Giao an ca nam

- HS: Vì giữ gìn thiên nhiên là bảo vệ được các loài sinh vật và môi trường sống của - Gv: Bảo vệ được môi trường và giữ gìn chúng → góp phần cân bằng hệ sinh thái, được thiên nhiên hoan[r]

Trường THPT Kiên Hải SINH HỌC Tuần – Tiết Ngày soạn: / ./2017 Ngày dạy: / /2017 DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Chương I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Bài 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I/ Mục tiêu: Kiến thức - Nêu được,nhiệm vụ, nội dung vai trò di truyền học - Giới thiệu Menđen người đặt móng cho di truyền học - Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen (phương pháp phân tích hệ lai) Kĩ - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình - Phát triển tư phân tích so sánh - Hệ thống hóa kiến thức  Kĩ sống: - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, biết nắm k/n di truyền, biến dị, thuật ngữ, kí hiệu di truyền học - Kĩ lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày trước nhóm, tổ, lớp Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác thói quen học tập II/ Phương pháp: Động não -Trực quan - Vấn đáp tìm tịi - Dạy học nhóm - Nêu vấn đề III/ Chuẩn bị: GV: Tranh phóng to hình 1.2 SGK HS: Xem trước nội dung IV/ Tiến trình lên lớp: 1/Ổn định.(1’) 2/Kiểm tra cũ 3/Các hoạt động dạy học a/Khám phá: Gv: Nhắc lại sơ lược chương trình 6,7,8 nội dung cần nghiên cứu chương trình SH lớp Thực vật Ngành ĐVVS - SH Nấm - SH ĐVKXS RK Vi khuẩn Giun Địa y Thân Mềm Chân Khớp ĐVCXS - SH Cơ thể người Vệ sinh Giáo viên: Nguyễn Văn Thời Trang Tế bào Mô Cơ quan Hệ quan Lớp cá Lớp Lưỡng cư Lớp Bò sát Lớp Chim Lớp Thú Trường THPT Kiên Hải SINH HỌC - Nội dung cần nghiên cứu SH Chức hệ quan… Di truyền Biến dị Tại lại mang (Gồm chương) đ giống bố mẹ DT học có tầm quan trọng sx đời sống người Sinh vật Môi trường (Gồm chương) Giữa SV với với môi trường Tại người cần phải có ý thức bảo vệ có quan hệ sao? mơi trường? b/ Kết nối: Di truyền hình thành từ đầu TK XX chiếm vị trí quan trọng mơn sinh học Menđen nười đặt móng cho di truyền học T gian Hoạt động thầy Hoạt động trò - Gv: Nêu vấn đề (?) Vì sinh lại có đặc điểm giống hay khác với bố mẹ 15’  Hoạt động 1:Tìm hiểu khái niệm di truyền biến dị - Gv: Cho hs đọc thông tin thảo luận nhóm (?) Hãy liên hệ với thân xác định xem giống khác với bố mẹ điểm (?) Vậy đặc điểm giống bố mẹ gọi tượng (?) Đặc điểm khác với bố mẹ - Gv: y/c hs tự rút kết luận tượng: DT BD  - Gv: cần nhấn mạnh + Di truyền biến dị tượng song song gắn liền với trình sinh sản (?) Hãy trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa thực tiễn di truyền học - Mục đích: Đóng góp cho phát triển kinh tế - xã hội - Nhiệm vụ nghiên cứu sở vc, chế, qui luật tượng di truyền - Có ý nghĩa to lớn y học.Đặc biệt công nghệ SH Giáo viên: Nguyễn Văn Thời Trang - HS: Do di truyền biến dị I/ Di truyền học - HS: Tự thu nhận thông tin - HS: Có thể lập bảng tự rút nhận xét - HS: Hiện tượng di truyền - HS: Hiện tượng biến dị - Di truyền tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ cho hệ cháu - Biến dị tượng sinh khác với bố mẹ - Di truyền biến dị tượng song song gắn liền với trình sinh sản - Di truyền học nghiên cứu csvc, chế, tính qui luật tượng dt bd Trường THPT Kiên Hải SINH HỌC - Gv: Có thể nêu vài TD giá trị thực tiễn di truyền biến y học chọn giống 13’  Hoạt động 2:Tìm hiểu pp phân tích hệ lai Menđen - Gv: Cho hs đọc thông tin quan sát hình 1.2 giới thiệu sơ lược cặp tính trạng thí nghiệm Menđen - Gv: y/c hs thảo luận: (?) Nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai (?) Tại Menđen thí nghiệm thành cơng đậu Hà Lan 10’ II/Menđen- người đặc móng cho di truyền học - HS: Tự thu nhận thông tin - HS: Từng cặp TT Trong thí nghiệm tương phản với - HS: Tự suy nghĩ trả lời (?) Tại cơng trình Menđen cơng bố từ 1865 đến 1900 nhà KH thừa nhận (sau ơng qua đời) - HS: Vì lĩnh vực tế bào học thời điểm cịn hạn chế người ta chưa nhận thức giá trị cơng trình ơng, khơng phải lãng qn - Gv: y/c hs tự rút kết luận  - Gv cần nhấn mạnh nội dung pp phân tích hệ lai Menđen - Bằng pp phân tích hệ lai.Menđen phát minh qui luật di truyền từ thực nghiệm, đặt móng cho di truyền  Hoạt động 3:Tìm hiểu thuật ngữ kí hiệu di truyền học - Gv: Hướng dẫn số thuật ngữ y/c hs lấy TD minh họa cho thuật ngữ - TÝnh trạng: đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lÝ cđa mét c¬ thĨ Ví dụ: + Tãc xoăn, môi dày, + Thõn cao, qu trũn, qu bầu dục + Cấu tạo: Hoa đơn, hoa kép; vị trí hoa ngọn, thân… + Sinh lí: chín sớm, chín muộn; sức sinh sản (lớn, nhỏ…) - CỈp tính trạng tơng phản: hai tính trạng biểu trái ngợc loại tính trạng Vớ d: + Tóc xoăn - tóc thẳng, ngi cao người thấp, da trắng – da đen, môi dày – mỏng, mũi cong – thẳng, lông mi dài – ngắn + Hạt trơn - hạt nhăn, thõn cao, thõn thp III/Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền học 1/ Một số thuật ngữ - HS: Tự lấy TD cụ thể Giáo viên: Nguyễn Văn Thời Trang - Tính trạng - Cặp tính trạng tương phản - Nhân tố di truyền - Giống (dòng) chủng Trường THPT Kiên Hải SINH HỌC 5’ 1’ - Ging (dũng) thun chng: giống có đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau giống thÕ hƯ tríc - Gv:Giới thiệu số kí hiệu di truyền học 2/ Một số kí hiu + P: cặp bố, mẹ xuất phát ban đầu + G: giao tử đợc tạo (Gp, GF1) + Phép lai đợc kí hiệu dấu: x + F1: hệ cặp bố mẹ xuất phát - P: Cp b m xut phỏt ban đầu (P) - X: Kí hiệu phép lai + F2: đời sau F1 - G: Giao tử + Fa: thÕ hÖ phÐp lai ph©n tÝch + ♂ : Giao tử đực - Gv: Lấy thí dụ minh họa + ♀ : Giao tử P : Hoa đỏ x Hoa trắng - F: Thế hệ AA aa G: A , A a,a F1 : Aa Củng cố tóm tắt - Nêu khái niệm di truyền biến dị? - Trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa thực tiễn di truyền học? - Nêu nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen? - Cho biết số thuật ngữ kí hiệu di truyền học? Hướng dẫn học nhà - Học thuộc bài, xem trước nội dung - Kẽ bảng sơ đồ 2.3 vào tập Giáo viên: Nguyễn Văn Thời Trang Trường THPT Kiên Hải SINH HỌC Tuaàn – Tiết Ngày soạn: / ./2017 Ngày dạy: / /2017 Bài 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I/Mục tiêu 1/Kiến thức - Trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen rút nhận xét - Phát biểu nội dung qui luật phân li nêu ý nghĩa 2/ Kĩ - Phát triển kĩ phân tích kênh hình - Rèn luyện kĩ phân tích bảng số liệu  Kĩ sống - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc sách SGK, để tìm hiểu thí nghiệm giải thích kết thí nghiệm, đồng thời nắm nội dung qui luật phân li Menđen 3/ Thái độ - Củng cố niềm tin vào khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng sinh học II/ Phương pháp - Động não -Trực quan - Vấn đáp tìm tịi - Dạy học nhóm - Giải vấn đề III/ Chuẩn bị - GV: Tranh phóng to hình 2.3 SGK - HS: Xem trước nội dung bài, kẽ bảng vào tập IV/ Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra cũ (5’) - Nêu khái niệm di truyền biến dị? Trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học? - Cho biết số thuật ngữ kí hiệu di truyền học? 3/ Các hoạt động dạy học a/ Khám phá Chúng ta biết MenĐen người đặt móng cho di truyền học Trong cơng trình nghiên cứu ơng, thành cơng hoàn chỉnh nghiên cứu đậu Hà Lan b/ Kết nối Vậy phương pháp n/c ông đối tượng nào? Thí nghiệm giải thích kết thí nghiệm ? Chúng ta n/c lai cặp tính trạng MenĐen Giáo viên: Nguyễn Văn Thời Trang Trường THPT Kiên Hải SINH HỌC Thời gian 20’ Hoạt động thầy Hoạt động trị Hoạt động 1:Tìm hiểu thí nghiệm Menđen - Gv: cho hs đọc nội dung thí nghiệm - Gv: Hướng dẫn hs quan sát hình 2.1 giới thiệu thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà lan - Gv: y/c hs kẽ bảng để phân tích kiểu hình F1 tỉ lệ KH F2 Giáo viên: Nguyễn Văn Thời Trang I Thí nghiệm Menđen - HS: tự thu nhận thơng tin Trường THPT Kiên Hải SINH HỌC Giáo viên: Nguyễn Văn Thời Trang Trường THPT Kiên Hải SINH HỌC Tuần – Tiết Ngày soạn: / ./2017 Ngày dạy: / /2017 Bài 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tt) I Mục tiêu Kiến thức - Hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Nêu ứng dụng qui luật phân li với lĩnh vực sản xuất - Trình bày khái niệm kiểu gen, thể dị hợp, thể đồng hợp lai phân tích Kĩ - Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh… - Hoạt động nhóm Kĩ sống - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc sách SGK, để tìm hiểu phép lai phân tích Menđen, đồng thời nắm khái niệm (kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp…) 3.Thái độ Ý thức tự giác học tập II Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng: - Động não - Trực quan - Vấn đáp tìm tịi - Dạy học nhóm III Chuẩn bị: - GV:Tranh minh họa lai phân tích - HS: Xem trước nội dung IV.Tiến trình lên lớp Ổn định (1’) Kiểm tra cũ (5’) - Nêu khái niệm kiểu hình cho thí dụ minh họa? - Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà lan nào? Phát biểu nội dung qui luật phân li? Các hoạt động dạy học a/ Khám phá: Gv: Ở tiết trước nghiên cứu phần thí nghiệm lai cặp tính trạng MenĐen Ơng ta giải thích kết thí nghiệm (bằng phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng tương phản thơng qua q trình phát sinh giao tử thụ tinh từ ơng phát qui luật phân li : Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P b/ Kết nối Thời Hoạt động thầy Hoạt động trị gian 17’ Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm kiểu I/ Lai phân tích gen, thể đồng thể dị hợp 1/Một số khái niệm - Gv: Y/c hs nhắc lại: (?) Nêu tỉ lệ loại hợp tử thí nghiệm - HS: Hợp tử F2 có tỉ lệ: 1AA, Aa, 1aa Menđen Giáo viên: Nguyễn Văn Thời Trang Trường THPT Kiên Hải SINH HỌC - Gv: Từ kết từ kết cho hs phân tích khái niệm sau: (?) Kiểu gen - Kiểu gen tổ hợp tồn gen tế bào thể (?) Thế thể đồng hợp - Thể đồng hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống (?) Thế thể dị hợp - Thể dị hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tương ứng khác - Gv: Y/c hs thảo luận xác định kết phép lai sau: + P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa Gp A a F1 Aa - 100 % hoa đỏ + P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa Gp 1A: 1a a F1 1Aa 1aa hoa đỏ : hoa trắng (lai phân tích) (?) Làm để xác định kiểu gen cá thể mang tính trặng trội - HS: Cần phải thực phép lai phân tích Nghĩa lai với cá thể mang tính trặng lặn - Gv: Y/c hs điền từ thích hợp vào trống - HS: Trội; Kiểu gen; Lặn; Đồng SGK hợp : Dị hợp 2/Lai phân tích - lai phân tích phép cá thể mang - Gv: Từ kết y/c hs rút kết luận: tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trang lặn (?) Thế lai phân tích  + Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp + Nếu kết phép lai phân tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp 10’ Hoạt động 2: Tìm hiệu ý nghĩa tương II/ Ý nghĩa tương quan trội – lặn quan trội lặn - Gv: Y/c hs nghiên cứu thông tin thảo - HS: tự thu nhận thông tin luận: Giáo viên: Nguyễn Văn Thời Trang Trường THPT Kiên Hải SINH HỌC (?) Người ta xác định TT trạng TT lặn nhằm mục đích (?) Muốn xác định giống có chủng hay khơng cần phải thực phép lai - Gv: Y/c hs tự rút kết luận - HS:Tìm TT tốt (gen trội )để tạo giống có ý nghĩa KT, loại bỏ TT lặn - HS: Lai phân tích ( nhắc lại nội dung ) - HS: kết luận phần ghi nhớ III/Trội khơng hồn tồn Hoạt động 3: Tìm hiểu phân biệt di truyền trội khơng hồn tồn vi tri hon ton Kiểu gen: Là tổ hợp toàn gen (khụng dy) tế bào thĨ thc mét loµi sinh vËt - GV: Ơn lại kiến thức lai cặp tính trạng (thí dụ AA, Aa, aa…) Nêu khái niệm kiểu hình cho thí dụ Hãy lấy thí dụ tính trạng người để minh hoạ minh hoạ cho khái niệm “ cặp tính trạng Kiểu hình tổ hợp tồn tính tương phản” trạng thể KiĨu h×nh thay đổi theo giai đoạn phát triển điều kiện cđa m«i trêng - Người cao – người thấp Trong thực tế đề cập đến kiểu hình ngời ta - Da trng da en quan tâm đến mét hay mét sè tÝnh tr¹ng - Tóc thẳng – tóc xoăn Thí dụ: Hoa đỏ, hoa trắng,thân cao, - Mắt đen – mắt nâu thân lùn,quả lục, vàng 4.Củng cố tóm tắt - Nêu k/n kiểu gen ? Thể đồng hợp ? Thể dị hợp ? - Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải làm ? - Thế lai phân tích ? - Xác định tính trạng trội tính trạng lặn nhằm mục đích ? - Thế trội khơng hồn tồn ? - Nêu khác kiểu hình F 1, F2 trội khơng hồn tồn với thí nghiệm Menđen ?  6’ 5’ Bài tập: (Không cần hs trả lời tập này) Đặc điểm Kiểu hình F1 (Aa) Tỉ lệ KH F2 1’ Trội hồn tồ Tính trạng trội trội : Lặn Phép lai phân dùng Chọn giống để kiểm tra trường hợp giống có chủng hay khơng BT 4: Đáp án b Hướng dẫn học nhà - Về nhà học thuộc bài, trả lời câu hỏi tập trang - Kẽ bảng vào tập Giáo viên: Nguyễn Văn Thời Trang 10 Trội khơng hồn tồn Tính trạng trung gian trội : trung gian : lặn ... trang 23 Giải: Giáo viên: Nguyễn Văn Thời Trang 19 Trường THPT Kiên Hải SINH HỌC - Để sinh người mắt xanh (aa) → bố cho 1giao tử a mẹ cho giao tử a - Để sinh người mắt đen (A-) → bố mẹ cho giao. .. phép cá thể mang - Gv: Từ kết y/c hs rút kết luận: tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trang lặn (?) Thế lai phân tích  + Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng... nhà học thuộc bài, trả lời câu hỏi tập trang - Kẽ bảng vào tập Giáo viên: Nguyễn Văn Thời Trang 10 Trội khơng hồn tồn Tính trạng trung gian trội : trung gian : lặn Trường THPT Kiên Hải SINH HỌC