợc cho em thích thú học lập trình dẫn đến kết đƣợc cải thiện rõ rệt - Qua việc áp dụng phƣơng pháp vài lớp thí điểm nhận thấy kết điểm số em đƣợc cải thiện rõ nét, thái độ học tập em tiến triển tốt phần học ngơn ngữ lập trình KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC TRONG CÔNG VIỆC ĐƢỢC GIAO Ở ĐƠN VỊ (3,5 ĐIỂM) (5 - TRANG) Từ kết thí điểm ban đầu tơi mạnh dạng đạo tổ môn Tin học thành phố Thủ Đức áp dụng đại trà phƣơng pháp cho năm học 2021-2022 nhƣ sau: Kế hoạch giảng dạy Tin học phƣơng pháp trực quan Mục tiêu: nâng cao chất lƣợng dạy-học môn Tin học 8, cụ thể: Tỉ lệ học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên: 95% (điểm từ 5.0 trở lên) , đó: Giỏi 50% (điểm từ trở lên), Khá 35% trở lên (điểm từ 6.5 đến cận 8.0), Trung bình 10% trở lên (điểm từ 5.0 đến cận 6.5), Yếu dƣơi 5% (điểm từ 3.5 đến cận 5), khơng có học sinh ( điểm dƣới 3.5) Ngƣời thực hiện: Tất giáo viên có dạy khối 8, khối trƣởng khối chịu trách nhiệm phân cơng thành viên khối thành nhóm hỗ trợ lẫn hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao Phối hợp thực hiện: Khối trƣởng khối trƣờng có trách nhiệm tập hợp trình kế hoạch giảng dạy đến lãnh đạo nhà trƣờng Từng trƣờng cần có kế hoạch riêng cụ thể việc giảng dạy nhƣ việc xếp, kiểm tra phòng máy tính có internet đảm bảo cho tiết học Phối hợp với cán phụ trách máy tính, sở vật chất trƣờng để đảm bảo tiết học không bị ảnh hƣởng điều kiện sở vật chất Điều kiện thực hiện: Phƣơng tiện: phòng máy đảm bảo đủ số lƣợng 01 học sinh/máy tính, phịng máy có cài phần mềm quản lý lớp học nhƣ Netofschool netsupport có máy chiếu để minh hoạ Thời gian thực hiện: toàn năm học 2021-2022 Đối tƣợng: giáo viên dạy khối 8, toàn học sinh khối Cách thức thực hiện: Soạn hƣớng dẫn em làm quen lập trình trang code.org song song với lý thuyết dạy lý thuyết Những khó khăn xảy Phịng máy kết nối internet: giáo viên chủ động trình bày máy chiếu cho em thực hành tìm hiểu lại sau phịng máy đƣợc khắc phục Giáo viên mơn khác, phụ huynh hiểu nhầm: tin học cho học sinh lƣớt web, chơi game Giáo viên cần chủ động mời tổ môn khác, lãnh đạo trƣờng dự thăm lớp để hiểu rõ 8 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG Tên công việc/ Nội dung Lập kế hoạch giảng dạy tin học Mục đích/ Kết cần đạt Ngƣời/đơn vị thực Kế hoạch chung để trƣờng dựa Ngƣời/đơn Điều kiện thực vị phối hợp (nếu có) (Kinh phí, thời gian…) Nhóm hội đồng Từ 15/6 đến cho thành phố Thủ Đức vào biên soạn kế hoạch cụ thể tƣờng Thầy Quí Lựa chọn các tập Bài tập phù hợp với nội dung Nhóm hội đồng mơn Tin Khối trƣởng trang code.org phù hợp với chƣơng trình sách giáo khoa yêu cầu học khối trƣờng chƣơng trình mơn Tin học Cách thực Bản kế hoạch 30/6/2021 Từ 01/7 15/7/2021 Dự kiến môn đến Soạn tài liệu MS.Word hƣớng dẫn MS.Power Point khó khăn, rủi ro; biện pháp khắc phục Tên cơng việc/ Mục đích/ Kết Ngƣời/đơn vị Nội dung cần đạt thực Ngƣời/đơn vị phối hợp (nếu có) Hƣớng dẫn khối Phải thể rõ trƣởng trƣờng nội dung kế đƣa vào kế hoạch giảng dạy trƣờng hoạch để trình lãnh đạo trƣờng duyệt Thầy Quí hƣớng dẫn Điều kiện thực (Kinh phí, thời gian…) 16/7 Bản Kế hoạch Từ 23/7/2021 Khối trƣởng khối trƣờng lập kế hoạch Hội đồng mơn thành phố góp ý, chỉnh sửa kế hoạch Tổ trƣởng mơn trƣờng trình lãnh đạo trƣờng duyệt Cách thực đến Dự kiến khó khăn, rủi ro; biện pháp khắc phục để trình duyệt Nếu lãnh đạo trƣờng chƣa rõ nội dung code.org Tổ trƣởng mơn có nhiệm vụ trình biên họp hội đồng môn Thành phố Thủ Đức để lãnh đạo xem xét 10 Tên công việc/ Mục đích/ Kết Ngƣời/đơn vị Nội dung cần đạt thực Ngƣời/đơn vị phối hợp (nếu có) Kiểm tra phịng máy Phịng máy phải có kết nối internet Tổ trƣởng môn trƣờng Cán phụ trách Điều kiện thực (Kinh phí, thời gian…) 16/7 Báo cáo Từ đến 23/7/2021 phòng máy Sơ kết đánh giá, rút kinh nghiệm năm Điều chỉnh vấn đề chƣa phù hợp với thực tế khắc phụ khó khăn trƣờng Cô Thanh, tổng hợp báo cáo Cách thực Thầy Quí Các trƣờng thực hỗ trợ viết báo cáo báo cáo sơ kết trƣớc ngày 31/12/2021 Dự kiến khó khăn, rủi ro; biện pháp khắc phục Nếu phòng văn máy chƣa đảm trang máy bảo internet cần báo lãnh đạo trƣờng để khắc phục phòng Tổng hợp báo cáo trƣờng 11 CHI TIẾT KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG STT TÊN CÔNG VIỆC CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN Kết quả/mục tiêu cần đạt Ngƣời/đơn vị thực Lập kế hoạch, Ngƣời/đơn vị phối hợp thực triển khai đƣa ứng (nếu có) dụng code.org vào minh hoạ cho chƣơng Điều kiện thực (kinh phí, trình lớp phƣơng tiện, thời gian thực hiện) Cách thực Bản kế hoạch ứng dụng code.org giảng dạy trực quan môn tin học Thầy Quí Khối hội đồng mơn Hồn thành tuần đầu tháng Lập kế hoạch, phân bổ nội dung tập code.org dựa theo học 12 STT TÊN CÔNG VIỆC CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN Dự kiến rủi ro, khó khăn Mức độ vịng trị chơi vƣợt sức thực hiện; biện pháp khắc phục em khó khăn, rủi ro… Kết quả/mục tiêu cần đạt Ngƣời/đơn vị thực Ngƣời/đơn vị phối hợp thực Triển khai lấy ý (nếu có) kiến giáo viên khối Điều kiện thực (kinh phí, phƣơng tiện, thời gian thực hiện) Cách thực Dự kiến rủi ro, khó khăn Giáo án khung cho chƣơng trình ứng dụng code.org để minh hoạ cho lớp Thầy Q + Cơ Hiền Giáo viên tin học khối Tuần tháng Trao đổi thảo luận lấy ý kiến chung Phân tích cụ thể tập để thấy rõ đƣợc cần thiết Ý kiến thống nội dung chƣa cao, ngƣời 13 STT TÊN CÔNG VIỆC CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN thực hiện; biện pháp khắc phục phụ trách mơn phải định khó khăn, rủi ro… Duyệt kế hoạch giảng dạy trƣờng, viên giáo Lƣợng tập tƣơng tự không đủ để học sinh thực hành thêm (khắc phụ cách soạn tập tƣơng tự) Kết quả/mục tiêu cần đạt Giáo án chi tiết Ngƣời/đơn vị thực Tổ môn khối Ngƣời/đơn vị phối hợp thực (nếu có) Lãnh đạo phụ trách chuyên môn trƣờng Điều kiện thực (kinh phí, phƣơng tiện, thời gian thực hiện) Thực tuần: tuần 3, tuần tháng Cách thực Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện; biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro… Đồng duyệt giáo án 14 STT TÊN CÔNG VIỆC CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN Kết quả/mục tiêu cần đạt Điều chỉnh mức độ cho phù hợp với trƣờng, lớp, loại đối tƣợng học sinh Ngƣời/đơn vị thực Khối trƣởng mõi trƣờng , giáo viên khối trƣờng Ngƣời/đơn vị phối hợp thực Triển khai giảng (nếu có) dạy rút kinh nghiệm hàng tháng Điều kiện thực (kinh phí, phƣơng tiện, thời gian thực hiện) Cách thực Giáo viên môn trƣờng lấy ý kiến lẫn Tuần cuối mõi tháng Trao đổi thảo luận Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện; biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro… Sơ kết học kỳ, Kết quả/mục tiêu cần đạt Kết sơ môn theo học kỳ 15 STT TÊN CÔNG VIỆC đánh giá kết đạt đƣợc, chƣa đạt đƣợc, vấn đề cần rút kinh nghiệm CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN Ngƣời/đơn vị thực Ngƣời/đơn vị phối hợp thực (nếu có) Điều kiện thực (kinh phí, phƣơng tiện, thời gian thực hiện) Cách thực Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện; biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro… Giáo viên khối tổ trƣởng chuyên môn trƣờng Hội đồng môn Cuối tháng 12, đầu tháng Thống kê, lập biểu đánh giá 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận - Việc triển khai đƣa mơ hình trị chơi lập trình vào giảng dạy lập trình giúp em phần hiểu đƣợc vấn đề lập trình - Thu hút đƣợc đam mê học tập em, khơng cịn mang nặng lý thuyết mà mang tính chất lập trình ứng dụng thật - Thực tiễn giúp em có nhìn trực quan để làm tảng cho việc học ngơn ngữ lập trình khác sau - Một số phụ huynh khơng am hiểu có suy nghĩ lệch lạc thầy cô dạy em chơi, không dạy em lập trình 4.2 Kiến nghị - Về sở vật chất: cần đầu tƣ phịng máy có kết nối internet đủng mạnh, đồng để trƣờng có kết tƣơng đồng với nhau, học sinh đƣợc thực hành phịng máy giống Khơng nhƣ trƣờng đủ điều kiện 100% học phịng máy, trƣờng 50% phịng máy, 50% lớp học - Bộ nên đƣa vào đọc thêm để giới thiệu cho ngƣời thấy mơ hình học lập trình ứng dụng dựa mơ trị chơi Một giúp giáo viên ban giám hiệu có nhìn tổng quan cách dạy lập trình, hai làm minh chứng để phụ huynh nhìn thấy đƣợc lập trình ứng dụng mơ trị chơi cách học lập trình 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa tin học lớp – Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ sách lập trình pascal – Quách Tuấn Ngọc Tin học ứng dụng tập ứng dụng Tài liệu tham khảo Code.org Website Bộ Giáo dục Đào tạo ... Tin học vài vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng trung học sở địa bàn thành phố Thủ Đức năm học 2021- 2022 TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CHẤT LƢỢNG... THỰC TẾ VỀ CHẤT LƢỢNG HỌC TẬP BỘ MÔN TIN HỌC Ở THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC 2.1 Khái quát thành Phố Thủ Đức: 2.2 Thực trạng kết học tập môn Tin học địa bàn thành phố Thủ Đức 2.3 Những... VỀ CHẤT LƢỢNG HỌC TẬP BỘ MÔN TIN HỌC Ở THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC 2.1 Khái quát thành Phố Thủ Đức: Thành phố Thủ Đức thành phố đƣợc thành lập sở sát nhập quận: Quận 2, Quận 9, quận Thủ Đức, tiền thân