Đang tải... (xem toàn văn)
- Trong quá trình nghiên cứu, tôi đã áp dụng các phương pháp mới mà bản thân tôi tự đúc kết ra để tạo sự chú ý cho trẻ, linh hoạt sáng tạo hơn, để cho trẻ tiếp thu tốt hoạt động “làm que[r]
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TUY AN TRƯỜNG MẦM NON AN NINH ĐÔNG ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN CHỮ CÁI TRẺ TUỔI NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ GÁI LỚP: MẪU GIÁO LỚN D PHÚ LƯƠNG Năm học: 2017 - 2018 Mục lục Nội dung Trang I Tóm tắt: II Giới thiệu: Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu III Phương pháp Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu Đo lường thu thập liệu IV Phân tích liệu V Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 10 Phụ lục 11 I TĨM TẮT ĐỀ TÀI Tơi nghiên cứu đề tài hoạt động “Biện pháp nâng cao chất lượng môn làm quen chữ l, h, k” để khảo sát mức độ hình thành nhận biết trẻ mặt chữ việc giáo dục phát triển toàn diện trẻ, nhằm tìm giải pháp nâng cao chất lượng làm quen chữ cho trẻ mẫu giáo tuổi cách xác, để trẻ sớm hình thành phát triển ngơn ngữ, trí tuệ, qua giáo dục trẻ hiểu biết, có kiến thức vững vàng cho trẻ tuổi vào lớp Tôi nghiên cứu chữ l, h, k chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” Thông qua hoạt động “Trẻ nhận biết chữ l, h, k”, chọn lớp mẫu giáo lớn Phú Lương B lớp mẫu giáo lớn Phú Lương C nơi giảng dạy để nghiên cứu, tơi chia làm hai nhóm: nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Hoạt động làm quen chữ vơ phong phú cần thiết trẻ mầm non Muốn tìm hiểu đặc điểm, cấu tạo chữ cái, giáo viên cần tổ chức hoạt động cách đa dạng phong phú, với loại tranh ảnh, mơ hình, tạo sáng kiến mới, để tạo hấp dẫn, nhận biết nét chữ, so sánh nét chữ cách linh hoạt sáng tạo, hình thành nhân cách trẻ từ năm đầu trẻ học trường mầm non Thông qua hoạt động “làm quen chữ cái” trẻ nhận thức mặt chữ, phát âm rõ ràng, tơ trùng khít nét chữ Đây lứa tuổi ham hiểu biết có nhu cầu lớn việc nhận thức khám phá giới xung quanh nhận biết mặt chữ Nghiên cứu đề tài “Biện pháp nâng cao chất lượng môn làm quen chữ l, h, k” để trẻ có tư nhận biết tốt chữ Sau điều tra khảo sát mứt độ hình thành trẻ, tơi ghi chép lại cách trung thực xác khả quan rõ ràng lớp mẫu giáo lớn Phú lương B lớp mẫu giáo lớn Phú Lương C - Trường mầm non An Ninh Đông Kết cho ta thấy tác động ảnh hưởng rõ rệt kết kiểm tra trước tác động: Nhóm đối chứng điểm trung bình là: 6,85; Nhóm thực nghiệm là: 6,9 Kết kiểm tra sau tác động: Nhóm đối chứng là: 7,9; Nhóm thực nghiệm là: 8,85 Phép kiểm chứng T-test P = 0,001 < 1,13 có ý nghĩa Điều cho ta thấy việc thực đề tài “Biện pháp nâng cao chất lượng môn làm quen chữ l, h, k” thiết thực, có hiệu II GIỚI THIỆU: Trường Mầm non xã An Ninh Đông trường ven biển, lớp đa số sống vùng khó khăn, khơng tiếp cận nhiều với hoạt động học tập, vui chơi trẻ thành Phụ huynh đa số nông dân nên quan tâm đến việc học mình, nên việc nhận biết chữ chữ trẻ chậm Qua tơi chọn lớp mẫu giáo lớn C Phú Lương để nghiên cứu sử dụng theo phương pháp để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, giáo viên lấy trẻ làm trung tâm, tác động đến trẻ mặt, ý thức, tình cảm, hành vi để giúp trẻ phát triển toàn diện, tầm mở rộng tầm quan sát xung quanh trẻ diễn hàng ngày Để đáp ứng nhu cầu phương pháp, kỹ dạy học theo hướng tích hợp hoạt động trẻ Bản thân tơi ngồi việc hướng dẫn trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, mà trang bị cho trẻ hoạt động học như: Văn học, thể dục, toán, chữ cái, học hát Mục đích cơng việc nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ việc tự tìm tịi khám phá mơi trường chữ Hoạt động chữ hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu sáng tạo học tập, nhờ giúp đỡ giáo viên, nên trẻ nắm bắt tri thức Chủ tịch Hồ chí Minh mn vàn kính u chúng ta, lúc sinh thời người nói “Non sơng Việt Nam có vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ vào việc học tập cháu” Trẻ em Mầm non tương lai đất nước, Đất nước có giàu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi Mầm non Thông qua hoạt động học trẻ “học mà chơi, chơi mà học” Từ dần hình thành lên nhân cách trẻ, để trẻ tiếp cận với kiến thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Qua hoạt động giúp cho trẻ phát triển cách toàn diện mặt như: Đức, Trí, Lao động, Thể mỹ Giúp trẻ có hành trang vững vàng, tâm tự tin để bước vào lớp Trường mầm non An Ninh Đơng, thực chương trình giáo dục mầm non áp dụng từ lớp mẫu giáo ghép Có kế hoạch cụ thể cho tháng, tuần Chương trình dạy hoạt động học thực rõ ràng, cụ thể, phù hợp với đặc thù địa phương nơi trẻ sinh sống, tơi cố gắn tìm biện pháp tốt nhất, phù hợp với đặc điểm địa phương lớp để đạt kết cao dạy học Hoạt động “Làm quen chữ cái” hội để trẻ khám phá giới xung quanh trẻ, trẻ sử dụng ngôn ngữ rõ ràng, để lĩnh hội kiến thức Vì với mục đích chung giáo dục mầm non nhận thấy hoạt động làm quen chữ phận văn hóa tinh thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người , từ tơi đưa khảo sát Giải pháp thay thế: Để giải vấn đề việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo tuổi hoạt động quan sát khám phá, tìm hiểu thực hoạt động bước đầu khảo sát mức độ hình thành trẻ học tốt hoạt động đạt kết cao cần phải có biện pháp sau Xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần: Xây dựng kế hoạch quan trọng trở thành nghị soi sáng suốt năm học nói chung trình tìm hiểu, quan sát hoạt động “làm quen chữ cái” nói riêng Tơi tiến hành xây dựng cụ thể chủ đề năm học, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần thứ tuần không riêng hoạt động làm quen chữ mà dạy học nhiều hoạt động học khác Trong trình thực hiện, tơi ln rà sốt đối chiếu để tìm nguyên nhân nhược điểm, rút kinh nghiệm kịp thời bổ sung vào kế hoạch để thực tốt, đồng thời trao đổi Ban giám hiệu phụ trách chuyên môn, giáo viên giảng dạy trực tiếp nhà trường bạn đồng nghiệp để đem lại thành cơng q trình thực mà giáo viên khác chưa thực hiện, khảo sát mức độ nhận biết trẻ có khoa học chủ động, xử lý nhanh đạt kết cao Xây dựng nề nếp học tập học lớp: Nề nếp trẻ bước đầu tiết học, khơng đưa trẻ vào nề nếp học khơng đạt kết cao Khi trẻ có nề nếp tốt với hướng dẫn khoa học cô ban đầu trẻ say mê với học, tập trung, ý thể cảm xúc trí tưởng tượng cho hoạt động học Tạo môi trường thuận lợi để phát huy tính tích cực trẻ, khả sáng tạo trẻ: - Tạo điều kiện để nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động phát triển ngôn ngữ tạo môi trường chữ - Cơ hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát nghe, hỏi, tiếp xúc miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng làm quen Phương pháp dạy: Phương pháp sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học Giáo viên cần hệ thống câu hỏi đàm thoại để trẻ nắm nét chữ, viết chữ cái, cần phân tích kỹ nét để trẻ dễ nhớ, dễ so sánh phân biệt Để nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động phát triển ngôn ngữ tạo môi trường chữ trình nghiên cứu tơi đưa số đồ dùng đồ chơi để trẻ sử dụng hoạt động học Ngồi để phát triển ngơn ngữ cho trẻ tơi cho trẻ thực gắn tên, ký hiệu vào đồ dùng, đồ chơi Qua hoạt động thấy kỹ nghe hiểu nói trả lời câu hỏi cách tích cực Cơng tác phối hợp: Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên, phụ huynh có trách nhiệm quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị tranh ảnh sách báo, để làm đồ dùng dạy học cho lớp cho hoạt động học đem lại hiệu cho trẻ cao Công tác tuyên truyền: Giáo viên tuyên truyền với phụ huynh vận động ủng hộ số đồ dùng, đồ chơi, phế liệu phế thải gia đình để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết học Vấn đề nghiên cứu: - Việc thực phương pháp dạy học hoạt động “Làm quen chữ cái” có giúp trẻ phát triển ngơn ngữ khơng? - Kết hợp với số biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động “làm quen chữ cái” có làm tăng thêm kết học tập bậc học mầm non không? - Sử dụng biện pháp dạy học theo hướng tích cực phát triển ngơn ngữ có giúp trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp không? Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng phương pháp dạy học hoạt động “Làm quen chữ cái” giúp trẻ nâng cao kỹ nhận biết phát âm chữ cái, kỹ tô viết chữ đường nét , đồng thời trẻ tự tin mạnh dạn giao tiếp Vì biết cách tổ chức hoạt động bồi dưỡng khả quan sát cung cấp vốn hiểu biết cho trẻ tốt, tiến hành nghiên cứu phương pháp tiết dạy qua hoạt động “Làm quen chữ l, h ,k” III PHƯƠNG PHÁP: Khách thể nghiên cứu: Về giáo viên: - Để nghiên cứu đề tài giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen nhóm chữ cái, chọn lớp mẫu giáo lớn B lớp mẫu giáo lớn C Phú Lương - Cô Nguyễn Thị Gái - Cơ Phạm Thị Thu Hịa - Hai giáo có trình độ chun mơn tốt - Tham gia hoạt động lớp: tích cực, động cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Về trẻ: Lớp mẫu giáo lớn B lớp mẫu giáo lớn C Phú Lương trường Mầm non An Ninh Đơng có nhiều điểm tương đồng số lượng trẻ, độ tuổi, giới tính, điều kiện sống khả nhận thức sau: * Bảng 1: Số trẻ nhóm Tổng số Số học sinh Nam Nữ Nhóm thực nghiệm A1 20 10 10 Nhóm thực nghiệm A2 20 10 10 Về học tập trẻ học chăm, có sức khỏe tốt Thiết kế nghiên cứu: - Chọn trẻ lớp mẫu giáo lớn B Phú Lương, lớp mẫu giáo lớn C Phú Lương Nhóm đối chứng, nhóm thực nghiệm, lấy kết dạy tiết học làm kiểm tra trước tác động - Thời gian tiến hành thực theo kế hoạch nhà trường để đảm bảo tính khách quan khơng làm ảnh hưởng đến tâm lí trẻ - Kết kiểm tra trước tác động cho kết khác nên dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước tác động - Về sĩ số trẻ tương đương sử dụng thiết kế * Bảng 2: Kết khảo sát trước tác động: Trung bình cộng điểm Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm 6,85 6,9 P P = 0,91 > 0,05 Kết cho thấy : P = 0,91 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số Vậy trung bình nhóm thực nghiệm đối chứng tác động mang lại kết ý nghĩa, nhóm coi tương đương - Tôi sử dụng thiết kế để kiểm tra trước tác động sau tác động * Bảng 3: Kết khảo sát sau tác động: Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm 7,9 8,85 Trung bình cộng điểm P P = 0,001 < 1,13 Kết cho thấy: P = 0,001 < 1,13 Vậy tác động mang lại kết cao - Tôi sử dụng thiết kế để kiểm tra trước tác động sau tác động * Bảng 4: Thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra trước tác động Thực nghiệm 02 Đối chứng 01 Tác động Dạy theo phương pháp đổi mới, tranh ảnh phong phú, tìm tịi sáng tạo lồng ghép vào trị chơi linh hoạt hấp dẫn vào hoạt động để trẻ phát triển ngôn ngữ môi trường chữ Dạy theo phương pháp cũ khơng tích hợp trị chơi dạy rời rạc, tranh ảnh không đẹp mắt, dạy không logic Kiểm tra sau tác động 04 02 Quy trình nghiên cứu a Chuẩn bị giáo viên: - Nhóm đối chứng: Dạy học theo phương pháp cũ tích hợp trị chơi lồng ghép vào hoạt động khơng logic, đồ dùng không phong phú đẹp mắt, nên không làm tăng ý nhận biết trẻ - Nhóm thực nhiệm: Dạy theo phương pháp mới, thực theo kế hoạch nhà trường Tôi nghiên cứu soạn giảng theo mới, tranh ảnh phong phú, sáng tạo lồng ghép trò chơi logic, để nâng cao nhận biết trẻ tốt Trong trình thực nghiệm chuẩn bị phương pháp nghiên cứu, cung cấp kiến thức chuyên môn để khắc sâu biểu tượng cho trẻ nhận biết chữ chủ động phân tích nét chữ thực hiên tiết dạy cho sinh động hấp dẫn, tự từ tổng quát đến chi tiết đàm thoại so sánh kết hợp trị chơi phần phải có liên kết logic linh hoạt, sáng tạo để lôi tạo ý cho trẻ vào học Vì nên ý soạn giảng thực hành đến phần mà đa số giáo viên chưa thực hiện, đặc biệt giúp cho trẻ xác định nét chữ, chiều hướng kĩ tô viết chữ b Tiến hành thực nghiệm: Thứ, ngày Thứ năm 16/03/2017 Thứ năm 23/03/2017 Tên hoạt động Tên dạy Hoạt động học * Chủ đề: Phương tiện luật lệ giao thơng Làm quen nhóm chữ l, h,k Hoạt động học Tập tô chữ l, h, k Đo lường thu thập liệu - Trong thời gian nghiên cứu từ ngày 04/02/2017 - đến ngày 06/03/2017 - Khi kiểm tra sau tác động, kiểm tra đánh giá kết sau kết thúc chủ đề: Giao thơng, kiểm tra nhóm tương đồng - Điều cho ta thấy điểm trung bình nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm có hiệu cao - Sau cho trẻ thực xong tiến hành kiểm tra cho kết sau: IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN: * Bảng 5: So sánh điểm trung bình nhóm sau tác động Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 7,9 8,85 Độ lệch chuẩn 0,83 0,89 Giá trị P T – test 0,001 < 1,13 Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) 1,13 - Kiểm tra trước tác động nhóm tương đương Sau tác động độ kiểm 8,85 - 7,9 = 1,13 0,83 chứng chênh lệc điểm trung bình chuẩn SMD = T-test cho kết quả: P = 1,13 Điều cho thấy chênh lệch nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động mà có * Bàn luận kết - Trong q trình nghiên cứu, tơi áp dụng phương pháp mà thân tự đúc kết để tạo ý cho trẻ, linh hoạt sáng tạo hơn, trẻ tiếp thu tốt hoạt động “làm quen với chữ cái” thu kết khả quan nhóm sau: * Kết trẻ sau tác động: - Về thái độ : - Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động - Hăng hái giơ tay phát biểu - Có nề nếp trật tự học - Về cảm xúc tình cảm: - Trẻ hào hứng thơng qua hoạt động học - Tập trung vào nội dung cô hướng dẫn - Điểm trung bình nhóm thực nghiệm: 8,85 - Điểm trung bình nhóm đối chứng: 7,9 - Độ chênh lệch điểm số nhóm SMD = 1,13 => Điều cho ta thấy mức độ ảnh hưởng lớn - Kiểm chứng T-test sau tác động nhóm là: 0,001 < 1,13 Điều cho ta thấy điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có chênh lệch lớn, nhóm thực nghiệm có số điểm trung bình cao nhóm đối chứng Bảng 5: Biểu đồ so sánh nhóm trước tác động (TTĐ) sau tác động (STĐ) V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận: Từ kết nghiên cứu thực tế lớp mẫu giáo lớn C Phú lương, vấn đề giúp trẻ nhận biết chữ qua hoạt động học chơi vô quan trọng để tạo tiền đề cho trẻ tuổi vào lớp - Thông qua hoạt động giúp trẻ hoàn thành nhân cách, phát triển toàn diện - Hoạt động “làm quen chữ cái” hoạt động chủ đạo lứa tuổi mầm non - Để giúp tơi có nhiều kinh nghiệm hơn, qua việc tổ chức cho trẻ học cần chuẩn bị tốt đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh đẹp mắt, khoa học, để trẻ ham thích phát huy tính tích cực cá nhân trẻ Thơng qua địi hỏi giáo viên Mầm non phải nắm vững đặc điểm tâm lý trẻ, có tinh thần u nghề mến trẻ, ln thể lòng người mẹ thứ hai trẻ - Vì vậy, việc tổ chức hoạt động làm quen chữ cần có chuẩn bị tốt, có phương pháp hướng dẫn hợp lý phát huy tính tích cực cá nhân trẻ - Để trẻ nhận biết tô chữ cái, cô giáo người kiên trì khơng nóng vội trước kết trẻ hoàn thành, mà dẫn dắt lịng nhiệt tình, u nghề với vốn kiến thức học, đem đến cho trẻ cần thiết nhất, giúp trẻ tiến bộ, ngồi cịn phải tích lỹ kinh nghiệm học hỏi đồng nghiệp, tham khảo tài liệu, tất đem lại thành cơng - Ngồi chun mơn tơi cịn phải thực hòa nhập với giới trẻ thơ Cơ phải tích cực sáng tạo việc giảng dạy, làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, hấp dẫn đẹp mắt Kiến nghị: - Đối với cấp lãnh đạo Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, sách, tài liệu tham khảo để thuận tiện việc tổ chức tiết học cho trẻ, tổ chức môn học chữ Mơi trường hoạt động phải có thiết bị đồ chơi ngồi trời cho trẻ khám phá số hoạt động học đạt hiệu cao - Đối với giáo viên: Tơi tìm tịi học hỏi chuyên môn, cách làm đồ dùng, đồ chơi phế liệu phục vụ cho hoạt động làm quen chữ tốt năm học Trên biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động “làm quen chữ cái” mà thân tự nghiên cứu đúc kết Tuy nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo để sáng kiến tơi hồn thành tốt Tơi xin chân thành cảm ơn! An Ninh Đông, ngày tháng10 năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Gái TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Dự án Việt - Bỉ, Bộ GD& ĐT 2010 Đào Thanh Âm (chủ biên) Giáo dục Mầm non 1-NXB, 2004 Sách chương trình giáo dục mầm non biên soạn sở quy định luật giáo dục Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo ký ban hành theo Thông tư số 17/2009/ TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo dục Mầm non chu kỳ (2004 – 2007), Một, NXB Hà Nội Giáo trình tâm lý học trẻ em Tập 2, NXB Giáo dục (2006) Tạp chí giáo dục Mầm non số – 2004 PHỤ LỤC KẾ HOẠCH SOẠN GIẢNG LĨNH VỰC : PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ HOẠT ĐỘNG : LÀM QUEN CHỮ CÁI l, h, k I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: - Dạy trẻ nhận biết phát âm chữ l, h, k - Nhận chữ l, h, k từ , so sánh điểm giống khác nét chữ l, h, k - Rèn kỹ ý ghi nhớ có chủ định , phát âm xác rõ ràng mạch lạc - Trẻ biết luật lệ giao thông - Trẻ biết lời cô, tích cực tham gia học II CHUẨN BỊ: - Cơ: Tranh xích lơ, tàu hỏa, khinh khí cầu (có từ) - Thẻ chữ rời ghép thành từ xích lơ, tàu hỏa, kinh khí cầu - Ba ngơi nhà có gắn thẻ chữ l, h, k - Bảng cài chữ l, h, k,p,q xe tơ có gắn thẻ chữ l, h, k III TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG: * Hoạt động : Trị chuyện - Cơ lớp hát "Em chơi thuyền" - Cô trò chuyện nội dung hát, giáo dục, giới thiệu * Hoạt động2: Làm quen chữ l, h, k Làm quen chữ l: - Cô cho trẻ xem tranh "xích lơ" - Cho lớp đọc từ xích lơ - Cơ gắn từ rời xích lơ so sánh từ tranh - Mời trẻ lên lấy chữ học từ (i, c, ô) đọc to - Cô giới thiệu chữ l : Gồm có chữ l in thường, l viết thường - Cơ phân tích chữ l : gồm có nét thẳng - Cô đọc mẫu chữ l - Cá nhân, tổ, lớp đọc l Làm quen chữ h : - Cô đọc câu đố " Tàu hỏa" - Cô cho trẻ xem tranh tàu hỏa - Cho lớp đọc từ tàu hỏa - Cô gắn từ rời tàu hỏa so sánh từ tranh - Mời trẻ lên lấy chữ học (a, u, o, a,) đọc to - Cô giới thiệu chữ chữ h: Gồm có chữ h in thường, chữ h viết thường - Phân tích chữ h gồm có nét thẳng, nét móc - Cơ đọc mẫu chữ h - Cá nhân, tổ, lớp đọc h + So sánh l, h giống nhau, khác - Mời cá nhân so sánh - Cô khái quát lại: Làm quen chữ k: - Cho trẻ xem tranh: Kinh khí cầu,đọc từ tranh - Cô gắn từ rời kinh khí cầu so sánh từ tranh - Mời trẻ lên tìm chữ học - Cơ giới thiệu chữ k: Gồm có chữ k in thường, chữ k viết thường - Phân tích chữ k - Cô đọc mẫu chữ k - Cá nhân, tổ, lớp đọc k + So sánh: h, k giống nhau, khác - Mời cá nhân so sánh - Cô khái quát lại: - Cô gắn l, h, k cô đọc mẫu - Cá nhân, lớp đọc l, h, k * Hoạt động : Trò chơi .Trò chơi "Đội giỏi hơn" Trị chơi tìm chữ theo hiệu lệnh - Cô hướng dẫn cách chơi, luật chơi - Cô cho lớp tham gia chơi - Kết thúc : Nhận xét tuyên dương nhẹ nhàng KẾ HOẠCH SOẠN GIẢNG LĨNH VỰC : HOẠT ĐỘNG: PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ TẬP TƠ CHỮ CÁI l, h, k I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: - Trẻ biết tô chữ l, h, k , tơ trùng khít lên dấu chấm in mờ - Trẻ nhận biết chữ l, h, k từ, tìm gạch chân chữ l, h, k từ hình vẽ - Rèn kỹ cầm bút, tư ngồi tơ trùng khít lên dấu chấm in mờ - Trẻ tô cẩn thận, trật tự học - Giáo dục trẻ luật giao thông II CHUẨN BỊ: - Cô : Tranh tập tô chữ l, h, k, tập tô, bút chì - Vở, bút chì đầy đủ cho lớp - Đội hình: ngồi bàn III TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG: * Hoạt động 1: Trị chuyện - Cơ cháu hát vận động bài: "Đi đường em nhớ " - Đàm thoại nội dung hát - Cô cho trẻ xem tranh luật lệ giao thông - Giáo dục, giới thiệu * Hoạt động : Tập tô chữ l, h, k - Tập tô chữ l : - Cô cho trẻ xem tranh xe lu, giới thiệu hình vẽ từ tranh - Cô cho trẻ đọc l in hoa, l in thường, l viết thường - Đọc thơ: Trên đường - Cho trẻ đọc từ: xe lu - Cho trẻ gạch chân chữ l từ bên hình vẽ - Cơ giới thiệu chữ l in mờ dịng kẻ ngang - Cô tô mẫu chữ: Tô chữ 1+2 phân tích: Cơ tơ nét xiên nối liền với nét móc - Cơ tơ chữ l lần khơng phân tích - Cơ giới thiệu cách ngồi cầm bút - Cho trẻ thực hành tô chữ l in mờ - Tập tô chữ h : - Cô giới thiệu tranh đèn hiệu giao thông - Cho trẻ đọc: h in hoa, h in thường, h viết thường - Cho trẻ đọc thơ: "Bé mẹ." - Cho trẻ đọc từ : Đèn hiệu gia thông - Trẻ gạch chân chữ h từ bên hình vẽ - Cơ giới thiệu chữ h in mờ dịng kẻ ngang - Cô tô mẫu chữ h: - Tơ chữ + phân tích : Cơ tơ chữ h nét khuyết nối liền nét khuyết tơ nét móc đầu - Cơ tơ chữ h lần khơng phân tích - Cho trẻ thực hành tô chữ h - Cô quan sát nhắc nhở trẻ - Tập tô chữ k : - Cô giới thiệu tranh đường hàng không - Cho lớp đọc: k in hoa, k in thường, k viết thường - Lớp đọc thơ: "Tiếng động quanh em" - Lớp đọc từ: Đường hàng không - Trẻ gạch chân chữ k từ bên hình vẽ - Cơ giới thiệu chữ k in mờ dịng kẻ ngang - Cơ tơ mẫu chữ - Tơ chữ 1+2 phân tích: Cô tô chữ k nét khuyết nối liền nét khuyết cô tô tiếp nét - Cô tơ chữ k lần khơng phân tích - Cho trẻ thực hành tô chữ k - Kết thúc tiết học : Tuyên dương nhẹ nhàng PHỤ LỤC BÀI TẬP KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG: Họ tên trẻ: Lớp: Họ tên giáo viên đánh giá: Nhận biết phát âm chữ theo yêu cầu cô: điểm - Nhận biết phát âm chữ (l, h, k): điểm - Nhận biết phát âm sai chữ trừ điểm Nối chữ từ với chữ ngoài: điểm - Nối đủ hết chữ từ với chữ ngoài: điểm - Nối sai thiếu chữ: trừ điểm Ví dụ: Xích lơ h, l Luật lệ giao thơng l Tàu hỏa Kinh khí cầu h Tổng cộng điểm: k điểm BÀI TẬP KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Họ tên trẻ: Lớp: Họ tên giáo viên đánh giá: Nhận biết phát âm chữ theo yêu cầu cô: - Nhận biết phát âm chữ (l, h, k): điểm - Nhận biết phát âm sai chữ trừ điểm Gạch chân chữ có từ theo yêu cầu: - Gạch yêu cầu điểm - Gạch sai yêu cầu trừ điểm điểm điểm a/ Gạch chân chữ l b/ Gạch chân chữ h d/ Gạch chân chữ k Chiếc xe lu Đèn hiệu giao thông Đường hàng không Tổng cộng điểm: điểm KẾT QUẢ KIỂM TRA NGÔN NGỮ LỚP ĐỐI CHỨNG Số TT HỌ & TÊN Trước TĐ Sau TĐ Nguyễn Ngọc Châu 10 Trần Đan Trần Minh Đức Nguyễn Phương Hằng Nguyễn Gia Huy Trần Vũ Gia Huy 10 Nguyễn Trọng Khang Đặng Tuấn Kiệt 10 Trần Ngọc Lâm 10 Nguyễn Văn Liêm 11 Trần Nguyễn Diễm My 12 Trần Hồng Ánh Nguyệt 10 13 Bùi Thị Nhi 14 Trần Ngọc Phát 15 Nguyễn Thị Kim Quyên 16 Nguyễn Công Thành 17 Nguyễn Thị Kim Thảo 18 Nguyễn Thắng 19 Phạm Anh Thư 20 Nguyễn Thị Mai Trang KIỂM TRA NGÔN NGỮ LỚP THỰC NGHIỆM Số TT HỌ & TÊN Trước TĐ Sau TĐ Lê Thị Ngọc Bích Võ Trương Thành Chân 10 Phạm Minh Cường 10 Nguyễn Văn Duy Lê Văn Giang 7 Võ Thị Bích Hạnh Bùi Tuấn Huy 10 Huỳnh Tấn Hỷ 10 Đặng Thị Thanh Khánh 11 Nguyễn Thành Kiệt 12 Nguyễn Duy Lâm 10 13 Lê Thị Kim Liên 14 Lê Thị Mỹ Linh 15 Lê Xuân Khánh Ly 16 Lê Thị Ngọc Bích 17 Nguyễn Thị Thùy My 18 Đặng Thị Kim Ngân 19 Phạm Quỳnh Thúy Nhi 20 Trương Ngọc Phú Bin ... Chân 10 Phạm Minh Cường 10 Nguyễn Văn Duy Lê Văn Giang 7 Võ Thị Bích Hạnh Bùi Tuấn Huy 10 Huỳnh Tấn Hỷ 10 Đặng Thị Thanh Khánh 11 Nguyễn Thành Kiệt 12 Nguyễn Duy Lâm 10 13 Lê Thị Kim Liên 14 Lê... Nguyễn Diễm My 12 Trần Hồng Ánh Nguyệt 10 13 Bùi Thị Nhi 14 Trần Ngọc Phát 15 Nguyễn Thị Kim Quyên 16 Nguyễn Công Thành 17 Nguyễn Thị Kim Thảo 18 Nguyễn Thắng 19 Phạm Anh Thư 20 Nguyễn Thị Mai Trang... Ngọc Châu 10 Trần Đan Trần Minh Đức Nguyễn Phương Hằng Nguyễn Gia Huy Trần Vũ Gia Huy 10 Nguyễn Trọng Khang Đặng Tuấn Kiệt 10 Trần Ngọc Lâm 10 Nguyễn Văn Liêm 11 Trần Nguyễn Diễm My 12 Trần Hồng