Giao an ca nam

- HS: Vì giữ gìn thiên nhiên là bảo vệ được các loài sinh vật và môi trường sống của - Gv: Bảo vệ được môi trường và giữ gìn chúng → góp phần cân bằng hệ sinh thái, được thiên nhiên hoan[r]

Trang 1

Tuaàn 1 – Tiết 1

Ngày soạn: / /2017 Ngày dạy: / /2017

DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

Chương I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN

Bài 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I/ Mục tiêu:

1 Kiến thức.

- Nêu được,nhiệm vụ, nội dung và vai trò của di truyền học

- Giới thiệu Menđen là người đặt nền móng cho di truyền học

- Nêu được phương pháp nghiên cứu di truyền của Menđen (phương pháp phân tích các thế

hệ lai)

- Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích kênh hình

- Phát triển tư duy phân tích so sánh

- Kĩ năng tự tin khi trình bày trước nhóm, tổ, lớp

3 Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập.

II/ Phương pháp: Động não -Trực quan - Vấn đáp tìm tòi - Dạy học nhóm - Nêu vấn đề

III/ Chuẩn bị:

- GV: Tranh phóng to hình 1.2 SGK

- HS: Xem trước nội dung bài

IV/ Tiến trình lên lớp:

Lớp Bò sát

Lớp ChimLớp Thú

- SH 8 Cơ thể người Tế bào

Trang 2

Chức năng của từng hệ cơ quan…

- Nội dung cần nghiên cứu trong SH 9 Di truyền và Biến dị Tại sao con cái lại mang

(Gồm 6 chương) những đ2 giống bố mẹ

DT học có tầm quan trọng như thế nào đối với sx và đời sống con người

Sinh vật và Môi trường (Gồm 4 chương)

Giữa các SV với nhau và với môi trường Tại sao mỗi người cần phải có ý thức bảo vệ

có quan hệ ra sao? môi trường?

(?) Vậy đặc điểm giống bố mẹ gọi làhiện tượng gì

(?) Đặc điểm khác với bố mẹ

- Gv: y/c hs tự rút ra kết luận 2 hiện tượng:

DT và BD 

- Gv: cần nhấn mạnh.

+ Di truyền và biến dị là 2 hiệntượng song song gắn liền với quá trìnhsinh sản

(?) Hãy trình bày mục đích, nhiệm vụ và

ý nghĩa thực tiễn của di truyền học

- Mục đích: Đóng góp cho sự phát triểnkinh tế - xã hội

- Nhiệm vụ nghiên cứu cơ sở vc, cơ chế,qui luật của hiện tượng di truyền

- Có ý nghĩa to lớn đối với y học.Đặc biệt

- HS: Hiện tượng di truyền

- HS: Hiện tượng biến dị

- Di truyền là hiện tượng truyền đạt các

tính trạng của bố mẹ cho các thế hệ con cháu.

- Biến dị là hiện tượng con sinh ra khác với bố mẹ.

- Di truyền và biến dị là 2 hiện tượng song song gắn liền với quá trình sinh sản

- Di truyền học nghiên cứu csvc, cơ chế, tính qui luật của hiện tượng dt và bd.

Trang 3

10’

- Gv: Có thể nêu một vài TD về giá trị thực

tiễn của di truyền và biến trong y học vàchọn giống

 Hoạt động 2:Tìm hiểu pp phân tích

các thế hệ lai của Menđen

- Gv: Cho hs đọc thông tin quan sát hình

1.2 và giới thiệu sơ lược các cặp tính trạngtrong thí nghiệm của Menđen

- Gv: y/c hs thảo luận:

(?) Nêu nhận xét về đặc điểm của từngcặp tính trạng đem lai

(?) Tại sao Menđen thí nghiệm thành côngnhất là ở cây đậu Hà Lan

(?) Tại sao công trình của Menđen đượccông bố từ 1865 mãi đến 1900 các nhà KHmới thừa nhận (sau ông qua đời)

- Gv: y/c hs tự rút kết luận 

- Gv cần nhấn mạnh nội dung cơ bản của

pp phân tích các thế hệ lai của Menđen

 Hoạt động 3:Tìm hiểu các thuật ngữ

và kí hiệu của di truyền học

- Gv: Hướng dẫn một số thuật ngữ và y/c

hs lấy TD minh họa cho từng thuật ngữ

+ H¹t tr¬n - h¹t nh¨n, thân cao, thân thấp…

II/Menđen- người đặc nền móng cho di truyền học.

- HS: Tự thu nhận thông tin

- HS: Từng cặp TT Trong thí nghiệm làtương phản với nhau

- HS: Tự suy nghĩ trả lời

- HS: Vì lĩnh vực tế bào học trong thờiđiểm đó còn rất hạn chế cho nên người tachưa nhận thức được giá trị công trình củaông, không phải là lãng quên

Trang 4

- Giống (dũng) thuần chủng: là giống có

đặc tính di truyền đồng nhất, các thế hệ saugiống các thế hệ trớc

- Gv:Giới thiệu một số kớ hiệu cơ bản

của di truyền học

+ P: cặp bố, mẹ xuất phát ban đầu

+ G: giao tử đợc tạo ra (Gp, GF1) + Phép lai đợc kí hiệu bằng dấu: x

+ F1: thế hệ con của cặp bố mẹ xuất phátban đầu (P)

+ F2: đời sau của F1

+ Fa: thế hệ con trong phép lai phân tích

- Gv: Lấy thớ dụ minh họa

P : Hoa đỏ x Hoa trắng

AA aa G: A , A a , a F1 : Aa

- F: Thế hệ con

- Nờu khỏi niệm di truyền và biến dị?

- Trỡnh bày mục đớch, nhiệm vụ và ý nghĩa thực tiễn của di truyền học?

- Nờu nội dung cơ bản phương phỏp phõn tớch cỏc thế hệ lai của Menđen?

- Cho biết một số thuật ngữ kớ hiệu cơ bản của di truyền học?

- Học thuộc bài, xem trước nội dung bài 2

- Kẽ bảng 2 và sơ đồ 2.3 vào vở bài tập

Trang 5

Bài 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I/Mục tiêu

1/Kiến thức

- Trình bày và phân tích được thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen và rút ra nhận xét

- Phát biểu được nội dung qui luật phân li và nêu được ý nghĩa

2/ Kĩ năng

- Phát triển kĩ năng phân tích kênh hình

- Rèn luyện kĩ năng phân tích bảng số liệu

- HS: Xem trước nội dung bài, kẽ bảng 2 vào vở bài tập

IV/ Tiến trình lên lớp

1/ Ổn định (1’)

2/ Kiểm tra bài cũ (5’)

- Nêu khái niệm di truyền và biến dị? Trình bày mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học?

- Cho biết một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền học?

Vậy phương pháp n/c của ông trên đối tượng này như thế nào? Thí nghiệm và giải thích kết quả thí

nghiệm ra sao ? Chúng ta cùng n/c lai một cặp tính trạng của MenĐen

Trang 6

Giáo viên: Nguyễn Văn Thời

Thời

gian Hoạt động của thầy Hoạt động của trò

- Gv: cho hs đọc nội dung thí nghiệm

- Gv: Hướng dẫn hs quan sát hình 2.1 và giới

thiệu thụ phấn nhân tạo trên hoa đậu Hà lan

- Gv: y/c hs kẽ bảng 2 để phân tích kiểu hình

ở F1 và tỉ lệ KH ở F2

I Thí nghiệm của Menđen

- HS: tự thu nhận thông tin

Trang 8

- Hiểu và trình bày được nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích

- Nêu được ứng dụng của qui luật phân li với lĩnh vực sản xuất

- Trình bày được khái niệm kiểu gen, thể dị hợp, thể đồng hợp và lai phân tích

II Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng:

- Động não - Trực quan - Vấn đáp tìm tòi - Dạy học nhóm

III Chuẩn bị:

- GV:Tranh minh họa lai phân tích

- HS: Xem trước nội dung bài 3

IV.Tiến trình lên lớp

1 Ổn định (1’)

2 Kiểm tra bài cũ (5’)

- Nêu khái niệm kiểu hình và cho thí dụ minh họa?

- Menđen đã giải thích kết quả thí nghiệm trên đậu Hà lan như thế nào? Phát biểu nội dung quiluật phân li?

3 Các hoạt động dạy học

a/ Khám phá:

Gv: Ở tiết trước chúng ta đã nghiên cứu được một phần thí nghiệm lai một cặp tính trạng củaMenĐen Ông ta đã giải thích kết quả thí nghiệm của mình (bằng sự phân li và tổ hợp của cặp nhân tố ditruyền (gen) quy định cặp tính trạng tương phản thông qua quá trình phát sinh giao tử và thụ tinh từ đóông phát hiện ra qui luật phân li : Trong quá trình phát sinh giao tử, mỗi nhân tố di truyền trong cặp nhân

tố di truyền sẽ phân li về một giao tử và giữ nguyên bản chất như ở cơ thể thuần chủng P

b/ Kết nối

Thời

gian

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò

17’ Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm kiểu

- HS: Hợp tử ở F2 có tỉ lệ: 1AA, 2 Aa, 1aa

Trang 9

- Gv: Từ kết quả từ kết quả trên cho hs

phân tích khái niệm sau:

- Gv: Từ kết quả trên y/c hs rút ra kết luận:

(?) Thế nào là lai phân tích 

Hoạt động 2: Tìm hiệu ý nghĩa của tương

quan trội lặn.

- Gv: Y/c hs nghiên cứu thông tin và thảo

luận:

- Kiểu gen là tổ hợp toàn bộ các gen trong

tế bào của cơ thể

- Thể đồng hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống nhau

- Thể dị hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tương ứng khác nhau

- HS: Cần phải thực hiện phép lai phântích Nghĩa là lai nó với cá thể mang tínhtrặng lặn

- HS: 1 Trội; 2 Kiểu gen; 3 Lặn; 4 Đồnghợp : 5 Dị hợp

2/Lai phân tích

- lai phân tích là phép giữa cá thể mang

tính trạng trội cần xác định kiểu gen với

cá thể mang tính trang lặn.

+ Nếu kết quả phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp.

+ Nếu kết quả phép lai phân tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp.

II/ Ý nghĩa tương quan trội – lặn

- HS: tự thu nhận thông tin

Trang 10

6’

(?) Người ta xỏc định TT trạng và TT lặn

nhằm mục đớch gỡ

(?) Muốn xỏc định giống cú thuần chủng hay

khụng cần phải thực hiện phộp lai nào

- Gv: Y/c hs tự rỳt ra kết luận

 Hoạt động 3: Tỡm hiểu và phõn biệt

di truyền trội khụng hoàn toàn với trội hoàn toàn.

(khụng dạy)

- GV: ễn lại kiến thức lai một cặp tớnh trạng

Nờu khỏi niệm về kiểu hỡnh và cho thớ dụ

minh hoạ

Kiểu hỡnh là tổ hợp toàn bộ cỏc tớnhtrạng của cơ thể Kiểu hình thay đổi theo giai

đoạn phát triển và điều kiện của môi trờng

Trong thực tế khi đề cập đến kiểu hình ngời ta

chỉ quan tâm đến một hay một số tính trạng

Thớ dụ: Hoa đỏ, hoa trắng,thõn cao,

thõn lựn,quả lục, quả vàng

- HS:Tỡm những TT tốt (gen trội )để tạo giống cú ý nghĩa KT, loại bỏ TT lặn

- HS: Lai phõn tớch ( nhắc lại nội dung )

- HS: kết luận phần ghi nhớ

III/Trội khụng hoàn toàn

Kiểu gen: Là tổ hợp toàn bộ các gen trong

tế bào của cơ thể thuộc một loài sinh vật.(thớ dụ AA, Aa, aa…)

Hóy lấy thớ dụ về tớnh trạng ở người đểminh hoạ cho khỏi niệm “ cặp tớnh trạngtương phản”

- Người cao – người thấp

- Da trắng – da đen

- Túc thẳng – túc xoăn

- Mắt đen – mắt nõu

- Nờu k/n kiểu gen ? Thể đồng hợp ? Thể dị hợp ?

- Muốn xỏc định được kiểu gen của cỏ thể mang tớnh trạng trội cần phải làm gỡ ?

- Thế nào là lai phõn tớch ?

- Xỏc định tớnh trạng trội và tớnh trạng lặn nhằm mục đớch gỡ ?

- Thế nào là trội khụng hoàn toàn ?

- Nờu sự khỏc nhau về kiểu hỡnh ở F1, F2 giữa trội khụng hoàn toàn với thớ nghiệm củaMenđen ?

Bài tập: (Khụng cần hs trả lời bài tập này)Đặc điểm Trội hoàn toà

Trội khụng hoàn toànKiểu hỡnh F1 (Aa) Tớnh trạng trội Tớnh trạng trung gian

Tỉ lệ KH ở F2 3 trội : 1 Lặn 1 trội : 2 trung gian : 1

lặnPhộp lai phõn được dựng

trong trường hợp Chọn giống để kiểm tragiống cú thuần chủng hay

Trang 11

Bài 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG

I Mục tiêu.

1 Kiến thức

- Mô tả được thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng của Menđen.

- Hiểu và phát biểu được nội dung qui luật phân li độc lập

- Nhận biết được biến dị tổ hợp xuất hiện trong phép lai hai cặp tính trạng của Men đen

2.Kĩ năng.

- Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình

- Rèn luyện kĩ năng phân tích số liệu

Kĩ năng sống

- Kĩ năng tự tin khi trình bày ý kiến trước nhóm, tổ

- Kĩ năng lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, hợp tác hoạt động nhóm

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin, nắm được nội dung thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng củaMenđen

- Kĩ năng phân tích, suy đoán kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng

3.Thái độ.

Xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu

II Phương pháp / Kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng

2.Kiểm tra bài cũ (5’)

- Nêu khái niệm kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp ?

- Thế nào là phép lai phân tích?

3.các hoạt động dạy học

a) Khám phá: Nhắc lại sơ lược một số vấn đề đã được tìm hiểu ở bài số 3.

b) Kết nối: Giới thiệu các vấn đề cần nghiên cứu ở bài tiếp theo

Trang 12

Thời

gian Hoạt động của Thầy Hoạt động của Trò

20’ Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng của Menđen.

- Gv: Y/c hs nhắc lại kết quả thí nghiệm lai 1 cặptính trạng của Menđen

- Gv: Cho hs đọc nội dung thí nghiệm lai 2 cặptính trạng của Menđen và quan sát hình 4

- Gv: Phân tích thí nghiệm của Menđen theo sơ đồ

I Thí nghiệm của Menđen.

- HS: Nhắc lại kiến thức cũ (3 trội, 1 lặn)

Trang 13

Tổ trưởng kiểm tra Ban giám hiệu

Trang 14

Bài 5: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (tt) I/Mục tiêu

1.Kiến thức

- Giải thích được kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo quan niệm của Menđen

- Trình bày được quy luật phân li độc lập

- Phân tích được ý nghĩa của qui luật phân li độc lập đối với giống và tiến hóa

2.Kĩ năng

- Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình

- Viết sơ đồ lai

 Kĩ năng sống

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK, biết được cách giải thích kết quả thí nghiệm laihai cặp tính trạng của Menđen

- Kĩ năng phân tích, suy đoán kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng

- GV:Sơ đồ giải thích kết quả thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng của Menđen

- HS: Xem trước nội dung bài 6, kẽ trước bảng 5 vào vở bài tập

1 Ổn định (1’)

2 Kiểm tra bài cũ (5’)

- Căn cứ vào đâu mà Menđen lại cho rằng các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu trong thínghiệm của mình di truyền độc với nhau?

- Biến dị tổ hợp là gì? Được xuất hiện ở hình thức sinh sản nào?

gian Hoạt động của thầy Hoạt động của trò

26’ Hoạt động 1: Tìm hiểu kết quả thí nghiệm 2 cặp tính trạng của Menđen.

- Gv:Y/c hs đọc thông tin về cách giải thích kết

quả thí nghiệm của Menđen, quan sát sơ đồ

hình 5

I Menđen giải thích kết quả thí nghiệm.

Trang 15

- Gv: Giải thích kết quả thí nghiệm và hướng

dẫn hs cách qui ước gen

- Gv: Thực hiện phép lai:

- Gv: Từ những nội dung trên y/c hs thảo luận:

(?) Hãy giải thích tại sao ở F2 lại có 16 hợp tử

(?) Điền nội dung phù hợp vào bảng 5.

- Gv: Từ những kết quả phân tích trên Menđen

đã phát hiện ra gì? Nội dung như thế nào

→ Phát hiện ra qui luật phân li độc lập với nội

dung là: Các cặp nhân tố di truyền( cặp gen) đã

phân li độc lập trong quá trình phát sinh giao

Hạt vàng, trơn

Hạt vàng, nhăn

Hạt xanh, trơn

Hạt xanh, nhăn

Tỉ lệ của mỗi

KG ở F2

1AABB2AABbAaBB4AaBb

1AAbb2Aabb 1aaBB2aaBb 1aabb

Tỉ lệ của mỗi

KH ở F2

9 hạt vàng trơn

3 hạt vàng nhăn

3 hạt xanh trơn

1 hạt xanh nhăn

- Menđen đã giải thích sự phân li độc lập của các cặp tính trạng bằng qui luật phân li độc lập.

- Nội dung của qui luật là: “ Các cặp nhân

Trang 16

cách qui ước gen, xác định kiểu gen của P, viết

sơ đồ

Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa của qui luật

phân li độc đối với chọn giống và tiến hóa

- Gv: Y/c hs đọc thông tin và thảo luận

(?) Tại sao ở các loài sinh sản hữu tính biến dị

tổ hợp lại phong phú

(?) vậy qui luật phân li độc lập có ý nghĩa như

thế trong chọn giống và tiến hóa

- Gv: Phân tích thêm.

→ Quy luật phân li độc lập đã chỉ ra một trong

những nguyên nhân làm xuất hiện những biến

dị tổ hợp vô cùng phong phú ở các loài sinh vật

giao phối Loại biến dị này là 1 trong những

nguyên liệu quan trọng đối với chọn giống và

tiến hóa

- Gv: Y/c hs tự rút ra két luận: 

tố di truyền đã phân li độc lập trong quá trình phát sinh giao tử”.

II.Ý nghĩa của qui luật phân li độc lập

- HS: Vì F2 có sự tổ hợp các nhân tố ditruyền để hình thành các kiểu hình khác P

- Sự phân li của các cặp nhân tố di truyền trong quá trình phát sinh giao tử và sự tổ hợp tự do của chúng trong quá trình thụ tinh là cơ chế chủ yếu tạo nên các biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng đối với chọn giống và tiến hóa.

5’ 4.Củng cố và tóm tắt bài.

- Menđen đã giải thích kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của mình như thế nào?

- Nêu nội dung của qui luật phân li độc lập

- Biến dị tổ hợp có ý nghĩa gì đối với chọn giống và tiến hóa?( Vì nó tổ hợp lại các TT làmxuất hiện KH khác P có ý nghĩa quan trọng đối với chọn giống và tiến hóa)

- Ý nghĩa của qui luật phân li độc lập?

1’ 5 Hướng dẫn học ở nhà.

- Học thuộc bài, trả lời câu hỏi và bài tập trang 19

- xem trước nội dung bài 6, kẽ bảng 6.1 và 6.2 vào vở bài tập

Bài 6:THỰC HÀNH TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG TIỀN KIM LOẠI I/Mục tiêu

Trang 17

- Kĩ năng tự tin khi trình bày ý kiến trước tổ, lớp

2) Kiểm tra bài cũ (5’)

- Menđen đã giải thích kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của mình như thế nào?

- Nêu ý nghĩa của qui luật phân độc lập?

1/ Gieo 1 đồng kim loại

- Gv: Lấy 1 đồng kim loại, cầm đứng cạnh và thả rơi tự

do từ độ cao xác định

- Lưu ý qui định trước mặt sắp và ngửa

- Thông kê kết quả mỗi lần rơi vào bảng 6.1

2/ Gieo 2 đồng kim loại.

- Lấy 2 đồng kim loại, cầm đứng cạnh và thả rơi tự do

từ độ cao xác định

- Thông kê kết quả vào bảng 6.2

 Hoạt động 2:Thông kê kết quả của các nhóm

- Gv: Y/c các nhóm báo cáo kết quả đã tổng hợpcủa bảng 6.1 và 6.2 theo mẫu sau:

Tiến hành

Nhóm

Gieo 1 đồngtiền kim loại

Gieo 2 đồng tiền kimloại

12

- HS: Ghi nhớ qui trình thựchành

- Các nhóm tiến hành gieođồng kim loại

- HS: Gieo đồng kim loại,mỗi nhóm gieo 25 lần vàthông kê mỗi lần rơi vàobảng 6.1

- HS: Gieo 2 đồng kim loại:

có thể xảy ra một trong batrường hợp:

+ 2 đồng sấp (SS) + 1 đồng sấp, 1đồng ngửa(SN)

+ 2 đồng ngủa (NN)

- Mỗi nhóm gieo 25 lần vàthông kê vào bảng 6.2

Trang 18

4 Cộng Sốlượng

Tỉ

lệ %

- Gv: Từ kết quả bảng trên y/c hs liên hệ:

+ Kết quả của bảng 6.1 với tỉ lệ các giao tử sinh

ra từ con lai F1 Aa + Kết quả bảng 6.2 với tỉ lệ kiểu gen ở F2 tronglai một cặp tính trạng

- HS: Căn cứ vào kết quảthơng kê và nêu được:

+ Cơ thể lai F1 cĩ kiểu gen

Aa khi giảm phân cho 2 loạigiao tử mang A và a với xácsuất ngang nhau

+ Kết quả gieo 2 đồngtiền kim loại cĩ tỉ lệ: 1SS:2SN:1NN  tỉ lệ kiểu gen ở F1là: 1AA: 2Aa: 1aa

5’ Hoạt động 4: Nhận xét tinh thần thái độ và kết quả của mỗi nhĩm.

Cho các nhĩm viết thu hoạch theo mẫu bảng 9.1, 9.2

xem lại các kiến thức lai 1 và 2 cặp tính trạng,làm các bài tập trang 22, 23

Tổ trưởng kiểm tra Ban giám hiệu

Tuần 4 – Tiết 7

Bài 7: LUYỆN TẬP I/ Mục tiêu:

1 Kiến thức:- Củng cố, khắc sâu và mở rộng nhận thức vế các qui luật di truyền.

- Biết vận dụng lí thuyết vào giải các bài tập

2 Kĩ năng: Rèn kĩ năng giải bài tập trắc nghiệm khách quan và giải bài tập di truyền Viết sơ đồ lai II/ Chuẩn bị:

- GV: Một số bài tập cĩ liên quan

- HS: Xem lại kiến thức lai 1 cặp tính và lai 2 cặp tính trạng của Menđen.

III/ Tiến trình lên lớp

1 Ổn định (1’)

2 Các hoạt động dạy học: Gv hướng dẫn cách giải bài tập

I/ Lai một cặp tính trạng:

◦ Dạng 1.

- Biết kiểu hình của P → xác định kiểu hình và kiểu gen của F1→ cách giải:

Trang 19

+Bước 1: Qui ước gen

+Bước 2: Xác định kiểu gen của P

+Bước 3: Viết sơ đồ lai

Thí dụ: Bài tập 4 trang 10 (không yêu cầu hs giải)

Vì F1 toàn cá kiếm mắt đen Cho nên cá kiếm mắt đen là tính trạng trội còn cá kiếm mắt đỏ làtính trạng lặn

+ Qui ước gen:

F1 : Aa (toàn cá kiếm mắt đen)

Cho F1 giao phối với nhau

Aa x Aa

GF1: 1A, 1a 1A, 1a

F2 : 1AA, 2Aa, 1aa

(3 cá kiếm mắt đen) (1 mắt cá kiếm mắt đỏ)

Bài tập 1: trang 22

Đáp án a: Vì P lông ngắn thuần chủng x Lông dài

F1 Toàn lông ngắn( theo qui luật của Menđen) Trong quá trình phát sinh giao tử, mỗi nhân tố ditruyền

Trong cặp nhân tố di truyền phân li về 1 giao tử và giữ nguyên bản chất như ở cơ thể thuần chủng P

◦ Dạng 2: Biết số lượng hoặc tỉ lệ kiểu hình ở đời con → xác định kiểu gen, kiểu hình ở P.

→ Cách giải: Căn cứ vào tỉ lệ kiểu hình ở đời con

- F: (3 : 1) → P Aa x Aa

- F: (1 : 1) → P Aa x aa

- F: (1 : 2 : 1) → P Aa x Aa ( KH P chỉ ở F2)

Thí dụ: Ở cá kiếm, tính trạng mắt đen( qui định bởi gen A) là trội hoàn toàn so với tính trạng mắt đỏ

(qui định bởi gen a)

P: Cá mắt đen x Cá mắt đỏ → F1 : 51% , cá mắt đen: 49 % Kiểu lai của phép lai trên như thế nào? Giải: P Aa x aa

→ P Aa x Aa(trội hoàn toàn)

+ Bài tập 3 trang 22 ( không yêu câu hs giải)

Đáp án b, d: Do F1: 25,1 % hoa đỏ : 49,9 % hoa hồng: 25 % hoa trắng

Trang 20

- Để sinh ra người con mắt xanh (aa) → bố cho 1giao tử a và mẹ cho 1 giao tử a.

- Để sinh ra người con mắt đen (A-) → bố hoặc mẹ cho 1 giao tử A → kiểu gen và kiểu hình của

P là:

Mẹ mắt đen (Aa) x Bố mắt đen (Aa) hoặc

Mẹ mắt xanh (aa) x Bố mắt đen (Aa)

→ Đáp án đúng b hoặc d

II Lai hai cặp tính trạng

Bài tập 4 trang 19.

- Qui ước gen:

A: Tóc xoăn a: Tóc thẳng B: Mắt đen b: Mắt xanh

- Kiểu gen của P: AABB, aabb

Giải: Theo đề ra F2 có tỉ lệ: 901 : 299 : 301 : 103, kết quả này đúng với kết quả của quy luật phân

li độc lập, F2 là tỉ lệ 9 : 3 : 3 :1 vậy F1 phải dị hợp cả hai cặp gen, phương án a và d thoả mản yêucầu của đề ra

→ Kiểu hình: 9 đỏ, tròn; 3 đỏ, bầu dục; 3 vàng, tròn; 1 vàng, bầu dục

Bài tập 6

Khi lai hai giống cây đậu Hà Lan thuần chủng khác nhau về hai cặp tính trạng đối lập: Hạt vàng, trơn với hạt xanh, nhăn Kết quả F1 đồng tính: Hạt vàng, trơn F2 thu được như sau: 315 hạt vàng, trơn; 101 hạt vàng, nhăn; 108 hạt xanh, trơn; 32 hạt xanh, nhăn.

HãyTự đặt tên cho các gen qui định tính trạng và viết sơ đồ lai từ P đến F2 rút ra kiểu di truyền và kiểu hình

Trang 21

Trơn = 315 + 108 = 423 ≈ 3

Nhăn 101 + 32 133 1

b/ quy ước:

A: Gen quy định tính trạng hạt vàng (trội)

a: Gen qui định tính trạng hạt xanh (lặn)

B: Gen qui định tính trạng hạt trơn (trội)

b:Gen qui định tính trạng hạt nhăn (lặn)

- Kiểu di truyền của vàng trơn: AABB Kiểu di truyền của xanh nhăn: aabb

+ Kiểu di truyền: 100% AaBb + Kiểu hình: 100% vàng trơn

Cho F1 lai với nhau Ta có:

♂

e/ Kết quả:

- Kiểu di truyền: 1AABB : 1AAbb : 1aaBB : 1aabb : 2AABb : 2AaBB: 4AaBb : 2Aabb : 2 : 2aaBb

- Kiểu hình: 9/16 vàng trơn: 3/16 vàng nhăn: 3/16 xanh trơn: 1/16 xanh nhăn

Bài tập 7:

Ở thực vật, tính trạng hoa màu xanh quy định bởi gen A là trội hoàn toàn, hoa màu vàng quy định bởigen a là tính trạng lặn; tính trạng hoa to quy định bởi gen T là trội hoàn toàn, gen t quy định hoa nhỏ làtính trạng lặn, đồng thời hai cặp tính trạng này phân li độc lập với nhau Khi lai cây hoa xanh, to,thuầnchủng thì sẽ được kết quả về kiểu hình và kiểu gen như thế nào ở F2?

a/ Hãy lập sơ đồ lai

b/ Rút ra các loại kiểu di truyền và kiểu hình

Giải:

- Gọi A: Gen quy định tính trạng hoa xanh (trội) a: Gen quy định tính trạng hoa vàng (lặn)

T: Gen T quy định tính trạng hoa to (trội) t: Gen t quy định tính trạng hoa nhỏ (lặn)

Hai cặp tính trạng này phân li độc với nhau

a/Khi cho lai cây hoa xanh to thuần chủng với cây hoa vàng nhỏ thuần chủng, ta có:

- Kiểu di truyền của hoa xanh to thuần chủng: AATT

- Kiểu di truyền của hoa vàng nhỏ thuần chủng: aatt

Sơ đồ: P: AATT x aatt

Gp: AT at

- Kết quả: + Kiểu di truyền: 100% AaTt + KIểu hình: 100% hoa xanh to

Cho F1 giao phối với nhau, ta có:

AaTT x AaTtGF1: AT, At, aT, at AT, At, aT, at

F2:

Trang 22

♂

- Kết quả: + Kiểu di truyền: 1AATT; 1AATt; 1aatt; 2AATt; 2AaTT; 4AaTt; 2Aatt; 2aaTt

+ Kiểu hình: 9/16 xanh to;3/16 xanh nhỏ; 3/16 vàng to; 1/16 vàng nhỏ

 Hướng dẫn học ở nhà: Làm lại các bài tập, xem trước bài 8.

Trang 23

Chương II: NHIỄM SẮC THỂ Bài 8: NHIỄM SẮC THỂ I/ Mục tiêu

1 Kiến thức: - Nêu được tính chất đặc trưng của bộ nhiễm sắc thể của mỗi loài

- Mô tả được cấu trúc hiển vi của nhiễm sắc thể và nêu được chức năng của nhiễm sắc thể

2 Kĩ năng: - Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình

- Hoạt động nhóm

 Kĩ năng sống:- Kĩ năng tự tin khi trình bày ý kiến trước nhóm, tổ

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK, biết được cấu trúc và chức năng của nhiễmsắc thể

3.Thái độ: Xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu

II/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng

- Động não -Trực quan - Vấn đáp - tìm tòi - Dạy học nhóm - Giải quyết vấn đề

III/ Chuẩn bị: GV: Tranh phóng to hình 8.1 → 8.5 SGK HS: Xem trước nội dung bài

1/ Ổn định ( 1’)

2/ Kiểm tra bài cũ: Gv có thể gọi hs lên làm bài tập

3/ Các hoạt động dạy học:

a/ Khám phá: Sự di truyền các tính trạng thường liên quan tới NST có trong nhân tế bào.Vậy

tính đặc trưng và cấu trúc của NST như thế nào? Chức năng của chúng ra sao?

b/ Kết nối:

Thời gian Hoạt động của Thầy Hoạt động của Trò

17’

 Hoạt động 1: Tìm hiểu tính đặc trưng

của bộ NST của mỗi loài

- Gv: Y/c hs đọc thông tin, quan sát hình 8.1

và trả lời các câu hỏi sau:

(?) Thế nào là cặp NST tương đồng

(?) Cặp NST tương đồng có nguồn từ đâu

(?) Hãy phân biệt NST lưỡng và NST đơnbội

- Gv: Ngoài ra ở những loài đơn tính còn có

sự khác nhau giữa cá thê đực và cá thể cái ở

I Tính đặc trưng của bộ nhiễm sắc thể.

- HS: Tự thu nhận thông tin và trảlời các câu hỏi theo y/c của gv

- HS: Cặp NST giống nhau về hìnhdạng và kích thước

- HS: Một NST có nguồn gốc từ bố

và 1 NST có nguồn từ mẹ

- NST lưỡng bội là bộ NST chứa cặp NST tương đồng (2 n )

- NST đơn bội là bộ NST chứa 1

Trang 24

(?) Nghiên cứu nội dung trong bảng 8 và

cho biết số lượng NST trong bộ lượng bội cóphản ánh trình độ tiến hóa của loài không

(?) Quan sát kĩ hình 8.2 và mô tả bộ NSTcủa ruồi giấm về số lượng và hình dạng

→ Còn ở con đực số lượng cũng 8 NSTnhưng khác ở chổ có 1 hình móc trong cặpNST hình que

- Gv: cần nhấn mạnh: Ở ruồi giấm là nhữngloài đơn tính có sự khác nhau giữa cá thểđực và cái ở 1 cặp NST giới tính

+ XX: Giới tính cái + XY: Giới tính đực

- Gv: Cho hs quan sát hình 8.3.Hình dạngNST ở kì giữa và phân tích như phần thôngtin và cho hs tự rút ra kết luận: 

 Hoạt động 2: Mô tả cấu trúc hiển vi

của NST

- Gv: Y/c cầu hs đọc thông tin quan sát hình8.4 8.5 và thảo luận:

(?) Quan sát hình 8.5 và cho biết các số 1

và 2 chỉ những thành phần cấu trúc nào củaNST

NST của mỗi cặp tương đồng (n)

- HS: Số lượng NST không phảnánh trình độ tiến hoa của loài →phản ánh trình độ tiến hóa của loài

là phụ thuộc vào cấu trúc của NST

- HS: Nêu được:

→ Số lượng là 8 NST

+ 2 cặp NST hình chữ V + 1 cặp hình que ll

- Thí dụ: Ở ruồi giấm

II Cấu trúc của nhiễm sắc thể.

- HS: Số 1 chỉ thành phần cromatic

Trang 25

 Hoạt động 3: Tìm hiểu chức năng

của NST

- Gv: Cho hs n/c thômg tin(?) Nhiễm sắc thể là gì? Có vai trò như thếnào đối với sự di truyền các tính trạng

- Gv: Cần phân tích rõ chức năng của NST

→ mỗi cromatit là 1 phân tử ADN Chínhnhờ sự tự sao của ADN dẫn đến sự tự nhânđôi của NST

- Gv: Y/c hs tự rút ra kết luận: 

→ Số 2 chỉ thành phần cấu trúccủa tâm động (eo thứ 1)

- HS: Biểu hiện rõ nhất ở kì giữa → Mô tả như phần thông tin

- Ở kì giữa của quá trình phân chia

tế bào NST có cấu trúc điển hình gồm 2 cromatit đính với nau ở tâm động

III Chức năng của nhiễm sắc thể

- Nhiễm sắc thể là cấu trúc mang gen có bản chất là ADN Chính nhờ

sự tự sao của ADN đưa đến sự tự nhân đôi của NST, nhờ đó các gen qui định tính trạng được di truyền qua các thế hệ tế bào và cơ thể.

- Thế nào là cặp NST tương đồng ?

- Hãy phân biệt bộ NST lượng bội và bộ NST đơn bội ?

- Mô tả bộ NST của ruồi giấm về số lượng và hình dạng ?

- NST có vai trò như thế nào đối với sự di truyền các tính trạng ?

Trang 26

Ngày soạn: / /2017 Ngày dạy: / /2017.

Bài 9: NGUYÊN PHÂN I/ Mục tiêu

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin

3/ Thái độ: Giáo dục ý thức tự học và tự nghiên cứu kiến thức.

II/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng

- Động não -Trực quan - Vấn đáp tìm tòi - Dạy học nhóm - Giải quyết vấn đề

III/ Chuẩn bị.

- Gv: Tranh phóng to hình 9.1- 9.3, bảng phụ

- HS: Xem trước bài, kẽ bảng 91-9.2 vào vở bài tập

1/ Ổn định (1’)

2/ Kiểm tra bài cũ (5’)

- Nêu thí dụ về tính đặc trưng của bộ NST của mỗi loài sinh vật ?Hãy phân biệt bộ nhiễm sắc thểlưỡng bội và bộ NST đơn bội ?

- Cấu trúc điển hình của NST được biểu hiện rõ nhất ở kì nào của quá trình phân chia tế bào? Mô

tả cấu trúc đó?

3/ Các hoạt động dạy học

a/Khám phá: Chúng ta đã biết tế bào của mỗi loài sinh vật có bộ NST đặc trưng về số lượng vàhình dạng xác định Tuy nhiên hình thái của NST lại biến đổi qua các kì của chu kì tế bàotrong quá trình nguyên phân Vậy sự biến đổi đó diễn ra như thế nào?

b/ Kết nối:

Trang 27

Thời gian Hoạt động của thầy Hoạt động của trò

12’

 Hoạt động 1: Tìm hiểu sự thay đổi

trạng thái của NST qua 4 kì của nguyênphân

- Gv: Y/c hs nghiên cứu thông tin, quan sáthình 9.1 và thảo luận các câu hỏi sau:

(?) Chu kì tế bào gồm những giai đoạnnào

(?) Quá trình nguyên phân gồm các kì

- Gv: Cần nhấn mạnh: Sự biến đổi số lượng

ở tế bào mẹ và tế bào con

I Biến đổi hình thái NST trong chu kì tế bào.

- HS: Nêu được 2 giai đoạn:

+ Kì trung gian + Quá trình nguyên phân

- HS: Gồm 4 kì: kì đầu, kì giữa, kì sau và

kì cuối

- HS: Đóng xoắn và duỗi xoắn

- HS: Tự hoàn thành

ìnhthái

Kìđầu

Kìgiữa

KìsauKìcuối

Trang 28

 Hoạt động 4: Củng cố và tóm tắt bài.(5’)

- Chu kì tế bào gồm những giai đoạn nào? Cho biết các kì của nguyên phân?

- Hình thái NST được biến đổi theo dạng nào?

- Sự tự nân đôi của NST diễn ra ở kì nào của chu kì tế bào?(kì trung gian)

- Nêu những diễn biến cơ bản của NST trong các kì của nguyên phân?

- Ý nghĩa cơ bản của quá trình nguyên phân là gì?( sự sao chép nguyên vẹn bộ NST của tế bào mẹcho 2 tb con)

 Hoạt động 5: Hướng dẫn học ở nhà.(1’)

- Học thuộc bài, trả lời các câu hỏi và bài tập trang 30

- Kẽ bảng 10 tr 32 vào vở bài tập

Bài 10: GIẢM PHÂN I/Mục tiêu

1/ Kiến thức.

- Trình bày được ý nghĩa sự thy đổi trạng thái( đơn kép), biến đổi số lượng(ở tế bào mẹ và tế bàocon) và sự vận động của NST qua các kì của giảm phân

- Nêu được ý nghĩa của giảm phân

- Nêu được những điểm khác nhau của giảm phân I và giảm phân II

2/ Kĩ năng.

Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình

Phát triển tư duy lí luận(phân tích, so sánh)

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK để tìm hiểu nhũng diễn biến cơ bản của NSTtrong giảm phân

3/ Thái độ

Giáo dục ý thức tự học và tự nghiên cứu kiến thức

II/ Phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực

- Gv: Tranh phóng to hình 10 SGK

- HS: Xem trước bài, kẽ bảng 10 vào vở bài tập

1/ Ổn định (1’)

2/ Kiểm tra bài cũ (5’)

(?) Những biến đổi hình thái của NST được biểu hiện qua sự đóng, duỗi xoắn điển hình ở các kìnào của quá trình nguyên phân? Nêu diễn biến cơ bản của các kì đó?

(?) Nêu ý nghĩa cơ bản của quá trình nguyên phân?

3/ Các hoạt động dạy học.

a/Khám phá

Gv: Giảm phân cũng là hình thức phân bào có thoi phân bào như nguyên phân, diễn ra vào thời kìchín của tế bào sinh dục Giảm gồm 2 lần phân bào liên tiếp nhưng NST chỉ nhân đôi có 1 lần ở kìtrung gian trước lần phân bào I.Lần phân bào II diễn ra sau 1 kì trung gian rất ngắn Mỗi lần phân bàođều diễn ra 4 kì: kì đầu, kì giữa, kì sau và kì cuối

Trang 29

b/Kết nối:

Thời gian Hoạt động của thầy Hoạt động của trò

26’

 Hoạt động 1: Tìm hiểu những diễn

biến cơ bản của NST trong giảmphân I và giảm phân II

- Gv: Y/c hs quan sát kì trung gian ở hình

10 Thảo luận câu hỏi sau:

(?) Ở kì trung gian NST có hình thái nhưthế nào

- Gv: Phân tích thêm: Ở kì trung gian NST

ở dạng sợi mạnh → cuối kì NST nhân đôithành NST kép

- Gv: Y/c hs quan sát hình 10, đọc thôngtin và thảo luận nhóm để hoàn thành bảng10

- Gv: Phân tích kết quả: Từ 1 tế bàomẹ( 2n NST) qua 2 lần phân bào liên tiếptạo ra 4 tế bào con mang bộ NST đơnbội(n NST)

- Gv: Cần nhấn mạnh và giải thích thêm sựphân li độc lập của các cặp NST kép tươngđồng khi đi về 2 cực tế bào kí hiệu bằngchữ thay cho NST

+ Thí dụ: Kí hiệu 2 cặp NST tương đồng

là A ~ a, B ~ b, khi ở kì giữa NST ở thểkép: (AA) (aa), (BB) (bb)

+Thí dụ: Trong tế bào của một loài giaophối, 2 cặp NST tương đồng kí hiệu là Aa

và Bb khi giảm phân sẽ cho ra các tổ hợpNST nào ở tế bào con(giao tử)?

→ Khi giảm phân sẽ tạo ra 4 loại giao tử:

AB, Ab, aB, ab

I Những diễn biến cơ bản của NST trong giảm phân I và giảm phân II.

- HS: quan sát kĩ hình vẽ.Đặc biệt là ở kìtrung gian

- Đại diện nhóm lên hoàn thành bảng, cácnhóm khác nhận xét và bổ sung

Bảng 10 SGK

Cáckì

Những diễn biến cơ bản của NSTLần phân bào I Lần phân bào

IIKì

đầu - Các NST xoắnvà co ngắn

- Các NST képtrong cặp tươngđồng tiếp hợp

và bắt chéonhau

- NST co lạicho thấy sốlượng NSTkép trong bộđơn bội

Kìgiữa - Các NST képtrong cặp tương

đồng tách rờinhau

- Tập trung vàxếp // thành 2hàng ở mp xíchđạo của thophân bào

- NST kép tậptrung thành 1hàng ở mpxích đạo củathoi phân bào

Kìsau

- NST kép trongcặp NST tươngđồng phân liđộc lập vớinhau về 2 cực tếbào

- Sự phân chia

ở tâm động đãtách hoàn toàn

2 cromatitthành 2 NSTđơn, mỗi chiếc

Trang 30

- Gv: Y/c hs thảo luận:

(?) Vì sao trong giảm phân các tế bàocon lại có bộ nhiễm sắc thể giảm đi mộtnửa

- Gv: Cần nhấn mạnh: Sự phân li độc lậpcủa các cặp NST kép tương đồng dẫn đến

cơ chế tạo ra các giao tử khác nhau về tổhợp NST

(?) Ý nghĩa của giảm phân là gì

(?) Nêu điểm giống và khác nhau cơbản giữa giảm phân và nguyên phân

cuối gọn trong 2

nhân mới đượctạo thành với sốlượng bộ NSTđơn bội kép(nNST)

nằm gọn trongcác nhân mớiđược hìnhthành với sốlượng là đơnbội

- Giảm phân là sự phân chia của tế bào sinh dục mang bộ NST lượng bội(2n NST)

ở thời kì chín, qua 2 lần phân bào liên tiếp, tạo ra 4 tế bào con đều mang bộ NST đơn bội(n NST), nghĩa là số lượng NST ở tế bào con giảm đi một nửa so với

tế bào mẹ.

II Ý nghĩa của giảm phân

- HS:Vì giảm phân gồm 2 lần phân bàoliên tiếp nhưng NST chỉ nhân đôi 1 lần ở

kì trung gian trước lần phân bào I

- Tạo ra các tế bào con có bộ NST đơn bội khác về nguồn gốc NST.

- HS:Nêu được:

+ Giống nhau: Đều diễn ra 4 kì, hìnhthái NST biến đổi theo dạng đóng xoắn vàduỗi xoắn, tạo ra các tế bào con

+ khác nhau: nguyên phân từ 1 tế bào

mẹ → 2 tb con có bộ NST giống bộ NSTcủa tế bào mẹ(2n NST); Giảm phân từ 1tb

mẹ (2n NST) qua 2 lần phân bào liên tiếptạo ra 4 tb con mang bộ NST đơn bội (nNST)

- Nêu những diễn biến cơ bản cuả NST qua các kì của giảm phân ?

- Giảm phân là gì ? Kết quả ?

- Tại sao những diễn biến của NST trong kì sau của giảm phân I là cơ chế tạo nên sự khác nhau vềnguồn gốc NST trong bộ đơn bội(n NST) ở các tế bào con được tạo thành qua giảm phân ?

- Cho biết ý nghĩa của giảm phân ?

- Nêu điểm giống và khác nhau cơ bản giữa giảm phân và nguyên phân ?

- Học thuộc bài, trả lời các câu hỏi và bài tập tr 33.(câu 2 không y/c hs trả lời)

- Xem trước nội dung bài 11

Trang 32

Bài 11: PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH I/Mục tiêu

- Trình bày được các quá trình phát sinh giao tử ở động vật

- Xác định được thực chất của quá trình thụ tinh

- Phân tích được ý nghĩa của các quá trình giảm phân và thụ tinh về mặt di truyền và biến dị

2/ Kĩ năng: -Rèn kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình;

-Phát triển tư duy lí luận(phân tích, so sánh)

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin

3/ Thái độ:Củng cố niềm tin vào khoa học; Xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu

II/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực

- Gv: Tranh phóng to hình 11 SGK

- HS: xem trước nội dung bài

1/ Ổn định (1’)

- Nêu những diễn biến cơ bản các kì của giảm phân? Kết quả của giảm phân?

- Tại sao những diễn biến của NST trong kì sau của giảm phân I là cơ chế tạo nên sự khác nhau vềnguồn gốc NST trong bộ đơn bội(n NST) ở các tế bào con được tạo thành qua giảm phân? Cho biết ýnghĩa của giảm phân?

3/ Các hoạt động dạy học.

a/Khám phá: Các tế bào con được tạo thành qua giảm phân sẽ phát triển thành giao tử, nhưng có

sự khác nhau trong sự hình thành giao tử đực và giao tử cái

Trang 33

10’

(?) Nêu những điểm giống và khác nhau

cơ bản của 2 quá trình phát sinh giao tử đực

và giao tử cái

- Gv: Cần nhấn mạnh:

→ từ tinh bào qua giảm phân cho ra 4 tinhtrùng Các tinh trùng này đều chứa bộ NSTđơn bội(n NST).Từ noãn bào bậc 1 quagiảm phân cho ra một tế bào trứng khácnhau về nguồn gốc

(?) Bản chất của quá trình thụ tinh là gì.

bào II tạo ra 4 tế bào con, từ đó pháttriển thành 4 tinh trùng

+ Quá trình phát sinh giao tử cái:

- HS: Nêu được:

 Điểm giống nhau:

- Các tế bào mầm(noãn nguyên bào vàtinh nguyên bào) đều thực hiện nguyênphân liên tiếp nhiều lần

- Noãn bào bậc 1 và tinh bào bậc 1 đềuthực hiện giảm phân để tạo ra giao tử

Điểm khác nhau:Phát sinh giao tử

cái Phát sinh giao tửđực

- Noãn bào bậc 1qua giảm phân Icho thể cực thứnhất(kích thướcnhỏ) và noãn bàobậc 2(kích thướclớn)

- Noãn bào bậc 2qua giảm phân IIcho thể cực thứ2(kích thước nhỏ)

và 1 tế bào trứngkích thước lớn

- Kết quả: Mỗinoãn bào bậc 1qua giảm phâncho 2 thể cực và

1 tế bào trứng

- Tinh bào bậc 1qua giảm phân Icho 2 tinh bàobậc 2

- Mỗi tinh bàobậc 2 qua giảmphân II cho 2 tinh

tử phát sinh thànhtinh trùng

- Từ tinh bào bậc

1 qua giảm phâncho 4 tinh tử vàphát sinh thànhtinh trùng

- Qua giảm phân ở động vật mỗi tinh bào bậc 1 cho ra 4tinh trùng, còn mỗi noãn bào bậc 1 cho ra 1 trứng.

II Thụ tinh

- HS: khi giao tử đực kết hợp với giao tửcái

- Thụ tinh là sự kết hợp ngẫu nhiên giữa một giao tử đực với một giao tử cái.

- Bản chât: Là sự kết hợp của 2 bộ nhân

Trang 34

9’

(?) Tại sao sự kết hợp ngẫu nhiên giữa các

giao tử đực và giao tử cái lại tạo được cáchợp tử chứa các tổ hợp NST khác nhau vềnguồn gốc

(?) Sự kiện quan trọng nhất trong quá trìnhthụ tinh là gì

 Hoạt động 3: tìm hiểu ý nghĩa của

giảm phân và thụ tinh

- Gv: Y/c hs đọc thông tin và trả lời câu hỏi:

(?) Nêu ý nghĩa của giảm phân và thụ tinh

về các mặt di truyền, biến dị và thực tiễn?

- Gv: Phân tích thêm: Nhờ có giảm phân,giao tử được tạo thành mang bộ NST đơnbội Qua thụ tinh giữa giao tử đực và giao

tử cái, bộ NST lưỡng bội được phục hồi

- Như vậy sự phối hợp các quá trình nguyênphân, giảm phân và thụ tinh đã đảm bảoduy trì ổn định bộ NST đặc trưng củanhững loài ss hữu tính

- Mặt khác, giảm phân đã tạo ra nhiều loạigiao tử khác nhau về nguồn gốc NST

- Gv: Y/c hs tự rút ra kết luận →

đơn bội(n NST) tạo ra bộ lưỡng bội(2n NST) ở hợp tử.

- HS: Vì do sự phân li độc lập của cáccặp NST tương đồng trong quá trìnhgiảm phân đã tạo nên các giao tử khácnhau về nguồn gốc NST

- HS: Là sự tổ hợp bộ NST của giao tửđực và giao tử cái

III Ý nghĩa của giảm phân và thụ tinh.

 Ý nghĩa: Tạo nguồn nguyên liệu cho chọn giống và tiến hóa

- Ý nghĩa:

+ Duy trì ổn định bộ NST đặc trưng qua các thế hệ cơ thể.

+ Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống và tiến hóa.

- Trình bày quá trình phát sinh giao tử ở động vật?

- Nêu điểm giống và khác nhau cơ bản của 2 quá trình phát sinh giao tử đực và giao tử cái?

- Giải thích vì sao bộ NST đặc trưng của những loài ss hữu tính lại được duy trì ổn định qua cácthế hệ cơ thể?

- Sự kiện quan trọng nhất trong quá trình thụ tinh là gì?

- Ý nghĩa của giảm phân và thụ tinh?

→ BT5 Các tổ họp NST trong các giao tử: AB, Ab, aB, ab Trong các hợp tử: AABB, AABb,AaBb, AAbb, aaBB, aaBb, aabb

- Học thuộc bài, trả lời các câu hỏi và bài tập trang 36 đọc phần “Em có biết”

Trang 35

- Vẽ sơ đồ 12.2 vào vỏ bài tập.

Trang 36

Bài 12: CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH I/Mục tiêu

- Nêu được một số đặc điểm của NST giới tính và vai trò của nó đối với sự xác định giới tính

- Giải thích được cơ chế xác định NST giới tính và tỉ lệ đực, cái ở mỗi loài là 1 : 1

- Nêu được các yếu tố môi trường và ngoài ảnh hưởng đến sự phân hóa giới tính

2/ Kĩ năng.

- Tiếp tục phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình

- Phát triển tư duy lí luận( Phân tích, so sánh)

- Hoạt động nhóm

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin, quan sát sơ đồ để tìm hiểu về NST giới tính, cơ chế xácđịnh giới tính và các yếu tố ảnh hưởng đến sự phân hoá giới tính

3/ Thái độ:- Củng cố niềm tin vào khoa học.

II/ Phương pháp/ kĩ thực dạy học tích cực

III/Chuẩn bị.

- GV: Tranh phóng to hình 12.1, 12.2 SGK

- HS: Xem trước nội dung bài

1/ Ổn định (1’)

- Trình bày quá trình phát sinh giao tử ở động vật?

- Nêu điểm giống và khác nhau cơ bản của 2 quá trình phát sinh giao tử đực và cái?

3/ Các hoạt động dạy học

a/ Khám phá: Chúng ta đã biết sự phối hợp các quá trình nguyên phân, giảm phân và thụ tinh.

Đảm bảo duy trì ổn định bộ NST của loài qua các thế hệ Vậy cơ chế xác định giới tính củaoài như thế nào và các yếu tố nào ảnh hưởng đến sự phân hóa giới tính

Con cái: 1 cặp hình que

Trang 37

- Gv: Lấy TD minh họa: Bộ NST ởngười.

+ 44A + XX → Nữ + 44A + XY → Nam → XX: là NST tương đồng; XYNST không tương đồng

(?) Nêu điểm khác nhau giữa NSTthường và NST giới tính

- Gv: Giải thích thêm:

→ về hình dạng:

+ NST giới tính tồn tại thành từngcặp tương đồng(XX) hoặc không tươngđồng(XY)

+ NST thường luôn luôn tồn tạithành từng cặp tương đồng

XX: Nữ; XY: Nam

- HS: Khác nhau về hình dạng, số lượng,chức năng

 Ở tế bào lưỡng bội(2n NST):

- Có cặp NST thường (A)

- Một cặp NST giới tính + Tương đồng XX + Không tương đồng XY

- NST giới tính mang gen qui định:

+ Tính đực, cái + Tính trạng liên quan giới tính

II Cơ chế NST xác định giới tính

- HS: Tự thu thập thong tin, quan sát hình12.1 và trao đổi nhóm thống nhất ý kiến

- HS: Qua giảm phân:

Trang 38

(?) Tại sao tỉ lệ con trai và con gái sơsinh là xấp xỉ 1 : 1.

- Gv: Có thể tóm tắt sơ đồ

P (44A + XX) x (44A + XY)

Gp 22A + X - 22A + X

- 22A + Y F1 44A + XX (Gái) 44A + XY (Trai)

(?) Quan điểm cho rằng người mẹ

quyết định việc sinh con trai hay con gái

là đúng hay sai? Vì sao?

→ Quan điểm đó sai

- Gv: Từ những cơ chế trên liên hệ thực

tế về việc điều chỉnh tỉ lệ đực cái ở vậtnuôi

- Gv: Y/c hs tự rút ra kết luận 

 Hoạt động 3: Tìm hiểu các yếu tố

ảnh hưởng đến sự phân hóa giới tính

- Gv: Y/c hs nghiên cứu thông tin (?) Nêu những yếu tố ảnh hưởng đến

sự phân hóa giới tính

(?) Sự hiểu biết về cơ chế xác địnhgiới tính có ý nghĩa như thế nào trong xs

- Gv: Đưa ra thí dụ và liên hệ thực tế vày/c hs tự rút ra kết luận →

+ Mẹ sinh ra 1 loại trứng 22A + X + Bố sinh ra 2 loại tinh trùng 22A + X và 22A + Y

- HS: Sự thụ tinh giữa trứng với:

+ Tinh trùng X + X → XX (Gái) + Tinh trùng Y + X → XY (Trai)

sự xác định giới tính Sự phân li của cặp NST XY trong phát sinh giao tử tạo ra 2 loại tinh trùng mang NST X và Y có số lượng ngang nhau.

- Qua thụ tinh của 2 loại tinh trùng với trứng mang NST X tạo ra 2 loại tổ hợp XX

và XY với sô lượng ngang nhau, do đó tỉ lệ đực: cái xấp xỉ 1: 1.

II Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phân hóa giới tính.

- HS: Tự thu nhận thông tin trong SGK

- HS: Môi trường bên ngoài( nhiệt độ,cường độ ánh sáng ) Môi trường bên trong

là hoocmon

- HS: Chủ động đều chỉnh tỉ lệ đực, cái phùhợp với mục đích sx

- HS: Kết luận phần ghi nhớ

Trang 39

 Hoạt động 4: Củng cố và tóm tắt bài (5’)

- Nêu đặc điểm của NST giới tính ở người và vai trò của nó đối với sự xác định giới tính ?

- Nêu điểm khác nhau giữa NST giới tính với NST thường ?

- Trình bày cơ chế sinh con trai, con gái ở người ? Quan điểm cho rằng người mẹ quyết định sinh con trai hay con gái là đúng hay sai ? Vì sao?

- Tại sao cấu trúc dân số: tỉ lệ Nam, Nư xấp xỉ 1 : 1

- Cho biết những yếu tố ảnh hưởng đến sự phân hóa giới tính ?

Hoạt động 5: Hướng dẫn học ở nhà (1’)

- Học thuộc bài, làm bài tập 5 tr 41

- Xem trước nội dung bài 13

Trang 40

Bài 13: DI TRUYỀN LIÊN KẾT

I/Mục tiêu (chuẩn kiến thức)

1/Kiến thức.

- Hiểu được những ưu thế của ruồi giấm đối với nghiên cứu di truyền

- Nêu được thí nghiệm của Moocgan và nhận xét kết quả thí nghiệm đó

- Nêu được ý nghĩa thực tiễn của di truyền liên kết

2/Kĩ năng.

- Phát triển tư duy thực nghiệm qui nạp

- Rèn kĩ năng hoạt động nhóm

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin,

3/Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập.

II/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực

- Động não -Trực quan -Vấn đáp tìm tòi - Dạy học nhóm - Giải quyết vấn đề

(?) Mô tả một số đặc điểm của bộ NST ở người ? Tại sao tỉ lệ con trai và con gái sơ sinh là xấp xỉ 1 : 1

(?) Trình bày cơ chế sinh con trai, con gái ở người ? Quan điểm cho rằng người mẹ quyết

định sinh con tai hay con gái là đúng hay sai

3/ Các hoạt động dạy học:

Thời

gian

Hoạt động 1: Mô tả và giải thích được thí nghiệm của Moocgan

20’ - Gv: y/c hs nghiên cứu thông tin thí

nghiệm của Moocgan, quan sát sơ đồ 13

và thảo luận các câu hỏi sau:

I/ Thí nghiệm của Moocgan

- HS: P Xám,dài x Đen, cụt F1 xám dài

Lai phân tích F1 x đen, cụt

FB 1 xám, dài : 1 đen, cụt

Định dạng
Số trang	194
Dung lượng	0,93 MB